怎样分辨生熟鸡蛋

篇一：区分生鸡蛋和熟鸡蛋的八种方法

（一）把鸡蛋放在桌上，用手把鸡蛋迅速扭动。离手后观察它的转动情形：如果鸡蛋转动得很顺利，则为熟鸡蛋；反之，如果转动得不顺畅的，则为生鸡蛋。

因为熟蛋被扭动时，蛋白蛋黄全部一同被扭动，故转得顺利。反之，生蛋被扭动时，只是蛋壳受力，而蛋白和蛋黄几乎未受力。由牛顿第一定律（惯性定律）可知，蛋白和蛋黄因惯性几乎停留不动。于是，蛋壳的转动就被蛋白拖慢了。

（二）待鸡蛋转动一段时间之后，突然按停鸡蛋瞬间，并立即缩手。如果缩手后不再转动的，则为熟蛋；反之，缩手后能自动再转几下的，则为生蛋。

因为熟蛋被按停时，蛋壳、蛋白和蛋黄都全部停止，缩手后就继续静止。反之，生蛋在按停时，只是蛋壳暂时停止，但蛋白和蛋黄因惯性仍然转动。故缩手后，能带动蛋壳重新再转几下。

（三）因为生鸡蛋里面的蛋黄和蛋白是液体，当我们转动鸡蛋后，蛋壳开始旋转，而鸡蛋把鸡蛋的大头朝下，用手使劲旋转，能立着旋转的是熟蛋，稍转一下就倒下的是生鸡蛋。

（四）熟鸡蛋内部为固态，所以其重心位置已固定不变，当旋转时，鸡蛋旋转形状不易改变（只要速度不要太快，太快应该会立起来的），人提供的能量基本上全部转化成旋转；生鸡蛋内部为液态，在不同的旋转速度下其重心会在不同位置（由于旋转速度不同，使鸡蛋重心受到的离心力会不同，导致重心位置的改变），在重心位置移动的过程中，重心会收到内部液体的阻碍而做负功，使旋转的一部分能量在此处消耗掉，所以在提供相同能量的情况下，生鸡蛋会转的少些。以上这些只是我个人的认为，你可以做实验验证下的

（五）如果鸡蛋大小合适，就放在桌子上，把桌子一边猛抬，它们就会滚动，停的早的是生的。

（六）把鸡蛋放水里，生鸡蛋自己会动起来

（七）打碎

（八）去孵鸡蛋

能孵出来的是生的 孵不出来的,是熟的

篇二：怎样分辨生熟鸡蛋

怎样分辨生熟鸡蛋

一天我放学回家，看见妈妈正愁眉苦脸的看着两个鸡蛋，我好奇的凑到妈妈跟前问“妈妈，你拿着两个鸡蛋干嘛呢？”妈妈说：“我不小心把一个熟鸡蛋和一个生鸡蛋混在了一起，可怎么分辨哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋呢？女儿，你有办法吗？”妈妈放下鸡蛋走进了厨房。

看着这两个差不多的鸡蛋我陷入了沉思中，怎样就能分出生熟鸡蛋呢？突然，我想出了办法，大声的喊：“妈妈，可以打开看看啊？”妈妈笑着说：“傻孩子，要是正好打开的是生鸡蛋不是浪费了吗？”是啊，那怎么办呢？我又开始苦思冥想起来。这时我听到妈妈在厨房里放水的声音，对了，生鸡蛋里面不也是液体吗？晃动鸡蛋会有声音的，熟鸡蛋是固体就没有声音。我把想法告诉妈妈，妈妈说：“孩子，你真聪明，你可帮了妈妈大忙了。”

今天我利用学到的科学知识帮妈妈解决了一个难题，心里特别高兴。

篇三：如何分辨生鸡蛋和熟鸡蛋作文

如何分辨生鸡蛋和熟鸡蛋

今天吃鸡蛋的时候，我忽然提出了一个疑问。怎样在不打破鸡蛋的情况下分辨鸡蛋的生熟呢？我决定做个实验。

我准备了一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，把它们混乱放平在桌面上。从表面看，它们并没有什么特别的不同。于是我又将它们拿在手里，感觉其中的一个鸡蛋比较厚实，我又摇了摇，这个鸡蛋内部没有任何的反应。所以我初步断定它是熟鸡蛋。因为熟鸡蛋的蛋白和蛋黄已经固定了，并且蛋白是紧贴着蛋壳的，应该会使整个鸡蛋厚实一些。而在摇动的情况下也不会像生鸡蛋那样有液体滚动的感觉。

