祖先的摇篮反思

篇一：祖先的摇篮教案

一、我会选，我会填

tāo tào dǎi děi guō guo mā mɑ

我们的祖先，也曾在这里掏（ ）鹊蛋、逮（ ）蝈（ ）蝈（ ）儿吗（ ）？

二、选择合适的词语，填到句子中

意思 意见 意义 意志

1．这是一部非常有教育（ ）的影片

2．你对这件事有什么（ ）？

3．邱少云的（ ）非常坚强

4．这句话是什么（ ）？

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来

1．桂花 西红柿 菊花 荷花 蔷薇

2．蜻蜓 蝈蝈儿 蚂蚱 蛐蛐儿 鸽子

3．自行车 卡车 轿车 摩托车 公共汽车

《祖先的摇篮》 习题精选

1．形近字组词

始（ ）思（ ） 忆（ ）远（ ）

抬（ ）想（ ） 亿（ ）院（ ）

2．诗歌你学会了吗？

（ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮

（ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！

那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）

3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画

一、看拼音，写汉字

原shǐ yì si 遥yuǎn yáo lán

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、连线组字并用字组成词

女 四 相 台 心 忄 乙

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、在括号里填上恰当的词语

（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）和野兔 （ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓

祖先的摇篮》 教学设计

石家庄金马小学 苏晓卿

教学要求：

1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

2．理解课文内容

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文

教学环节

教学过程

设计意图

引入新课

你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧板书课题：祖先的摇篮

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”

提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣

初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字

2．把诗歌读熟

3．小组合作，组长读字，成员找卡片

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

指名朗读课文

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣

理解课文

1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的

2．把你自己的想法先在小组内说一说

3．派代表说一说（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐感受文中“我”的美好追想

3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式

拓展延伸

1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写

2．全班交流，适当点评

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣

指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看

3．指导重点字的书写

学生独立描红书写

交流记字方法，相互学习，相互补充并及时提醒学生正确的写字姿势

《祖先的摇篮》 教学设计

石家庄市裕华区青园街小学 倪丽玮

教学目标：

1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

2．能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文

4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧

3．板书课题：祖先的摇篮

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字

2．把诗歌读熟

3．小组合作，组长读字，成员找卡片

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮

那（ ），是（ ）的摇篮

篇二：祖先的摇篮 教案

6祖先的摇篮

闸北区第一中心小学 王珅

[教学目标]

1 按照要求预习课文。自学认识生字。积累相应的词句。

2 通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 3 理解课文内容，明白“祖先的摇篮”包含的意思。

4 有感情地朗读课文，体会诗的意趣。

5 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

[教学过程]

一、导入新课

课前布置预习，明确预习要求：

（1）朗读课文；

（2）自学生字新词；

（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；

（4）提出疑难问题；

（5）根据需要和可能搜集有关资料；

（6）尝试背诵课文。

二、整体感知

1．检查预习情况。

（1）朗读课文。

齐读。指名读。

（2）检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 媒体出示，抽读

摇篮 浓绿 赛跑 遥远 苍苍茫茫、

地久天长 污染 文明 神圣 博物馆

（3）提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2．复习预习方法。

师：我们一起来回顾一下预习的方法。

媒体出示，齐读。

预习课文的方法：

（1） 读通课文。

（2） 自学字词。

（3） 理解内容。

（4） 质疑问难。

（5） 搜集资料。

三、研读课文

1 媒体出示图片内容：

在时而浑厚深沉舒缓、时而婉转悠扬明快的音乐声中，屏幕上显现出森林里宏阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师配乐诗朗诵《祖先的摇篮》。

2 谈话引导。

“祖先的摇篮”指的是什么？

那苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮呵！那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物馆！

媒体出示原始森林的图片，说说这些图片给你什么感受？

师：看，这“摇篮”多么大呀，一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿，清凉清凉。我们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

让我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆，去追求那美丽而神奇的理想吧！

3 小组讨论。

（1）“祖先的摇篮”有哪些美好遥远的回忆？

媒体出示课文片段：指导朗读

我们的祖先，

可曾在

这些大树上，

摘野果、

掏鹊蛋？

可曾在

那片草地上，

和野兔赛跑、

看蘑菇打伞？

那时候

孩子们

也在这里

逗小松鼠、

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓、

逮绿蝈蝈吗？

风儿吹动树叶，

“沙沙！沙沙！”

那回忆，

多么美好，又那么遥远??

