无声的老师作文

篇一：无声的老师

无声的老师

作者：马秀其

来源：《课程教育研究·中》2013年第01期

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0059-01 郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字是低年级语文教学的重点。如何让低年级的孩子对大量的、枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，使识字效果更有效，并提高自我识字的能力呢？在教学工作中，有一件事促使我对识字教学进行了深深的思考。

有一次，学校进行过程性质量调研，其中有一题是写出带有偏旁的字，每个偏旁都要写三个字，当我看到“石”字旁时有点傻眼了。一年级语文下学期识字量很多，每学习认识一个新偏旁时，我基本上都是将所学过的字进行归纳总结，很少再去拓展，因为我觉得学过的字学生都不一定记住，何必再去增加孩子的负担呢？这个“石”字旁只学过一个“破”字，学生肯定写不出另外的两个字的，唉！看来这回要全军覆没了。拿到试卷后，我迫不及待地翻看，令我没想到的是，很多学生除了写出“破”，还写了“硕”和“磊”，只有几个学生是空白。这些孩子们真是给了我一个惊喜，可是我确实没给他们写过这两个字。我到班级问孩子们怎么想到“硕”和“磊”的，孩子们几乎异口同声：“张硕的硕，祝磊的磊。”张硕和祝磊是我们班两个学生的名字。孩子们的答案令我意外，我问他们怎么认识这两个字的，他们几乎都往墙上一指，我这才恍然大悟，原来是教室里布置的宣传栏中“赛一赛”的功劳。于是我又问孩子们能认识多少同学的名字，孩子们七嘴八舌地说起来。我粗略地了解了一下，竟然大部分孩子都认识所有同学的名字，剩下的少部分孩子也能认识部分同学的名字，这个调查结果使我很惊奇。开学时我把全班所有学生的姓名都写在“赛一赛”这一栏里，目的是通过平时的比一比、赛一赛、看谁得到的星星多来激励学生的，没想到竟然使孩子们在不知不觉中多认识了很多字，这真叫“无心插柳柳成荫”。

《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外。学生学习汉语言文字有别于学习其它语言，因为它具有母语学习的优势，因此，我们要合理利用并充分发挥这一优势，鼓励孩子在生活中识字。

首先，要充分利用好校园中的有利条件。班级里每一个学生的姓名是孩子们最熟悉的语言因素，每个人的名字都是小伙伴们愿认愿学的。我们教师可以利用教室里布置的宣传栏，把全班所有学生的姓名都写在上面，通过平时的比一比，赛一赛，看谁得到的星星多，使学生有兴趣去认识小伙伴的姓名；还可以经常让不同的孩子发作业本，碰到不认识的字时，同学间可以互相帮忙，相互提醒。这样，在不知不觉中，孩子们可以多认识很多字。校园和班级的一些文化布置也可以成为孩子们的识字资源，比如：校园的校训、学风、校风，班级里的张贴的《小学生守则》、《中小学生行为规范》等，这些都是孩子们识字的素材；一些常规活动如：班队

会、节日庆典等等，也离不开汉字这个媒介；班级每次出的板报……当然，要想变成学生识字的素材，离不开教师的有心引导。

孩子们从小生活在母语的环境中，有很多字是孩子们在生活中经常见到的，只是缺少我们的引导。很多孩子对儿童食品情有独钟，我们可以迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记。这种识记过程充分刺激了学生的感官，应该能收到较好的效果。还可以让学生经常留意路边的广告牌，主动去认一认上面的字。在上学放学路上，可以问问家长，周末和节假日时可以到处去走一走、看一看，主动去认认见到的字。有时看到发宣传单的，也可以问问上面写的是什么字。我们教师要引导学生做日常生活中的有心人，见到什么字就认什么字，并主动和同学交流识字成果。

总之，我们教师应该充分利用生活中的有利条件，使学生形成识字的敏感性和浓厚兴趣。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会从生活中识字，并且学以致用，自得其乐。

篇二：爱是无声的作文

爱是无声的作文

爱，是无声的

作者：桐乡市实验小学教育集团北港小学306班 沈奕君

当那一声响起，无数的人选择了逃离；当房屋在面前倒塌时，无数的人选择了躲避；当灾难来临的时候，无数的人想起了自己的亲人；当……

当8级地震摧毁家园的那刻，老师站在了前面；当房屋倒下的时刻，老师用宽广的后背顶起了房梁；当想起自己亲人的时候，老师选择了留下，选择了更多的亲人——她的学生；当……

