什么需要表达作文

篇一：爱需要表达

爱需要表达

曾经不知在哪儿看见过一句话：你的学生其实比你想象中更爱你。以前从未体会到这句话说得多么真实，丝毫都不夸张，直到现在，直到与班上学生相处了一年多以后，后知后觉的我才意识到自己曾经挥霍了多少孩子们的爱呀！ 同样是从孩子成长起来的我，以前也会因为老师的一句话而兴奋一整天，也会因为老师一个眼神而变得精神奕奕。要是老师微笑对自己点头，甚至温柔地抚摸自己的脑袋，那简直不得了了，恨不得让同学们都知道。曾经那么渴望老师关注的我，在当了老师后有时却吝啬得连一个眼神都不愿给予。难道是我对孩子都没有爱么？不是啊！在他们受伤的时候，我如此心疼；在他们学习困难的时候，我如此着急；在他们郁郁寡欢的时候，我又如此感同身受。但是啊，这些内心活动，从未表现在脸上，从未让学生们了解，好像一定要与他们之间筑起一道墙，不管墙这边是滔天巨浪还是熊熊烈火，墙那边一定要是风淡云轻的。我就好像是《爱的教育》里的配巴尼先生，板着一张似乎冰封百年的脸，连笑容也只是机械的扯扯嘴角，动动眉毛，威严好似寺庙里的佛像。可是这看似拒人于千里之外的配巴尼先生，内心却是如此深爱他的学生，不然他也不会细心到看见学生脸上长有红粒就摸摸他的额，问问他有没有发热，也更加不会说出“你们就是我的家属”这样的话语。相比而言，我真是无地自容了。

爱，需要用语言或行动表达出来。学生爱我，他们就会缠着我，东拉西扯，滔滔不绝。我也爱学生，我就应该微笑着聆听他们东拉西扯，陪他们口若悬河。

篇二：作文需要表达清晰

作文需要表达清晰，更需要表达生动。

对大部分同学来讲，写不动（生动）是一个老大难问题。很多人都会说：要多观察，要观察仔细。话虽不错，但怎么去多观察，怎么叫去细观察？怎么样把观察到的东西写下来？

这就是要教给同学们的一个观察方法，这个方法我们就把它叫做“六根六尘”法。

观察，不仅仅指的是我们用眼睛去看。观察，包括了用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，甚至用舌头去舔、用身体去触摸，以及用我们聪明的脑瓜去想象。不能说眼睛看了，就叫观察。眼、耳、鼻、舌、身、意，全部动用起来，才叫观察。我们学化学，做一个试验，是不是也要这样，有没有味道？有没有沉淀？有没有火焰？有没有爆炸的响声？全部的器官动用起来这才叫观察。

心经》里有一句话：无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法。

眼耳鼻舌身意，是长在我们身体上的器官，叫六根。这六根，分别代表了我们人的六个系统。

眼，就是眼睛，代表视觉系统。

耳，就是耳朵，听觉系统。

鼻，就是鼻子，嗅觉系统。

舌，就是舌头，味觉系统。

身，就是身体，触觉系统。

意，就是大脑的神经、意识，代表意识系统。

色声香味触法叫六尘。是上述个系统观察、感受的对象。

色，不是指颜色的色，而是指我们看到的一个物体的形状、小大、颜色、运动状态等等：

声，耳朵或者说听觉系统听到的对象。

香，鼻子或者说嗅觉系统感受的对象。

味，舌头，或者说是味觉系统感受的对象；

触，身体，或者说触觉系统接触到的对象，比如说冷热、精细、粗细、干涩、拥挤等等。

法，就是意识系统，想象中的那个对象。

再简单一点的说，六根就是一个望远镜。六尘，就是望远镜要观察的对象。百人百见，千人千面，每个人的六根不一样，感受到的六尘自然各有差别。

为了统一起见：

我们把眼睛看到的东西写下来，叫色法。

眼睛看一个东西，它是红的还是黑的，是长的还是短的，是粗的还是细的，是大的还是小的，是圆的还是方的，是厚的还是薄的等等等等，把这些用眼睛看到的东西写下来，就称之为“色法”。

