秋姑娘的信获奖说课稿

篇一：秋姑娘的信说课稿

《秋姑娘的信》说课稿

一、教材分析：

老师同学们好，今天我说课的课题是《秋姑娘的信》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。这是一篇科普童话故事，以秋姑娘写信的形式向学生展现了大自然在秋末冬初时的景象，由此轻松愉快地引出冬天到来时大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储备食物，小树要裹上稻草防寒越冬的基本科普知识，丰富了学生的视野，增加对课外知识的了解。这篇童话主要以科普性为主，它的语言生动活泼，形象而富有童趣，更能贴近儿童纯真的心灵，学生会在阅读秋姑娘的信中体会秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。

二、 学情分析：

我所教授的班级有47位学生，其中有33个是本地学生，有14个外来打工子女。针对这些不同环境、不同起点的学生情况，我准备制作多媒体课件和相应实物教具，帮助学生更直观地感受秋天，让他们更能理解秋姑娘写信的含义和对好朋友的那种关爱之情。一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥他们丰富的想像，调动学生学习积极性，使其既学到知识，又发展能力。

三、教学设计的目标和理念：

这篇课文图文并茂，知识与情感相融。根据语文新课标的三维目标，我选择以知识与技能，情感态度价值观作为侧重点入手。诵读与识字教学是这篇课文的重中之重，在反复阅读与识写汉字的基础上讲授课文，引导学生理解这篇童话想要表达的感情，学生才会懂得在日常生活中运用课本上所学到的知识，学会去关心和爱护小动物，植物，像秋姑娘一样拥有善良美好的心灵。

老师用简洁生动的语言带领学生进入美妙的童话世界，在轻松快乐的学习氛围中感受秋姑娘片片枫叶信里的思想感情。以学生为本，老师用语言、图画、音效为学生打开一扇想象自然世界的窗，张开心灵的翅膀感受到小动物们，是如何在秋姑娘的关心下度过寒冷的冬天。根据这样的理念，我对本课的教学设计如下：

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、进行语言训练，拓展思维，注意表达能力的培养。

4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

五、 教学重点：能有感情地朗读课文，了解秋去冬来季节变化特点，自然界动植物

越冬的情形。

六、教学难点：理解课文大意，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

七、教法与学法:

一年级的学生在对动植物的理解和认知上有困难，因此老师会通过多媒体课件和教具辅助教学，运用情境导入法，使得学生更容易理解课文大意和人物思想感情。学生在老师的引导下通过观察和想象，以了解和理解课文所要表现的基本科普知识。

八、教学设计：

（一）、激趣入文，疏通文理：

学生带着“秋姑娘给她的好朋友们的信里都写了什么？”的问题听这秋天的风之声。（插入风声等音效，图片展示给学生听、看的过程中要求学生自读课文，以此让他们更加熟悉课文内容并深入文章情境之中。展示板书，回想一下，秋姑娘把信写给了谁？——大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

（二）、读信说信，情境引入：

由学生自己扮演角色说说信的内容。（如我是南去的大雁，秋姑娘写信告诉我路上多加小心），课堂相互交流，这样也有助于培养学生的口头语言表达能力，说完整通顺的话。多媒体依次出示秋姑娘的信，让学生在角色扮演的过程中，更深入的感受到秋姑娘真诚善良的关爱之情。再次进一步激发学生的想象力，你作为秋姑娘的好朋友，收到信后该对秋姑娘说些什么呢，如何表达你的感激之情，以此可以培养孩子对人对事的简单的情感表达，也使得学生了解了信件的最基本格式，拓展知识面。

（三）、巩固知识点，丰富积累

对于课文中的主要知识点，我会和学生一起进行一个小小的互动，使得学生在品读课文语言的同时，了解本课所要表现的基本科普小知识。因为学生们来自于不同的地区，生活经验和阅历很少，所以我会出示有关动物冬眠的影像资料和相关教具（如塑料青蛙，毛绒松鼠玩具，这样学生可以更直观的感受到动、植物的状态，从而更理解课文大意，学生会在由老师营造的有趣愉快的氛围中理解：“什么是冬眠，哪些动物要冬眠，松鼠喜欢吃什么（旨在感悟‘充足的食物’），小树裹上‘冬衣’中的‘冬衣’究竟是什么，为什么这样做？”鼓

励学生踊跃发言表达自己的看法和想法，这样学生可以更形象生动地了解到基本的科学道理。丰富了学生的课外知识，同时激发学生探究自然奥秘的兴趣。

（四）、感情朗读，引申课文深意：

本篇课文一共七小节，播放课文录音，再由学生开小火车分节朗读，再次熟悉全文，由最后两节提出问题“枫叶到哪里去了？”引导学生回答，再次感受秋姑娘的美好心灵与文章优美的语言文字。老师提出假设：小朋友想一想，如果你是秋姑娘，你还想给你的哪些动物植物朋友，或是你的小伙伴写信呢？这样做目的在于让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲。从而也引导学生明白了我们要像秋姑娘一样真诚、善良，懂得关心别人，热爱生活，热爱大自然，热爱身边每一个关心爱护你的人。