大地在颤抖的时候，老师他屹立在学生们的身后——用爱激励着学生

面对着危险的时刻，老师他选择与学生在一起——用爱鼓励着学生

他们，用爱托起了学(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:无声的老师作文)生，用爱托起了一个个幼小的生命。房屋倒下时，老师的脊梁下躲着学生，犹如钢梁横跨，生的希望给了他的学生；当救出来数数少了时，毅然转身冲进危房，把死的威胁抛在脑后；当底下还埋着学生的时候，老师用双手在刨，那怕流尽最后一滴血；当自己的孩子和他的学生一起被埋在底下的时候，老师选择了学生。

一波未平，一波又起，余震来了，5级、6级，不停地威胁着人们；大雨来了，冲毁了道路、桥梁，阻隔了与外面的联系；是老师一次又一次用爱点亮了学生希望的道路，余震下老师安慰着受困的学生，大雨下老师背起了受惊的学生。

不放弃！决不放弃！

老师的爱，无声的；老师的爱，伟大的！

篇三：初中生感谢师恩主题作文——老师的无声鞋

老师的无声鞋

一株卑微的小草，如果它挺立在墙缝中，往往能给人以生命的启迪；一朵柔弱的野花，如果它的盛开伴随着风暴与雷鸣,往往能给人以生活的鼓励。生活中有太多的不经意，往往在特殊的环境下会变得那么值得回忆。一双普通的拖鞋，在英语老师的脚下却变得如此的美丽。

又是一个考前的紧张复习，一个安静的环境对于埋头苦“复”的我们来说很重要，各科老师在教室里转时都尽量有意地压低声音，但在“万籁俱寂”的教室里老师脚下那轻轻的“嗒嗒”皮鞋声还是会不经意地传入我们的耳朵。

在考场与教室的不断穿梭间，我们已经考完了4门科目，最后一场是英语，每个人此时都很累，但都暗暗鼓足了劲——一定要坚持到最后一刻！教室在短暂的喧闹后又恢复了平静。英语老师进来了，在教室里一边解答同学们的疑问一边在教室里转着。教室里非常安静，我们一心一意地进行着复习，一心一意地享受着这份美好的平静。连窗外的小树似乎也被我们的气息所感染，它悄无声息地停止了树叶摆动的“唰唰”声，风儿也收敛了自己的霸气，变得轻柔了许多，连整个世界似乎都把手指竖在嘴唇中间轻轻地说一声“嘘——”。

突然，我的笔掉到了地上，我极不情愿地停止手中的题目，正准备弯腰拾笔时，却见一双带着粉笔灰的纤细的手“抢先一步”，轻轻地帮我拾起了笔，这时我不经意间看到了一双拖鞋，这是我再熟悉不过的拖鞋了，很多家庭都有，我家也有，我妈妈在家也常穿这种拖鞋，她说这种拖鞋非常不错，橡胶底的，走起路来几乎没有任何声音，简直就是一双无声鞋。这样既不会影响到家人的休息，也不会影响到我的学习。我想：谁会在教室里会穿这种“无声鞋”呢？我生心好奇，抬头一看，只见一个熟悉的背影，长发披肩，那是我们的汪老师呢！ 我想汪老师今天肯定是特意穿了这种无声鞋来转教室的，为的是尽量减少外来的杂音，给我们一个安静的复习环境。一股暖流涌上心头，汪老师对我们是多么的细心啊！ 老师的无声鞋很美，那是那些高跟鞋无法比的；老师的无声鞋很静，静得可以让我们感觉到老师充满爱心的心跳；老师的无声鞋很暖，不仅温暖了她自己，更温暖了我们的心…….

篇四：师爱无声

师爱无声

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教师，是一个神圣的称呼，教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。她犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地，一年又一年精心耕作、无私奉献；她没有轰轰烈烈的壮举，也没有惊天动地的豪言，一步一脚印，踏踏实实工作。她就是张珊梅老师，一位用心、用爱工作了数十年的人民教师！

先前对于张老师的印象只停留在浅层次：和善，好说话。作为刚工作的青年教师，上学期外出听课学习的机会比较多，碰到换不过来课时，只好经常去和教语文的张老师换。张老师的语文课是在上午的，我的科学课是在下午的，用下午的科学课换上午的语文课，有些老师是不大乐意的。一两次还行，到次数多了，我自己也感觉不好意思，常常会想“张老师是否会觉得烦，怎么每次都来找我换课”。。。。。。没想到每次找张老师换课，她总是笑呵呵地说一句，“没事，我先上，你好好去学”，就这么简单的一句话，总能打消我的顾虑，让我身心轻松，同时也能感受到一位长者对于一位青年教师的关爱与包容。

