作业帮王献之练字的故事启发
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 12:17:04 体裁作文
篇一：王献之练字
【教材简析】
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【教学设计>设计理念】
《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、 知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、 理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神” 等词语。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】
入境明标：
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。
（课件播放王献之书法字帖）
这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）
每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）
学习交流：
一、初读课文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的??）
师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。
（学生再读课文。）
师：谁来说一说？
生1：课文主要讲了王献之练字的故事。
师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？
生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。??（学生将整个故事详细的讲了一遍。）
师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？
（生3做出正确的回答。）
二、学习交流
师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？
生1：我认识了一个聪明的王献之。
生2：我认识了一个从小就练字的王献之。
生3：我认识了一个写一手好字的王献之。
生4：我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？
生：自满就是骄傲。
师：联系上下文，“自满”怎么理解？
生：自满就是王献之满足自己??（一时想不起怎样表达）
师：满足于自己的成绩。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。” 生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。
师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。
师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？
生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。 师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？
生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。
师：这也正体现了小献之的什么？
生：自满、骄傲。
师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？
生2：
师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）
师：他读得怎样？谁感受到了什么？
生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。
师：你是怎么听出来的？
生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。
师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？ 生：在母亲那。
（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。” 师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。
生：他顿时满脸通红，十分惭愧。
师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀） 师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。
（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）
集体交流
师：哪一小组找到了？
生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。
生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。
师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？
（学生再一次到组内集体交流、探究。）
再次交流汇报。
生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。 师：坚持不懈。
生2：我认为父亲是让他常练的意思。
师：更是一个“勤”字，勤练。
生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。
师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？
（师刚要小结一生急于回答）
师：你还想说什么？
生：18缸水，就是??就是??（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。
师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。
（鼓掌）
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板 书：勤学苦练。）
师：其实王献之也找到了秘诀。
（齐读课文最后一段，板书：大书法家）
创新训练
师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？
生：做任何事的秘诀。
师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？
（学生思考了一会儿）
生1：咱班姚璐就用了这个秘诀，她的字写得好，还会写毛笔字，是她勤学苦练的结果。 生2：我挺佩服宫兆臣的，他在学习面积时，为了弄懂1平方米等于多少平方分米，他回家亲自画了一张大白纸，画出了1平方米里的100个小格，知道了1平方米等于100平方分米。他的这个精神很值得我学习。
师：也值得我学习！（竖起大拇指）
小结：
师：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。 勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！
板书教学设计>设计：
自满
王献之练字 秘诀 勤学苦练
大书法家
教学目标:
知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，联系上下文学习生字和生词。
过程与方法：通过对重点句段的有感情朗读，并联系生活实际体会王献之成为书法家的艰辛
历程
情感、态度、价值观：通过王献之练字及课外的延伸使学生认识到每一次成功的背后都需要
勤学苦练的道理，使学生从中受到熏陶和感染。
一、导语:
师:你们喜欢书法吗？
生:喜欢.
老师:老师这有一份书法作品,请同学们一起来欣赏—(播放课件),这字怎么样?
学生 :漂亮,潇洒,龙飞凤舞??
师:能看出这潇洒清秀的字是谁写的吗?
谁能给大家介绍介绍王献之.(教师简介王献之)
二、齐读课题
师:看了文题,你想知道什么?
学生 :王献之怎样练字?
练的结果怎么样?
教师 适时板书:怎样练? 结果如何?
三、初读课文
师:下面就请同学们把语文书打到75页,围绕这两个问题用自己喜欢的方式读课文,但要做到:读准字音,同时看看这篇文章有几个自然段.
四、指名读文
师：同学们读书很用心，谁能告诉大家这篇文章共有几个自然段。 学生:共有六个自然段
老师：教师想找6名同学分别读文，其他同学要边听边思考：这篇文章的主要内容是什么？
学生 : 王献之练字的故事,
学生： 王献之是怎样练字的。
五、专研课文
师：同学们的整理加工能力真强,概括得很准确，那么王献之是怎样练字的呢？结果又如何呢？请同学们再次仔细地读读文章,找到相应的段落
1. 生汇报
学生 :我找到了第二个问题 ,文章的最后一个自然段[读文]
老师:通过读文,你知道了什么?
