作业帮六年级小孩害怕压力
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/10/14 09:18:44 初中作文
篇一：别把孩子吓死在起跑线上
别把孩子吓死在起跑线上
河北省承德县洪模希望小学 邹颖
我在《人民日报》上曾看到过这样一段话：?当代人有
‘两拼’。少数有钱有势的人在‘拼爹’，其余的大部分人都在‘拼孩子’。‘拼爹’的人靠爹撑起一片天空；自觉不是‘硬爹’的人，则把所有的希望都寄托在了孩子身上。?
于是，就出现了这样一种社会现象：很多家长想方设
法让自己的孩子进最好的幼儿园，上最好的小学，读最好的初中，入最好的高中〃〃〃〃〃〃他们把自己未来的命运及生活条件的好坏同孩子的学习成绩捆绑在一起。他们认为：孩子将来能取得什么样的成就，他们就能过上什么样的生活。所以，从小就给孩子施加压力，害怕孩子输在起跑线上，给孩子报各种补习班，残忍地剥夺孩子们的休息时间，减少孩子们的各种户外活动，节假日带着孩子奔波于各种培训课程之间。可怜的孩子们被那些兴趣班、培优班、提升班整得无所适从、筋疲力尽，而那些利欲熏心的家长们却视而不见，他们一味地让孩子们像机器人一样按部就班的生活、学习，稍有不如意便大加责罚，抱怨孩子不懂父母的心，不知道父母的难处。可孩子们的难处又有谁人知道？
我妹妹就是这些家长中的一员，她家的宝宝只有四岁大，可她却让孩子学钢琴，刚开始时，孩子可能是兴趣使然，很乐意学。过了没几天，新鲜劲一过，孩子就不愿意学了。
她哄劝无效后便打骂，孩子在她的威逼下天天就像上?刑场?一样，看着都觉得可怜。我劝她说：?不一定当了钢琴家才算有出息，如果你真的是为了孩子好，就应该让她健康快乐的成长，她将来什么样不是你能左右的，你这样做对孩子的成长是非常不利的〃〃〃〃〃〃?
妹妹对我的说法嗤之以鼻，但我依然秉持我的观点：不让孩子输在起跑线上，却未必能让孩子赢在终点线上，希望那些和我妹妹一样的家长别把孩子累死在起跑线上，更别把孩子吓死在起跑线上。
篇二：小学1年级-6年级孩子的心理特点
【小学1年级-6年级孩子的心理特点】
一年级
一、一般心理特点
１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖
了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可
２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大 喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志 行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身 安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增 多。
3、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，
只
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，
行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做
二、入学后的适应期
1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
2、认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
3、熟悉学校环境。
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。
不论成
四、 不愿意上学的孩子。开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老 师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手 脚和感官接受锻炼的机会
很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。
一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立
二年级
一、一般心理特点
1、 逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地
做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余 时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示 出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早
3、 二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比 赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天 喜地，如果对方赢了，他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先 擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性 远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，
所以二年级
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘 记课本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生
有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完
１、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能够让
２、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长
３、不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，
不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。
三年级
在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
一、一般心理特点。
１、外向性
-
三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上
由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，
这种指责只起短
3
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，
不利
与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作业，想出 去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人
公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，
表现出服服
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必
三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，
写出自己的
三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，
必要
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级
出现的内容，需要学生有一定的判断和推理
关于学习方法，目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。据调查，学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。一旦改变方式，
大部分内容用电视或图片演示给学生时，
三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电话求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间较多时，
告诉他怎么做或
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。
在大人面前会成为笑
由于三年级学生的求知欲较强，加上空间和时间概念的模糊不清，
容易发生离家远走或丢
三年级心理健康教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，