我们把耳朵听到的声音写下来，叫声法。

每个人都有耳朵，总是能够听到各各种不同的声音，比如：小狗的叫声（汪汪汪）、小鸭的叫声（嘎嘎嘎）、小羊的叫声（咩咩咩），小鸟的叫声（叽叽喳喳），打雷的声音（轰隆隆隆），下大雨的声音（噼里啪啦）等等，我们把这些听到的声音写下来，称之为“声法”；

我们把舌头尝到的东西写下来，叫味法。

有些东西，还可以用舌头去舔一舔、放进嘴里尝一尝，是甜的还是苦的，是酸的还是辣的等等，《三字经》里讲：酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。把这些尝到的味道写下来，就称之为“味法”；

我们把鼻子闻到的东西写下来，叫香法。

用鼻子去闻闻，这个东西是香的还是臭的，有腥味的还是发霉的？《三字经》里讲：膻焦香，及腥朽，此五臭，鼻所嗅。我们把闻到的气味写出来，就称之为“香法”；

我们把身体感受到的东西写下来，叫触法。

有些东西，我们还可以用身体去触摸一下，是软的还是硬的，是冰的还是烫的，是粗糙的还是光滑的等等，我们把触摸到的感觉写下来，就称之为“触法”；

我们把头脑里想象中的东西写下来，叫意法。

要用我们聪明的脑袋瓜想一想，看到的东西看起来像什么，听到的听起来像什么，闻到的闻起来像什么，尝到的尝起来像什么，触摸到的感觉像什么，我们把这些通过大脑想象出来的东西，就称之为“意法”。

举一个例子，比如描写雪花。我们说雪花是白色的，是六角形的。因为这是用色法，孩子大多都会，但可以不可以用“色”“声”“香”“味”“触”“法”呢？

一、 先用声法来写：

雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。

还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声，抑或，是我内心里发出的声响？

我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙界，竞然如此！

二、再用香法来写：

雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪的就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？

三、用味法来写：

如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。

四、用触法来写：

小心翼翼的黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻的捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。

五、用意法来写：

雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀的如此华美。

【名家分析】

朱自清写的《荷塘月色》，大家都很熟悉。写的很美，很生动。我们可以用六根六尘的方法来分析。

1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。----意法。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人----色法、意法。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的----香法，意法。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了----意法。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕----意法。

大家是不是看到这里的意法，还有声法，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的----声意结合。

2、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。---意法。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般----色法、意法。

弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上----色法，意法。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦----意法。

但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲----色法、意法、声法。

2013的中考钟声敲响了，备战2013中考：六个方法帮你语文拿高分，一起来学习下吧。

（一）学语文该学些什么呢？

最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、（包括社会发展史、文学史、科学史等）读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识；读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走；读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

（二）学习语文的六步法

篇三：爱就要表达出来

爱就要表达出来

佛说‘爱就要表达出来’，天使说‘爱就得找邱比特’，神说‘爱就要找月老’，当今社会说‘爱就要找手机发信息’，于是我准备用手机，借月老的红线，拿邱比特的爱箭，尊照佛的指示表达出来‘我爱你’!

夜空因星月相伴才更加璀璨，人生因酸甜苦辣才有滋有味，生命因有你有梦才更加完美，世界因有情有爱才更加温暖。生命中有你而无憾!

我一直在为今天做练习：小时候，我练习如何表达想要的心意;后来，我练习如何努力去争取;现在，我终于鼓起勇气对你言语：你就是我最想要的，和我在一起，一辈子相守，可愿意?

走一遭，看一遭，凤姐更比芙蓉糟，求一遭，爱一遭，赵微怀孕大S豪门至今情难找，沉默一遭，孤独一遭，见了你又把情的门来敲，松松心，历历胆，今生爱你永不老。

篇四：激发表达需要 淡化作文要求

激发表达需要 淡化作文要求

——“个性化”作文教学案例分析

巴东县民族实验小学 崔昌玉

（一）背景

三年级学生刚刚从口头作文过渡到书面作文，学生的口头表达能力强于书面表达能力。学生要在一节课的时间内将自己心里想的东西用流利的言语说出来，又将所说的言语用流畅的语言写出来，有一定的难度。作文教学中，教师如果能创设出与作文内容相关的情境，激发学生的表达欲望，用学生?想看?、?想说?、?想被选中?等积极动机来取代他们?要把作文写好?的心理压力，会收到事半功倍的效果。

