窗前的气球,参赛教案

篇一：窗前的气球(教学节比赛教案)

第四届青年教师讲课比赛教案

22窗前的气球

一、 导入：

1. 同学们瞧，今天老师带来了什么？你们喜欢气球吗？

2. 今天我们要学习的第22课就跟气球有关系，谁来读读题目？谁再来读一读？

3. 请大家伸出右手食指，跟我一起写课题（22窗前的气球）

4. 气球软软的，轻飘飘的，我们都喜欢，可是我们今天这个窗前的气球还能帮助小朋友治病呢，想知道怎么回事吗？

5. 那就开课本第105页，一边看课文，一遍来听老师讲窗前的气球的故事吧，注意，要边听边给课文每一段标上序号。

6. 大家喜欢这个故事吗？喜欢，那就亲自去读一读。

7. 瞧，今天王老师给大家提出了2个要求，谁来读一读？

（1） 自己读自己的，边读边圈出生字。

（2） 结合课文下方的注音，把圈出来的生字多度几遍。

8. 明白老师的要求了吗，那就赶紧开始吧。

二、识字：

1、

2、

3、 读完了吗，读完了的同学请赶紧坐端正，你们把不认识的字圈出来了吗？谁来说说你平时都爱用哪些方法记住生字呀？ 你们的办法科真多，那接下来就赶紧同桌两个人一组想办法去记住今天这一课里的生字吧。 生字记住了的同学请坐好。

（1） 谁能带领全班把这些生字拼读一遍呀？（科 亚 呆 猜 始 拴

逗）

（2） 我们一起来拼读一遍。

（3） 那去掉拼音你们还会读吗？那咱们来开火车读一读，看哪列小火车开的

又快又稳，小火车，开起来，开到坐姿最棒的这里来。

（4） 瞧，生字宝宝把他们的朋友也带来了，你们认识他们吗？让我们一起来

读。

（科里亚 开始 呆呆地 猜出来 拴着 逗人的）

（5） 大家读得真好，接下来我们男女生分工合作，来完成一个许愿任务，首

先，男生们注意了，只有读准心愿上的字，才能把心愿放到气球上，准

备好了吗，好，开始?现在，女生们注意了，你们的任务是让气球升上

天空，不过也得读准上面的字才能成功，好，预备，齐?.同学们你们

真是太棒了，任务完成的又快又好。

二、 读文：

1、

2、

3、

4、

5、

6、 现在，请大家跟老师一起走进医院的病房，看，这是谁呀？让我们一起来跟科利亚打声招呼吧：HI科利亚，你好！ 谁能用科利亚名字里的“科”字组个词呀？ 那“亚“呢？谁会用”亚“组词？ 科利亚名字里的这个亚字我们不仅得会认，还得会写呢，来认真观察田字格里的亚字，要想写好它，得注意什么呢？谁来说说？ 赶紧伸出右手食指，来跟老师一起写“亚”，注意笔顺：横、竖、竖、点、撇、横。 大家会写“亚”了吗？那就赶紧在自己的田字格里，认真地写5个“亚“。写

