作业帮老人与海鸥的扩写
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 15:22:36 作文素材
篇一：老人与海鸥的阅读语段及答案
第六单元 《老人与海鸥》语段
没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相
随??我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想
不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘
旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻
仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，
注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷
纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人
守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑
过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞
动的白色漩涡中脱出身来。
1．第四节中 扑 这一词语最能表现海鸥不舍老人的感情。
2．文段中出现两处省略号，它们的用法是（ C ）。
A、表示列举的省略 B、表示说话断断续续 C、表示
语意未尽
3．“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像
翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了
什么大事。”这句话中“连声鸣叫”的内容想象比较合理的一项是
（ B ）。
A.不要把老人的遗像拿走，他是我们最亲的亲人。
B．老人，为什么这么长时间没有来，今天又为什么不呼唤我们，
知道我们有多么想你吗？
C．老人，你不要走！我们很舍不得你。留下来，继续和我们在一
起。
D. 老人，您对我们这么好，我们永远也不会忘记你的。
4．“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。”
加点字“竟”表达的意思是 出乎意料之外 ，表达了 海鸥对老人
的尊敬、爱戴 的情感。
5．概括语段的主要内容。
老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫。
6．“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？
只要写出海鸥爱老人，舍不得离开老人，意思对即可。
篇二：《老人与海鸥》阅读及答案
六年级语文上《老人与海鸥》课内阅读训练（含答案）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、“鸥”字用音序查字法应查 O ，用部首查字法应查 鸟 部。“遗”字
用部首查字法应查 辶 ，用音序查字法应查 Y 。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第 ③ 种意思。在“路不拾遗”中应选第 ④ 种意思。 2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分）
近义词： 连忙（急忙） 凝视（注视） 反义词：缓慢（急速） 困难（容易）
3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？
答：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。因为它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用连声鸣叫呼唤老人。
4、用“ ”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？ 答： 从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。
5、文中破折号的作用是 解释说明 ，双引号的作用是 特殊含义
没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛(f随??我们把老人最后一次喂海鸥的照片àn)放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和（姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我非常惊异），急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（ k?ng ）地。
海鸥们急速扇（shā动翅膀，轮流飞到老人遗像）前的空（kō）中，像是前来（瞻仰照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们?? 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白（翼 yíng）似shì)扑）过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑）得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩（xuán
??
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那撮ō）着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。 1、“营”字用音序查字法应查 Y ，用部首查字法应查 艹 部。
2、划去文中错误的字或读音。（3分）
3、给下列词语分别写上近义词、反义词。（2分）
容易 近义词：（ 轻易） 反义词：( 困难) 惊异 近义词：（惊奇） 反义词：(镇静，平静)
4.“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋．．．．．．．．．．．涡中脱出身来。”从加点的词语中你体会到什么？ ．
答：体会到了老人跟海鸥的情感很深厚，海鸥很听老人的话。作者写出海鸥用“扑”这个动作，显出海鸥看见老人死了，很伤心，更显出海鸥对老人有如此深厚的情感。海鸥们大声鸣叫着，显然，它们不希望老人死了。我们也是好不容易从海鸥的旋涡里逃出来。显然，海鸥很伤心，看到老人死了。 5.当你看到海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的悲壮场面时你想说什么？（3分）
_我想说：老人，你走了，不仅有亲友来参加您的葬礼，连您平日最照顾的海鸥也来为您送行。你可要一路走好啊！
6、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？请在文中用
“ ”划出来。
7、动物和人类之间没有血缘关系，但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲第三自然段）
8 C）
A、表示列举的省略 B、表示话未说完 C、语意末尽
9、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？
答： 自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情就行
10、在这一段话中，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？答：在这一段话中，你感受到了人与动物之间真挚感情 。（恋恋不舍、焦急万分、心如刀绞）
11、《老人与海鸥>一文中遗像上的老人会对海鸥说些什么? 遗像上的老人会说：谢谢你们给我带来的快乐，现在我已经走了，请你们不要为我而难过，虽然我以后再也不能来给你们送食物了，但是你们放心，我会在天上看着你们一天天长大的，不要再难过了！
12、假如你是文中的其中一只海鸥，你会对老人说些什么？（2分） 海鸥会说：“老人，不要挂念我们，不要怕我们没东西吃，虽然你离去了，可我们肯定会自力更生，使我们过得更美好！我们会想念你的。老人，安息吧.”