树立正确
四年级
四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，
女孩子比男孩子稍早一步。这
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近 中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每 天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要
求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学 方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人
所具有的稳定的自主能力。
思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自
日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独 自去，或者
和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生 了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。 ３、作假——
说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，
他可能买比较便宜的
三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。
这是小时侯发现孩子偶尔说假话时
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正
当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该
从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，
学习成绩就有可能落下
是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。
这个学年的成绩将会
四年级的课程增加了，
老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自
四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。
可
字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，
从中发现
四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显；实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。 说明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。
四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让
其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、
淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。
服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和
篇三：孩子害怕考试该怎么办
孩子害怕考试该怎么办
问：我儿子快上小学二年级了，直到现在也不愿意上学，主要原因是怕考试，好像有很大的压力，请问我该怎么办？
答：孩子怕考试是现在比较常见的一种现象。从心理上分析，害怕考试的孩子一般对考试都有一种恐慌感，造成这种现象的主要原因有的是学校老师采用成绩排名等容易导致孩子紧张的教育方式，有的是家长对孩子的学习成绩要求过于严厉，加上现在的独生子女内心比较脆弱，不少人缺乏面对挫折而奋起的勇气，因此有的孩子会感到压力很大。
家长平常要和孩子多交流，也要鼓励孩子和同学多交流，让孩子敞开心扉把内心的压力释放出来。而且，家长一开始并不要过于看重孩子的成绩，尤其是小学阶段，而要对孩子的表现有一个综合评价。此外，家长也可以找一些试卷（包括孩子考过的空白卷）在家里进行模拟考试，在进行这些模拟考试时，可以营造一种比较轻松的“考场”氛围，让孩子把考试看得平淡一点；如果考题对孩子有难度，家长可以给孩子提示、并考虑延长考试时间，这样开始取得的成绩可能有些“水分”，但是却有助于孩子逐渐树立考试的信心，在家庭模拟考试逐步与学校的考试接轨后，孩子无疑将取得更好的成绩。
小孩上二年级了，老师说在上课时会很积极发言，但到数学考试时怕考不好就很紧张，
要引导孩子，上面回答是个小误区，试想本来家长就关心孩子的考试成绩，怎么能说是不重要。特别是那些嘴里说不重要，考试成绩出来不理想，又发火的家长。或者小孩子成绩越来越差就索性撕掉这样的说法。会表演的家长很少，孩子总会从一些细节看出家长在说谎，越说不重要，孩子也不会重视考试，真的考得很差，家长也窝火，孩子也闹心，会形成一种一考试家里就莫名紧张的气氛，孩子越来越怕考试。
一二年级的孩子是培养学习习惯的时候，你听老师说上课发言积极，也许只是老师上课时举手积极，一种孩子天然的表现欲。你有没有注意到孩子的课堂作业，家庭作业。如果是作业做的很好，而考试很差就是对考试的担忧害怕。如果作业也不行，那是孩子上课的时候只会选择的听一些能表现自己的部分，一些基础的地方没有听。
对考试的担忧很简单，每个星期天家长在家庭模拟出考试的场景，两份卷子，一张桌子，一支笔，家长在远处监督孩子做，期间就像考试，时间到了之后收卷，然后批改好，跟孩子讨论试卷。多模拟几次考试的场景，孩子能熟练应付了，就好了。
浅谈小学生害怕考试的原因
读了那么多年书,可能感觉最害怕的事除了害怕家长的严厉,老师的责骂,就是考试了,现在大多数的小学生也存在着或轻或重的害怕考试的情绪,通过网上查询可知
所谓“考试病”指的是学生闻听考试而表现出脸色苍白、大汗淋漓、精神紧张、失眠等一系列躯体症状。北京安贞医院儿科主任高峻岭发现，一到学校考试前，前来就诊的学生数量就突然增加，其症状就像是患了“心脏病”。然而，有趣的是这些患者住院期间却精神焕发，和同屋的几个小病号上蹿下跳，一点不像有病，等考试一结束，这些“病”就不治自愈据《健康时报》报道，教育心理学家和医学生理专家指出，这与孩子课业负担重、考试频率高、家长望子成龙望女成凤心切、独生子女缺少伙伴和心理承受能力差有密切关系。权威部门曾对全国万名中小学生心理健康作过一项检测，结果显示有1/3的学生有不同程度的心异常表现。 对期末考试心存恐惧 小学三年级学生失眠整3天
晨报讯（首席记者辛敏娟）8岁的茉茉（化名）失眠整整3天，专家指出这个小孩失眠的原因是：面临期末考试，压力太大。 大连黄鹤心理咨询中心接待了这个小女孩，因为失眠，孩子显得没有精神，妈妈因此最近几天没送她去学校。“失眠的诱因显而易见是对期末考试的恐惧。”心理咨询师黄鹤在对孩子启发交流后得出这样的结论。孩子的妈妈对孩子的期许非常高，“有很多是不切实际的，孩子说，妈妈希望她考前几名，一想到妈妈的话，她就害怕。”
“可以绕过期末考试多好呀。”这是茉茉的话。咨询师了解到，失眠之前的种种迹象已经表明孩子的不正常，但妈妈忽略了，“比如孩子经常在星期一上学的时候发烧、拉肚子，放学后情况就会好转，这其实是一种适应能力的障碍，是压力太大的体现。”
黄鹤认为，目前的家长过于关注孩子的学习成绩，反倒忽略了孩子其他素质的提高，因而导致问题的发生，“孩子怕排名、怕失败、怕挫折，心理承受能力没能得到正确的锻炼。” 一些学校也考虑到评价方式对孩子的影响。大连实验小学低年级的期末考试就采用了多元评价法，在一、二年级中，孩子在期末考试的时候会有很多机会展示自己的特长，比如古诗背得好、课文朗诵流利动听、50个看拼音写汉字工整漂亮都可以被加分，“一张卷子决定孩子成绩的做法太片面了，对孩子意志品质的培养没有好处。”一年级班主任赵文燕说。大大连市实验小学几年前还推出过“期末考试自助餐”，学生就自己感兴趣的问题，自己查资料、搞调查，然后写出一篇调查报告或建议、小说，就通过了期末考试——当时表示支持的家长很多。
害怕考试的原因:1、因为怕考试成绩差回家挨骂；2、因为考试成绩差会受到别人嘲笑；
3、因为考试成绩差心里自卑；4、因为考试成绩差对不起爸爸妈妈；5、因为考试成绩差没有资格当班委；6、因为考试成绩差会被老师批评；7、因为考试成绩差影响升学。
怎样才能做到不害怕考试？一是要树立信心，做好充分的心理准备，放下一切包袱迎接考试。二是在考试前要做好认真的复习，全面复习和重点掌握相结合，做到胸有成竹。三是平时认真听课、记笔记，不折不扣地完成老师布置的作业，勤思考，多问几个为什么？四是家长不要给孩子施行过多的压力,减轻孩子的压力.只有这样，考试就不会害怕，而且还能考出好成绩。
孩子太要强了怎么办?