的时候一定要注意头正身直，做到三个一。（提醒姿势）

三、 学习第1、2段。

1. 写完的同学请把笔放回铅笔盒，双手交叉坐端正。让我们回到病房里，再来看看科利亚。

（1） 咦，他的表情怎么这么难看呀，谁来给大家读读第一段？

（2） 科利亚怎么了啊？（生病了）那生病的时候身体会有什么感觉呀？

（3） 同学们，你们生病的时候，爸爸妈妈是不是一直陪在你们身边呀？为什么

科利亚的病房里只有他一个人呢？（相机指导传染病）

（4） 正是因为科利亚得的是传染病，所以医院规定：一起读（谁也不准来看

他，他也不能到病房外面去。）

2. 谁也不准来看他，爸爸妈妈能来吗？老师能来吗？

3. 科利亚也不能到病房外面去，那么他在病房里面每天都做些什么呢？谁能给大家读读第二段？

（1） 科利亚每天都做些什么呀，你知道么？（静静地躺在病床上，呆呆地望着

窗户）

（2） 那透过窗户，他能看到什么呢？（除了对面的楼房和一角天空以外，什么

也看不见）

（3） 大家看，这就是科利亚病房的窗户，如果是你，每天从早到晚只能看到这

样一扇窗户，别的什么都看不到，你会感觉怎样？

（4） 而科利亚就只能这样呆呆地对着它，一天有一天，他的感觉又是怎样呢？

（真没意思！）

（5） 同学们，如果不是得了传染病，科利亚应该和你们一样。

每当太阳升起，你们都会背上书包，高高兴兴地走进校园，在校园里，你

们能够见到（提问），可他只能（齐读）。

课堂上，你们可以（提问），可他只能（齐读）。

下课了，你们可以（提问），可他只能（齐读）。

放学了，你们可以见到（提问），可他只能（齐读）。

（6） 这一些，科利亚也想到了，可是他没有办法，他得了传染病，他每天能做

的都只能是想，静静地，呆呆地，一遍又一遍地想，此时的科利亚非常?.

非常?..，他难过的眼泪都要流下来了。同学们，让我们打开课本，把第

一段和第二段连起来读一遍吧。

四、学习第3、4段。

1、科利亚就这样，过了一天又一天，直到有一天，正当他对着窗户发呆的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？谁来给大家读读课文第4段？

2.其他同学要边听边用横线画出这一段中的一个描写科利亚心情变化的句子。

3.科利亚的心情有没有变化，谁来读读你画出来的句子？（科利亚的心情一下子好了许多！）

（1）大家一起读读这个句，你觉得科利亚的心情变的快不快？你是从哪个词语里感觉到快的？（一下子）

4.多神奇的红气球呀，一下子就能让天天难过的科利亚心情好了许多，它长得什么样子呀，谁来描述一下？

（1）课文的第四段是怎么形容这张小脸的呀？（可爱的小脸）

（2）我们平常还爱说可爱的什么呀？

（3）在课文的最后一段，还有一个词，也是来形容这张小脸儿的，谁找到了？（逗人的小脸）

4.在气球上画一张可爱的，逗人的小脸儿，这么好的招儿是谁想出来的呀，科利亚猜出来了吗？你是从那句话中知道的啊？（这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）

5.这个“准“字，说明科利亚非常肯定，就是米沙的招儿，那么这个米沙跟科利亚是什么关系呢，谁能把这句话补充完整：米沙准是科利亚的???。

6.米沙准是科利亚最好最好的朋友，他们准是经常一起?.一起??.

当科利亚在美术课上没带彩笔时，米沙准是????

当科利亚在体育课上不小心受伤时，米沙准是????

当科利亚很渴却忘记带水壶时，米沙准是????

9. 像这样的事情肯定还有很多，很多，这个红气球之所以这么神奇，不仅仅是因为小脸儿的可爱，更是因为它里面藏着科利亚与他最好的朋友米沙之间长期积累的，沉甸甸的（友情）。

10. 正是因为友情的力量，才使（科利亚的心情一下子好了许多。）

11. 也正是因为友情的力量，此时的科利亚眼前不再只有对面的楼房和一角天空，此时他仿佛看到了什么，谁来读读？（他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

