自相矛盾成语的寓意

篇一：自相矛盾

《自相矛盾》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、续编故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

一、积累成语，揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力

自欺欺人 自暴自弃自鸣得意 自以为是 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

2、自由读，齐读成语。

3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。（板书课题：自相矛盾）

二、初读《自相矛盾》，了解课文

1、请大家自由读课文，注意读准字音。

2、同桌互读，把每个句子读通顺。

3、出示：楚国 卖 矛盾 戳穿

夸口 锐利 坚固 张口结舌

对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

4、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

1、师：那个楚国人到集市上去推销的是什么产品？

2、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

3、他是怎么说的？

4、什么叫夸口？（吹牛，说大话）

5、哪些词语突出地表现了他吹？（坚固得很，随你 都）

他的意思就是说没有一种矛可以戳穿，他的盾是天下无双的。

6、你能通过读表现出那个楚国伯夸口来吗？

7、第二句呢，应该读出怎样的语气来？（夸口，吹牛）谁再来读？

8、围观的人听到那个楚国人说的话，会有什么表现？（学生想像说话。）

9、那个楚国人听了，有什么表现呢？请看插图。

出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。 张口结舌是什么意思？能换一个词语吗？（“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”）

能进行一段话的描写吗？可以写出那个楚国人的神情，动作。（同桌讨论）（如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！）

（4）此时此刻，他脑子里会想什么？又怎么做？

你还想对这位楚国人说些什么？

除了责备，埋怨，就不可以给他点善意的忠告？ （5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下

10、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

11、你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、初识古文，激发兴趣。

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛 盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200 多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、看着原文复述课文。

五、拓展练习：

提出写作要求：

1、展开充分的想象，续写《自相矛盾》。

用下面的开头：

那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后对家里人说??

2、注意正确使用冒号和引号。

3、把句子写通顺，注意语言的生动。

4、写完后自己读一读。

篇二：自相矛盾

此课为2009年校级教研课

自相矛盾

希士小学 施恩惠

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学过程：

一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

1、 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。

2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。滥竽充数

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

师：第一步我们就来读准读通这个故事。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。

师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？

读得真好！

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳

知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？

（2）生读字词：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？ 大家看：（链接）谁来读读介绍。

（3）让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗？

生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）

生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）

（4）接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？

（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。

师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？

（显示：哑口无言 目瞪口呆）读一读。

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

（1）他是用怎样的语气来说的呢？ 那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

a．我听出来了，矛很锐利。谁的读法跟他不同？ b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？

c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”

d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:自相矛盾成语的寓意)

哦，有自己独特的想法，很好。

（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画）

（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）

4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？

（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？

还可以怎么问他？ 你好厉害！一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！ 对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”

（3

3种情况发生啊？

（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）

（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？ （相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。教训。不然，他下次还会犯的。

（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）

（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！

（7

1、这个故事有意思吗？（有）

这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。

让我们来看看它的原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。

2、练读原文（借助拼音自己读一读）

哎，都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。

3、谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？

（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

六、联系实际，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？

板书设计：

寓言故事 自相矛盾

学 故事 夸口 张口结舌

明 道理 说话做事要前后一致。

篇三：自相矛盾

《自相矛盾》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

二、教学重、难点：

体会成语故事的寓意

三、教学准备：课件：自相矛盾

四、教学时间 ：一课时。

五、教学过程 ：

（一）、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

2、齐读成语。

3、成语接龙。

（1）成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

（2）一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山

穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水??

4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”

（生疑惑）

师：怎么啦？

（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。

（生笑）

师：又出问题啦？

这也是矛盾的？

板书“矛”“盾”

“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。

“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。

把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？

（学生交流）

师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

简介韩非子

“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子?难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。

板书课题：自相矛盾

（二）、初读《自相矛盾》，了解课文内容。

自读要求：1、自由读课文，注意读准字音。

2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

检查自读情况：

1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿

夸口 锐利 坚固 张口结舌

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

（三）、抓住“夸口”理解课文内容：

1、师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？

请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。

夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？

出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。

（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

也用上面的方式变一变，说一说。

（四）、提出问题，引发思考。

1、说大话好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？

（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）

（板书：张口结舌）

4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。

如果试的话，会有什么结果？

如果矛戳穿了盾，说明他的盾（ ），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（ ），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。

也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

生：一个人说话或做事前后抵触。

师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

6、通过学习课文，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

（五）代写反思提升认识

代写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思然后起来交流。)

（六）、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

篇四：自相矛盾

8 成语故事

教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

2．学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”“不要??而要??”造句。

3．联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思。

教学重点：

加强朗读和复述训练。凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

教学难点：

讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

1．同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

2．齐读成语。

3．引入课文，板书课题。

简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

二、精读《自相矛盾》。

1．喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

指名读课文，正音。

2．谁能说一说这个故事主要讲了什么？

——古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。

3．“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

4．如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5．在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

6．现场表演：

如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ （四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）

7．通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

三、初识古文，激发兴趣。

1．我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。

2．对比读现代文。

四、作业：

1．练习复述《自相矛盾》

篇五：自相矛盾

《自相矛盾》的教学设计

新平县第五小学：郑 平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学时间 ：一课时。

教学过程 ：

一、积累成语，揭示课题。

同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

3、其实刚才说的成语中有很多都是一个小故事，有的是历史故事，有的是寓言故事，还有的来自神话传说，今天我们就一起来读几个成语故事，看他们都属于哪一类

寓言故事 自相矛盾

历史故事 滥竽充数

神话传说 画龙点睛

3、寓言往往会告诉人们一个道理，我们一起来看看能从“自相矛盾”这则成语故事中获得什么样的启示

1

４板书课题，自相矛盾 齐读

板书 矛 区别 茅 与 盾

矛与盾各是什么样的兵器，看图（矛：长矛，长柄，有刃，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古人称“干”， 通常左手持盾以掩蔽身体 古代用于防守的武器。）

4、我们先来看段视频 讲述的就是自相矛盾这则故事

播放《自相矛盾》的FLASH

二、精读《自相矛盾》。

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？其他同学试着联系刚才看的视频概括一下这则故事主要讲了什么！

指名读课文，正音。

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）小精灵儿童资讯站出品

3、故事的主人公给你留下怎样的印象。

夸大其词 不讲实际 说大话

哪个词展现了他的这个形象

“夸口”什么意思？（说大话。）他说的是什么大话？学生勾画相关语句 板书：锐利 戳穿

坚固 戳不穿

2

指名朗读，他读得怎样。（不仅肯定而且夸张 重读：得很 随你）

师：谁不看书来学着文中的人夸夸矛和盾（加上动作 拍拍胸脯 昂起头）

4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ （故意这样问的明知故问） 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5、在大家的追问中，那个楚国人只能——板书“张口结(jié)舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。学表情）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾会产生有什么样的后果？（板书：东西卖不出去，失去信用。）

再看看这段视频，请同学试着练一练，分角色朗读。

谁愿意来演一演

６、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

板书：说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？ 三、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道很多成语是出自古代书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

让我们来看看原文是怎样写的：

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楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

作业：小练笔：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

来源：小精灵儿童网站

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