换一种眼光作文600

篇一：换一种角度(作文)

换 一 种 角 度

六年级二班 王泓力 人生就像一本书，书里面有许多的题，也许这些题我们不会，但是最后还是要一一解决，也许做题的过程中有许多迷惑你的条件，使你走到了死胡同，明明前面有光明，可是就是找不到。从而浪费了你的美好时光，到头来落的一场空。

但是，有的人不被这些表面而迷惑，拨开云雾，找到问题的核心，去破坏它，摧毁它，最后解决它。

为何有这么大的差距呢？

只因为我们思想太过于死板，只懂得按照他人给的线索而前进，不懂得找新的突破口，致使你在一个诱惑中全军覆没，所以，在面对任何事物中，我们应该多角度，多方面的去思考。

看过三国的人都应该知道火烧博望坡，这是诸葛亮第一次用兵，他看到了丛林，高坡。从而想到了克曹军的办法，而刘备天天在那里，为何没有想到。我猜，因为诸葛亮是在高坡上想的如何利用这有利地形，而刘备在坡下想着如何逃跑吧。要是没有诸葛亮的计策，结果还是未知数。所以“角度”不同，想法也就不同。

有一个故事是这样的：从前有一位母亲，他有两个儿子，大儿子是瓷匠，小儿子是伞匠。一天。大儿子就对母亲说，妈，你向佛祖上上香，保佑天天都是好天气，这样我就可以多造出瓷器了。果真，以后两天太阳红红的。小儿子也回到了家，对母亲说，妈，你也保佑阴天多一些，这样我就可以多卖出几把伞了。母亲这下就犯愁了，怎么

办呢？阴天一多大儿子生意就不好了，可是晴天一多，小儿子生意就不好了。这是，她的邻居就说了：“你为什么不这么想想，阴天多，就说明小儿子的生意好了，晴天多，就说明大儿子的生意好了。”母亲听后觉的也对啊，心态就变的开朗了一些。当晴天的时候她就问大儿子生意怎么样。大儿子就说生意很好。当阴天的时候他问小儿子生意怎么样。小儿子说生意很好。从此母亲再也没有烦恼过了。

这两个故事，说明了换一种角度对待事物，不仅可以解决它，还可以改变自己的心情。所以当我们有什么困难或者是心情不好的时候，我们要想“我们要换一种角度去对待”。

换一种角度，海阔天空。换一种角度，不同结果。换一种角度 ，无限精彩。

字数统计：870字

篇二：换一种思维——作文

换一种思维

华亭县 华亭三中 八年级 （11）班 王汭欣

换一种思维，天地蓦然变宽！

————题记

天空阴沉暗淡，凉风吹过，发黄的树叶打着旋儿落下，与那衰败的花朵一同飘向远方，亦如我此时悲凉的心情——那样重要的综合能力竞赛，我竟没有答完题！

“哎”叹口气，我怜惜地捡起一片花，那小小的身躯已被岁月侵蚀，枯黄的、蜷曲的、衰败的，完全没有了昔日的风采。

我问：“花儿呀，花儿，你如今这般衰败，是不是很难过？”咦，是我听错了吗？那花儿说道：“不，花开花败，四季更替，自然规律本是如此，再说，正是有了我们的牺牲，那果实才会更饱满，更丰硕。”噢！恍然间脑中出现龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

人们往往感叹落花无情，可是，换一种思维就会发现：虽然花儿衰败了，但她却成就了果实；虽然花儿衰败了，但第二年的春天她依旧会挺立枝头，傲然开放。

心情渐渐好转，我慢慢向家走去，耳边头然想起来那铿锵有力的《生命交响曲》 ，那音乐雄浑辽阔，随着音乐，我慢慢走近贝多芬。这个音乐巨

人，身负大才，却不幸的耳聋，这似乎是上天给他的挑战，于是，他高喊：“我要扼住命运的咽喉！”终于在生命的后半程，创造出了不修道乐章。

人们往往感叹命运对他的不公，可是，换个角度就会发：正是苦难造就了他，使他创造出了世界名篇《命运交响曲》 ，在这首乐曲中，我们可以看到他那不屈的奋斗以及坚韧的生命历程；正是苦难造就了他，所以才有了那惊世之作《欢乐颂》 ，世界不予以他欢乐，他却给世界欢乐

此时，心情大好，内心的阴霾霍然间被驱除干净，只剩下一片明亮，应为我已明白：这次的失利更能让我找到自己的缺点，从而改正，继而更进一步，因为：失败乃成功之母嘛！

有时，处于逆境中，不要急躁，换个思维方式，就会发现，世界竟如此美好！

篇三：换一种方式练作文

换一种方式练作文

作者：杨玉宏

来源：《新课程学习·下》2013年第06期

摘 要：通过让学生出“佳作欣赏手抄报”，设计《班级日报》或《班级周报》，让学生学写“书”，经常给朋友、老师、父母写写信等形式多样的作文练笔方式，努力让学生对作文产生浓厚的兴趣，不断提高学生的语文素养。

