前进中的快乐作文

篇一：前进 高中优秀作文

篇二：作文：在探索中前进

在探索中前进

——我在化学课堂中的教学智慧

农村中学教师身处基础设施薄弱的学校，面对的是基础知识、基本技能较差的农村孩子。特别是现在，我们这里位于城市边缘，只要孩子有一点希望，大部分家长都把孩子送到城市去读书，剩下的学生可想而知，基础差，学习习惯几乎没有，学习目标也不明确，学习的自觉性不高。鉴于这种现象，农村化学教师必须思考我们的课堂教学何去何从。我们既要不辜负教师的使命，又要紧跟时代的要求，就必须持续学习，持续成长，不断获取新知。在课堂上，要善于组织、引导学生主动参与学习、亲身实践、独立思考、合作探究，协助学生获取新知识。在新课程标准中就提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见，让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的“学”，要把学习的主动权交给学生，要为学生的“学”服务，绝不做学生的“主宰者”。下面是我平时一点拙劣的做法：

一、创造情景，激发兴趣

农村的学生，视野狭窄，好奇心强，我们可根据这一特点，充分利用现代化教学手段，通过图像、画面、声音和色彩的渲染把学生带入到与课堂教学知识有关的情景中，使学生耳目一新，兴趣怏然，求知欲望强。当然，要想达到预期的教学效果，教师还需要运用生动形象的语言，绘声绘色地描述课文情节，使所描述的情节仿佛就在他们眼前，让他们看得见，摸得着。例如，我在开学第一节课是设计了烧不坏的手绢、清水变红酒等几个趣味化学实验，激发学生对化学的学习兴趣，又使他们融入到教学内容中去，使他们认识到化学知识的实用性，使所学知识记忆深刻。

在讲化学变化时，我结合生活中让学生先回家询问父母蒸馒头的过程，从中找出物理变化和化学变化，既讲授了课本知识，又使学生感受到化学与生活的密切关系，感受到化学就在自己身边。

二、大胆调整课本内容，去繁就简

大部分农村学生，上课时思想不够集中，注意力分散，如课堂教学内容太多，容易引起学生的疲劳和厌烦，这时就不是多多益善了。有时，适当地减少内容，反而使教学效果更佳。这就要求教师课前深入了解教材，对重要内容进行详细品味和探讨，设计好各环节和教学活动，教学重点在活动中突现出来，让学生参与到活动中去，让他们的注意力集中在这些活动中，通过活动，使他们明确分清所学知识的次、重点，也使教学内容得到去繁就简，学生更能感受学习乐趣，而不是哈欠连天。

比如在讲氧气时，学校没有氧气，学生有刚学习过空气的知识，所以我就改变了课本顺序先讲氧气的制法，同时把一些氧气的性质的实验穿插其中，学生很兴奋，也提高了课堂效率。

三、课堂上调动学生

我们经常会发现，在学校里讲公开课，我发现很多教师总是调动不起学生学习的积极性，造成课堂气氛不活跃，学生情绪低迷，参与课堂活动的人不多，一问三不知，学生思维活跃不起来，老师只是考虑自己的学生差，如何降低难度，实际教学中，我发现任何学生都有一定的求知欲望，在有困难时也想弄懂，但是心理上又羞于启齿，在课堂上我就组织学生结合互助组，下课叫学生给我讲错题，有时和他们聊天，消除他们的陌生感，让他们找我解决问题，最后形成主动学习，学会学习。

当然这些其实是很微不足道的一点做法，但确实是我在课堂里的深切体会，我会不断学习，并从其他老师的方法里吸收好的经验不断改正自己的教学思路，以便更好的适合自己的教学，使学生的兴趣、成绩、能力都有所提高。教学质量是学校的生命线，因此，努力提高中学化学教学质量，特别是针对农村中学的现状，提高农村中学化学课课堂教学效果，是我们这些乡村中学化学教师义不容辞的职责。我们要提高农村化学课堂教学效果，就要不断探索，勇于创新。