学生 :王献之成了大书法家.{教师 适时板书:大书法家}
教师:小时候的王献之就有这么好的学习态度吗?
学生:不是.
老师 :你们怎么知道的?
学生:读第一自然段.
师：这段主要告诉了我们什么？
学生:王献之是王羲之的儿子,别人一夸他,他就自满
老师:能将“自满”换个词吗？
学生:骄傲
老师:谁能用“因为??所以??”“将他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了”。连起来说
学生:因为他常常受到人们的夸奖，所以渐渐自满起来了.
老师：这就是故事的起因,俗话说：“谦受益满招损”小献之这样的学习态度对自己的成长肯定是没有好处的.那么，又是什么改变了小献之的呢？
学生:父亲,
学生：父亲的教育
老师:父亲是怎样教育他的呢?请同学们阅读2－5自然段。
2.汇报2自然段
师：这段文字主要写了什么？
学生:小献之选了一个最好的字拿给父亲看,期望得到父亲的表扬 老师:能体会到小献之现在的心理吗？
学生:美滋滋的
老师:哎呀!你可真了不起,能穿透文字看到小献之的心里,那你猜猜老师现在在想什么吗?
学生:对我的回答非常满意.
师：小献之这个美呀！拿起这个“太”字越看越觉得漂亮，这可是非常组合呀！好,还得去炫耀，谁接着汇报
3.汇报3自然段（读出母亲的语气）
师：母亲的话什么意思？
学生:他写得不怎么样,只有那一点写得好
篇二：王献之练字
《王献之练字》课堂实录
一、教材分析
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
二、学情分析
《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
四、教学重、难点
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
五、教学流程
一、激趣导入
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的字是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。（出示书法作品）
这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。哪位同学能结合自己课前搜集的资料来向大家介绍一下这位书法家。
每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）
二、检查预习情况
老师课前已经布置同学们回家预习课文了，谁能说说你是怎样预习的?(练习有感情的朗读,标自然段,圈生字,标拼音，填写《预习卡》)
师评价:同学们这个预习的习惯很好,希望你们能坚持下去。下面老师来验收一下同学们的预习成果，请同学样打开《预习卡》。
1. 大声告诉老师课文有几个自然段？
2. 下面让我们开火车读一下生字。多音字怎么读，它的另一个读音是什么？
3. 接下来让我们来读一读词语，开火车读。
看来同学们通过自己的预习已经小有收获了，老师替你们高兴，老师相信大家在预习过程中也产生了一些疑问，现在快大胆地提出来吧！（指名提问）
三、整体感知，概括主要内容
看来同学们在预习中既用心又动脑了，提出了一些有价值的问题，要想把这些问题解决，这就要求我们把课文读通，读熟。下面让我们端起书，翻到76页，谁愿意来向大家汇报一下你回家预习中反复朗读的成果？（指名分自然段读文）
要求：朗读的同学要做到声音洪亮，朗读流利，这就要求读的时候不丢字，不添字，不重复，我们比一比，谁读得最流利。其他同学认真听，当评委，同时想：课文主要写了一件什么事？（评出读得最流利的同学）
指名概括课文主要内容（课文主要写了大书法家王献之小时候练字的故事。）
四、精读感悟
（一）学习第一自然段
指名读第一自然段，提问：
从第一自然段的介绍中你认识了一个怎样的王献之？
生1：我认识了一个聪明的王献之。
生2：我认识了一个从小就练字的王献之。
生3：我认识了一个写一手好字的王献之。
生4：我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？
生：自满就是骄傲。
师：联系上下文，“自满”怎么理解？
生：自满就是王献之满足自己的成绩
师：快速浏览第一自然段，想一想，什么原因导致他自满的？
生：献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来 （大屏幕出示这句话）
师：看来自满是要有原因的，请同学们再仔细读读这句话，找一找哪几个词最能突出他自满的原因
生：聪明，八九岁，常常，夸奖 （大屏幕出示这几个词）
师：常常受到人们的夸奖，人们都怎样夸他呢？假如我现在就是小献之，谁愿意来夸夸我？