师：你能想象森林中还有哪些回忆？（选择一句或两句说话）

媒体出示：

我们的祖先，可曾在

那时候，

（2）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引读） 媒体出示：

啊！

苍苍茫茫的

原始森林，

我们

祖先的摇篮！

但愿

地久天长，

永远永远

不被污染，

师：作者为何会发出这样的呼声？（结合预习资料，了解环保话题） 4 小结

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。

四、复习巩固

1 有感情地把诗歌朗读几遍。再想想“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？怎样才能让“祖先的摇篮”地久天长？

2 把左右两边能搭配的词语用线连起来。

摘

掏

逗

采

逮 蝈蝈 野果 蘑菇 松鼠 鹊蛋

3 找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，也来说几句。

例：那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

五、拓展作业

1、拓展：

假如你是“天然博物馆”的一名小小讲解员，你会如何向大家介绍？选择其中的一个场景或有特色的景物向大家作交流。

2、作业：

（1）抄写词语：

摇篮 浓绿 赛跑 遥远 苍苍 地久天长 污染 文明 神圣 博物馆

（2）有感情地朗读（或背诵）课文。

板书设计

祖先的摇篮

（原始森林） 6祖先的摇篮 文明的起点 天然博物馆

遥远的回忆 美好的期望

篇三：二年级语文上册 祖先的摇篮 2教案 湘教版

祖先的摇篮

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重点和难点

重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。

突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。

难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

突破方法：

在读中感悟，在交流中体会。

课前准备：

字词卡片、课文多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第二课时

一、复习

点读生字，检查是否读准字音。

二、资料展示，引入新课：

（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

初读课文

1.指名分段朗读课文，师生评价。

2.用自己的话说说本课讲了什么。

课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。

3.标出自然段的序号。

三、理解课文。

（一）学习第1~4自然段，学生质疑

1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2.把你自己的想法先在小组内说一说。

3.派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1.摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2.我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？

我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。

3.婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活呢？

提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

4.我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）

5.指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。

学习第5~9自然段，学生质疑

今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！

读第5自然段，同学们交流祖先动人的传说。

你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自然的斗争，逐步进化，演变到人。

“宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。

师深情读7、8自然段，播放原始人类生活的图片。

指导朗读6~9自然段。

四、整体回顾，把握全文

齐读全文，你想对原始森林说些什么呢？

五、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？

来画一画，写一写。

2.全班交流，适当点评。

六、板书设计

8 祖先的摇篮

茫茫的 动人的传说

原始森林

古老的 天真的童摇

七、课时作业

1.照样子，写词语。

弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）

红彤彤（ ）（ ）（ ）

2.填上合适的词。

（ ）的原始森林（ ）的树阴（ ）的草地

（ ）的童摇（ ）的传说（ ）的年代

请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。

教学反思

本课是一篇有关人类祖先以及人类文化摇篮的故事。在学生的现有知识层面上，这是一些遥远而抽象陌生的概念。因而，首先要引导学生读课文，从而在头脑中形成一定的印象；再在熟读的课文了解课文内容的基础上，发挥想象，想象人类祖先在遥远年代里在森林里的生活场景。从而，使学生对人类祖先产生虔诚的尊敬之情和对大自然的眷恋之情。森林是我们祖先的摇篮，更是我们人类文明与文化教育的摇篮。对森林以及大自然应当怀有感恩之情。

篇四：祖先的摇篮 练习题和课后练习及答案 编制者 复旦中学 陆增堂

第二单元

导语：

人，生于天地之间，大自然是人类的美丽家园。我们应与大自然心灵相通、和谐相处，让天更蓝、地更绿、水更清，让大自然展现出更加迷人的风貌!

人，生存、发展、实践、创造，科学是最重要的武器。在你读的课文中，在你收集的信息资料里，在你学习的各个方面，在你生活的每一天，你一定会感受到科学的无限魅力!