篇三：前进中的“后进生”

让“后进生”前进

成都市新都区三河中心小学 周 玲

电话：13881947509

关键词：快乐 乐趣 自信 积极的暗示 良好的习惯 阅读 倾听 想象 深入地思考 自主学习

摘要：要让后进生甩掉“差生”这一沉重的帽子，必须要他们建立满满的自信，自愿、主动、充满渴望的学习。在学习的过程中养成一系列良好的习惯，体会到学习中的乐趣，才能在快乐中不断的前进。

“后进生”长久以来被称为“差生”，并没有因为改变了对他们的称呼而得到同学们的认可。我认为真正能改变同学和家长们对他们歧视的，只有他们自己。只有他们自己不断进步，对学习投入极大的热情和积极性，乃至跻身于班级前列，才能赢得同学和家长的认可。而这一过程只有老师能够给予他们最大的帮助。然而“后进生”又是让老师们最头疼，付出了最多的心血而又收获最少的学生。所以，让后进生前进，更需要老师付出耐心和热情。工作十年来我遇到了不少的后进生，在摸索着帮助他们这一群体的过程中，有失败也有成功。我也总结了一些浅薄的经验愿与同行们共勉。

一、首先作为教师的我们要做一个快乐的教育者，对孩子进行快乐的教育。 做一个快乐的教育者。

英国快乐的教育学家斯宾塞在他的《斯宾塞的快乐教育》第二章“快乐教育最初的秘密”中说道：“我认为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩和汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。 孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱。”我认为我们这些教育者首先应该快乐起来，并且要把这些快乐的情绪传达给孩子们。所以一个老师应该把幽默风趣融化到课堂当中去。我们没有化腐朽为神奇的能力，但是我们可以把枯燥乏味的东西形象生动的形式传达给学生。例如讲到生字“霉”的时候，我让学生想象假如“每”天都下“雨”，家里的东西不就很容易发“霉”了吗？又如“姗姗来迟”的“姗”字，后进生们老爱把偏旁搞错，于是我又让他们联想：女人在出门前打扮化妆要花很长时间，总是磨磨唧唧，所以来迟的总是女人，于是乎“姗”便是女字旁。类似的方法还可以解释记住很多字。这样孩子们既感到有趣，又记住了很多易错的字。在这方面全国优秀教师关建刚老师做的很好。在作文教学中，他总是创设一个有趣的情景，激发孩子们写作的欲望，把作文变成了孩子内心的渴望。他吹起一只小小的气球，围着教室走一圈，没有过多的讲解，给孩子们以突如其来的心理体验，孩子们个个文思泉涌，而且写出了自己的心声，真实而感人。拜读他的作品我也受益不浅，把那些有趣的情景融到我的课堂中，我发现班上的孩子开始喜欢上写作，特别是平时拿起作文本就无从下笔的后进生也多了很多真实生动的语言。快乐可以催生孩子们的学习热情，我们何不快乐地教学。让我们的每个学生都快乐起来，特别是后进生，他们更需要快乐起来。

相信孩子的智力。

除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智力 特点的区别，而不存在智力高低的差别。后进生们，因为学习习惯或是学习方法的问题，他们成了占时的后进生。他们更需要老师、同学和家长们的认可。坚信