生：你的字写得真漂亮，我们大人都比不上你。
生：你真了不起，我要向你学习！
师： 你们把我夸得飘飘欲仙了，我真有点自满了，假如你们就是小献之，听到这样的夸奖，心理会怎样想呢？
生：我写的字你们谁都比不上，我爸排第一，我排第二。
生：你们大人都没有我的字写得漂亮，我多了不起呀！
师：同学们说得可真棒，能把这种感觉读出来吗？ （师指导生有感情朗读这句话）屏幕出示：献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。（重读加点字读音）
（二）学习第二至五自然段
师：同学们读得很到位。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？下面就请同学们到课文的第二至五自然段寻找答案。首先来看一下老师的学习要求：
学路建议：
小组内合作学习第2至5自然段，完成以下问题：
1.议一议：王献之自满的表现有哪些？
2.画一画：父亲练字的“秘诀”是什么？
3.说一说：父亲的话暗含着什么意思？
3、小组合作学习，探究交流
4、汇报交流
1）交流：王献之自满的表现
师：王献之自满不但有原因，还有表现呢？同学们都找到了他自满的哪些表现呢？（板书：自满）
生：他选择了一个字给父亲看，满以为会得到称赞。
师：找得很准确。如果把选字换成拿字，哪个字会更好呢？（出示对比句，指名读）
生：两人读对比句。
师：通过刚才两位同学的朗读，你认为哪个字更能体现出小献之的自满来? 生：“选”字，因为他想得到父亲的表扬，所在要选一个最好的字给父亲看。 师：他一共写了多少个大字呀？也许是十几个，也许是几十个，可是这么多的字中，他怎么样呢?（只选了一个大字）那他的目的是什么？他的目的是想让爸爸表扬他，夸奖他。
师：如果是拿字，就是随便拿一个字给父亲看，能不能看出小献之想要得到父亲表扬呢？一个字就能看出小献之的什么心理呀？我们来读一读这句话？来读出骄傲自满想要得到父亲称赞的这种语气来。生读，突出“选”和“满以为” 。
师：当他把精挑细选的大字给父亲看时，他想着父亲会对他说些什么呢？ 生：小献之，你进步了；
生：小献之你写的字真漂亮
师：他还会执著的相信，母亲看到字也会夸奖他说：
生：你的字像你爸爸了，
生：你的字写得真好
生：自苦英雄出少年，越来越像你爸爸了，你离书法家又近了一步。
师：小献之满意为会得到称赞，可是想炫耀的结果是怎样的呢？
生：王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点，大字变成了太字。 师：这种结果真出人意料呀，如同一盆冷水，倒在他的头上，现在请同桌读读这两句话，前一句要读出骄傲自满，后一句要读出出乎意料，（生1读前一句，生2读后一句）屏幕出示：他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，“大”字变成了“太”字。
师：读得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，换作别人可能会生气孩子的表现。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点。在父亲那得不到表扬，小献之接下来又是怎样做的?
生：献之又兴冲冲的把太字给母亲看。
师：母亲说什么了呢？生答。
师：父亲的一点竟然在母亲那发生了作用，母亲的一句话真是一惊醒梦中人呀，此时的王献之还自满吗？从哪看出来的？
生：献之听了，顿时满脸通红，十分惭愧。
师：做一个惭愧的表情。（生都低下头，做出不好意思的表情。）
2）父亲练字的“秘诀”是什么？暗含的意思？
师：然而那一点又似乎非常神奇，竟让王献之天真的认为父亲的字写好是有秘诀的，那父亲的秘诀到底是什么呢？哪一小组找到了？（板书：秘诀）
生：秘诀就在这十八口大水缸里面，你把这十八口大水缸里的水写完了就知道了。 （大屏幕出示这句话）
师：你们准确的找到父亲的回答，可是秘诀到底是什么意思呀？老师不太明白呢？你们明白吗？从哪看出来的？
生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。
师：坚持不懈。
生2：我认为父亲是让他常练的意思。
师：更是一个“勤”字，勤练。
生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。
师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）
师：看来同学们都明白了，那王献之明白了吗？从哪里看出来的？
（生齐读最后一段）（板书：大书法家）
3）联系实际，延伸拓展
师：你们认为这个秘诀就是成为大书法家的秘诀吗？还有哪些人运用一这个秘口诀取得了成功了呢?