心理活动描写是学生习作中的一个难题。因为心理活动是在一定的情境中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔自然不容易。即使当时的心理感受还依稀可辨，但孩子们即时关注自身情感的能力不强，一般难以细细描摹自己的心理。加上一般情况下，学生不会有相同的心理体验，教师很难在习作课上集中指导学生的心理活动描写。因而，学生很难写出生动、准确的心理活动描写片段，教师也很难将心理描写的指导落到实处。有一次，我在课堂上设计了一个生动的情景，使学生获得相对强烈的心理体验，有机会捕捉自己的心情。我在指导学生心理活动的描写时非常成功。

（二）案例描述及分析

片断：

踏着上课铃声，我端着一个用黄色绸缎盖住的东西健步走进课堂，把东西小心翼翼的放在讲台上。学生们顿时眼前一亮：有的议论着?是……?，?是……?,有的情不自禁地从座位上站了起来,?老师，是什么啊？快给我们看看。?我揭开黄布，出现了一个装饰得非常漂亮的方形盒子，我把盒子放在讲台醒目的位臵。孩子们亮晶晶的眼睛睁得更大了，表情中写满了问号。我竖起手指贴在嘴唇上，轻轻地?嘘?了一声，示意全班坐好，开始上课。这时，连后排几个?无兴趣学生?都伸长脖子，等待着与平日不同的事情发生。

分析：?哈哈，这些小东西上钩了，我费了好一番功夫修饰我的盒子，大费周章渲染神秘气氛，就是要引起学生注意，引发他们的好奇心。?我心里暗自高兴起来。

片断：我小心的轻轻摇动盒子又放回原处，示意盒子里面的东西很贵重，说：?孩子们，盒子里有一个老师最喜欢的非同一般的小东西，猜一猜，是什么？?

?是手机，是一台又漂亮、功能又多的手机。?

?是照片！是老师与学生或是家里的人的合影照片。?

?是春蚕！是可爱的蚕宝宝。?

?是作文！崔老师最喜欢学生写的好的作文。?

?是蝌蚪……?

?是老鼠……?

分析：学生的好奇心被激发起来了，纷纷在座位上猜测，说什么的都有。学生由窃窃私语到相互争论，气氛热烈。

片断：我微笑着打断他们的争论，说：?很好奇吧？想一睹为快？好，把你现在的感受写出来，待会儿读给大家听，我们选最好奇的同学来观看！注意，名额有限，只有三位。?

很快，学生都写好了，催我快选。一组学生开火车读自己的习作，有个学生说：?老师今天很奇怪，居然带着个漂亮盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的什么药。听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是手机，我觉得都不大可能。到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了。?

分析：这小家伙平时学习不怎么样，写作文比榨油轻松不到哪去，今天的文字可真生动，?好，你的文字打动了我，你第一个来看吧。?于是，她在其他同学既遗憾又羡慕的注目礼中走上了讲台。

片断：我说：?我们俩悄悄地看，这是咱们俩的秘密，看完后不能泄露，你能守口如瓶吗？? 孩子忙不迭的点头：?我保证守口如瓶。?

我故作神秘地把盒子慢慢打开，半开半闭地让她观察。全班同学都目不转睛的盯着观察者，想从她的反应中扑捉到答案。

她显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等醒悟过来，不由得笑了。但是因为有言在先，不能讲，他笑着走到座位上，什么话也没说。神秘气氛在教室里弥漫开来。

我说：?哈哈，同学们，刚才你们都盯着苏畅瞧，想从她的反应中发现什么秘密吧？还是写吧，一个一个地说我们没那么多时间，写下来，以组为单位自己选吧，从小组胜出的我们再选两位吧。?