今年是和张老师在同一个办公室，同时能让我更近距离地感受到一位工作数十年的老教师对教育的虔诚，对学生无私的爱。这学期，张老师教新的班级，教三6班的语文。这个班的有个孩子，在我们学校是小有名气的。他的名气是因为他的一些“劣行”：不尊重老师，上课捣乱，更有甚至逃课，课间欺负同学。。。。。。每当其他老师提到他，大家都会摇头，因为他们觉得这个孩子实在么办法教好了。张老师刚接手这个班级时，也比较关注那个孩子。几次课上下来，在别人眼中的差学生，到了张老师这里，就是一个贪玩的小淘气。张老师觉得，小淘气并不像其他老师说的那么“坏”，只是学习习惯比较差，有点贪玩。在她眼中，“坏孩子”更应该多关心多鼓励！有一次张老师把小淘气带到了办公室，可能是捣乱了上课，张老师没有大声训斥，反而先跟小淘气聊了起来，“老家是哪里的呀、你最喜欢老家的什么地方呀，平时周末去哪里玩呀。。。”，小淘气比较意外，怎么老师么骂我呀！他看着张老师和善的态度，也跟张老师慢慢地聊了起来。在上课铃响前，张老师才语重心长地指出小淘气在课上的错误，小淘气也红起了小脸。对于小淘气拖拉作业的现象，张老师也是很有耐心，因为她知道，教育是慢的艺

术，对于习惯差的孩子，不可能一下子就全部改正，需要给他时间。所以，每当小淘气没完成作业时，张老师也总是会多给他一些机会。为了帮助小淘气能养成好的学习习惯，张老师也和数学、英语老师约好，当小淘气有一次优秀的表现时，就积极地表扬赞美。积极的表扬，更利于孩子建立自信。一个多月下来，时常能听到其他老师来办公室说，“咦，怎么小家伙上课乖了很多，捣乱少了啊”。 在张老师身上，我们能学到很多，无论是对工作的态度，还是对学生的关心，她总是在用行动展示着一位教师的责任与爱！同时，她也使我懂得只有在不懈努力中，教师才能拥有幸福；只有不断地充实与完善自我，教师才能把学生送上幸福的彼岸。师爱伟大，润物无声！

篇五：无声的鼓励

无声的鼓励

溪流潺潺流过，两旁茂盛的鲜草是它最大的鼓励；猎豹蓄势待发，嗷嗷待哺的幼崽是它最大的鼓励；花朵努力绽放，那一轮灿烂的朝阳是它最大的鼓励。我能获得成功，那一种无声的鼓励使我得到了成功。 曾经的我在初三学习笛子，认识了这个精通所有管弦乐的赵老师。不管手里拿着什么乐器，他都能轻松吹出一曲曲优美的曲子。我就成了他的一名学徒。别认为我天天刻苦学习，艺术方面一窍不通，可是我遗传了我父亲的音乐细胞，一学就会。在赵老师教的那些学生们，我学的最快，俨然成为了音乐中的“学霸”。老师总会说：“你是我教过所有学生里学的最快的一个！”

然而，当老师邀请我去参加一次表演时，我惊呆了。原来，赵老师的学生有不少都登台演出得了奖，所以我也不能例外，我也被要求参加表演。可是那些登台演出的学生，都是学习了三四年的啊！我怯怯地说：“我才学了一年半，真的可以吗？”老师却自信满满：“我相信你可以！你的能力肯定没有问题！”

为了这一次表演，我抓紧时间练习。表演时间是在寒假。只有不到一个月的时间了。每天练习到手指无法控制，腿站的失去知觉，一个个的纠正曲子中的错误。终于有一次吹完以后，老师说：“可以了，一点错误都没有。”

表演这一天终于来了，面对着面前那么多的人，心里真的是紧张到要命。站在台上，仿佛手都在发抖。台下一个熟悉的身影出现在眼前。哦，那是赵老师，他正面带微笑，用着鼓励的目光看着我。突

然，心里好像变得信心十足，老师的一个眼神，就给了我最大的鼓励。手脚仿佛也变得沉稳起来。拿起笛子放在嘴边，开始了我人生的第一次表演……不知何时，手一滑，一个音符吹的过早了，心里突然慌了神，向老师投去了求助的目光。老师依旧目光坚定的看着我，没说一句话。用手做气沉丹田的手势，告诉我别紧张。我稳了稳心态，机智的用其他音符补上了间隔时间的空白。当音乐结束的时候，全场响起了鼓励的掌声。然而，没有老师那无声的鼓励，哪来全场的鼓励？ 我不会忘记老师那鼓励的眼神，那一个个手势，那无声的鼓励。同时我发现，我们身别有过好多这样无声的鼓励。我们有时注意到了那有声的鼓励，却忽视了那无声的鼓励。无声的鼓励，才是我们更该接受的。那将是我们，成功的指路牌！

教师点评：小作者通过自己参加一次演出比赛活动，老师对自己一个个鼓励的手势、一个个鼓励的眼神，让自己取得了优异的成绩，从而突出了无声的鼓励这一主题，内容充实，思路清晰，好！

初中作文