江南采莲图,儿童画

篇一：江南 江南可采莲练习

田老师中小学课外辅导 独家配套练习卷

3 江 南

江南可采莲，莲叶何田田。（描写了江南水乡优美秀丽的景色。） 鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 游戏

一、组词

东（ ）（ ） 北：（ ）（ ）

二、找朋友。

可 采 莲 xì h? jiān

cǎi 戏 kě 间 lián 何

三、下面词语分属哪一类，把序号填在括号里。

①、植物 ②、动物 ③、人物 ④、动作

黄瓜 青草 鸟 我 树 爸爸 白鹅 鱼 你 飞 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、课内阅读。

1、短文共＿＿＿＿句话，描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。

2、从课文中找出两组反义词。

（ ）----（ ） （ ）-----（ ）

3、填写标点符号。

鱼戏莲叶间 ： 鱼戏莲叶东□ 鱼戏莲叶西□ 鱼戏莲叶南□ 鱼戏莲叶北□

4、“ 鱼戏莲叶间 ”这句诗是对余下四句诗的概括，它们是＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿的关系。

5、“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这四句话具体描写了鱼儿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的样子。

6、多音字

间：这顶帽子的中间＿＿＿＿是黑白相间＿＿＿＿的条纹，很好看。

7、词语积累（描写水的好词）。

xiānɡ liān qīnɡ cha dǐ jiàn jiānɡ bēn liú 山 水 相 连 清 澈 见 底 水 花 四 溅 江 水 奔 流

篇二：《江南可采莲》教学设计(攻略版)

《江南》

一、教学目标：

1、借助汉语拼音能正确，流利地朗读课文，背诵课文。

2、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。

二、教学内容分析：

《江南》是我校自主阳光晨读《读过》中的篇目，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本诗的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

三、设计理念：

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。

四、教学过程：

（一） 创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

2、赞美江南，齐读课题。

（二） 趣味识字

1、游戏——摘荷叶

通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

（三） 朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

（2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

（1） 试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

（2） 贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

（3） 读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、巩固

1、 播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、 学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。 板书：

江南

鱼戏 莲叶 东 西 南 北

教学内容：

江南 汉乐府

江南可采莲，

莲叶何田田，

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

篇三：《江南可采莲》

江南可采莲

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

本篇是一首与劳动相结合的情歌。诗歌采

用民间情歌常用的比兴、双关手法，以“莲”谐“怜”，象征爱情，以鱼儿戏水于莲叶间来暗喻青年男女在劳动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。诗歌的开头三句勾勒出一幅生动的江南景致。后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的游动为依据，显得活泼、自然、有趣。句式复沓而略有变化，是《诗经》的传统手法，用在这里，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。

意思是：在江南可以采莲的季节，莲叶是多么的劲秀挺拔。鱼儿们在莲叶之间嬉戏，

一会儿嬉戏在莲叶东面，一会儿嬉戏在莲叶西面，

一会儿嬉戏在莲叶南面，一会儿嬉戏在莲叶北面。

“莲”更多解释是“恋”。语境而言，表喻“欢快”、“兴奋”与“忐忑”交织的一种心理状态，亦有时时处处“恋着”的含义。

篇四：江南可采莲

《可见之诗》色彩创作文案

一、原诗

江南(汉乐府)

江南可采莲。莲叶何田田，

鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

二、诗句详解

这首诗描写了采莲时观赏鱼戏莲叶的情景。《乐府解题》云:“《江南》，古辞，盖美芳晨丽景，嬉游得时也。”后四句用重复的句式，表现了鱼在莲叶间穿梭往来的轻灵的样子，传达出采莲人欢快的心情。古代诗歌中用“莲”字还有一种原因，是因为“莲”和“怜”同音，因此也借来表示“怜爱”的意思，如南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”宋朝周敦颐的一篇《爱莲说》:“予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”更赋予莲花以品性高洁的形象，从此莲被誉为“花中君子”。

这首诗分“唱”、“和”两个部分。前三句是一人领唱，勾勒出一幅生动的江南景致。后四句是众人和唱，以东、西、南、北四个方位的变化描绘出鱼儿们在荷叶间嬉戏游弋的动人情景，显得活泼、自然、有趣，具有很强的音乐感。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描写，却使读者如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。

三、创意说明

构图、色调、参考风格等设计意图（不少于500字） 构图缘由：诗歌描绘了江南采莲的热闹欢乐场面，从穿来穿去、欣然戏乐的游鱼中，我们似乎也听到了采莲人的欢笑。但诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。引发了我对这首诗作画的冲动和我对这首诗的创造灵感。

色彩缘由：本篇是一首与劳动相结合的情歌。以鱼儿戏水于莲叶间来暗喻青年男女在劳动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。诗歌的开头

三句勾勒出一幅生动的江南景致。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。因此采用水墨画法，用朴素明朗的画法，重画莲而虚画人，体现自然的生机和如临其境的感觉。

风格缘由：此为汉代民歌，汉乐府作品。诗中大量运用重复的句式和字眼，表现了古代民歌朴素明朗的风格。主旨在写良辰美景，行乐得时。清人沈德潜评此诗为“奇格”(《古诗源》卷三)。张玉谷则认为此诗不写花而只写叶，意为叶尚且可爱，花更不待言。 大体这种民歌，纯属天籁，最初的创作者未必有意为之，而自然显现一片大自然活泼的生机。 诗中“田田”，指荷叶茂盛的样子。是一种非常美妙的田园风格。

作品简介样表：（规格12*18cm）

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