生：奥运冠军是运用这个秘诀取得成功的
生：音乐家也要勤学苦练才能成功的
师：同学们说得真好，在我们身边有这样的人吗？
生：我们班（ ）通过勤学苦练，学习成绩进步了
师：看来勤学苦练，坚持不懈，是一切成功者不可或缺的品质。
五、课堂总结
古今中外，所有成功的人的秘诀都离不开“勤奋”二字，就如爱迪生的一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”愿这句话能引领同学们在知道的海洋中乘风破浪，到达胜利的彼岸。
自满
王献之练字 秘诀：勤学苦练
大书法家
篇三：王献之练字
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【设计理念】
《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】
入境明标：
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。
（课件播放王献之书法字帖）
这些字笔划隽秀挺拔，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）
每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）
学习交流：
一、初读课文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）
师：老师看到同学们读得都非常认真。字音有读不准的吗？老师来考考大家！
字音的障碍我们已经成功解除了，那接下来请你们再默读课文，并且边读边思考：课文主要讲了一件什么事。
（学生再读课文。）
师：谁来说一说？
生1：课文主要讲了王献之练字的故事。
师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？
生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。……（学生将整个故事详细的讲了一遍。）
师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？
（生3做出正确的回答。）
二、学习交流
师：通过文中你认识了一个怎样的王献之？
生1：我认识了一个聪明的王献之。
生2：我认识了一个从小就练字的王献之。
生3：我认识了一个写一手好字的王献之。
生4：我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？
生：自满就是骄傲。
师：联系上下文，“自满”怎么理解？
生：自满就是王献之满足自己……（一时想不起怎样表达）
师：满足于自己的成绩。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。” 生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。
师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们快速的朗读课文2-5自然段，并动笔画一画，同桌之间讨论回答下面问题
生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。
师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？
生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。
师：这也正体现了小献之的什么？
生：自满、骄傲。
师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？
师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）
师：他读得怎样？谁感受到了什么？
生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。
师：你是怎么听出来的？
生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。
师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？
生：在母亲那。
师：谁能在原文里找到？
母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。
生：他顿时满脸通红，十分惭愧。
师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀） 师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。
谁先找到了就站起来说
生1：我找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。
生2：我也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。
师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是写完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？
（学生再一次到组内集体交流、探究。）
再次交流汇报。
生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。 师：坚持不懈。
生2：我认为父亲是让他常练的意思。
师：更是一个“勤”字，勤练。
生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。
师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？
（师刚要小结一生急于回答）
师：你还想说什么？
生：18缸水，就是……就是……（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。
师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。
（鼓掌）
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）
师：其实王献之也找到了秘诀。
（齐读课文最后一段，板书：大书法家）
创新训练