（1） 大家来跟老师读：叽叽喳喳、指手画脚。

（2） 是啊，同学们已经很久没有看到科利亚了，他们一定有很多很多话想告诉

科利亚，所以他们才会对着气球叽叽喳喳，指手画脚，希望红气球可以把他们的话传递给病房里的科利亚。

（3） 同学们，你们猜猜看，他们都叽叽喳喳地说些什么话呢？

（4）那么科利亚有没有感受到这些话呢？让我们一起读读最有一段。

12. 大家看，科利亚高兴地笑了，窗前的气球成功地把孩子们的关心与祝福带给了他，通过这笑容，我们也相信，在友情的帮助下，科利亚一定能勇敢地战胜病魔。

10.同学们，学了这篇课文，你有什么话想说吗？说说你心里的感觉，或者你有什么话送给科利亚和米沙，或者说说你明白了什么道理，都可以！

11.读了窗前的气球的故事，老师也非常的感动，我写了一首小诗，大家先自己读一读，一会我们一起来读给科利亚，好不好。（注意红色的字）

科利亚，别伤心，看看气球多可爱，

科利亚，别难过，瞧瞧气球多逗人，

科利亚，别发呆，开始开心笑起来，

请相信，友情在，病痛很快被打败。

好，同学们，让我们一起把这首诗读给科利亚听，祝福他早日恢复健康吧！

篇二：窗前的气球教案

第22课：窗前的气球

教材简析

本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

学情分析：

1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。

2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

学习目标:

知识与技能：

1,认识7个生字.会写8个字.会用"可爱的""高兴地"这些词语写句子.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.

过程与方法：

抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。

情感态度与价值观：懂得珍惜友情.

教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.

教学难点:体会同学间的友情.

教法；谈话法、引导点拨法。

学法；自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们喜欢气球吗？你们知道气球有什么用吗？气球除了大家说的用途外，还有什么用途呢？我们一起来学习《窗前的气球》，看看这个窗前的气球是干什么用的。

二、初读课文

1.自由读课文，借助拼音读准字音。

2.默读课文标出自然段的序号，圈出生字。

3.同桌互读生字，看谁度的又快又准。

4.检查认读情况。（接龙度，齐读。）

科 亚 呆 始 猜 拴 逗

猜出来 呆呆地 开始 拴着 逗人 摇摇摆摆 叽叽喳喳

二,范读课文，理清脉络。

1.师范读课文，生思考：想一想课文中的气球是做什么用的，他代表了什么？

（科里亚得了传染病住在医院里觉得没意思，同学们用气球给他送来问候，为他带来欢乐。）

2、自由读文画出描写科里亚心情的词句。（真没意思 好了许多 高兴的笑了）

三、精读课文,感悟理解。

1、同学们为什么用气球问候科里亚？你能找出文中的内容读一读吗？（他得了传染病，医院规定不能去看望他，他也不能出来玩。）

3、如果你是科里亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情不好，觉得孤单、寂寞。）

4、科里亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，你从哪儿看出他很难过？

(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),同学们也不能( ),他只能( ),他觉得

( ) (板书"真没意思").

5、原来是这样呀，此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

6、正当科里亚觉得没意思时，科利亚突然看到了什么？（气球） (课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)

（1）气球是什么样的？科里亚看到气球后怎样了？ （ 齐读三~五自然段。）

（一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚的窗户前停住了。气球停了一会，开始一上一下地动起来。气球上还画着一张可爱的小脸。科里亚看到气球高兴地笑了。）

（2）科利亚猜对了吗 ？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 ？

正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这"准是米沙想的招儿".齐读句子,句子中的"准是"是什么意思 你找个词语替代一下（肯定 一定）

你能从"准是"这个词语看出“米沙”是个怎样的孩子呢？（聪明）。你能看出科利亚与米沙平时的关系如何呢

说一说,在平时,他们都会怎么帮对方

句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.

正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.

（3）出示句子：（练习说话）

A.气球上画着一张小脸.

B.气球上画着一张可爱的小脸.

读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 ？(生有感情朗读这句话.)

我看到了教室里有47张可爱的小脸.谁还能用"可爱的"说一句话

（4）看图，你们看科里亚是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用比笔把他想到句子画出来。

（他好像看到米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。） A同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么？ (科利亚,我是————————————————————————)（学生用卡纸做心型卡片，并画上直线。）

此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢？

出示填空:窗前的气球代表着_____________.(.真挚的友谊)

B如果你是科里亚，此时你又会说些什么？.

七、教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.