（五）、课堂小结，总结全文：

本课老师和同学们在秋姑娘的信里了解到很多有趣的关于动植物越冬的小知识，从中我们也懂得了要像秋姑娘一样关心爱护朋友，珍惜友谊。

（六）、作业拓展，实践体验

最后我会以秋姑娘的信的形式，给学生留一个有趣的家庭作业，请小朋友们在课后收集落叶，把耳朵叫醒，听这个世界的各种有趣的声音，在下节课老师准备一个小树模型，小朋友们会将自己的落叶，贴到有自己名字的树干上并告诉老师，你听到了哪些有趣的自然的声音，你认为那代表什么？目的锻炼学生的动手能力和独立思维发展。

板书设计

秋姑娘的信

大雁 南去----------（ ）

青蛙 要冬眠-------（ ）

松鼠 准备食品------( )

山村孩子------- 给小树裹(“冬衣”)

篇二：秋姑娘的信说课稿 (1)

《秋姑娘的信》说课稿

木冲小学 善城芸

一、说教材

（1）教材简析

老师同学们好，今天我说课的课题是《秋姑娘的信》 ，这篇课文是义务教育课程标准实验教 科书语文（苏教版）一年级上册第 7 课。这是一篇科普童话故事，以秋姑娘写信的形式向学 生展现了大自然在秋末冬初时的景象， 由此轻松愉快地引出冬天到来时大雁南飞， 青蛙冬眠， 松鼠储备食物，小树要裹上稻草防寒越冬的基本科普知识，丰富了学生的视野，增加对课外 知识的了解。这篇童话主要以科普性为主，它的语言生动活泼，形象而富有童趣，更能贴近 儿童纯真的心灵，学生会在阅读秋姑娘的信中体会秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。

二、说学生

一年级的小学生记忆力强， 注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥他们丰富的想像，调动学生学习积极性，使其既学到知识，又发展能力。教学设计的目标和理念：这篇课文图文并茂，知识与情感相融。根据语文新课标的三维目标，我选择以知识与技能，情感态度价值观作为侧重点入手。在反复阅读与识写汉字的基础上讲授课文，引导学生理解这篇童话想要表达的感情，学生才会懂得在日常生活中运用课本上所学到的知识，学会去关心和爱护小动物，植物，像秋姑娘一样拥有善良的心灵。老师用简洁生动的语言带领学生进入美妙的童话世界，在轻松快乐的学习氛围中感受秋姑娘片片枫叶信里的思想感情。以学生为本，老师用语言、图画、音效为学生打开一扇想象自然世界的窗，张开心灵的眼睛看到小动物们是如何在秋姑娘的关心下度过寒冷的冬天。

三、说教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、进行语言训练，拓展思维，注意表达能力的培养。

4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 教学重点：能有感情地朗读课文，了解秋去冬来季节变化特点，自然界动植物越冬的情形。

四、说教学重点和难点

根据本组的读写训练重点，教学重点为：能有感情地朗读课文，了解秋去冬

来季节变化特点，自然界动植物越冬的情形。教学难点为：理解课文大意，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

五、说教法、学法

1、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程

中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

2、说学法

（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现秋去冬来季节变化特点目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学我就放手让学生选择自己感兴趣的部分自学通，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

六、说教学流程

（一）创景激趣，自主设疑。（5——8分钟）

兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。因此，在上课开始，我设置悬念，激发兴趣，（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？请小朋友们闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

然后引入课题：秋姑娘的信。

（二）研读感悟，自主探究。（5——7分钟）

老师叙述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。老师朗读课文，学生听。接着让学生自读课文，并出示自读提示。以此让他们更加熟悉课文内容并深入文章情境之中，又培养学生的自学能力。展示ppt，回想一下，秋姑娘把信写给了谁？——大雁、 青蛙、 松鼠、山村孩子。

说话练习：

秋姑娘给她的好朋友们写信，一封写给 ，一封写给 ，一封写给 ，再写一封给 。

（三）多元导悟，合探解疑。（10——15分钟）

课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：

1、秋姑娘给四个好朋友的信中都写了什么？选择自己喜欢的小动物来读读这四封信吧！

⑴、写给大雁的信【课件出示第二自然段】秋姑娘让大雁干什么？

（板书：小心）

教师补充：大雁是候鸟，冬天要到飞到很远的南方去过冬。长途跋涉，一 路上要注意安全，不要掉队，注意不要被猎人射到。把秋姑娘的关心放到课 文中去，读好这句话。看，大雁记着秋姑娘的话，排的队多整齐！