师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？
生：做任何事的秘诀。
师：比如说这个故事
看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？
（学生思考了一会儿）
生1：咱班姚璐就用了这个秘诀，她的字写得好，还会写毛笔字，是她勤学苦练的结果。 生2：我挺佩服宫兆臣的，他在学习面积时，为了弄懂1平方米等于多少平方分米，他回家亲自画了一张大白纸，画出了1平方米里的100个小格，知道了1平方米等于100平方分米。他的这个精神很值得我学习。
师：也值得我学习！（竖起大拇指）
小结：
师：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。 勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并且把这个秘诀应用到学习和生活中去。老师祝愿同学们都能成为成功的人。
板书设计：
自满
王献之练字 秘诀 勤学 苦练
大书法家 小精灵
悬梁刺股： 东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。 每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习这就时孙敬悬梁的故事。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。 这就使苏秦"刺股"的故事。
《屈原洞中苦读》 这个故事讲述了，屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
篇四：王献之练字
《王献之练字》说课稿
桦南五小 肖立萍
尊敬的各位领导，老师大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的11课《王献之练字》
【教材分析】
本课所在单元的主题是：要教育和启迪学生，无论学习或从事一切的工作，都要脚踏实地，刻苦努力。课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘,引导学生懂得要想成功只有坚持不懈、勤学苦练。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【学情分析】
三年级的学生已经步入中年级，在学习的过程中具备了一定的学习能力，也掌握了一定的学习方法。能够通过独立学习了解课文的主要的内容，但是这篇课文哲理性较强，父亲的话含义深刻，不易理解，需要教师的引导点拨。基于以上认识，我确立了本节课的教学目标。
【教学目标】
知识目标：1、认识本课生字，理解新词，领会故事含义。
技能目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词语意思。体会重点句子含义。
情感态度价值观：3、知道王献之成为大书法家的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、
勤学苦练才能成功的道理。
【教法、学法】
根据教学要求，结合教材特点，为了更好的突出重点，突破难点，完成教学任务，我在这一课的设计上，采用课件演示，以读代讲，品词析句，讨论交流的方法，先自学课文的结尾和开头，然后围绕着“主人公王献之在练字的过程中心理变化”这一问题，在导学单的引导下小组合作学习。再通过品词析句让学生感受中国语言的美感，体会怎样准确、恰当地运用词语、句子进行表达。整课的设计，我分为五部分，分别为：走进一处风景、发现一个故事、感悟一段心路、体会一番心情、欣赏一段作品。由风景到故事，由故事到人物的心理，再到父母的苦心，最后欣赏一段书法作品，拓展延伸，不仅体会到中国文字的美。还领悟到练字与做人的同一个道理：脚踏实地，勤学苦练！
在学法上，我结合教材特点和我班学生现在的水平，采用独立读，品词语，划重点，议收获等多法结合，是学生在我精心设计的导学单的指引下积极主动参与学习。
【教学流程】
具体设计如下：
一、欣赏兰亭，破题立标。
这一环节让学生伴着舒缓清幽的音乐欣赏兰亭风景，加上教师的解说，来激发学生的求知欲望自然地进入文本。确定学习目标。
二、独立学习，走进故事。
这一环节，我先让学生学习故事的结果，再回到故事的起因。学习是有法无定法的，教法也如此，我打破常规，既有引领，又体现自主。先让学生找出后来的王献之是怎样的？也就是课文的最后一段，同时还深入挖掘语言文字所蕴藏的含义，在理解“日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练”这几个词时，设计了以补充句子的形式来帮助学生体会重点词的意思。然后再找出开始时的献之是怎样的，也就是第一段。并让学生结合实际谈谈自己有过的自满的事。这样既可以做到对文本的积累，又可以培养学生学以致用。体现了语文学科的工具性。
三、合作学习，感悟心路。
这一环节主要是让学生在导学单的引导下，小组合作学习。导学单的设计，体现了本课的重点，它的设计贯穿整个故事的经过，先划，然后归纳，再讨论。有效引领学生理解内容，并让学生针对王献之父亲说的话，相互交流自己的理解，这样对王羲之成功的秘诀的理解就水到渠成了，既让学生懂得了道理，又突破了本课的难点。
四、全班交流，自由抒发。
当学生的情感积聚到要一吐为快的时候，我让学生以小组竞赛和互相补充等形式进行汇报，再汇报文中语句时，教师随机指导学生的朗读。重点指导读出人物的心理。学生边汇报，教师边出示课件并板书。在学生汇报到看到的情景时，出示两句话对比，让学生体会怎样准确用词，恰当表达。在汇报父亲说的话时，完成导学单中第二问。体会父亲的话的含义，理解成功的秘诀就是坚持不懈，勤学苦练。这
一环节，让学生进行主动，富有个性化的表达，使学生的思想得到提高，个性得到张扬，使课堂充满着人文魅力。从而提高了教学效率。
五，欣赏作品，课外延伸。
这一环节，先让学生欣赏王献之的作品，再将课内知识引向课外，鼓励学生继续收集我国各大书法家的故事来阅读，并以《成功的秘诀》为题写出自己的学习收获，培养学生的习作能力。
【板书设计】
11、王献之练字
常受夸奖渐自满
写好大字父加点
听母一言心羞惭
牢记秘诀勤苦练
板书的设计是我自编的四句口诀，不但对仗工整，便于学生记忆，而且课文的重点内容一目了然，体现了文章的中心。
课堂教学是一门遗憾的艺术，每节课上完都难免留下遗憾！敬请各位提出宝贵意见，我一定在遗憾中反思，遗憾中改进，不断超越自我，不断向诗意语文迈进！谢谢大家！
篇五：《王献之练字》教学主设计
小学语文《王献之练字》教学设计
汤原县胜利中心学校
夏志平
体裁作文