13、这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀？（2分） 老人您不要走啊，您要是走了谁给我们喂食？谁来陪伴我们？ 老人感谢你每日都来陪伴我们，你一直把我们视为儿女，我们也把您当成父亲。这些日子里您辛苦了，我们永远不会忘记您，谢谢您！
（片断一）
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时。海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大sù liào (塑料)袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把bǐng gān (饼干)丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，cuō qǐ(撮起)嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他ji? z?u (节奏)起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的yua pǔ(乐谱)。
1、在拼音旁的括号里写上词语。
2、找出一句写老人外貌的句子，画上“____”。这句话用了三个“褪了色”，写出了老人 简朴 （勤劳、简朴、悋啬）的形象。
3、写老人节俭的句子是：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
4、老人省吃俭用，穿着简朴，目的是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
5、退开一步、撮起、呼唤、和边走边放_这四个词写出了老人喂食海鸥十多年如一日,动作非常娴熟。
6、最能说明老人与海鸥相处和谐，配合默契的句子是：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
7、理解句子：“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
8、找出一句你最喜欢的句子画上“～～～”，并说说你喜欢它的理由。 喜欢它的理由是：______________________________________________
（片断二）
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来??海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧??”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
1、“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来”这句话的意思是：（ B ）
A、喜欢海鸥，是因为它可以让老人的眼睛变得生动。
B、“生动”就是动情，激发起老人对海鸥眷眷的喜爱之情，
C、一开始眼睛不动，现在动起来了。
2、从这个片断可以看出，老人喜欢海鸥是因为二个原因：
A、海鸥最重情义 B、海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！
3、找出能说明“海鸥最重情义，心细着呢！”的句子划上“——”。
4、“海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看”这句话的意思是：海鸥能听懂老人的话，老人来此呼唤、给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。
5、“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼”这句话说明了老人写出了海鸥走时老人对海鸥的不舍。
(片断三)
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随??我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁边退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
??
在为老人举行的葬礼上，1、“这个消息”是指老人去世了。
2、听到这个消息引起的想象是哪句话？找出来画上“～～～”。
3、你从“意想不到的事情”中体会到了什么？答：体会到海鸥对老人的深厚情义。
4、为什么要“急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地”呢？ 答：因为老人已经去世了，想让海鸥与老人多相处一会，表达对老人的感激之情。
5、“老人默默地注视着??如果老人会说话，这时他会怎么说呢？
答：儿女们我走了，我不能再给你们喂食了，没有我的日子你们要好好照顾自己，好好地活下去，我会在遥远的地方想念你们，为你们祷告。
6、海鸥纷纷落地，“纷纷”说明了什么？答：说明了这么多海鸥动作一致，似乎有谁在无声指挥。
7、“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”这句话把海鸥_比作白翼天使。写出了海鸥对老人的尊敬和爱戴，对老人的一片深情。
8、如果海鸥会说话，它们会对老人说些什么呢？
答：爸爸，谢谢您这么多年来对我们无微不至的关怀，您放心吧，我们会好好照顾自己，您一路走好吧！
9、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，大家想象一下，这是一种怎样的情境？ 答：鸥群们从四面八方一齐扑向老人的遗像，大声鸣叫、乱成一团。飞动的翅膀形成一个白色旋涡，使我们无法脱身。
10、“白色旋涡”是指成群海鸥
11、想象一下，片断最后一个省略号省略了的是什么样的情景？
答：你们不要带走我们的“爸爸”，让我们多看几眼吧，让“爸爸”多留片刻，“爸爸”我们永远不会忘记您给我们的恩情
12、请找出一句能点明中心，总结全文的句子，画上“ ”。
13、学习了本文，你认为我们应该怎样对待动物呢？
答：动物是我们的朋友，动物也有人的情感可以和人类和平共处，不要随意屠杀动物应该好好保护动物。
14、把这个句子改成反问句。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们怎么不会像炸了营似的朝遗像扑过来呢?