接着我又想到，熟鸡蛋的大头部分是空心的，那么它在水里一定是大头向上。我便把两个鸡蛋都放进水里，发现其中一个是横卧的，而另一个是歪斜着竖起来的。所以我想斜竖的应该是熟鸡蛋。

还有没有别的方法呢？妈妈提醒我旋转看看。我就用同样的力，使这两个鸡蛋在桌子上转动，结果发现，其中一个鸡蛋要比另一个鸡蛋旋转得时间长。我又用同样的办法试了几次，每次都是那个鸡蛋先停下来。爸爸说旋转时间长的是熟鸡蛋，旋转时间短的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个鸡蛋只能缓慢转动。熟鸡蛋就不同了，它里面的蛋清已凝固成蛋白，且与外壳成为一个整体，当外力作用使之旋转时，整个蛋就能迅速地转动且能持续较长的时间。

我又转了几次，并用手在上面按了按，结果其中的一个马上就停了，

而另一个却还摇摇晃晃，继续转了几圈才停。我认为摇摇晃晃的是生鸡蛋，因为它里面是液状的蛋清，会流动，而熟鸡蛋里面是固体，一受阻碍就不动了。

今天的实验让我收益非浅，生活中极为渺小的事也都是科学。

熟鸡蛋与生鸡蛋

今天，我从乡下外婆家带来一袋鸡蛋回家，回到家妈妈问我：“这袋鸡蛋是生的还是熟的呀？”我一拍脑袋：“啊呀，我忘记问外婆了，这袋鸡蛋是我去外婆家跟外婆走亲戚时送给我的，怎么办呀？”“还能怎么办，自已动脑想想办法吧！”妈妈不满地说。 我知道妈妈有意要考考我，我小时候也曾听说过生熟鸡蛋的辩别，可怎么也想不起来了，我忙从冰箱里拿出一个生鸡蛋，又从袋子里拿出一个鸡蛋来，一会儿横着看，一会儿竖着看，看来看去还是没什么区别。我有点泄气了，坐在桌子边胡思乱想，手里拿来着外婆家的鸡蛋在桌上旋着玩，没想到鸡蛋在桌上转起了圈，最后鸡蛋竟能直起“身子”转圈，我开始兴奋了，接着又把从冰箱里拿出来的鸡蛋来做试验，可不知怎么回事，冰箱里的鸡蛋稍微转几下就不动了，我又从冰箱里拿了几个生鸡蛋试了一下，结果一样都转不好，而从袋子里拿出来的鸡蛋都能快速地转圈，我象发现新大陆似的跟妈妈说：“妈妈，妈妈，我知道了，从外婆家拿来的是熟鸡蛋，不信，你看……” 妈妈又问我：为什么熟鸡蛋会不停地转圈而生鸡蛋不行呢？对呀，到底是什么原因呢？我忙打开电脑，上网查询，终于被我找到答案了：原来，熟鸡蛋里面的

蛋白、蛋黄和蛋壳都形成了一个整体，因此它就能旋转了；而那些生鸡蛋呢，内部象小孩子闹矛盾似的，不肯团结，那它肯定不能旋转了。 原来答案就这么简单，可见在生活中只要仔细观察，到处会遇到你意想不到的小常识。

好玩又长见识的实验

一天，我回到家，马上叫爸爸煮了一个鸡蛋，并告诉爸爸，熟鸡蛋冷了以后，还放进冰箱和其他蛋搞混淆在一起。爸爸有点莫明其妙。好奇问为什么？我说这是周老师布置的特种任务：巧辨生熟鸡蛋。