分析：同学们平时观察总是粗枝大叶，对人物的神态根本就没有注意过，刚才却都十分注意观察讲台发生的一切，估计每一个细节都被他们扑捉到了。苏畅的反应也够绝的，瞪大眼睛，凝视，愣神，恍然大悟，会心一笑，得意洋洋，纯粹的反应，连专业演员都不见得能表现得这么层次鲜明！大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受，有个同学说：?从来没有见苏畅笑得这样灿烂，好像捡了什么宝贝，不要太得意呀，你！?

片断：我让每个学生在小组里读自己的文字，再由小组推选一个在全班宣读自己的心情记录，最后从中选出两位学生上台来观察。

吵吵了好一阵，总算选好人了，我依然要求看的人不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语。学生的好奇心被激发到了极点，加上观察者名额已经满了，失望情绪也油然而生。有几个女孩都快哭了，有胆大的男生开始抗议——?不公平，我们也很好奇，为什么不能看？?

我只好表示无奈：?说说我必须给大家看的理由，要不把你失望或者气愤的心情写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！?

于是，大家有的动之以情：?我急的心都快从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？?有的示之以哀：?我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人……?有的说：?老师不给看，下课了再说……?

我只好打开盒子，揭开谜底——盒子里放的是一面镜子。然后让学生拿镜子看里面是谁。孩子们在镜子里看到了自己，恍然大悟——啊！原来我就是老师最可爱的小东西呀！

我动情地说：?孩子们，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西就是你啊。你们每个人都有自己的非凡之处，都有自己独特的感受，独到的见解，都能创造奇迹，都是值得骄傲的。请记住，你们每个人在老视眼里都是非同一般的，请相信富有个性化的独特的你吧！?

最后，我引导学生整理刚才写的片段，以《我是老师最可爱的小东西》为题写一篇习作。同时要求学生重点写出自己课堂上真实的心理活动。在总结中让学生明白：心理活动描写就是把事发当时的情形和当时的感受详细地写下来，让读者清楚的了解你的感受，就像课堂上

同学们设法让老师了解你的感受一样……

分析：在课堂上创设场景，能激发学生产生强烈的心理体验，引导他们及时的捕捉住自己当时的心理活动，及时的把瞬息即逝的心理感受描摹出来，写出真实的富有个性的心理活动描写片断。学生平时因为这样那样的缺点，有时受到老师的批评，他们总怀疑老师只喜欢学习成绩好的学生。因此，当他们知道自己是老师最喜欢的小东西时，都非常兴奋，非常自豪。作文不仅写得快，而且情真意切，非常感人。

有个学生在作文中这样写到：?叮铃叮铃，上课了……崔老师说那个精致的盒子里面装的是她最喜欢、非同一般、最可爱的小东西。老师让我们猜盒子里面是什么东西？……，大家为了争取机会先睹为快，急忙写了起来。我非常想看，写的也很快。几分钟过后我们写好了，争着读给老师听。但是第一次只有苏畅同学是幸运的，她写得最好，第一个上台看了盒子，露出了幸福的笑容。我们好羡慕她呀！老师又说：你们的心情又有了变化，要求更加迫切是不是？接着把它写下来。第二次又有向紫阳、郭蓝兮上台看了。我们都很失望---想看，但是没有了指标。老师又说，大家生气了是不是？如果写出来了，我就给大家看。于是，我们又接着写。老师听了我们的?心情记录?很受感动，最后她终于打开了盒子，原来里面装的是一面镜子，镜子对着我们，里面的人就是我们同学们。这时我明白了——老师最喜欢的小东西原来就是我们大家呀！我们全班同学都高兴得不得了。?

（三）教学反思

兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说：?成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。?教师就应顺应孩子的天性，让学生把兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，尽情参学习活动后去获得独特的自我感受，这是作文创新——个性化作文的前提。如果我们每次在课堂上都能创设一个生动的情景，调动学生参与学习活动的积极状态，让学生在作文时能自由的运用语言表达思想，从?想到的?到?说出的?再到?写成的?，都那么自然而然，水到渠成，那该多好啊！

什么是作文个性化？让学生写自己想写的，说自己要说的，发表自己的独到见解，就是个性化的基本内涵。要实现学生作文个性化教师必须做到：

1、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。教师要营造民主平等的师生关系，善于保护学生的个性化心理，尤其是保护

