s蒙娜丽莎之约解说词

篇一：教研课：蒙娜丽莎之约

蒙娜丽莎之约 教材分析：

《蒙娜丽莎之约》这篇课文用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:s蒙娜丽莎之约解说词)欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者具体介绍看画得尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学目标：

1．知识与技能：

有感情的朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。

2．过程与方法：

通过各种形式的朗读加深对课文内容的理解。

3．情感、态度与价值观：

通过本课的教学，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操。

一、谈话引入，检查预习

1．有这么一幅杰出的画作，令人百看不厌。画上人神秘莫测的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。这幅名画还有一个非常好听的名字——出示《蒙娜丽莎》

2．听到过这个名字吗？谁能做简单的介绍。（意大利天才画家达．芬奇的作品，是杰出的肖像画。珍藏在法国巴黎的卢浮宫，是卢浮宫三宝之一。）

3．1963年，经过美法两国的多次交涉，这幅画有幸在美国的大都会博物馆展出，作家王克难先生成为了亲眼目睹这幅画的一位观众。今天我们就跟着他的脚步，随着他的目光一起去约会蒙娜丽莎。

板书课题 。谁来读课题？理解“之”的意思。

1

二、检查预习，初读课文

1．昨天已经让大家预习了这篇文章，课文中有几个词，很容易读错，看看大家是不是能读正确，谁来读？

肖（xiào）像 脸颊（jiá） 悄(qiǎo)然

颈(jǐng) 项 矜(jīn)持 难以捉摸

2．每个词齐读两遍

3．打开书本，翻到142页，请同学们快速默读课文，课文主要讲什么？找一找哪些段落具体描写了这幅画像。（5、6、7段）

三、学习第五段，品悟名画魅力

1．到底是怎样的一幅画，竟让那么多人着迷呢？请一位同学为我们朗读第5段，其他同学边听边想想这一段作者先写看到什么？再描写什么？

2．生读后，交流以上问题（先看到的是什么，再描写什么？）

板：整体——局部 远——近

3．哪些描写让你具体感受到了这幅名画的魅力？

出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

1）说说你的感受。

2）作者通过对蒙娜丽莎的脸颊、黑发、眼神、嘴唇，颈项等细腻的描写来突出了达﹒芬奇的神奇的画功。如果说让你用一个词来形容这幅画像，你会用什么词？

（传神 似真亦幻 如梦如幻 惟妙惟肖 栩栩如生）

板：神奇

3）多美的语言，谁愿意来读一读？

4）让我们一起动情地读一读。

四、学习六、七段，品悟名画魅力

1.请同学们自由读读六、七段，找一找，哪些描写也让你感受到了这幅名画的魅力、

2

预设一：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

1）蒙娜丽莎的微笑是神秘的，是让人捉摸不透的。（谁想来读一读）

板：神秘

2）当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？ （谁再来读一读）

参插资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析：法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

3）一幅画能让人百看不厌，能让人有不同的感觉。达﹒芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。让我们再一起来感受蒙娜丽莎神秘的微笑。（齐读第六段，配乐）

4）继续交流，还有哪些句子让你感受到了名画的魅力？

（学生自由交流第七段中的句子）

5）蒙娜丽莎大方端庄的坐姿，朴素淡雅的衣着以及如梦幻般的背景，都让她富有生命的（活力），让她更加美丽动人。

板：生命力

五、侧面描写感悟名画的魅力

1．同学们，刚才我们喜欢的三个自然段具体地描写地这幅名画的魅力，我们称它为正面描写。（板书：正面描写）那么课文的其他地方的描写还能让我们感受到这幅名画的魅力吗？

句子一：我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

句子二：我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

3

??

板书：侧面描写

2．蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，她是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠。六、当导游，介绍《蒙娜丽莎》

1．或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到我们中国，假如说你就是这幅画像的解说员，你会怎样为这幅画作介绍？（可以介绍画家，画上的内容 ，课外补充资料等）

2．学生四人小组准备

3．指名上台介绍

七、解题目中的“约”

1．谢谢你们，为我们做精彩的讲解，我们得感谢作者王克难先生，是他用丰富的想象，生动的语言为我们展示了蒙娜丽莎的无穷魅力。当然我们更得感谢达芬奇，是他的神奇画笔让我们看到了这么杰出的肖像画。达芬奇具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。

2．配乐展示其它画作

画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容，第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选做一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，还可以是达芬奇的，还可以是我们平时喜欢的画作，第三搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业里面，根据自己的情况，选择一项完成，和你们的老师一起协作，促成你们完成这项作业。 附板书：

蒙娜丽莎之约

神奇 整体——局部

神秘 远——近

生命力 正面描写 侧面描写

4

课后反思：

课后，我与同年级老师交流研讨，形成以下反思：

1．作品形成的年代背景及作者的经历、思想和情感以及创作的原因、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深入了解名画。

2．学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着打扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。

3．赏画赏文并举，以赏文为重。 “图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更准确地赏画。赏文就要从具体的语言文字中去品味、去思考、去发现，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相似联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升欣赏表达的能力。

4．整堂课在时间方面把握还不够自如，结尾很匆忙。在写作方法的指导上花的时间还不够，以至于课后的小练笔还得花时间再指导。

逸夫小学 沈芳红

10月28日

5

篇二：蒙娜丽莎之约

＿＿＿年＿＿月＿＿日 备课组长签字： 主管领导签字：

篇三：蒙娜丽莎之约教学实录

邹城市集体备课教案

（初稿）

篇四：《蒙娜丽莎之约》

27．蒙娜丽莎之约

教学目标：

1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

课前准备：达?芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料

教学过程：

一、激趣导入，检查预习

1.师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达?芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。

(出示课题，齐读课题。)

2.师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，下面请同学们给下面的词语注音

肖像 、脸颊、 悄然、 难以捉摸、 矜持、 微抿

3. 生纠错，师补充。

二．合作探究，初步了捷克文

1.师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？

2.生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

3.师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。

4.生发言，师补充，纠错。

第二课时

一．师检查本课生字词。

二、随机交流，感受名画的魅力。

师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段）

1、引导学生感受画的整体。（第五自然段）

2、生读、谈感受。

师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙惟肖、栩栩如生）。

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?

(生读第五自然段)

师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体——局部）

师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”

生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，

有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。

小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

3、500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

4、听了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话）

5、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗?

第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）

师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。

6、达?芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段）

7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中国，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。

三． 回扣前文，加深感悟

1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力？（1--4自然段）

2、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。

3、汇报交流。

4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说：（出示课文最后一自然段，生齐读）。

5、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达?芬奇资料），课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。

四． 结语、

美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她

篇五：蒙娜丽莎之约

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