篇三：依本悟道 改续扩写
依本悟道 改续扩写
作者：林新颖
来源：《教师·上》2015年第04期
摘 要：阅读是基础，写作是倾吐和表达。小学高年级学生已经基本具备了写作能力，阅读教学中，教师应深度挖掘教材，找准读写训练点，创设练笔情境，积极引导学生对某篇课文进行改写，在切身的语文写作实践体验中，提高语文表达能力。长久训练，就不仅会有整体架构课堂的设计智慧，也会有不断递增的发展智慧，更会有学生悄然萌发、生长的人生智慧！ 关键词：小学；语文；练笔；改写；想象
语文课程是一门实践性很强的课程，要突出它的人文性和实践性，应着重培养学生的语文实践能力，而恰恰培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，怎样寻找语文实践机会呢？除了读，就没有更多的练的机会了吗？
人教版高年级语文文本中，有许多文质兼美、结构新颖、用词丰富、布局合理的写人课文，该怎样让学生以课文为依据，文中找“路”，进行写人练笔的语文实践？
一、品中改写，练中显情
1.以文本换位进行改写练习
以课文内容为基础，转换主人公进行改写，能提高学生语言实践能力。如人教版六年级上册课文《老人与海鸥》，写的是人与动物之间和睦相处，产生感情，老人去世后，海鸥围着老人遗像表示依恋不舍的故事。学习之后，让学生根据生活体验细细体察本文之美。本文美，在于人物形象美、语言美，情感更美，教师应用美的语言，引导学生沉淀言语，用丰富、活跃、深刻的生活感受，学习本文写作方法。请看下面教学实例：
教师：玲珑开胜境，清妙含天机。本文不但写作有特色，用词也十分丰富，你能举出一些吗？
学生：写老人的好词句有：瘦骨嶙峋、侧耳、背驼、穿褪色的布衣、背蓝布包…… 教师：还有呢？动作呢？
学生：放、退、撮起、瞧、盯等。
教师：这是老人喂海鸥的细节，动作多娴熟啊！
学生：还有鸟飞动作：应声飞、落、依、翻飞、盘旋、翅膀扑打。
教师：这样写的好处在于？
学生：在于表达人与动物、与自然和谐相处之美。
教师：还有描写人与动物情感的词，如肃立、鸣叫、落地、相依相随等，还有送别时难分难舍的悲壮场面，正是体现了人与动物的深厚情感。我们写作也应除了把人物外貌、动作写好外，还要描写人的情感才能感人。
接下去，教师应引导学生结合文本内容，想象画面，进行改写。教学设计不能只停留在让学生对内容重复抄写上，更应有情感体验的层次，练笔写时，要让学生在表达方式、环境表达、情感体验方面多作思维上的建构。
2.作角色换位改写
在阅读教学中，及时变换叙述角度，进行续写训练，可以充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解，使文本语言转变为学生自己的语言。如学习完了人教版五年级上册《钓鱼的启示》后，让学生将第一人称改为第三人称进行叙述，如写某个人钓了几条大鱼，本想自己煮了吃，又想送给生病的孤寡大爷，让学生在改写的过程中，感悟“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句中心话题的含义。学生在角度变换的训练中，绝不只是简单的内容移植，而是在时间、地点、事件上作大量的变换，叙述事件不仅是钓鱼，也可以是其他，只要是合理地创造表达，都对读写能力的提高有帮助，使人物思想道德品质一一彰显。
二、依文续写，创中悟法
在小学高年级，续写属于小练笔范畴。文本中有不少耐人寻味的结尾，如《钓鱼的启示》《祖父的园子》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等，都令人深思、耐人寻味。在帮助学生理解文本的基础上，通过合理安排续写，能让学生放飞想象的翅膀，让文本延续更多精彩。
