作业帮我的老师是只熊
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 06:24:52 字数作文
篇一：我要介绍的是我校的熊老师
师德案例
我要介绍的是我校的熊老师，他有许多独特的教育方法，说出来与大家交流。
一、沉默是金。
俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。
案例一：熊老师现在所带这个班有名学生A,长期以来，在一年级刚分班时很令他头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，熊老师对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，熊老师将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待批评。正好办公室没老师，熊老师看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，他不知道说啥，但是很奇怪那时的他一点不生气。熊老师发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下，熊老师知道他在窥测老师的内心，但还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，熊老师的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着熊老师。“你可以走了。”熊老师重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，熊老师不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过熊老师又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
案例二：有一次，班上小测试，熊老师事先说了复习范围，可发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，熊老师发现学生很多都在看，照常理该是说教的好时候了。熊老师当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。
案例：作为班主任，熊老师有时亲自带学生打扫卫生。慢慢他发现，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，熊老师早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被他叫去或者主动去帮的。每天，当他们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，熊老师总是大声对同他一起打扫操场的同学说：“劳动很
快乐，我为你们自豪!＂现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，他相信：学生从中享受到了劳动的乐趣！ 榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围：几乎所有范围。
三、顾左右而言他。
案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。熊老师也笑了，不过是微笑，他对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。 生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
篇二：我只是一个老师
有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！ 有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！
可是，对不起，真的对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？
我，只是个老师！
有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！
我回答：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？
有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。
有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有教不会的学生！对不起，我不知道这是“专家”还是“砖家”说的，是“教授”还是“禽兽”说的。我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；“砖家”“禽兽”说教育应该有更多的方法，更多的途径；学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。 我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往学校赶，整天为公开课想游戏和花招；不仅要扫地、擦玻璃，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，等每一个孩子都离校以后，我才拖着疲倦的身体回家，如果有孩子没有回家，嘿嘿，我这个保姆呀，说不定要忙到天亮！
我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？一个维护净土乐园里的宁静与安全的警察。每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？“老师，他打我了。”“他为什么打你？”我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？我还得是一个既医愚笨又医心病的医生。每天，我得打足十二分精
神，小心翼翼地，给孩子们注射精神营养液和各类预防针
剂，让他们变得文明、守纪、勤奋、上进……有时我还得给患了“奇难杂症”的孩子……。
