平平搭积木教学设计

篇一：平平搭积木教学设计

教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

3、会写两个字。

教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。 我们还可以说搭什么？（积累词语）

3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾”

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）

二、自读课文，感知课文。

1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

2、指名回答。

认读“间”：读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

1）、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读，读准翘舌音。

2）、出示句子：这些房子都给谁住？

师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

指名读通句子。

师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

这句话是在问谁？（平平）

谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

指名说。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？

师：谁能用课文的话问一问平平？

指名问。指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。 再指名问。男生问。全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）

师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？

师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？

指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？

学师自读，指名读。齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”

再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？

师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……

平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）

1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？

2）、认识“很”

指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说

师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。

师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）

师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。 你喜欢平平吗？为什么呢？

4）回读全文

篇二：《平平搭积木》教学设计

《平平搭积木》教学设计

教学目标

１、借助拼音结合课文认识１１个生字，会写４个生子。

２、正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

学生分析

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。

设计理念

力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 课前准备：生字卡片 小黑板

教学过程：

一、激情导入，读题质疑。

1、出示积木的图片：这是什么？

教师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。

2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁？ 教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。

3、说话练习：我用积木搭了（ ）。

4、有个小朋友也很喜欢搭积木，他的名字叫平平。

①教师板书“平平”，学生注意观察。

②你能用什么办法记住“平”字？

5、根据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？

6、读了课题，你有什么问题想问平平的？

（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。

2、分组出示不带拼音的生字：

（这 住） （很 间） （搭 些 都 没 ）（ 呢 啊 ）

① 指名读，正音。

②仔细观察，你发现了什么？

③指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。

④教师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。

3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，注意正音。

三、再读课文，大致理解课文内容。

1、学生自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？

①平平用积木搭什么？他为什么搭积木？

②教师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。

2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。

3、交流，读好问句。

①指名读读划出的问句，注意读好疑问的语气。

（“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，还有一间呢？”） ②这是谁问谁的话？你是怎么知道的？

③出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。 ④想想奶奶平时是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。

⑤如果是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。

4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。

5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。“

①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发现什么。读这五个词，注意读好轻声。

②平平家有几口人？你能介绍一下吗？

③看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。教师板书。

读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。

6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。”

原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。

7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？

8、学习“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

①读好句子，体会心中装着大家。

②教师读句：“平平还要搭很多的房子，给大家住。”

学生比较 “很多——很多很多”，体会“很多很多”的意思。

③口头练习：很（ ）很（ ）的（ ）

四、教师指着板书小结：今天，我们认识了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不仅装着——自己的家人，还装着——别人，你们喜欢他吗？ 我们就来写一写他的名字吧！教师范写，学生书写。展示，点评。

反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。

3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶

的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。

篇三：平平搭积木教案

课题：平平搭积木 课型：新授课 授课时间：2009年12月11日

教材分析

课文从儿童实际出发，采用诗歌得体裁，讲述平平用积木打了四间房子，分别想给奶奶、爷爷、爸

爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多房子给大家住。 教学目标：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。了解课文内容，懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。

通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

教学重点：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、激情引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？

2、过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

3、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

4、读准字音，再读句段

5、读准字音

6、学生找出难读的音，会读的学生教读。

7、学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

8、反馈，交流：说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢、啊。

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

9、说一说：你要提醒大家注意什么？

10、读其他的字。

三 、指导看图

平平，这些房子给谁住？

“还有一间啊，给没有房子的人住。”

自由朗读

男女生比赛。

自主识字

游戏：摘苹果

布置作业：

语文练习册

板书设计：

田字格的生字业、本、平、书

第二课时

一、复习导入

1、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

2、我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

3、复习生字

4、分角色朗读课文

朗读课文

学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？

小组内分角色朗读

谈话

你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？

全班分角色朗读

写字指导

学生观察，小组内讨论

教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）

学生练习，教师巡视。

说话练习，扩展延伸

结合画面，配乐朗读

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

看画面天空

很红很红的很大很大的

很很的路

看画面说句子，用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

布置作业：

请用很（）很（）说一些词语。

板书设计：

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

篇四：小学一年级语文《平平搭积木》教学设计

《平平搭积木》教学设计

篇五：《平平搭积木》优质课教案

《平平搭积木》教案

芦红彦

教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，

认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，知道“心中有他人”。 教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。 教学过程：

一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：师讲“孔融让梨”的故事。（回答：孔融是一个什么样的孩子？）

2、过渡：真棒，今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。他又会做什么样的事呢？

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）

3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？

生：禾苗的“禾”

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

二、质疑初探

看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考）

（ 一）自读课文，学习生字，感知课文。

（二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）开火车检测。

（三）检查课文朗读情况

生字读得很好，课文一定也读得很不错吧，把书立起来，我们来读一读吧。

1）读第一节（大屏出示第一节）

读了第一节你解决了哪个问题？(搭了什么：四间房子)

2）、出示句子：这些房子都给谁住？

师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

这句话是在问谁？（平平）

谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

指名说。

一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还

有一间呢？

师：谁能用课文的话问一问平平？

指名问。指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）

师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？

师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？ 指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？ 学师自读，指名读。齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”

再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？ 师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……

平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）

1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？

2）、认识“很”

指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说

师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。

师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整） 师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐

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