一个小小的气球，代表了同学们的问候，代表了同学间的深情厚谊。（板书：真挚的友谊） 三,深情总结,情感升华。

1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).科里亚看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了。你喜欢这个气球吗,为什么？

2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢？

3、欣赏歌曲《爱的奉献》

4、人间除了友爱，还有很多的爱，正是有了这许许多多的爱，让世界处处是春天。让我们伸出自己的双手，奉献出更多的爱。

四,作业

1,把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。

附板书:

22. 窗前的气球

真没意思

科利亚的心情 好了许多 真挚的友谊

高兴地笑了

教学反思：

科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文吧。

篇三：22《窗前的气球》教案

22《窗前的气球》教案

实小 董昌凤

一、 谈话导入、引入新课

1、老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。

2、揭题、板题：《窗前的气球》，齐读课题

3、课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。

二、 初读课文，扫清生字障碍

1、用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决

2、检查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗

3、小老师领读

4、开火车读

5、小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流

6、齐读生字，加深印象

7、词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读

8、抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字

三、 再读课文，感悟文本

1、自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）

2、同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事项的认识，交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。

3、出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？

4、出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。

5、在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！

6、引导看大屏幕：出示图片,你发现了什么？

7、这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？

8、快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？

9、出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？

10、信息反馈：***抓心情好的句子，读出重点句，评价朗读，师范读，学生展示读

***抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友

谊。

***小脸：用“可爱的”说话

***老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？

想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出“指手画脚”的

用词准确。

11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学，才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。

12、假如，你是科利亚的好伙伴，你还有别的方法让科利亚高兴起来吗？

13、让我们把美好的祝福送给科利亚（音乐）

14、选择自己喜欢的段落读给同桌听，表达自己的心情。

15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生：齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！”

四、拓展延伸：课下，把同学之间发生的，让你难以忘怀，想起时又阵阵感动的点滴小事写

下来，办一期《金色童年，真挚友谊》的展板。

23假如

实小 董昌凤

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

太阳

23、假如 画 谷粒

一双好腿

??

24 日记两则（第一课时）

实小 董昌凤

学习目标：

1 初步认识13个生字，会写8个字

2 正确，较流利的 朗读课文。

3 有团结互助的意识

学习重点：识字

学习难点：书写美观

学习准备：生字卡片

学习方法：自学为主

学习过程：

（一）激趣学习日记格式

1 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了 深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？

2 进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物， 事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？

（二）学习生字

1 小老师带读，师正音

2 多种形式读

3 交流识字方法

（三）朗读感悟第一则日记

1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？

2 指名答，师板书

3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读

4 “我”为什么怪妈妈小气呢？

5 多种形式读第一则日记

（四）小结

写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流 水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。

（五）指导书写

1 认读要写的字，正音。

篇四：窗前的气球教学设计

《窗前的气球》教学设计

东丰县第二幼儿园 姜玉梅

[设计理念]《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,

这是我追求的教学境界。

[教学目标]

1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

[教学重点、难点]

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

[课前准备]

生字卡片 课件

[教学过程] (第一课时)

一、 巧设悬念，导入新课

1、 同学们，你们喜欢气球吗？那你知道气球在我们生活中都有什么用呢？

2、 气球五颜六色、轻飘飘的，不但漂亮，还能治病呢！不信我们到一篇新课文中

去看看吧。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前

的气球。）

［设计意图：引发学生好奇心，为学习本文激趣。］

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个

要求呢？（生认真地自由地读课文，认生字。）

2、谁来展示一下你的学习成果？（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑

战读、生生互评、师生互评）。

3、看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

4、你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车

读生字，闯迷宫读词语。）

5、祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）怎

样才能把这四个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好

生字的关键所在）

6、写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、

评评。

[设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，

并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固

识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。写字时注重学生的自评与

师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］

三、朗读感悟，体会孤独

1、认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们自由读课文1-2

自然段，看看你们读能懂什么？

2、什么是“传染病”？

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人

感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

3、你有什么感受？你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出

吗？

4、科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一

起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

5、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

［设计意图：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］

四、再设悬念，结束本课

正在科利亚觉得真没意思时，他却高兴的笑了（板书），这是为什么呢？

[设计意图：由疑问开始，又由疑问结束，使学生对第二课时的学习产生强烈的阅读期

待。]