我很困惑，我只是一个老师，为什么还得当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；我只是一个老师，为什么还要当作家：因为整天写计划和论文；为什么还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。为什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的闲人。为什么在医生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活体。为什么在妈妈的眼中，女儿当教师，最大的好处就是容易找一个老公。在男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。
我很困惑，我到底是为了什么？学生进网吧、与校外不良少年混在一起、身着奇装异服，凡此种种……家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子。当某天某个学生真的问题了，怪了！人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学
但我们还有我们感情的脆弱点 我们是凡人
只是世人给我们戴上了一个迷离的光环 所以我们总在被关注 总在被遣责
在这纸醉金迷的现实社会中
有太多对我们不食人间烟火的期盼 理解一下 包容一下
当社会在审视我们的时候
我们同样的也在用我们的眼睛观察着世界 这不是一个人的错
当所有的人抱着一种“我是凡人”我怕谁的态度在姿意的破坏社会和谐的时候
你又有什么权利要求一个老师抱守一片净土去教育你的下一代
一个很简单的例子：
当一个老师在教育一个家境较好的孩子与其他同学保持良好关系时
作为一个家境较好的父母你是否也是站在一个平等的立场上去教育你的孩子应当保持一个较好的心态呢？
老师是有不好的 也有害群之马
但这就在言论之中一定要加上“教育”这个概恬性的词吗。 四、
我是谁？我不知道了！请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？忽然想到一句话：教育不是无能的，但教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤;别把教育当成背负一切责任的机器。别给我赋予太多不能承受之重。我只是个老师！！
六时即起，翻下床去。十五分钟，早餐即毕。 锅先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。 到了学校，准备用具。数学课件，黑板习题， 语文字卡，粉楷写密。学生进屋，清点完毕。 哪个生病，谁又晚起？仔细询问，事无巨细。 先上数学，再上语文，科任不够，班任来替。 连上四节，是正常地。 N摞作业，等你去批。 数学计算，语文听写，习字一刻，好词佳句。 对的打钩，写上评语。还得表扬，以资鼓励。 错的打叉，误在哪里？分析到位，讲清道理。
普遍问题，大家注意。个别错误，单独处理。 口干舌燥，四肢乏力。已是中午，没有休息。 一荤两素，千篇一律。吃完午餐，组织纪律。 先去打水，再来扫地。检查卫生，带下楼去。 监督学生，安全游戏。批完作业，再出试题。 单元测试，课课练习。题量适中，难易有度。 查练习册，网上找题。抓紧考完，加班阅毕。 统计成绩，写出分析。谁得第二，哪个第一？ 张三李四，王五赵七。两次比较，名次何异？ 课上讲评，面向全体。下课以后，单独找你。 排名后退，是何道理？动之以情，晓之以理。 学习大事，怎能儿戏？张三痛哭，李四流涕。 一心一意，多做习题。老师听罢，露出笑意。 下次考试，就看你的！谈话已毕，铃声将起。 教导主任，叫你快去。有位同学，是你班的。 走廊打闹，目无法纪。找其谈话，严肃处理。 四点放学，学生离去，准时下班，不可能地。 备课反思，解决问题。今日教学，满不满意？ 日暮西山，才回家去。见到家人，满脸歉意。 老公不满，孩不乐意，家务劳动，指不上你！ 吃完晚饭，忽然想起，明天早上，抽签课题。 校长也听，主任也去。学年教师，观摩学习。 精心准备，明日课题，制作课件，打印练习。 上述各项，准备完毕。两眼一合，已然梦里。 八年教龄，时时努力。行政奖励，没有我地。 蓦然惊醒，泪面如洗。天已微明，铃声又起
篇三：《感谢您,我的老师》三2班熊代霖
尊敬的各位评委、老师们、同学们：
兴隆乡中心完小 三年级2班：熊代霖
指导教师：吴岚 （云南省昭通市盐津县兴隆乡完小）
大家好，我是三2班的学生熊代霖，今天我演讲的主题是《感谢您，我的老师》。
老师，您是春雨，我们是小苗，在您的浇灌下健康成长。当我们遇到困难时，是您来帮助我们；当我们遇到挫折时，又是您来安慰我们、鼓励我们。对于老师的无私奉献之情，我们实在是难以回报，而您的要求却不高，只要我们努力学习，您也就心满意足了。
在我心里，您是一个爱生如子的好老师。对每个学生都平等相待。曾记得刚入学时，我很胆小。别说上台演讲，就连大声回答问题都不敢。在那段时间里，只要老师一叫到我回答问题，我就害怕，说话的声音小得连我自己都听不见。
记得有一次，上讲读课文，您叫我朗读一段课文，我急得快流泪了，一个字都说不出来。您没有责怪我，来到我身边，轻轻的抚摸着我的头：孩子，别怕，有老师在呢？那一刻，我觉得好温暖，慢慢的，在你的帮助下，我的胆子变大了。在此，我要真诚的对你说一句，谢谢您，我的老师。
老师，您就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，您把我们从一个无知的孩子，培养成了一个全面发展的小学生。您就像大海，我们是您海里的一条小鱼，您让我们在知识的海
洋里长大。
俗话说：“一日为师，终身为父”。老师，您将永远被我们尊重和爱戴，在此我发自内心的喊一声：“感谢您，我的老师”。我会牢记您的教诲，直到永远。愿您一生平安、幸福。
篇四：湖北2000年七年级第1单元第5课_《我的老师》
七年级下学期集体备课—学讲练一体化教学设计
我的老师
第一部分：设计简案
学习目标：
1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法
2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
第一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、点拨
（一）、整体感知
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘）
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜）
第二部分：课前自学
1． 给加点字注音或写汉字
旋即 教诲 炽热 半晌 ．．．．
痣 卜问 时辰 褪色 ．．．．．
ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）