这些后进生与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低。耶稣说：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那样大的信心，也可以移动一座山。”你对孩子们的信任他是能够体会到的，只要真心的相信他们，这也可能转化成他们学习的动力。在初入教育这行时，我没有过多的关注后进的学生，总是认为他们没有什么优点，他们又懒又笨。后来我班夏万荣同学和杨欣宇的进步，纠正了我错误的观点。我真正的体会到了没有差的学生，只有不善于激发孩子学习热情的老师。一次偶然的机会，本来听写错字满天飞的夏万荣，竟然只错了一个字。看到听写本的我欣喜万分，兴奋地走到他面前：“你知道吗？孩子这是周老师今天最快乐的事情。”孩子略显羞涩而又欣喜的看着我，从此他把一次次的惊喜送给了我。感谢这个孩子，是他让我相信了更多的同学。杨欣宇同学是五年级才转到班上的。刚到班上他内向而胆怯，他的进步源于一次表演。我班上表演一个课本剧《生日礼物》，缺少一个乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排练的过程中他和同学建立了深厚的友谊，也让我看到了他的优点。在表演的过程中他得到了我和其他老师以及同学的肯定，逐渐地自信起来。虽然排练耽误了很多时间，我也没有给他单独的补习，但是他的成绩却有了突飞猛进的发展，这真是意外之喜。从此我再也不对后进生说“你真笨！”“怎么会有你这么笨的人？”之类的话，因为他们教会了我不要轻易地看低他们。

让孩子发现学习中的乐趣。

每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对应孩子的某种潜能。“兴趣是学习和求知最大的动力。”这句古老的谚语今天和以后都不会过时。我所教授的语文学科需要积累和识记的内容很多，学生很容易感到枯燥乏味。教书的头两年我很为此头痛，后来孩子们对网络游戏的迷恋给了我很大的启发。我调查了一下他们喜欢的游戏有植物大战僵尸、消消乐、漂流瓶、魔兽、CS??于是，我想假如把我们要记得内容编成像些游戏一样，他们不就感兴趣了吗？把那些枯燥的知识点假想是要打倒的僵尸，要消除的冰块，要捞取的漂流瓶，不是就没那么畏惧了吗？当然更多的是要后进生们自己去发现学习中的乐趣，发自内心的喜欢他们所学的内容。让他们明白学习语文可以让自己更幽默，更讨人喜欢，更能言善辩，更能够说服身边的人为自己争取更多利益??生活中处处是语文，语文可以给他们带来更多的乐趣，那么学习就可以变成他们的内在欲求。这方面我在管建刚老师的作文教学书籍里学到了很多。他在引导孩子们写内心活动时，鼓励学生忠实于自己的内心世界，敢于说真话，把自己内心所想写出来，这样便把作文变成了自己想要说的话，这便是乐趣的根源所在。

二、动之以情，帮孩子建立自信。

罗森塔尔的自我实现效应。

马可奥略留说：“一个人的生活就是他想成为的样子。”后进生们大多对学习没有信心。因此我们很多老师都会努力去发现他们的优点，然后加以真诚的鼓励。这便是积极的心理暗示，它就像给一台快要没油的汽车加上汽油一样，让它增加前进的动力。可不要轻视我们这些加油站，当孩子们得到鼓励时，他们会重拾学习的兴趣，面对困难时他们也不会有过多的畏难情绪。接到这个班不到一个月就有很多家长当面或通过电话告诉我孩子们得到的快乐。扬扬妈妈在电话里欣喜的说道：“周老师，我们扬扬说老师说他很努力，他可高兴了！”“老师，阿钟回来告诉我，周老师最喜欢他。”阿钟婆婆从未有过的欣慰。听到这些话，我也对这些后进生增加了不少信心，这种作用是相互的。谁说他们没救了？

同时也要教会孩子们自我的心理暗示。当他们面临困难和轻视时，我开导他

们要相信自己能行。我教他们在心里默念：“我能行！你看谁谁谁都行，为什么我不行呢？”“被师傅骂‘死鱼眼’的梅兰芳都能成大师，我这点困难算什么？”“王宝强都能成明星，我可比他好看多了!”这些话时时警醒着孩子们，也警醒着我自己。发自内心的相信自己，别人能行，为什么我不行呢？