爸爸一听，比我还积极，便抢着帮我出了三种点子。我听了他的

策略后，恍然大悟。

实验开始了，我先把鸡蛋两俩掏出来，按军师爸爸的旨意做实验。我拿起一个鸡蛋放在桌子上一转，马上就发现，它就像酒后司机一样大摇大摆，又慢又不稳。我再拿起第二个鸡蛋，用相同的方法来操作，它却转得又快又稳，像陀螺似的。显然这两个鸡蛋肯定一生一熟。那个是熟鸡蛋呢？我又重复刚才的动作，边转边想，我终于想明白了：转得慢的一定是生鸡蛋，因为，生鸡蛋里面的蛋黄是液体，转起来重心不稳，所以才会慢而不稳；而熟鸡蛋就不同了，蛋黄是实心，

转起来恰恰相反，又快又稳——一定是熟鸡蛋。爸爸听了我的解释笑

而不答。

只有这种方法就能准确确定是不是生熟鸡蛋吗？我决定第二种方法验证一下。于是我拿出手电筒，把其中一个照亮后，又马上得出了结果：里面有着明显红色是生的，这不就是那个转起来摇摇晃晃的那个鸡蛋吗？另一个拿起来一照，不透光，肯定是熟的了。为了准上加准，我又把他们摇了一下，第一个里面是实心的，另一个充满水性。以此推断，第一个是熟的，第二个是生的。我又做了最后的验证，把

鸡在蛋砸开，果然百发百中，和我推测的一样！

这个实验让我体会到：科学真是又好玩，又增长见识呀！

分辨生鸡蛋和熟鸡蛋

前几天，周老师布置了一项科学小实验的作业。当时，我一看觉得很奇怪，语文老师布置科学小实难的作业，这葫芦里到底卖的什么

药啊？

回到家，我准备了一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，把它们混乱平放在桌面上。从表面看，它们并没有什么特别的不同。于是我又将它们拿在手里，感觉其中的一个鸡蛋比较厚实，我又摇了摇，这个鸡蛋内部没有任何的反应。所以我初步断定它是熟鸡蛋。因为熟鸡蛋的蛋白和

蛋黄已经固定了，并且蛋白是紧贴着蛋壳的，应该会使整个鸡蛋厚实一些。而在摇动的情况下也不会像生鸡蛋那样有液体滚动的感觉。

接着我又想到，熟鸡蛋的大头部分是空心的，那么它在水里一定是大头向上。我便把两个鸡蛋都放进水里，发现其中一个是横卧的，

而另一个是歪斜着竖起来的。所以我想斜竖的应该是熟鸡蛋。 还有没有别的方法呢？妈妈提醒我旋转看看。我就用同样的力，使这两个鸡蛋在桌子上转动，结果发现，其中一个鸡蛋要比另一个鸡蛋旋转的时间长。我又用同样的办法试了几次，每次都是那个鸡蛋先停下来。爸爸说旋转时间长的是熟鸡蛋，旋转时间短的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个鸡蛋只能缓慢转动。熟鸡蛋就不同了，它里面的蛋清已凝固成蛋白，且与外壳成为一个整体，当外力作用使之旋转时，整个蛋就能迅速地

转动且能持续较长的时间。

我又转了几次，并用手在上面按了按，结果其中的一个马上就停了，而另一个却还摇摇晃晃，继续转了几圈才停。我认为摇摇晃晃的是生鸡蛋，因为它里面是液状的蛋清，会流动，而熟鸡蛋里面是固体，

一受阻碍就不动了。

今天的实验让我收益非浅，生活中极为渺小的事也都是科学。

篇四：辨别生熟鸡蛋

辨别生熟鸡蛋

教学过程：

（一）激趣导入：听到老师布置你们带生熟鸡蛋时，你心里怎么想？

（二）、体验：如何判断是生鸡蛋还是熟鸡蛋？

师：《西游记》中有这样一个故事，讲孙悟空和羊力大仙比赛“隔板猜物”，大家看过了吗?记得羊力大仙有双“透视眼”，能隔着木板看到箱子里的东西。羊力大仙的这种本领最近你学会了吗，你能隔着蛋壳看到里面的蛋清，辨出鸡蛋的生熟吗？

提示观察方法：看、听、想

1、摇一摇

请学生演示，其他学生观察。

请学生说一说

2、滚一滚

学生演示，其他学生观察并练习说话。

（三）、教师演示，学生观察并练习说话。

师：你们的方法很好，不过，赵老师有更绝的方法。请睁大眼睛看好！ 师：(神秘地把两只鸡蛋放于讲桌上，然后两手分别捏着一只鸡蛋上部，一拧，鸡蛋便旋转起来，接着，用手一按，再将手抬起??)我已经看出鸡蛋的生熟了!