（第二课时）

一、复习引入，

1、这节课我们继续学习22课《窗前的气球 》，齐读课题。

2、上节课我们初读了课文，认写了生字，学习了课文的前两个自然段。这节课让老师

先来考考你，看这些生字成为你的新朋友了吗？（认气球上的字、开火车认字卡、

读儿歌）

3、带着我们的学习成果再次走进课文去看看科利亚吧。

4、上节课我们学习了课文的1、2段，科利亚怎么了？他的心情怎样？能用你积累的

词语描述一下吗？用课文里的词语说，他觉得------（板书）。

5、能通过朗读把科利亚的心情表达出来吗？老师相信你们的朗读能力。（配乐朗读

1---2自然段）

[设计意图：扎实有效的复习既突出了识字教学的重点，又为下面课文的学习做好情感

变化对比的铺垫。

二、朗读感悟，体会关爱

1、得了传染病的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，就这么静静地、呆呆

躺在病床上，他当然觉得-----（指板书）

2、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在

窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）我们一起读读课文的第三自然

段。

3、一上一下地动起来说明气球不是无意间飘来的，楼下-----这是怎么回事？自由读

读第四自然段，把科利亚看到和想到的内容用笔画出来。

4、科利亚看到了什么？（出示第一组句子①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张

可爱的小脸。对比读，用“可爱的”说话。）

5、当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他想到了什么？科利亚由这个画着可爱的

笑脸的气球联想到的是一副多么美好的画面，来我们一起读一读。想到这些科利亚

的心情一下子---（板书）

6、分角色朗读

7、这飘在窗前的气球代表了什么呢？谁来为我们读读课文的最后一个自然段，其他同学

边听边想。 看！上节课我就说气球能治病吧，这飘在窗前的气球使-------

他高兴地笑了。（板书）

8、（出示第二组句子，对比读并用“高兴地”说话。）带着这样高兴的心情一起读课文

的最后一自然段。

[设计意图：让学生把自己当作科利亚、当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，

在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用朗读表达出来，同时用创造性的语回答，

体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。］

三、想象拓展，指导书写

1、如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉老师你又想通过气球对科利亚说些什么？

2、除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

3、科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，我想

过不了多久他一定会康复出院重新回到小伙伴中间。我们来写两个漂亮的汉字当作祝福

的礼物送给科利亚吧。

4、展示、评价。

[设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象力。］

四、总结全文，升华情感

1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？

2、说得好，这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福，

老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：希望你们天天快乐！你又想把祝福送给谁呢？ 也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。让友

谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。就像我们在识字六中积累的，人人献出一点爱，

人间永远是春天。

[设计意图：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，

体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情和人间真爱］

板书设计：

22、窗前的气球

真没意思----好了许多----高兴地笑了

（问候）

篇五：窗前的气球公开课教案

《窗前的气球》教案

一、导入

1、 孩子们见过气球吗？气球可以用来干什么呢？

生答：

师：气球可以用来做游戏、装饰房间，在这篇课文中气球还有一个神奇的作用，想知道是什么吗？（想）让我们一起走进《窗前的气球》，来品味这个感人的故事。

2、 齐读课题

二、学习生字，初步感知课文

1、 学生字

2、 谁来当小老师教教大家

3、 现在，我要来检查检查哪些孩子还不会读，小火车开到哪儿？

4、 看来，孩子们都会读了，让我们一起再来读一读吧，齐读

5、 如果把这些生字放入课文中，你还认识它吗？赶快翻开书自由地读读课文吧！边读边想

一想，读了课文，你知道了什么？

生答：柯利亚病了，得了传染病，住进了医院。

三、感受柯利亚的难过、孤单。

1、 柯利亚得了传染病，孩子们，知道什么是传染病吗？

生：会传染给别人的病。

师：是的，麻疹、水痘，还有前段时间说的手足口病都是传染病，传染病会通过各种方式，包括空气、饮水、食物这些方面传染给和他接触过的人，因此，得了传染病的人要被隔离起来，不能和任何其他人接触。