要学好一篇课文，认真预习是很重要的。通过预习，我们积极主动地与课文对话，了解课文内容。预习时要边读边思考，通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决在预习时遇到的问题。

6祖先的摇篮

1 爷爷说

那原始森林，

是我们

祖先的摇篮。 lan

真有意思，

这是

多大的摇篮哪， 一望无边，

那浓绿的树阴

遮住了蓝天。 tian

2 我们的祖先， xian

可曾在

这些大树上，

摘野果、

掏鹊蛋? dan

可曾在

那片草地上，

和野兔赛跑、

看蘑菇打伞? san

那时候

孩子们

也在这里

逗小松鼠、

采野蔷薇吗?

也在这里

捉红蜻蜒、

逮绿蝈蝈吗?

3 风儿吹动树叶

“沙沙!沙沙!”

那回忆

多么美好，又那么遥远…… yuan

啊!

苍苍茫茫的

原始森林，

我们

祖先的摇篮! lan

但愿

地久天长，

永远永远

不被污染， ran

那是

人类

文明的起点， dian

那是

神圣的

天然博物馆！ guan

【预习练习】

一、读准词语.

yáo lán nóng lǜ sài pǎo yáo yuǎn cāng cāng máng máng

摇篮 浓绿 赛跑 遥远 苍苍茫茫

dì jiǔ tiān cháng wū rǎn wén míng shén shèng bó wù guǎn

地久天长 污染 文明 神圣 博物馆

二、了解词义。

摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

浓绿：含绿色成分多。

赛跑: 比赛跑步速度。

遥远: 辽远;长远

苍苍茫茫:无边无际、空阔辽远 ;模糊不清楚的样子。

地久天长：时间长，日子久。

污染：使沾上脏物或有害物质。

文明：人类所创造的财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学。

神圣：极为崇高、庄严。

博物馆：征集、保藏、陈列和研究代表自然和人类的实物,并为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育

机构。

三、阅读课文，完成练习。

1、本诗歌共有3个自然段，请写出它们的段意。

一）、 。

二）、 。

三）、 。

2、在原文上用横线划出对原始森林总体描绘的句子。

3、说说“我”对“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的想象？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

4、说说课文为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

5、地球上大面积的原始森林只占了不到10%的陆地面积，而且余下的原始森林也正在迅速消失。目前，全球每2秒钟就有一块足球场大小的森林消失。在我国未被人类侵扰的原始森林只占国土森林面积的2%。想想，我们怎样才能使“祖先的摇篮”—— 原始森林地久天长？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。

6、在朗读时，请注意一下斜体字的读法和粗体字在诗歌朗读时的作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

【课后练习】

阅读新体会

1．预习课文，有感情地把诗歌朗读几遍，再想想“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆，“祖先的摇篮”怎样才能地久天长。

2．把左右两边能搭配的词语用线连起来(可以有多种答案)。

摘 蝈蝈

掏 野果

逗 蘑菇

采 松鼠

逮 鹊蛋

3．背诵课文.找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，也来说几旬。

例：那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

说写双通道

假如你是“天然博物馆”的一名小小讲解员，你会如何向大家介绍?选择其中的一个场景或有特色的景物和大家交流。

【预习练习答案】

一、读准词语.

yáo lán nóng lǜ sài pǎo yáo yuǎn cāng cāng máng máng

摇篮 浓绿 赛跑 遥远 苍苍茫茫

dì jiǔ tiān cháng wū rǎn wén míng shén shèng bó wù guǎn

地久天长 污染 文明 神圣 博物馆

二、了解词义。

摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

浓绿：含绿色成分多。

赛跑: 比赛跑步速度。

遥远: 辽远;长远

苍苍茫茫:无边无际、空阔辽远 ;模糊不清楚的样子。

地久天长：时间长，日子久。

污染：使沾上脏物或有害物质。

文明：人类所创造的财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学。

神圣：极为崇高、庄严。

博物馆：征集、保藏、陈列和研究代表自然和人类的实物,并为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育

机构。

三、阅读课文，完成练习。

1、本诗歌共有3个自然段，请写出它们的段意。

一）、爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮，引起了“我”对祖先摇篮的总体描

篇五：4.祖先的摇篮

4.祖先的摇篮

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、 运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

教学环节

激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:祖先的摇篮反思)一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、 自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、 把诗歌读熟。

3、 小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、 老师检查认字情况（开火车读生字）

6、 指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1、 请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 教 学 过 程 设 计 意 图 交流空间

2、 把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1、 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写

1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、 学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 想象，和发问

字数作文