⑵、写给青蛙的信【课件出示第三自然段】读一读这一段。同学们，你们知 道什么叫“冬眠”吗？结合课件，教师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深 深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。你还知道哪些小 动物要冬眠吗？【课件出示：冬眠的动物图片】再读这一自然段，让青蛙盖 好被子，（板书：盖好被子）读出秋姑娘对青蛙的关心与体贴。青蛙收到秋

姑娘的信后会怎么想呢？又会怎么做呢？

⑶、给松鼠的信【课件出示第四自然段】秋姑娘为什么要给小松鼠也写一

封信呢？（松鼠太贪玩了）“充足”是什么意思？（足够多的、丰富的）你

们知道松鼠喜欢吃什么吗？（松子、榛子）秋姑娘想得真周到，能读出秋

姑娘的体贴周到来吗？（自由读——指名读）。收到秋姑娘的信，小松鼠会

怎么做呢？（板书：准备食物）

⑷、给山村孩子的信，秋姑娘不但记着可爱的动物们，而且也没忘记穿单

衣的植物—小树苗。她写信给山村的孩子提醒他们。【课件出示第五自然段】 读这一自然段，你们知道为什么要给小树苗穿冬衣吗？（自由发言）多细

心的秋姑娘，能读出秋姑娘的关心吗？（指名读一读）山村的孩子接到信， 会怎么做？（板书：裹上“冬衣”）

2、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。（板书：关心、体

贴）我们把四封信连起来读读吧！

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。

【课件出示第六、七自然段】齐读、分角色读第六、七自然段。

通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题。

（四）巩固深化，学用延展。

1、秋姑娘是不是只给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信了呢？(不是)

2、秋姑娘还会给那些好朋友写信呢？信上会说些什么呢?先自己说一说,再说给同桌听一听。

句式仿写:

一封写给----------------,让-------------------------.

3、今天，老师收到了一份秋姑娘写给同学们的来信，你们想不想知道秋 姑娘对你们说了些什么？（想）

亲爱的小朋友们:

你们好！最近学习忙吗？生活好吗？天气凉了,你们要注意保暖，加 强锻炼身体，千万不要生病哦!希望你们不要贪玩，好好学习,天天向上！

祝你们

快乐幸福

秋姑娘

2015年12月1日

七、说板书设计

板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。

大雁 小心

青蛙 盖好被子

秋姑娘的信 关心

松鼠 准备食物 体贴

山村孩子 裹上“冬衣”

篇三：秋姑娘的信说课稿

参加毕业生技能考核大赛说课比赛时的说课稿，荣获二等奖

《秋姑娘的信》说课稿

? 教材分析：

老师同学们好，今天我说课的课题是《秋姑娘的信》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。这是一篇科普童话故事，以秋姑娘写信的形式向学生展现了大自然在秋末冬初时的景象，由此轻松愉快地引出冬天到来时大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储备食物，小树要裹上稻草防寒越冬的基本科普知识，丰富了学生的视野，增加对课外知识的了解。这篇童话主要以科普性为主，它的语言生动活泼，形象而富有童趣，更能贴近儿童纯真的心灵，学生会在阅读秋姑娘的信中体会秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。 ? 学情分析：

我所教授的班级有八位学生，其中两个孩子是低视生，另外六个孩子是全盲生。针对学生的视力情况，我准备制作多媒体课件和相应实物教具，帮助学生更直观的感受秋天，更能理解秋姑娘写信的含义和秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥他们丰富的想像，调动学生学习积极性，使其既学到知识，又发展能力。

? 教学设计的目标和理念：

这篇课文图文并茂，知识与情感相融。根据语文新课标的三维目标，我选择以知识与技能，情感态度价值观作为侧重点入手。摸读与识字教学当然是这篇课文的重中之重。在反复阅读与识写汉字的基础上讲授课文，引导学生理解这篇童话想要表达的感情，学生才会懂得在日常生活中运用课本上所学到的知识，学会去关心和爱护小动物，植物，像秋姑娘一样拥有善良的心灵。

老师用简洁生动的语言带领学生进入美妙的童话世界，在轻松快乐的学习氛围中感受秋姑娘片片枫叶信里的思想感情。以学生为本，老师用语言、图画、音效为学生打开一扇想象自然世界的窗，张开心灵的眼睛看到小动物们是如何在秋姑娘的关心下度过寒冷的冬天。根据这样的理念，我对第二课时进行了如下设计：

? 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、进行语言训练，拓展思维，注意表达能力的培养

4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

? 教学重点：能有感情地朗读课文，了解秋去冬来季节变化特点，自然界动植物越冬

的情形。

?