2、 科利亚得了传染病，因此医院规定——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。

3、 师：孩子们，在“谁，他”这两个地方要稍作停顿，再来读一读，会不会更好一点儿。 自己试读 抽生读 齐读

4、 科利亚就这样呆在病房里，——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。那他能干点

什么呢？（出示图片）

生答：

师：能看电视吗？能和好朋友玩吗？能见到爸爸妈妈吗？

师：都不能，那他只能干什么？（出示文字）

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：如果是你躺在这样的病房里，你的心情怎么样？

生：孤单。

生：伤心。。

师：科利亚，一定和你们一样孤单、伤心，那我们应该怎样来读这一句话才能体现科利亚的孤单。伤心，赶快自己试一试。

师：谁愿意来试一试。

师:读得真不错，孩子们，从他们的朗读中，你听出了哪些词应该读得轻一点，慢一点。（为了凸显科利亚的孤单、伤心，哪些词我们可以读得轻一点、慢一点。）

生：静静地

师：那你来读一读

生：呆呆地

师：那你来读一读。

师：科利亚什么都不能做，只能——静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：那呆呆地是什么样的表情呢？谁愿意来模仿模仿。

师：孩子们，他模仿得怎么样？

师：还有谁愿意来？我们一起来模仿模仿

师：科利亚像你们这样呆呆地望着窗户，是想看到什么?

生：看到自己的亲人、朋友、老师、同学以及外边美丽的风景。

师：科利亚看到这些他想见到的东西了吗？他看到的只有——对面的楼房和一角天空。 师：这样的生活——真没意思。

四、品读气球给科利亚带来的快乐和幸福

1、 当科利亚悲伤难过的时候，突然窗前飘上来一个——红气球

2、 这是怎么回事呢？你知道吗？从哪儿知道的人？

生：第四自然段。

3、 请孩子们看到第四自然段，默读第四段，边读边思考：哪些是科利亚见到的？哪些是他

想到的？见到的用“——”画出来，想到的用“波浪线”画出来。

生汇报

4、 科利亚知道这是怎么回事了吗？（知道），你从哪知道的？

生：科利亚仔细一看…….准是米莎想的招

师：科利亚为什么会认为是米莎想的招儿，而不是其他同学呢？米莎是个怎样的孩子？ 生：米莎聪明，他们是朋友，他了解米莎。‘

师：所以科利亚看到气球就立刻想到了——米莎。

师：米莎想到放气球，还在气球上画了一个——可爱的小脸。

师：你见过或有过什么可爱的东西吗？谁能用可爱的说一句话。生各抒己见。

师：气球有了，可爱的小脸有了，可是，该怎样让科利亚见到呢？

生：放气球。

5、 孩子们想不想来当一当这样科利亚的小伙伴呀！我们一起来放一放气球吧!

师：小伙伴们，我们要放气球了。

几楼呀？

生：3楼。

师：到了没有？

生：到了。

师：孩子们，刚刚你们为老师指引气球的方向，一会儿指左，一会儿指右，你们能用文中的一个词来表明吗？

生：指手画脚。

师：再读两次。

师：我们好久没见到科利亚了，你们没有什么想说的吗？（有）赶快和大家商量商量吧！ 师：你们刚刚你一言，我一语的说着祝福，老师一句都没听清楚，你们刚刚的表现能用课文中的一个词来概括吗？

生：叽叽喳喳

师：再读两次。

师：孩子们叽叽喳喳地说着对科利亚的祝福，我一句都没听清楚，谁愿意单独来说一说你对科利亚的祝福？

生各抒己见

师：科利亚听到了你们的祝福，你们的问候，孩子们，瞧，他高兴地笑了。（出示第二幅图）齐读最后一段。

师：科利亚刚开始一个人在病房里，那么孤单、难过，此时他却高兴地笑了，你们能读出他的高兴吗？在来读一读最后两段吧！

师：读得真不错！窗前的气球不仅代表着同学们对科利亚的问候，关心，更代表着他们之间的友情。

师：在课文中，同学们用气球来问候科利亚，你还有其他的办法吗？

生，各抒己见

师：在我们的生活中，也有着这样的科利亚和米莎，如果你的同学遇到困难，你们又打算怎么做呢？

师：只要我们真心相待，学会关心别人，那么我们也会得到别人的关心。

体裁作文