多一些友好、鼓励和尊重。

尊重孩子们，就像他们尊重我们一样。老师，特别是小学老师，更特别是教后进生的老师，应该是亦师亦友的。我们要像孔子一样的因材施教，谆谆教导。尊重孩子的劳动成果，即使做错了的题也是他们付出了劳动的。尊重他们的时间和空间，他们也应该有游戏和休息的时间，应该有自己的隐私和秘密。后进生往往又是缺少可靠朋友的，当他们遇到困难和麻烦时，得到更多的是指责和鄙视。所以我们又要像朋友一样更多的关心他们，设身处地地为他们着想。当他们处于困境中时，及时地伸以援手。告诉他们不管什么时候，老师都不会放弃他们。他们并不孤独，他们的存在也会让老师和同学们感到快乐。

不要让孩子的皮肤饥饿。

我们在教育孩子时很容易忽视与孩子们的身体接触。其实有时候老师不经意的摸摸孩子们的头，碰碰他们的脸，挽挽他们的手，都是给予他们肯定的方式。一个家长曾经无意中谈到，他的孩子说这个刚来的周老师很喜欢我，我那次回答正确问题时她摸着我的头。于是我会时常的给需要鼓励的孩子一些亲密的接触，他们也会感受到我的爱。就像斯宾塞说的：“我认为：拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。” 事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。

三、培养孩子良好的习惯。

阅读的习惯。

“书籍是人类的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯。”后进生正是因为知识点的缺漏，造成了学习困难。那么帮助后进生前进最有效的方法就是扩大他们的阅读量和范围。为他们挑选一些鲜明、生动、引人入胜的书籍激发他们学习的兴趣。从而也拓宽了他们的视野，对他们的知识结构也所弥补。更重要的是先要带着他们来读，教会他们阅读的方法（也能从中总结到部少写作的方法，一石二鸟。）；然后要给他们布置阅读任务，提出阅读要求；最后才能逐步放手。

善于倾听的习惯。

多年的从教经验我总结出了：要想学生学习效率高，就必须让孩子学会倾听。众所周知，孩子来到这个世界上，学习语言最主要的就是靠倾听，然后才模仿，学习就是这样一个过程。老师讲的知识是多年经验的总结，教学大纲的要求，成熟的积淀，学生认真的倾听有助于他们少走弯路，积累更多的知识。而上课同学的发言也许会是自己想不到的，会和自己的思想碰出火花，有利于自身思维的开阔，利于自身知识的拓展和视野的开阔。所以，倾听是非常重要的习惯，你不得不听。对后进生来说更是这样。

积极思考和想象的习惯。

几乎所有的后进生，都不愿意思考或是根本不知道怎样思考。我认为我们学习语文要学会“换位思考”“胡思乱想”“深入的思考”。换位思考就是站在别人的位置去想问题。换位是一种善良和宽容，也能使自己的思考多一个、两个乃至多个角度。而我们的作文有时候就需要“胡思乱想”，只要是自己想到的，不管是突发奇想，还是胡思乱想，只要是真实的发自内心的就能打动人，就能让自己的文章生动或是与众不同。这种方法我告诉了很多后进生他们放开了、敢想了，

文章的字数也不怕“凑”不够了。深入的思考就是要多问自己几个为什么？怎么样？原因是？后进生们的作文之所以没话写，大多不是因为词汇缺乏，而是由于没有好好的思考，深入的思考。比如写《一件感人的事》我们就可以问问自己：什么事感人，为什么它能感人，有哪些细节感人，是语言还是行为感人，这件事能感动你自己吗？??