孩子太要强了怎么办？郑州家家快乐提示您孩子太好强了怎么办?孩子太好强了是好事还是坏事?应该怎样来把握这个尺寸才能让孩子更完美的展现好强的表现,人们都说,无论什么性格的人都有好有坏,都是有双面性的,不光是孩子有时候会很好强,包括大人更是这样,那么孩子不会把握尺寸,做父母的是过来人,应该帮助孩子来把握这个态度。
从儿童心理学的角度来讲，孩子好强、"输不起"也是一种正常现象。无论什么事情，总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，他并不了解自己的强项和弱项，在人前或是在集体活动中，一旦不如人，输于人时，他就会表现出不满，不高兴的情绪。 孩子"输不起"通常会有两种表现：一些孩子面对挫折和失败，会采取回避，逃避的态度。比如，妈妈批评雅雅跳舞不认真，不如欣欣跳得好，听到这话雅雅索性就放弃了，干脆不跳了；老师说雅雅背古诗不如李泽坤多；不如晓雯有表情，她干脆就"罢工"，不参加比赛了；另外一些性格急躁的孩子一旦在游戏中输了，就会大发脾气，哭闹以示宣泄。在幼儿园，老师们常会遇到因为抢不到"发言权"而委屈哭泣的孩子。 虽然说好强是孩子正常的心理，但是，如果孩子的得失心过重，每一次输赢都让他耿耿于怀的话，这就会影响到他与人相处的能力。面对"输不起"的孩子，父母需要费点心思，帮助孩子排除这种心理障碍，让他逐渐跨越输赢的问题，体会做每件事所带来的各种情感经验。父母在引导孩子如何面对输赢时，要注意：
端正心态
一些父母往往喜欢将孩子的成功当作自己的"门面"，赢了就夸孩子聪明、能干，输了就指责和埋怨孩子笨。这种教育方式最不足取。这样做很容易让孩子走向两个极端，要么失败了就爬不起来，要么就争强好胜，非赢不可。
另外，孩子好强，主要是受家长的影响。在与孩子家长的几次交谈中，我发现家长对孩子期望值很高，特别是孩子的母亲，总希望孩子比别人强。谁都喜欢自己的孩子表现出色。但是，期望过高或过多鼓励孩子处处都要超过别人，比别人强，会造成孩子爱逞强的心理。而当别人比他强时，他就会受不了。父母常鼓励孩子追求胜利和成功，却往往忽略了孩子在失败中可以学习更多的经验。失败可以显露人们的不足之外，还可以让人们学习谦和、顺服。孩子如果了解失败也有正面意义，就可以平和处理失败的心情，加强承受挫折的能力。虽然说好强是孩子正常的心理，但如果孩子的得失心过重，每一次输赢都让他耿耿于怀的话，就会影响到他与人相处的能力。
作为孩子的启蒙教师，父母在孩子个性形成过程中起着非常重要的作用。引导"输不起"的孩子，父母首先要平衡自己的心态，正确看待孩子的失败。当孩子在学习和游戏中受挫时，父母应该教育他克服沮丧和悲观的思想，帮助孩子分析失败的原因，以积极的心态对待暂时的受挫。
积极鼓励
父母应该尽可能地协助孩子体验成功，建立自信。但是失败在生活中又是不可避免，让孩子将之视为另一种情感体验。在孩子情绪低落时，父母要积极鼓励，帮助孩子建立自信，正确面对挫折。
比如，当雅雅在绘画课上没有得到老师的表扬，父母就可以善意地告诉他，"我们不可能每次都将事情做得最好，上一次的唱歌比赛，老师就表扬你很棒，虽然这次画画比赛没有得到老师的表扬，但只要我们努力，一定也能做到最好。"父母这样说，既告诉了孩子失败和受挫是他成长过程中不可避免会要遇到的事情，同时也鼓励他积极面对。
不应当众批评孩子
对于好强的孩子，千万不要在亲戚、朋友面前揭露孩子的短处或缺点，更不应该当众责备甚至辱骂孩子。这样会使孩子的自尊心丧失殆尽，因为好强的孩子自尊心特别强。
了解原因，讲清道理
有的孩子异常好强、自信，总认为自己是对的，而坚持自己的意见。成人应理解儿童心理上的变化，而且要有意识地注意和接受他们合理的自主要求和探索行为。有时孩子对大人的要求不肯接受，进而造成僵局。在这种情况下，成人要了解孩子不愿接受的原因。这种原因可能来自各方面，如所提要求的内容是恰当的，但不合时机，孩子缺乏情绪准备；孩子对要求的理解有偏差，或成人引导不够；孩子对要求兴趣不大或以往有过不愉快的体验等。这时，家长应进行晓之以理的教育。讲道理时，不能太抽象和过于深奥，尽量用浅显易懂的语言，同时要特别注意反馈，允许孩子争辩和反驳。
增加孩子挫折时的承受力
虽然要尽可能协助孩子成功，但父母在平时的生活中不要刻意地为孩子排除在正常环境中可能遭遇到的困难。当孩子遇挫时，父母不要立刻插手，不妨留给孩子自己面对失利的空间和机会。比如，孩子用积木搭一座高楼，可不巧，快成功时"楼"塌了。看着孩子沮丧的表情，我们一般不直接替他解决问题，而是和他一起讨论，引导孩子去思考，然后让他自己去寻找解决的办法。孩子克服挫折的能力和动机，常来自于遭遇过的挫折，当他的经验足够丰富时，就可以得到更多的成就感和自信心。
集体活动中提高耐挫力
在集体游戏中，孩子会经历一些挫折和失败，这些失败的痛苦经历可以让他更好地认识自己，发现自己的缺点和别人的长处，发展他的内省智能。他一方面要学会如何欣赏别人，和同伴友好相处，共同合作；另一方面要在同伴之间的相互交流中克服困难，解决问题。在集体中的这些磨练有助于提高幼儿的耐挫力。 游戏中平衡输赢心态
大人和孩子游戏时不要经常故意输给孩子，适当的时候玩一些输了也有奖励的游戏。通过这种办法，平衡孩子输不起的心态。当然奖励的前提是说出输的原因。
对于好强的孩子，成人要善于引导，尽量避免挫伤他的积极性，避免将好强转为嫉妒，要帮助孩子发现其他小朋友的长处，学习别人的优点，懂得每个孩子都有自己的长处和短处。