1.依托情节进行续写
对课文中一些情节未尽处，教师要积极引导学生创新想象，以课文的终点为续写的起点，进行情节延伸、生发，创造性续写。
比如人教版六年级上册《穷人》一文，叙述了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙病逝后毅然收养了她的两个孩子的事，但对渔夫一家七口人，加上死去郎君西蒙留下的两个孤儿，一共有九口人，单靠一个渔夫拼死拼活出海捕鱼，是否能过得下去之事一字没交代。在学完课文之后，可以让学生进行续写，尽情想象，如西蒙的两个孩子其中有一人生病了，或桑娜撇下自己的孩子，让西蒙家的孩子去上学，可以写桑娜一家过上了幸福的生活，也可以写一个悲剧性的结尾……总之，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同学们想出了五花八门
的情节，但大都较为合理。所以说，有效的续写练习，不仅是对文本的理解，更是情感的生发和释放。
2.对文本语意未尽处进行续写
文本中许多地方仅点到为止，使人产生意犹未尽的感觉，此类文本需要读者展开合理且大胆的想象。
例如人教版五年级下册《桥》一文教学时，可根据文本结尾，让学生了解课文老汉与年轻人是父子关系之后，对老汉与年轻人的对话、语言、神态和行为作更多的描述。教师安排学生展开讨论、交流之后，再进行续写，写一写老太太和其他百姓有什么言行，这样让学生通过在言犹尽、意未了的地方进行练笔，大大提高学生语言表达和运用能力，也会使其对文章谋篇布局的写法有所了解。
三、品中扩写，抒中明序
扩写，大都以小见大，把短篇扩成长篇，但除此之外，也可对文章某些细节进行扩展，所以教学中，教师应抓住文章中的某些细节处，创设有效情境，取意植根课文，想象取之课外，以激活学生的思维，来填补文章的某些空白。这样一来，既可以让学生进行语言文字的训练，还可以带领学生真正走进文本之中，入情入境。
如人教版六年级上册《青山不老》中，仅以“老人每天早晨抓了把柴煮饭，带上干粮，扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭、抽袋烟睡觉”这一句话概括了这位老人15年的不变生活。为了让学生更深刻地理解老人15年夜以继日地开荒造林、创造奇迹的事实，教师可以引导学生想象，想想老人在造林中遇到的困难，如干旱天，他是怎样挑水浇树；雨涝天怎样挑土埋树根，不让洪水冲走树木的。对这些事件进行扩写，会让学生对老人的环保信念更加敬佩。 被选入教材的文本，不仅语言优美，表达也往往很特别。有些游记如能改成导游词，可以改变文本的表达顺序，将顺叙改成倒叙或者插叙，也可改变文本人物的人称。
如《草原》一文，可以以课文内容为基础，把游记改为导游词。如：旅客们，请注意了，蒙古大草原到了。（把同学们当
阅读教学，要加强读写联系，随文练笔，教师在学生动笔前，要认真钻研教材，根据文本特点，引导学生寻找阅读教学的“迁移点”，设计适合学生作文的“练笔点”，让学生创造性表述。这样，对于提高学生的读写能力，才能真实有效。
参考文献：
[1]刘礼凤.小练笔也有大收获[J].快乐阅读（下旬刊），2014（04）.
[2]郭辉雄.利用课文空白 开发思维潜能[J].教育实践与研究（小学版），2005（04）.
[3]李晓燕.让学生习作的笔不再沉重[J].甘肃教育，2010（09）.