关键词：习作；方式；兴趣；素养

在日常教学中，教师习惯于通篇的指导，要求学生作文也总是围绕某些主题来成文，要求学生呈现出来的也大多是格式严谨、结构完整的成人化的作文。但是，如果只是一味地规范地练笔，有时可能让学生感到机械，不够生动，继而产生厌恶情绪。其实，我们可以变着法让学生写作、练笔，放飞学生作文想象的翅膀，让他们保持浓厚的兴趣，进行有意义的作文，更呈现出学生丰富的作文成果形式。

我们可以尝试以下一些做法：

一、让学生出“佳作欣赏手抄报”

我们可以让学生把自己的佳作进行集锦，定期围绕主题自己独立编辑或小组合作完成“佳作欣赏手抄报”。内容可以多样，自己认为平时写得较好的词、句、段、篇搜集起来，汇合在自己的“美文手抄报”上；也可以是学生围绕自己平时比较喜欢的专题，如：“我喜爱的动物、植物、名人”等，进行“主题性手抄报”的创作。一张张小报不仅仅是佳作欣赏，部分知识的整合，加上大方的版面设计、精巧的绘图，它们更是精美的艺术品。

二、让学生设计《班级日报》或《班级周报》

可以以小组为单位，分工负责，每组里分设撰写员、采稿员、美编等，让学生轮流出版《班级日报》或《班级周报》。内容可以涉及校内外新闻、学生美文、心里话悄悄说等栏目，同时，在班内可以搞一个“班级信箱”让学生投稿，刊发学生来稿为主，教师注意激励并发放稿费。尝试做一下，就会取得良好的效果。这不仅锻炼了学生的采写能力，也是对社会化工作的实践。

三、“我的小小专著”凸现个性风采

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:换一种眼光作文600)

让学生尝试自己也出出书。每到期中、期末，我们可以让部分优秀学生，把自己这一阶段的优秀作文整理好，指导学生自己设计封面、序等，老师帮助装订。那“专著”的架势活像一位位小作家出现在我们的面前，学生充分感受到作文的成果。事实上，学生幼时写过的一些作文，如果就这样弃掉，也非常可惜，让学生保存下来，也是对自己孩童时代记忆的一种珍藏。

四、让学生学写“书”

其实写书比写作应该更容易，它没有一定的范式，可以随心所欲、天马行空。但是，这恰恰能让学生真正感到作文的乐趣，反而有话可写，笔者经过尝试，学生的积极性较高，效果也不错，学生写出了一定的情节，更关键的是反映了学生一定的思维状态。可以指导学生围绕一定的专题写，例如：我的童年、家庭琐事、同学故事（现实生活类）和宇宙探险、2000年后的地球（月亮）定居、老鼠咪咪的幸福生活（想象类）等让他们试写。

也可以用“轮流日记”串联成书的方式，锻炼学生的作文能力。围绕一定的情节展开，让小组内学生轮流续写，后写的学生势必要看前面学生所写的，在互相学习、合作中进行作文。

五、经常给朋友、老师、父母写写信

我们可以在班内经常开展“书信活动”，给朋友写，给爸爸、妈妈写，给老师写，给远方的亲戚写，给手拉手小伙伴写，给“北京奥委会”写……甚至给自己写。这不光是作文的训练，更是感情的交流。尤其是学生给父母和自己写，他们一定会觉得这种方式很新奇，写得也有滋有味。

六、谁的“阅读笔记”和“资料积累卡”最丰厚

让学生经常谈谈看过书后的感受，及时记录下来，在阅读笔记本上辟出一块，让学生写写“读后感”，目的就是要变书上内容为自己的真实感受。让他们学会摘录一些好句、好词（摘录本身就是一种作文的外在吸收），比一比谁的摘录最有价值。

同时，还要注重学生每天的“日记练笔”，方式可以灵活，可以是一篇，也可以是“一句、一段”。但千万不要束缚学生的思维和教师的强加。尤其要注意让学生在兴高采烈的活动后写，笔者组织了一次班级活动“学做菜”，教师和部分学生共同烹饪了“油爆花生、松花鸡蛋、白汤鲫鱼”三道菜，并让学生品尝。回到教室，随即让学生就自己喜欢的菜，回忆写出烹饪过程和注意点，再谈谈自己的感受。许多学生在十分钟内竟然写出了二三百字、通顺的小文，效果奇佳，一举几得。