? 教学难点：理解课文大意，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。 教法与学法:

一年级的盲生在对动植物的理解和认知上有困难，因此老师会通过多媒体课件和教具模型的辅助教学，运用情境导入法，使得学生更容易理解课文大意和人物思想感情。学生在老师的引导下通过观察和想象，以了解和理解课文所要表现的基本科普知识。

? 教学设计：

一．回顾前文，探究文意

学生带着“秋姑娘给她的好朋友们的信里都写了什么？”的问题听这秋天的风之声。（插入风声等音效，图片展示给低视生看）听的过程中要求学生摸读课文，以此让他们更加熟悉课文内容并深入文章情境之中。展示板书，回想一下，秋姑娘把信写给了谁？——大雁、青蛙、松鼠、山村孩子

二．读信说信，情境引入：

由学生自己扮演角色说说信的内容。（如我是南去的大雁，秋姑娘写信告诉我路上多加小心），课堂相互交流，这样也有助于培养学生的口头语言表达能力，说完整通顺的话。多媒体依次出示秋姑娘的信，让学生在角色扮演的过程中更深入的感受到秋姑娘真诚善良的关爱之情。再次进一步激发学生的想象力，你作为秋姑娘的好朋友，收到信后该对秋姑娘说些什么呢，如何表达你的感激之情，以此可以培养孩子对人对事的简单的情感表达，也使得学生了解了信件的最基本格式，拓展知识面。

三．巩固知识点，丰富积累

对于课文中的主要知识点，我会和学生一起进行一个小小的互动，使得学生在品读课文语言的同时了解本课所要表现的基本科普小知识。因为是盲孩子和低视力孩子，所以我会出示有关动物冬眠的影像资料和相关教具（如塑料青蛙，毛绒松鼠玩具，这样学生可以更直观的感受到动植物的状态，从而更理解课文大意，如课堂时间不够，会在课后为学生展示动物模具，也是对课文学习的一种巩固。学生会在由老师营造的有趣愉快的氛围中理解：“什么是冬眠，

哪些动物要冬眠，松鼠喜欢吃什么（旨在感悟‘充足的食物’），小树裹上‘冬衣’中的‘冬衣’究竟是什么，为什么这样做？”鼓励学生踊跃发言表达自己的看法和想法，这样学生可以更形象生动地了解到基本的科学道理。丰富了学生的课外知识，同时激发学生探究自然奥秘的兴趣。

四．感情朗读，引申课文深意：

本篇课文一共七小节，播放课文录音，再由学生开小火车分节朗读，再次熟悉全文，由最后两节提出问题“枫叶到哪里去了？”引导学生回答，再次感受秋姑娘的美好心灵与文章优美的语言文字。老师提出假设：想一想如果小朋友你是秋姑娘，你还想给你的哪些动物植物朋友，或是你的小伙伴写信呢？这样做旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲。从而也引导学生明白了我们要像秋姑娘一样善良，懂得关心别人，热爱生活，热爱大自然，热爱身边每一个关心爱护你的人。

五．课堂小结，总结全文：

本课老师和同学们在秋姑娘的信里了解到很多有趣的关于动植物越冬的小知识，从中我们也懂得了要像秋姑娘一样关心爱护朋友，珍惜友谊。

六．作业拓展，实践体验

最后我会以秋姑娘的信的形式给学生留一个有趣的家庭作业，请小朋友们在课后收集落叶，把耳朵叫醒，听这个世界的各种有趣的声音，在下节课老师准备一个小树模型，小朋友们会将自己的落叶贴到有自己名字的树干上并告诉老师你听到了哪些有趣的自然的声音，你认为那代表什么。（小树模型上会用盲文打出学生的名字，对于低视生会有大字体的名字，旨在锻炼学生的动手能力和独立思维发展）

板书设计

为盲生制作盲文卡片。

秋姑娘的信

大雁 南去----------（ ）

青蛙 要冬眠-------（ ）

松鼠 准备食品------( )

山村孩子------- 给小树裹(“冬衣”)

篇四：一年级语文上册《秋姑娘的信》说课稿苏教版

一年级语文上册《秋姑娘的信》说课稿苏教版

一年级语文上册《秋姑娘的信》说课稿苏教版

一、要对教材进行合理分析，这是一篇科普童话故事，文章语言生动活泼，在童话故事中我们可以感受到秋姑娘对松鼠、小树、大雁等动物的热爱、贴心，读完本课以后，要背诵课文、学会正确识字。

二、说教法

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

板书设计：

秋姑娘的信

大雁 南去

松鼠 要冬眠

青蛙 准备食品

山村孩子 给小树裹“冬衣”

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

篇五：秋姑娘的信说课稿

一、教材分析

我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、教法说明

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、教学设计

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。） 让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、 设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、 教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习 “秋” 字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给 、 、 、 写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。

2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。 这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜

在智能的机会。

4、感情朗读，整体回归

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、

蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、呼应开头，升华情感

我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

3、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本 ，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感

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