（作者单位：福建省莆田市荔城区麟峰小学）
篇四：老人与海鸥的故事
东马营镇总校
小学网络集体备课教学设计（模板）
第一课时
一稿时间 二稿时间 修改时间 上课时间
篇五：老人与海鸥
车村二中五年级语文学科导学案
第一课时
【目标导学】
知识目标：阅读课文至少三遍，借助工具书自学课文中的生字和新词。
能力目标：能有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
情感目标：能体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
学习重点：能了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 教学难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情与关注。
自学展示
【学始于疑】——我思考、我收获
一、导入:
在我国新疆的塔里木，有大片壮阔无边的胡杨。它们是茫茫大漠飘扬的旗帜，是漫漫风沙凄婉的绝唱。它们为身后的芸芸众生筑起了一道坚实的屏障。请你们再次步入大漠，去领略烈烈西风中傲然挺立的胡杨。
二、读懂课文，解决生字词。
任务一：给下面的字注音。
坚韧（ ） 根茎（ ） 耸立（ ） 不朽（ ）
祈求（ ） 赐给（ ） 身躯（ ） 炙热（ ）
滋润（ ） 蒸熬（ ） 围垦（ ） 人类（ ）
任务二：形近字组词。
恳（ ） 折（ ） 烈（ ） 汗（ ）
垦（ ） 祈（ ） 裂（ ） 肝（ ）
任务三：根据意思写词语。
a、浑身受伤，伤痕像鱼鳞一样密。 （ ） b、本文形容风沙破坏力极强。 （ ）
c、稍微一放松就过去了，形容时间、机会等容易失去。（ ）
d、指众多的平常人。 （ ）
e、整天吃饱饭，不动脑筋，无所事 （ ）
任务四： 初读课文，整体感知
默读课文，弄清每个自然段的主要内容，并在小组里说说，你从课文中都了解到
了什么？
群学展示
【质疑探究】——质疑解疑、合作探究
探究点一：快速读文，思考：
1、胡杨生长在什么地方?
2、胡杨是一种什么样的树？
探究点二：再读2、3、4自然段，思考：
1、这段话的中心句是什么？理解“坚韧”一词。
2、哪些语句能体现胡杨坚韧的特点？为什么？
3、这段话在写作方法上有什么特点？
（先用一句话概括事物的特点，然后围绕这一中心具体细致的描写，这叫做先［概括］后具体的写作方法。）
4、学法回顾：在学习胡杨是最坚韧的树这一段时，老师出示了几个问题？请
你们按照这种方法自学3、4自然段。（分小组讨论学习）
一读，画出中心句。
二读，画出能体现胡杨特点的语句，并谈谈自己的体会。
三读，感悟写作方法。
探究点四：悟读5、6自然段。
1、胡杨为什么哭泣？
2、作者担心什么？
探究点五：品读7、8自然段。
1、理解：“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”
说一说：“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达了作者怎样的思想感情？
2、赞扬胡杨的精神，同情胡杨的命运，对于胡杨的前途作者充满了希望。哪些句子能突出这种情感？
五、总结（点题结课）
终究有一天，老天会感动，人类会醒悟。我们将举起双手连起臂膀，为胡杨筑一道挡风墙。让胡杨在烈烈西风中茁壮成长。
【拓展延伸】
【当堂检测】——当堂检测、有效训练
1、 看拼音，写词语。
Sǒng rèn zhì
（ ）立 坚（ ） （ ）热
Yù zhēng áo qū
西（ ） （ ） 身（ ）
2、写出下面词语的同义词。
挚爱——（ ） 屹立——（ ）
怜悯——（ ） 干涸——（ ）
3、下列说法正确的一项是（ ）
A、“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。
B、草木枯荣、候鸟去来的自然现象。我国古代劳动人民称之为物候学。
C、本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。
D、维度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。
4、围绕中心句扩写一段话。
梅花是生命力最顽强的花。
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