学生的好奇心、自尊心和自信心。师生关系越民主、越平等，越和谐，学生的个性化意识就越强烈 。对学生在作文中表现出来的个性化追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。

2、作文是一种复杂的心理活动过程，也是一项复杂的心智技能。要想让学生写出别具一格的作文，关键在于如何开拓学生的思路，如何引导学生进行再造想像和创造想像，再引导学生在灵活的联想和丰富的想像中生成自己独创的思路，写出有自己个性化的作文来。

3、要求学生作文个性化，首先要求教师教学极具个性化。学生的个性必须得到教师充分的尊重。学生只有个性得到充分的尊重了，他们才会有自信。才会写出富有个性化的作文来。

（此文于2005年获全国语文教师论文评选一等奖）

对一节“写作教学研究课”的反思

巴东县教学研究室 武明奎

下面的案例是在?小学生个性化作文研究?活动中，一位三年级语文教师上的研究课教学片断。

案例：

师：（播放多媒体课件）请同学们仔细观察画面，然后说一说图上画了些什么？

全体学生：（观察静态画面）

生1：有一条小河，小河的水比较深，（水）流得比较急。

生2：小河的两边（岸）有小鸟、猴子、大象。

生3：小河右边（岸）有桃树，桃树上的桃子有的红了（成熟了）。

生4：小河两岸有许多树，河上没有桥，河面不太宽。

……

师：同学们观察比较仔细，你们能摹仿画面中几种动物的动作吗？谁能大胆地表演给大家看一看？

篇五：作文就是要表达(2)

一作文就是要表达

第一单元 通过表达六要素来写人

每时每刻每个人都有不同的情绪：一会儿高兴；一会儿烦躁；一会儿紧张；一会儿兴奋??

这种不同的情绪又会通过不同的方式变现出来，如一会儿喜笑颜开，一会儿坐立不安，一会儿愁眉不展，一会儿手舞足蹈，一会儿又蹦又跳，一会面红耳赤。

描写人物的参考词语：

愁眉苦脸、心惊胆战、魂飞魄散、兴高采烈、眉开眼笑、自言自语、怒火冲天、紧闭双眼、心急如焚、血盆大口、目露凶光、砰砰直跳、手足无措、嚎啕大哭、心花怒放、瑟瑟发抖。

一、写作文首先要把人写好，写人的关键就是写好人的表达。

例：1. 同学们排着长龙似的队伍等待着打针， 一个个都皱着眉，绷着脸，

一副痛苦不堪的表情。 （ ）

2.望着满地的瓶胆碎片，我害怕得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑

不安，万一老爸回来发现了，准会狠狠骂我的。（ ）

3.我紧张得手捏成了拳头，手心里都快冒汗了，心里好像有十五个吊桶打水

——七上八下，心里没底。（ ）

4.“过山车”开始出发了，我害怕极了，真不知道用什么语言描述我当时的

心情。那时，我紧咬嘴唇，双手握着拳头，眼睛紧闭着——“啊啊！救命啊！”一阵阵尖叫声传进了我的耳朵。（ ）

5.看着老师投来的目光，我赶紧低下头，心中默默地念叨：“千万别叫我！”

心里像揣了一只小兔子似的，“扑通，扑通”地跳个不停，就在这时，偏偏听到了李老师叫我的名字。心一下子提到了嗓子眼儿，脸一下子变得通红。

（ ）

二、练一练:

1.呀，小红遇到了难题，她一手，一手 头，两颊 。

2.妈妈很晚还没回来，我，，焦急地在屋里 ，嘴里：“怎么还不来？怎么还不来？” 抬头看着挂钟，真是快急死人了，可就是看不到妈妈的影子。

3.一看到弟弟的考试卷，爸爸发怒了，只见他中 ，瞪着眼睛狠狠地盯着弟弟。而可怜的弟弟低着头，嘴巴

，眉毛 ，亮晶晶的 在他的眼睛里滚动着，然后， 闪着光亮的泪珠顺着他的脸颊簌簌地滚下来。

三、练一练：下面的题目任选两个，各写一段话。每段100字。

《大黄狗真可怕》《一个人走夜路》《考试好紧张》《小弟弟打针》《今天真高兴》

初中作文