在这个社会急剧变革和充满浓厚竞争氛围的时代，孩子要强也无可非议。用家教专家章毓光老师的话来说，在当今社会，张扬的个体在同等水平下得到的成功机会相对要大一点。所以，我反而希望我们的下一代都能以积极主动的心态去参与社会的各项活动，包括学习、工作和生活。毕竟，物竞天择，适者生存嘛。对于中国孩子，每年有很多的测试和比赛。小到各学科的小测验，大到数学、科学的奥林匹克竞赛，制造了多少失意的“差生”（为了体现教育的高尚精神，现在改叫“后进生”了）？我永远无法忘记应试教育带给孩子的隐隐伤痛：女儿班级的一位同学因为一次英语考试得了最后一名被同班同学扣上“最差生”的帽子；上面与时俱进要求义务教育学校每学期考试一次，成绩不排名，但这项政策在基层水土不服：考试改检测，排名暗中行。不排名怎能体现学生学习的优劣从而区分教师教学的优劣啊！（就这样，当面一套背后一套的阳奉阴违的现象就在学校重演，也污染了孩子们原本纯真的心灵。）
说了“要强”的好话坏话后当然要例举一二来阐明自己的观点，找出解决的具体办法。一个要强的小学四年级女生为了不让别人在学习上超越自己，竟把竞争对手的作业本藏起来，这个似乎在心理专家口中讲过的相似例子我惊讶地从女儿嘴里听到；一个要强的小学四年级女生因为家长计划未来两年后送她到温州乃至省内一流初中“深造”而寝食不安，这个以往初中生才发生的故事我也从身边的同事 “爆料”中惊闻。坦白地说，孩子太要强，整个社会甚至冒昧地说某些部门的决策者是直接作祟者：人情社会、就业压力、虚荣攀比等一些主客观因素成了它的滋生地。家长是随波逐流者，教育机构是推波助澜者。
因此，要想孩子不要太要强，家长要摈弃世俗的眼光，平和的心态，用多元智能理论来帮助孩子全面健康成长，这才是真正的素质教育。特别值得一提的是，要教育孩子恪守法律道德，合法合理地在学习上开展良性竞争，以便他们将来更好地学会工作竞争和生活竞争。同时，要及时对孩子开展挫折教育。要强的孩子进取心强，学习有斗志。但天外有天，人上有人。由于期望值较高，受挫的概率也较高。所以孩子过于要强时，特别是盲目自信时，适当泼一些冷水，也未尝不可。另外，当他们竞争受挫时，家长要及时跟进，适时安慰，加强引导，让孩子明白“胜败乃兵家常事”，树立起正确的竞争观。每次女儿参加围棋比赛是，我都会说，做最大的努力，做最坏的打算。重在参与！现在又加了一句自己的生活格言：超 越自己，日新月异！
篇四：小学一至六年级心理特点
小学一至六年级心理特点
一年级：
一、一般心理特点
１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 ２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
二、入学后的适应期。
1 、以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
2、认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
3、熟悉学校环境。
三、学习
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。
四、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。其四：为上厕所而为难。 一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。 二年级
一、一般心理特点
1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能
处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
二、学习
看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
三、应掌握的行为习惯
１、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。
２、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。
3、不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。 三年级：
在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
一、一般心理特点。
１、外向性-活泼、开朗。
三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。
与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。
２、受批评也不生气
由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。
3、初步懂得趋利弊害
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 ４、推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。
二、学习
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。