2． 解释下列词语
平生： 察觉：
温柔： 心静如水：
卜问： 莫大：
3．填空
(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
4． 课文划分段落，并试着写出段落大意。
5． 文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一
词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
6． 熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
7． 完成课后练习。
第三部分：当堂检测
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她．．．
夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1． 选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）
甲（ ） 乙（ ）
A模模糊糊 B迷迷糊糊
2． 这个语段中的记叙六要素分别是：
时间： 地点：
人物： 起因：
经过： 结果：
篇五：我的老师课件
我的老师
一、 教学目标
1、知识与技能目标：了解海伦的生平，体会学习环境、心理描写对烘托人物、表达情感的作用，体会文章的语言特色以及写作手法
2、情感态度价值观目标：领会安妮?莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法，了解沙莉文对海伦凯勒一生的重大影响以及海伦对恩师的感激之情，体会海伦顽强勤奋的精神和坚忍不拔的毅力。
3、学习文章侧面描写和衬托的写作手法的运用，体会环境描写的作用以及疑难句子。
二、 教学重难点
重点：了解沙老师是如何教“我”的。
难点：理解沙莉文老师无私奉献以及他独特的教育方法、体会作者对恩师的感激之情。，
三、 课时安排 2课时
四、 教学过程
1、新课导入：同学们，都说啊，老师是塑造人类灵魂的工程师，是带着学生过河的掌舵人、载着学生攀登科学高峰的人梯，老师这么重要，现在就请大家来说说自己印象最深的一位老师！（视情况而定问答方式）看来同学们对自己的老师都非常印象深刻，那么今天我们也来认识一位老师，这是通过一位盲人学生的自叙来让我们了解她的这位伟大的老师！
2、作者介绍：海伦凯勒，她少年时因病变得又聋又瞎又哑，但她后
来成为了一位美国女作家，教育家，出版了很多具有励志性的著作，像《乐观主义》《我的信仰》等等，是盲人学校莎利文老师的协助下，她学会了阅读、写作、还学会了说话。海伦终身致力于聋盲人的公共救助事业。而这篇文章是海伦为了感谢她的这位老师而作的。
3、先给大家几分钟的时间将课文从头到尾看一遍，把段落标明序号（有多少段）思考这篇课文是按什么顺序写的，从哪些地方可以看出来？接着我们来看一下字词。（先讲完字词再讲前面提出的思考）
4、这篇课文我们可以分成几个部分？（将段落以及大意讲一下） 第一部分（1-3）：写老师初到我家
第二部分（4-26）：“实物”教导我认识具体事物
第三部分（27）：抒发对老师的感激之情
5、具体讲解：首先大家先看到第一部分，莎利文老师走进海伦的生活之前，作者的生活是怎样的？（纳闷、痛苦、疲倦、寂寞）
接着看第二部分，讲了莎莉文老师教了海伦什么？又是如何教海伦的？
4—8（教她拼写洋娃娃单词、利用新旧娃娃对比学习新知识、利用触觉体会水）在这里大家可以看到莎莉文是老师通过对具体事物的感官与事物名称建立联系来教会她具体词的含义并形成概念。她不断地尝试找到适合海伦的教导方法，直到真正唤起了海伦学习兴趣，说明莎莉文老师非常？（耐心细致、有爱心）
（9—13）海伦在莎莉文老师的带领下学会了些什么？（叫同学找出来
①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。（9段）
②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。（9段）
③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（10、11、12段）
老师带海伦出去切身体会大自然，由于老师的突然离开，天气的突然变化使得海伦内心非常害怕，有一段的环境描写和心理变化非常明显突出，是哪一段呢？（并叫大家齐读第12段）里面运用了哪些动词？（对其中连用的动词做具体分析）由开始的紧张害怕到老师来了之后的感激、感谢，“紧紧地搂住老师”我们几乎可以感受得到她对莎莉文老师的感激。
（14—26）这一小节讲的是莎莉文老师教海伦理解什么是爱，莎莉文老师是用哪些方法来让她理解爱的？
①用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让我感受爱。（14段）
②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。（21段）
③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。（25段）
再次充分体现了莎莉文老师的科学的教育方法、耐心细致、有爱心
（27）（齐读最后一段）最后一段直接抒情，抒发的是？（对老师的感激之情、感恩之心）。
思考：文章的题目是《我的老师》，可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多？
① 作者本人的身体条件决定，海伦没有视力听力，只能用心去感受老师的爱 ② 作者采用的写作手法是侧面描写，从侧面描写老师对自己的影响，写老师的可爱、可敬，同时还运用了反衬手法（如老师来之前与之后的情感对照），从反面衬托了老师的耐心和良苦用心
五、课堂总结：整篇文章通过作者回忆，记叙了莎莉文老师来到作者身边之后对作者产生的重要影响以及作者对这位老师的感恩之情，“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。
板书设计
第一部分（1--3）写老师初到我家
第二部分（4-26）“实物”教导我认识具体事物
第一层：（4---8 ）记叙老师教“我”拼字。
第二层：（9---12）写老师教“我”认识大自然。
第三层：（13--26）老师教“我”理解爱
第三部分（27）总括学习经历，抒发对老师的感激之情
字词：纳闷 启蒙 无垠 温存 毛坯 琢磨 绚丽 觅食预兆
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