另外，还可以让学生写写自己的生活、读书名言；给同学写写“警言”；一阶段后及时给自己写写小结、定定目标；外出实践活动后，写写小报告、建议书、影评；仿照教科书写写小诗，等等。这些别出心裁的作文，其实都是教师作文教学的妙招。

相信，通过形式多样的作文练笔方式，我们会努力让学生对作文产生浓厚的兴趣，并深深喜爱语文，最终不断提高学生的语文素养。

（作者单位 江苏省常州市新北区东六小学）

篇四：换一种眼光看reciting论文

换一种眼光看reciting

[摘要]本文着重分析英语背诵的作用以及需要注意的问题，希望带领大家对英语背诵有个更为全面的认识

[关键词]初中英语教学 英语背诵 背诵方法

同事的女儿今年小学一年级，老师布置给他们的“五一”期间的作业是背诵“孔雀东南飞”，寒假里他们已经背完了“三字经”和“千字文”，据说她们班的小朋友能在半小时内集体背完“三字经”。有人对这种做法提出疑问，“这种作业对一年级的小朋友来说是不是太难了，那么长的文章她们能理解多少，这种记忆有用吗?”我倒是挺赞成这种方法，这让我想起了牛的吃草方式一一反刍，即先吃下去然后再慢慢回味。孩子的记忆力是很强的，他们现在记住的东西有可能不太理解，但随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解，随着知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不断提高，他们逐步会分析、概括、判断，更重要的是他们的表达能力因此也会提高。 由此我想到了我们的英语教学。

新的英语教学大纲，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。(我们目前使用的牛津教材非常明确的体现了这种要求，词汇量丰富，是旧教材的两倍甚至更多；重点短语、句子比比皆是；课文篇幅长、内容深，涉及面广。)其实任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中

的作用是十分重要的。教学法家马塞勒(claude v.a.marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。我们的实际是大多数学生在没有语言环境的情况下学习英语，他们在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，平时几乎不说，更谈不上运用。因此他们也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，这就迫使我们根据实际情况采取一些有效措施来增加英语的语言输入。例如现在讲究在课堂上给学生创设较为真实的语言情境让学生练习对话，开展“英语俱乐部”活动，进行英语演讲比赛等，实践下来实施这些方法受到很多方面的限制，效果不是很明显，或者不能长期坚持下去。其实有一个方法很有效，虽然它陈旧了一些，那就是reciting——背诵。

一、新课程理念下对背诵的要求

过去我们背书纯粹是为了考试，所以在背诵要求中往往只关注学生对课文文本内容的输出，即学生是否能够一字不漏的将课文中的字句背诵出来，很少注意学生在背书过程中有没有注意自己的语音语调，去培养语感，去锻炼自己的英语交际能力，所以出现很多学生背书像念经一样，背完后什么都忘记了的情况。导致很多人有“reciring就是死记硬背，是最笨的办法”的想法。如今在新课程理念下我们对英语背诵也应该有新的要求，我们要求学生通过背书来提高自己的英语语言质量，这个质量包括单词的发音。单词和句子的语调，学生背诵课文的流畅性，以及学生在背诵过程中的情感

投入。

二、英语背诵的作用

1)帮助理解语法，句型结构。许多学生觉得英语语法很难理解，句型结构复杂，容易混淆。英语背诵可以从一定程度上帮助解决这些问题。例如在牛津7a unit2 readtng中首次接触到it’

s+adj+for+sb.+to do的句型格式，这个结构比较长且复杂，但学生因为背诵课文，对文中的it’s easy for me to get tiredwhen i dance非常熟悉，这个句型也就很顺利的记住了。

2)增强英语语感。语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，就像刘翔每天要练腿感，姚明每天要练手感一样，学英语的人需要不停的练语感。语感好了，英语水平就上了一个台阶。

3)摆脱语言环境的限制。学英语需要语言环境，但日常生活中我们都很难给学生提供很好的英语语言环境，虽然老师也鼓励学生“practice oral english in or out dam as much aspossible”，但学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到

英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。

4)培养学生的综合能力。在新课程理念下的英语背诵是对学生多方面能力的培养，听录音跟读模仿锻炼学生的听力和语音语调，文章的背诵正是检测他们语音语调是否标准的机会，为了成功的背出文章充分的理解是少不了的，这在一定程度上锻炼了他们的阅读理解能力，经过背诵后能够脱口而出的句型结构又给他们的口头表达能力和写作能力增色不少。

