渴望春天,莫扎特

篇一：渴望春天莫扎特

作者简介

莫扎特(1756-1791) 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。他出生在一位宫廷乐师的家庭。3岁起显露音乐才能，4岁即随其父学习钢琴(羽管健琴)，5岁开始作曲，6岁起随其父在欧洲各大城市演奏，轰动了欧洲乐坛，被誉为音乐“神童”。他8岁时创作了一批奏鸣曲和交响曲，11岁写了第一部歌剧。1773年任萨尔茨堡大主教的宫廷乐师，因不甘忍受屈辱的仆从地位，于1781年愤而辞职，到维也纳自谋生路。他是奥地利历史上第一个有勇气和决心摆脱宫廷和教会，维护个人尊严的作曲家。此后在贫困的处境中，他继续写出了大量的作品。

莫扎特的创作成就遍及各个音乐领域。其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化营养，作品清新、优美，充满诗意，反映了上升时期的德奥资产阶级乐观向上的精神状态。

莫扎特一生的后十年，是他创作生涯中最重要的时期，也是他生活最困难的时期。为了维持生活、治病和偿还债务，他经常以很低廉的价格卖掉了一些作品。尽管如此，他还是很乐观。直到这一年他为一位不知名的主顾写《安魂曲》之前，他的作品里一直充满青春活力。

莫扎特才活了35岁。他奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。在他短暂的一生中，为人类留下了600多部(首)作品，其主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等20余部，交响曲约50部，协奏曲50余部，室内乐23首，以及大量的歌曲和宗教乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲里，《渴望春天》(作品K.596)是流传较广的一首。这是莫扎特在1791年1月14日用诗人奥弗贝克的一首短诗在维也纳写成的。同年12月5日，莫扎特与世长辞了。

音乐分析

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。

歌曲采用D大调，6/8拍。结构为带再现的单二部曲式。

歌曲的结构图式：

此曲以分解

三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼跳跃的6/8节

拍，优美而老炼，流畅而清新，洋溢着青春的气息，表现了少年儿童渴望春天到来的心情。

第一乐段有8小节，用同一材料变化重复的两个乐句组成： 第二乐段由后8小节组成。第三乐句音调作了发展，在仍保持主题旋律的基础上出现大跳和向属调的离调，给人以清新、新鲜的感觉：

第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并略加变化，完满地结束了全曲。

为了补充歌声的乐意，作者又在尾声的钢琴伴奏中加用高音区的装饰音，令人感到好像是在模拟鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。

奥地利作曲家莫扎特作曲，奥弗贝克作词。作于1791年。有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲。作曲家采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏音型，使乐曲充满生机活力，又不失优雅隽秀。

渴望春天教案

教学目标：

1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

教学过程：

一、听音乐合节奏，进入教室。

二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

三、导入新课

1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

2、放出《渴望春天》的音乐。

3、给学生讲述它的创作过程。

五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

1、请学生们把这首歌的结构画出。

2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

3、讲解弱起。

七、熟悉歌曲。

1、请用口琴一起来演奏。

2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

九、表演

1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

十、教师作课堂小结。

篇二：聆听《渴望春天》——走进莫扎特

聆听《渴望春天》——走进莫扎特

莫扎特也许不是最伟大的作曲家，但他绝对是公认的最伟大的音乐天才。就连伟大的音乐家柴可夫斯基都把他称作是音乐的基督。曾有人这么说：“在音乐史上有一个光明的时刻，所有的对立者都和解了，所有的紧张都消除了，那光明的时刻便是莫扎特。”

童年往事

本文讲述了伟大的音乐天才.莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart）的一生。采用倒叙手法，他出生在一位宫廷乐师的家庭。3岁起显露音乐才能，4岁跟父亲学习钢琴，5岁作曲，6岁又随父亲学小提琴，8岁创作了一批奏鸣曲和交响曲，11岁写了第1部歌剧。他仅仅活了35岁。繁重的创作、演出和贫困的生活损害了他的健康，使他过早地离开了人世，他的音乐作品成为世界音乐宝库的珍贵遗产。

创作之路

1781年，莫扎特因为不能忍受萨尔兹堡大主教对待音乐

的轻贱态度，而辞职来到了维也纳，开始他一生中最灿烂也

是最痛苦的时光，走上了艰难的自由音乐家之路。在维也纳，莫扎特的音乐成就是令人惊叹的，他曾这样来描述他的音乐创作：“无论多长的作品都在我的脑中完成。我从记忆中取出早已储存好的东西。因此，写到纸上的速度就相当快了，因为一切都已完备，它在纸上的模样跟我想象的几乎毫无二致。所以在工作中我不怕被打扰，无论发生什么，我甚至可以边写边说话。”莫扎特的主要创作领域是歌剧，他一生的35年中，有25年在从事歌剧创作，共写了20余部，其中《费加罗的婚姻》、《唐璜》和《魔笛》最具代表性，此外，他还写了钢琴协奏曲27部，小提琴协奏曲6部，以及大量各种体裁的器乐与声乐作品，可怜就是这样一位天才，死时年仅35岁，在他生命的最后一天（1971年12月9 日），他仍在创作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人间，成为了音乐史上最大的遗憾之一。