三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。
关于学习方法，目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。据调查，学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。一旦改变方式，大部分内容用电视或图片演示给学生时，反而无所适从。
三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电话求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。
三、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间较多时，告诉他怎么做或
者让他干一会儿就可以了，不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。在大人面前会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
应注意的问题：
由于三年级学生的求知欲较强，加上空间和时间概念的模糊不清，容易发生离家远走或丢失事件。
三年级心理健康教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。 四年级：
四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。
一、一般心理特点
１、难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！ 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
2、开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。 日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。３、作假——学会欺骗。
说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。
三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。
二、学习
从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。
是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。
四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。
字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。
四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。
三、生活
１、自己的事自己做。
２、容易受伤的年龄。
四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显；实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。
说明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。
３、学会正确打扮自己
四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。 首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。
其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。
服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。
四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。 五年级：
五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成
篇五：六年级成长的烦恼
成长的烦恼 1（看电视）
深夜，万籁俱寂，偶尔闻听一些虫鸟残声，孤寂的心更加几分凄凉。飘渺的空中，星星若隐若现，皎洁的明月时而被丝丝云儿遮住。此时，夜阑人静，而我却睡意全无。
“都13岁了，还看什么动画片！”随着父亲那刺耳的高八度，电视机“啪”的一声被关掉，我的心也失落了不少。“看书去！这种乱七八糟的东西能看吗？”是 呀，这电视机的年龄比我还大！我清楚家里的条件，也明白父母的一番苦心，可是我刚从书中走出来不到5分钟，现在又要昏头胀脑地在书的海洋中游来游去。我无 话可说，只能轻轻一叹：“唉！??”
自从进入六年级以来，我似乎已和色彩斑斓的童年告别，像一只无拘无束的小鸟突然被囚禁在笼子里，失去自由，失去了那片属于我的蓝天。当我还是一个
稚气未脱的小学生时，我对长大充满幻想，充满希望，充满憧憬，而现在，唉?? 书被火无情地燃烧着。我真想大哭一场！但是，我的泪已流干了，流尽了??