5)培养学生学英语的积极性。经过自己的努力，经过多次英语背诵的锻炼，学生的英语语感会得到一定程度的增强，英语口头表达能力有很大的提高，课堂上或课外与他人交流时出现的障碍会由此减少，跟让他们高兴的时考试成绩的提高，这些都促进他们自信心不断增强，学习的自信促使学生敢于自我展现，在这个过程中，学生一方面可以享受到成功的喜悦，从而激发进一步学习的欲望，另一方面也会遇到一定的困难或者发现自己的英语水平不能解决的问题，这样希望通过学习来解决问题以便更加自由得表达自我的欲望也激发学生的学习积极性。充足的积极性对学好英语来说是十分重要的。

三、英语背诵中需要注意的问题

1 背诵有选择。在交给学生背诵任务时，教师需要先仔细选择合适的背诵材料。我在选择材料时通常会考虑两点，首先材料所涉及的话题应具有实用性，背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用，这样能让学生学以致用。其次，我会

根据学生实际布置不同的背诵任务，对于能力相对较低的学生就给一些相对简单的背诵内容，这样既可以让他们完成一定的学习任务，有能让他们保持学英语的兴趣。

2 听读是关键。我跟学生特别强调一定要充分利用自己手头上的跟教材相配的磁带“先听读后背诵”。学生听录音的过程不仅能够熟悉要背诵的内容，还能锻炼自己的听力，跟读是帮助他们纠正不准的甚至错误的发音，时间长了学生会不由自主的去模仿录音里的语音语调，语亩质量能够得到提高。

3 理解很重要。课文内容中包含着很多语言信息，但每个信息的价值是不同的。同样是单词，有的有变化，有的就不变，同样是动词，后边跟了不同的介词，就表示不同的意思；两句话差不多意思，只是时态不同，谓语部分就有不同的结构??在讲解课文的时候，就应提醒学生注意那些用法特殊的单词，重要的语言点和使用率高的词组，学生做好笔记，诵读时要给予足够的重视。通过这样的指点，英语背诵不再是简单机械、有口无心的“念经”，根据理解的背诵才是有意义的。

4 评价需灵活。试回想一下我们的学生时代，当自己很顺利地背完一篇课文而得到了小红花或红五角星后，心里充满着喜悦，并想再接着背一篇，当我们成功的解出一道数学难题而受到老师的表扬后，我们肯定乐意再接着做第二道。为什么会有这样的喜悦，这样的热情，因为兴趣。在自己努力并获得成功的过程中我们已经对这们功课产生了偏爱。尤其在这种努力和成功得到相应的奖励(例如

篇五：换一种眼光

换一种眼光

有一首寓言诗，讲了一个很有意思的怪圈：麻雀鄙视燕子，燕子鄙视黄鹂，黄鹂鄙视百灵，百灵鄙视鹦鹉，鹦鹉鄙视喜鹊，喜鹊鄙视苍鹰，而苍鹰呢，成为这一怪圈的完成者--它竟鄙视起麻雀来了！这使我想起了围成一圈的“多米诺”骨牌，你能说清到底谁是压在谁的上面吗？

人们常常为这类事情困惑。鸟类终究不懂得“懦夫”与“勇士”、“好高骛远”与“脚踏实地”的区别，人类却懂得；于是，凡事便总要问“谁比谁好？谁又不如谁？究竟谁赢了？究竟谁是最差的？”遗憾的是，这类问题常常很难找到答案。我于是要说：“来！换一种眼光。”

很多人惯于标榜自己是“辩证唯物主义者”，却同时在不知不觉中犯着“形而上学”的错误。每一种鸟都“敏锐”地发现了别人的“污点”，而对别人所发现的自己的污点浑然不觉，乃是因为它们无一例外地犯了片面看事物的错误，忘记？quot；尺有所短，寸有所长“的古训，这是其一；其二，百灵会唱歌，苍鹰飞得很高，这些都是客观事实，而不同的人在不同的立场、角度上却会做出截然不同的评价。好比苍鹰，喜鹊觉得它”好高骛远“，也许苍鹰自己，或者许多别的人，恰恰以为这是勇气与力量的体现。

如果换一种眼光呢？以喜鹊为例，假如它换一种思维方式思考一下：我这种生活是不是有些”失节“呢？苍鹰飞得高的勇气和力量我有没有呢？这样情况便不同了：怪圈被打破，鸟类将成为由各个富有个性的个体完善融合而成的整体。

以鸟喻人，人们在复杂的社会中奔波，每天接触着形形色色的人与事。如果我们不换换眼光，而总是以某种思维定势来评判谁是谁非，在看别人和看自己时下意识地采取两种标准，那么，就会严重影响我们对自身、对别人及对社会的正确认识。再美的世界，也就只能是雾里看花，甚至连花也不像了。

所以，让我们学会换一种眼光看世界，不以偏概全，也不以主观否定客观。这样，鸟类的怪圈才不会再出现在人间，我们才能在对主、客观清醒认识的基础上更好地改造世界，建设美好的生活。

字数作文