我一直认为想象力是孩子们与生俱来的能力，我们能做的就是不要去限制他们的思想，把他们的思维放飞，自由自在。

整理错题，随手记录的习惯。

后进生们的错误很多，有时便破罐子破摔。我觉得后进生的提高是一个长期的、逐步的、循序渐进的过程。关键在不断地为他们创造成功的机会，在订立一个高目标的前提下，一步步的实现小的目标，最后完成大的目标。而整理错题就是一个个小目标，当他们养成这一习惯时，以往的错误就会变成经验。再一周一小节，一月一中结，一期一总结，他们的错误不久逐个攻破了吗？

“好记性不如烂笔头。”更何况是后进生们。我认为他们应该随手记录他们发现的自己的不足。当然我们对于他们记录的内容、方式要予以指导。意大利著名画家达芬奇习惯在自己身上带个小本子记录一些数字、图形、文字甚至不可思议的想象。唐代年轻有为的诗人李贺骑马出游也要带上纸笔，把突显的好句记下放置在随身的锦囊中。伟人都在这一习惯中受益更何况是我们。

自主学习的习惯。

自主学习是小学阶段要培养的最重要的习惯。因为接下来的初高中、大学都需要孩子们自主的学习，这也是一个人终身应该具有的能力。我们应该放手给更多的时间和空间让学生们自己去学习，当然也要变换不同的方式。可以放手让他们自己积累，自己预习，自己去解决问题。也可以把自主学习设置在课堂的某个环节，逐渐放手，老师也会越来越轻松。其实生活中有许多事是孩子们可以自己做的，只是由于身边有可以依赖的人，他们就不做了。放弃了可以自己做的事，也就永远得不到通过自己努力随之而来的快乐。“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己通过复杂的心智和意志活动所得，就永远归他所有。”他们也会慢慢体会到靠自己的努力得来知识的乐趣。

著名教育家刘京海认为：所有的后进生，哪怕是别人看来无可救药的后进生，都可以通过有效的教育引导，走向成功。我不是教育家，但是我爱我的每一个学生。当我看到后进生脸上的笑容越来越多，越来越灿烂时，我的内心说不出的愉悦，那种成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我会尽我所能，用我的爱温暖每一个后进的学生。希望他们在的学习和生活的道路前进，前进，前进进??

参考文献：

① 林格 程鸿勋 唐曾磊 《自主学习》新世界出版社 2010年6月第一版

② 管建刚《我的作文训练系统》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③ （英）赫伯特?斯宾塞著 李华 吕双波编译 《斯宾塞的快乐教育》贵州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④ （苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社 2006年4月1日第2版

篇四：)快乐前行

扫地除尘 快乐前行

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扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂。（图片来源：资料图片）累与不累，取决于自己的心态，心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在

篇五：快乐作文

快乐作文

真正想让写作教学焕发出生命力，只有让学生从心里认同作文，接受作文，喜欢作文。对此，结合个人在教学中的实际，从以下几方面进行探讨。

一、用心思考，善积累

有些人对生活进行了不少观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受，没有用心地去思考。如果把观察到的感性的东西上升到理性的高度，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度，才能感动读者。

除了要用心思考外，还要善于积累，“巧妇难为无米之炊”嘛。老舍先生说得好：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你文字的表达能力，要天天记，养成习惯。刮一阵风记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这样的积累，就写不出丰富的文章。”事实确实如此！

二、善于指导，授之渔

“导”就是要解决写什么、怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思泉涌。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。因此，如何选材是指导的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题

材。

三、经常实践，抒真情

作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的生命活动，引导他们捕捉生命的真实感受，倾诉于作文当中。通过在活动中体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也能提高不少。 当然作文是为了反映生活，表达自己的思想感情的，所以要说真话、实话，表达真情实感。在教学中就应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，我手写我心，写自己真实的生活，叙真事，诉真情，以情感人。

四、给予评价，享快乐

教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。譬如说学会欣赏学生的一句话，甚至只是一个词，树立学生的自信心，让他们不再感觉手中的笔是那样沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人在关注他，关心他。这就要求老师在组织作文评改时除了要横向比较，还要注重纵向比较，让基础差的学生，在各自己的过去的比较中看到自己的的进步，树立起写作的信心；同时也让基础好的学生，感到要被别人超过的压力，促使他们不断提高。

字数作文