成长的烦恼2（看电视）
不知道什么时候，“成长”和“烦恼”这两个词被组合起来了，这让我一
见就有无限的感慨要倾诉，有一肚子的牢骚要发泄，有满脑子的愁帐要吐露。 人说：少年不识愁滋味。可我的烦恼多了！
快乐的双休日来了，老爸老妈有事要出去，临走前千叮万嘱我一定要完成作业。待他们刚跨出家门，我便以迅雷不及掩耳之势打开了电视机，津津有味地看了起 来。不知过了多久，"嚓，嚓??"门外隐约传来一阵钥匙声，令我不由一惊。紧接着传来 "砰——"的一声关门声，我这才如梦初醒，连忙从床上跳起，以猛虎下山之势扑向电视机，在第一时间将电视机关了，然后奋力跑回桌边，装模装样地看起书来。 此时，我已满脸发红，微喘粗气。这当然逃不过我妈的"法眼”。
其实我也知道这是爸妈的一番良苦用心，可是我要像小鸟一样，舒展自己软弱的翅膀，在蓝天中自由飞翔。亲爱的妈妈，别担心我会荒废学业，请你相信，在积聚力量之后，我会更加努力奋发向上。
成长的烦恼3（剥夺爱好）
自打我记事开始，好像没有什么事可以战胜我的快乐，但还是有些“幽灵”缠着我不放。总想用它们那瘦瘦的“鸡肉”打倒我的快乐，这是甚关系呢？这让
我百思不得其解。喏！这不是又带着它们营里最“强大”的幽灵工兵来挑战了么。 这一天，我正坐在沙发上，一手捧一画夹，另一只手里拿着HB铅笔，嘴里还咬了3枝2B铅笔。静静地干我喜爱的事——设计衣服和鞋子。不曾想背后竟掠过一 阵凉风，吹得我直冒冷汗，刚要开口向妈妈诉苦，却看到妈妈那双铜铃般的眼睛正直勾勾地盯着我，吓得我是鸡皮疙瘩掉了一地，忽儿，妈妈的河东狮吼在我的耳边 响起：“没事不好好做作业，净画些没用的东西，实在无聊的话就画幅素描*#￥&*@??”就这样，妈妈不知疲惫、涛涛不绝、唾沫横飞直奔我脸上， 讲了半个多小时。终于，这雷鸣般的声音才恋恋不舍地停了下来。我接着说：“妈，人长大要当设计师呢！您就别管啦，让我为将来奋斗吧！妈妈被我
说的哑口无 言。
就这样，一场风波被我这句简简单单的话给平息了。
成长的烦恼4(身高矮)
成长的岁月就像一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样俱全。特别是身高的烦恼就像一片片乌云笼罩在我的心田，伴我走过了无数个春、夏、秋、冬。 有一天，吃完下午饭，我独自走在街道上，不料却遇见了几个男生，他们张口就对我说：“小矮子，你好！”我一听，心立刻就碎了，可是又有谁了解我呢？我自 己也不想这样啊！于是，我跑回家，独自倦缩在天楼的角落里。月亮出来了，皎洁的月光照在我身上，凉凉的，冷冷的。抬头仰望月亮，我一直都在祈祷，祈祷上苍 让我一夜之间成为我们班最高的。然而每一次清醒过来，仍是以前的样子。
还有一次，我和爸爸、妈妈去昆明完。这天，我们去了动物园。。我见爸爸、妈妈手里都有票，就我没有。我好奇地问妈妈：“妈妈，我的票呢？”妈妈摸摸我的头，说：“孩子，你太矮了，没有达到买票的身高。看，你还未我们 节省了钱呢！”听到这句话，我内心真是无比的难受。我都12岁了，还不买票。顿时，我感觉周围的人都在嘲笑我、议论我。
从小到大，身高给我带来了无数个烦恼，我是多么想长高啊！
成长的烦恼5(对现实不满)
当你终于学会了掩饰，你才发现，也许那段放声傻笑的时光叫做童年；当
你终于习惯了挣扎，你才明白，原来成长的代价是如此彷徨地锐变；当你终于“如
愿”地长大成人，你才顿悟，那句“不想长大”是只属于长大了的我们的至理言。 就拿即将降临的升学考来说，这使我的心理压力越来越大。家长的话一直萦绕在我耳边：“你一定要多用用功，我们的希望全在你身上了！”虽说大大小小的考试 都考过不知多少次了，可是这一次，我的心还是那么平静吗？不，我的心已不在水平如镜，也不在只泛起小小的涟漪，它在我的心里仿佛溅起了数丈高的浪花。
家长们仿佛比我们还紧张似的，都纷纷从书店买来一大堆一大堆的试卷，让我们抓紧时间学习。家长这种望子成龙，望女成凤的心愿愈发愈强烈起来，而我们被那小山似的作业压得喘不过气来。我不是机器人，虽然我也知道要上进，我也知道要优秀，但我也需要休息，也需要有自由分配的生活空间啊！
小孩真的是永远快乐，永远自由的吗？在这金色的童年里，在这成长的生活中，心中弥漫着烦恼的我们还依旧快乐吗？烦恼，成长的烦恼知多少？
成长的烦恼6(没有自由)
大人们总说:"小孩子是无忧无虑的.''可是,殊不知我们却有许多烦恼. 燕子长大了总要离开母亲的怀抱,去寻找属于自己的一份蓝天,孩子在母亲的呵护下,永远也长不大.我是多么需要一点自由啊!