音乐精髓

尽管莫扎特的一生充满坎坷和艰辛，但他的音乐始终给人带来的是真正的纯美。他的音乐是生活的画像，但那是美化了的生活。旋律尽管是精神的反映，但它必须取悦于精神，而不伤及肉体或损害听觉。所以，在莫扎特那里，音乐是生活和谐的表达。不仅他的歌剧，而且他所有的作品都是如此。他的音乐，无论看起来如何，总是指向心灵而非智力，并且始终在表达情感或激情，但绝无令人不快或唐突的激情。我

们要向他学习在有限的生命中那种不畏困难，克服困难，乐观面对生活，为自己的理想、事业而奋斗的精神。

当然，想要完整的评论莫扎特的音乐，绝非这区区近千字能够表达的。而想要真正地体会莫扎特，最主要地还是去听他的作品，而他的千余部作品，几乎每一部都是超凡脱俗的经典之作。

篇三：渴望春天

渴望春天

教学内容：

1、

2、

3、 学唱歌曲《渴望春天》第一声部。 欣赏二胡演奏版本《渴望春天》和莫扎特《第40交响曲》 了解音乐天才——莫扎特。

教学目标：

1、 在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2、 通过学唱歌曲和欣赏，了解莫扎特生平，学习音乐家坚定的意志和乐观的生活态度。

教学重点：用自然和谐的声音和欢快的情绪演唱歌曲 教学难点：歌曲中不完全小节与6/8拍的把握。

教学过程：

一、 组织教学

播放维瓦尔第《四季》学生安静进入教室并欣赏春天的图片。

二、 导入

歌曲《春天在哪里》，发声练习。

引导学生正确坐姿、正确口型、面部微笑。

三、 歌曲学习

1、

2、 教师范唱《渴望春天》（录音伴奏） 听赏童声合唱《渴望春天》，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。

3、 初学旋律：跟随琴声哼唱旋律（一次或二次）。并思考：有几个乐句？哪几句开始部分完全相同，哪句完全不同？

4、 交流难点，共同解决（唱准弱起处、换气处和#号以及前倚单。6/8拍的把握）。

5、 再次听赏童声合唱《渴望春天》，感觉词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天的向往的心情。

6、

7、 学生有感情的演唱。 简单了解作者生平，介绍莫扎特合作《渴望春天》时的情景。让学生学习作者坚强的意志和乐观的生活态度。

四、 课堂拓展延伸

1、

2、 二胡演奏家邓建栋演奏的《渴望春天》版本欣赏。 莫扎特《第40交响曲》。

篇四：渴望春天

七年级下册第一单元《渴望春天》音乐教案

大庙口中学 刘佳辉

一、 教学目标

1、通过认识作曲家莫扎特培养乐观积极的生活态度。

2、学会歌曲《渴望春天》了解八六拍的一些基本知识。

3、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中感受歌曲愉快的情绪与春天的美好。

二、 教学重难点

重点：用自然的声音演唱歌曲《渴望春天》

难点：在演唱时准确的换气。

三、 教学过程

导入

在约翰施特劳斯《春之声圆舞曲》的音乐中欣赏几幅春天美景图感受春天的美好。 提问：你心中的春天是怎么样的？

新课教学

一、初听歌曲

二、介绍莫扎特

（用多媒体将莫扎特的肖像于生平展示给学生）

三、聆听歌曲

讲述莫扎特创作《渴望春天》的背景对学生进行情感教育。

播放音乐

提问：歌曲的情绪是怎么样的？

歌曲描述了什么？

歌曲的拍号是什么？

讲述八六拍的强弱规律，了解八六拍的指挥图示

四、 学唱歌曲

1、复听歌曲随音乐轻声哼唱歌词，熟悉歌词。

2、跟琴逐句学唱旋律，强调换气的准确性

3、难点突破，简单介绍升记号。

4、逐句演唱

5、再听歌曲体会歌曲速度情绪

6、有感情的演唱。

五、拓展延伸

欣赏歌曲《春晓》随着音乐律动

再聆听歌曲《渴望春天》对比两者之间的情绪

六、总结

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

篇五：7下1歌曲《渴望春天》

写作技巧