每次在父母的疾言厉色下,我只能抹着眼泪去"欣赏''那看了无数遍的课外辅导书,在父母的催促声中走进我的"牢房'',可是,你们想过没有,每个人总要 拥有属于自己的小天地,我也想轻松一下啊!每天晚上大人们在客厅里有说有笑
地看电视,而我只能在房间里马不停蹄地写作业.写完了,想休息一会,可你们的脸 色马上由阴转晴,说:"赶快去洗脸刷牙,马上睡觉,明天还要上学呢!”我刚想反驳两句,可你又说:"学生的主要任务是学习,你知道吗?”我哑口无言,只好 从命.
一年365天,如果天天如此,我怎能受得了?我多想不受约束,自由支配我的时间啊!我想畅游童话世界,走进七个小矮人的木屋里,我想和科学家谈天说地,了解无奇不有的海底世界,做个心灵手巧的人.
我多想拥有一株忘忧草,忘记成长中的一切烦恼!
成长的烦恼7(压力山大)
随着年龄的增长，我的烦恼也渐渐多了起来。“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。”哼着这首歌，我便思绪万千。
小时侯，我很想长大，以为长大以后就不必背着爸妈的唠叨。可是现在，我已从小不点儿长大成了一个12岁的大姑娘了。但烦恼却愈来愈多。
我现在已是毕业班的学生了，即将离开亲爱的母校，升入中学。整天，数学不断考试。刚升入六年级，面对一次次突如其来的考试，我很害怕，但随着几次小考之 后，我逐渐适应了这样的生活。有的时候考不好，回家就得挨批；当考的还行时，回家听到的只有一句鼓励语。我们毕业班喊着“学习学习再学习”的口号，每天紧 张、不断地学习着。
每次双休日，功课做完之后，还得上英
有时，我多想在回到童年，过着那无忧无虑的生活，像一只小鸟一样尽情的飞翔，但这并不可能。
虽然，在成长中的我有很多烦恼，但我一定要坚强，将烦恼化为力量。我想，总有一天，我会摆脱所有。
成长的烦恼8变声
原来我的童音在班上算是好听的。你听,读课文时声音最响亮的,那准是我;音乐课唱歌时,男生声音最好听的,那也准是我??当时,我真为自己有这么一副好嗓音而自豪,可现在——
语文课上,你在也听不到我比别人高的声音了;音乐课上,我唱歌总比别人少一个调。你也许会问。这是怎么回事儿?很简单,我变声了。
照理说,变声是一种正常的生理现象,男女生临倒青春期都会变声。可我却非常不习惯.因为,首先我比别的同学变声变的早许多。我们班的同学几乎读没变,偏 偏我一人变了声。虽然同学们没有因此而过多的“关注”我,但我却非常注意控制嗓音,更不敢大喊大叫。其次,如果我的嗓音变的越来越深沉也就罢了,那样同学 们也许会说∶“肖杨,你说话什么时候变得如此老啦?”可惜我的嗓音也没有变到那种地步,只是变成了沙哑的、粗里粗气的,甚至有些半阴不阳的。这样讲起话 来,不仅别人听了别扭,自己听着也憋得荒。可又有什么办法呢?就这么一副嗓子,只有自己和大家都忍一忍了。
唉,恼人的变声!
记的有人说过∶“人是在烦恼中长大的。”通过这件事,我对这句话有了切实的感受。
成长的烦恼9(太瘦)
体形稍胖的同学总说：“看人家的身材多苗条！”可是他们却全然不知苗条的烦恼啊！
我1.55米的个子却只有67斤重，正在全班同学中还真有点引人注目！ 在妈妈的眼里，瘦就是没有好好吃饭，所以吃不下饭时，妈妈总要练一练所谓的“河东狮吼！”在饭桌旁，全家人一起吃饭。爸爸见我望着饭菜干瞪眼就说：“排骨 有营养，多吃点，长长肉！”妈妈一听也来劲了，跟着就说：“胡萝卜含维生素多，多吃点，补一补！”就这样，我的碗里堆的直冒尖，每天的饭量比一个大人还 多！可还是不见长胖一丁点！
妈妈见状，又说我是缺维生素，所以让我狂补维生素，什么21金维他啊，果维康啊，盖加锌啊，一堆一堆的，真要人命！还是没功效！
这还不算什么，下面的更过了！
我原本有一头乌黑发亮的长发，没招谁也没惹谁，可妈妈不知道为什么就盯上了我这一头长发。说要剪了！我死活不让，妈妈就拉出了她那一套健康理论！什么头发吸收营养长不高也长不胖，脑子也不灵了！最后我的那一头乌黑的长发也跟我再见了！
妈妈也是想让我长胖一点对我好，可她哪里知道我的烦恼啊！ 谁怜天下儿童心啊！多渴望有变胖药！
成长的烦恼10（繁重的学习任务）
常听大人们聊到不顺心的事的时候，会大发感慨，说：“如果我们还是孩子就好了。”他们哪里知道，我们孩子“烦恼”的事也多着呢！
最多的烦恼就是“学习”，我已经六年级了，几个月后将面对一次重要的考试——升学考试。说实话，我很想考一所一流的学校，但心里实在没底，傍晚，一个男 孩总会在灯下默默地做着作业，那就是我。每次测试，也是我最伤心的时候，我经常会尝到因粗心而被打败的滋味，谁能给我们六年级学生多一些自由呢？
父母有时也会给我带来烦恼，我在学习上一有差错，他们不是冲我发火，而是每次都是耐心的鼓励我，但是我的成绩还是没有明显的进步，我真想说，请多给我一点机会，请每位家长多体谅我们这些孩子吧！
烦恼的事还真不少，有时某种生活习惯也会留下“后患”，比如，从书橱里取出的书没放回书橱，衣柜翻得乱了一点等等。这些都会招来妈妈的责备，可自己老是改不了，你说烦不烦？
唉，随着年龄的增长，烦恼的事也似乎越来越多，也许，没烦恼生活也就没趣了吧！在成长的道路上有许多烦恼，但在我们面前，这些烦恼显的微不足道，我相信我一定会化烦恼为动力，最后把烦恼抛到九霄云外。
范文
这一天，阳光明媚，风和日丽，一只大鸭子后面跟着一些小鸭，看起来，那只大鸭子应该是小鸭子们的妈妈吧！着一些憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头呢！他们悠哉游哉地走着，他们走过来时，汽车还要让着它们，仿佛是什么老爷。
走着走着，鸭妈妈看到了一个下水道，那个下水道可能事由于道路施工的问题，没有把井盖盖上，所以路过那里时，还需要绕着走。鸭妈妈向小鸭们“嘎—嘎—”的叫 着，仿佛在说：“看到这个下水道了吧！”一定要绕开走哦！“小鸭子们心领神会，个个点头哈腰，同时又小心翼翼的迈开脚步，一只小鸭子过去了，两只 ??????突然一只小鸭子跌入了水里，鸭妈妈见了，急忙赶到下水道旁，可这似乎来的晚了点，后面的几只小鸭子已经掉入水里，鸭妈妈此时心里也许会想：怎 么办，怎么办？这时，一位身穿黑色制服的巡警向它们大踏步走了过来。鸭妈妈顿时眼前一亮，仿佛在想：这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！’于是， 鸭妈妈用自己的扁嘴，重新梳理了一下自己的羽毛，镇定自若的走向巡警，用自己的肢体语言向警察求救，可警察毕竟是人啊！它压根就看不懂鸭妈妈的意图，他压 根就看不懂鸭妈妈的意图，可鸭妈妈却依然是那样沉着冷静，叼着巡警的裤腿，把他拉到了下水道旁，警察可算是知道该怎样做了，他俯身把头探下去，想用手把小 鸭子救上来，可小鸭子在湍急的水中旋转着，而小鸭子又那么小，虽然只有一指之遥了，却怎么也够不到。鸭妈妈见此场景，干脆自己跳到了下水道里，让小鸭子坐 到它的背上。这下，巡警一下子就够着了，这可真是皆大欢喜呀！
鸭妈妈替小鸭子向巡警点了一下头，又“嘎——嘎——”叫了两声，好像在说谢谢。那位好心肠的巡警冲它们点了点头后，目送它们摇摇摆摆地上路了?? 范文二：
和谐相处
一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。有的昂起头望着一望无际的天空“嘎、嘎”地叫着，像在唱着一首欢乐的歌；有的在快乐地 奔跑着，发出“啪嗒、啪嗒”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，说：“看，我多美丽！”像一位即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过 头来，自豪地看着自己的孩子们，一、二、三??数数共有几只，有没有掉队了。
正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们 时，却发现少了两只，原来，有两只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。鸭宝宝毛毛失声喊着：“妈妈，快救救我们啊。”咪咪吓得脸色发白尖叫着：“这里又脏又 臭又呛人，我们快受不了啦。”鸭妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
就在这个危急的时刻，鸭妈妈沉着冷静，突然想起了舍己救人、有难必帮的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎?嘎嘎?”直叫，向巡警求 助。巡警们把鸭妈妈赶到岗亭外，可鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向巡警们发出了哀求的声音。巡警们瞪大眼睛似乎听懂了鸭妈妈要说的话，他们知道了 鸭妈妈有急事需要求救，于是便紧跟着鸭妈妈来到了“出事地点”。 掉入下水道的两只鸭宝宝正在挣扎着，咪咪和毛毛一会儿沉入水底，一会儿
初中作文