(学生急切地要老师说出来)

师：(举起其中一只鸡蛋)这只便是生鸡蛋，另一只是熟的。(老师将手中的鸡蛋皮磕开，把蛋清蛋黄倒入杯中，又磕破另一只，剥开，露出蛋白，同学们喷喷称奇。)谁来说说所见所感?

生：今天，黄老师说自己能看出鸡蛋的生熟，他从同学们那里取来两只鸡蛋，放在桌子上，然后双手分别抓着一只鸡蛋，用力一拨，鸡蛋转了起来。突然，黄老师用手往鸡蛋上一按，又将手拿开??我发现，一只鸡蛋一动不动地停在那儿，另一只转了几下才停。黄老师举起其中的一只鸡蛋告诉大家：“这只是生的。”打开一看，果然没错。黄老师是怎么判断的呢?我百思不解。

教师板书学生说话中的好词。

生：“两手分别抓着一只鸡蛋，用力一拨”表达不准确。

师：你认为应该用什么词语表达呢?

生：黄老师双手分别捏着两只鸡蛋的上部，用力一拧，鸡蛋便飞快地旋转起来??

师：你为什么用“捏”和“拧”这两个词呢?

生：因为老师是用手指把鸡蛋夹住，所以用“捏”，而不是“抓在手中”，也没有用手指去拨动鸡蛋，而是像拧螺丝一样把鸡蛋拧转的??

师：你观察得很仔细，所以表达才更准确，谁再来把所见所感说一说。 生：今天的作文课上，黄老师又是“新招迭出”，竟然给我们表演起“透视鸡蛋”的“拿手好戏”，我们不由得瞪大了眼睛，仔细观看。只见黄老师从同学手里拿来两只鸡蛋放在讲桌上，然后双手分别捏着一只鸡蛋，用力一拧，鸡蛋便在桌上旋转起来，就像两个小陀螺。突然，黄老师将两手同时在旋转的鸡蛋上一按，又迅速抬起手来??有趣的现象出现了，一只鸡蛋顿时停止了转动，另一只转了几圈才慢慢停下来??我正奇怪呢，黄老师举起了那只后停止转动的鸡蛋，

自信地说：“这只是熟的，另一只是生的。”磕破一看，果然如此!同学们惊讶不已，议论纷纷，(掌声响起)

师：观察仔细，表达生动准确!

（四）、探究揭谜，深化体验

师：要说我有“透视眼”，那是戏言，可是谁知道我怎样分辨出生熟鸡蛋的呢?

生：我觉得把旋转的鸡蛋一按，再松手，停止转动的是熟鸡蛋，继续转的是生鸡蛋。

师：(竖起大拇指)你很聪明!的确，我就是这样判断出来的。那么，你知道为什么生鸡蛋松手后还会转动吗?(学生表示不知道)

师：现在请大家自由结合，动手实验探究，看谁最聪明，能够解开生鸡蛋转动之谜!

(学生自由结合，实验探究，气氛热烈)

师：谁来展示自己的研究成果?

生：我没有揭开谜底，但是我有新发现：当我转动两只鸡蛋时，生鸡蛋转动得慢，熟鸡蛋转得很快??

师：看来，老问题没解决，新问题又出来了!谁知道这是什么原因呢? 生：我觉得可能因为生鸡蛋比较重，所以转得慢，转动后也不容易停下；而熟鸡蛋比较轻，所以才转得快，容易停下。

生：我不同意!我的这只生鸡蛋个儿小，很轻，但是也转得慢，不容易停；宋真帅的熟鸡蛋个儿特别大，却转得飞快，用手一按就停??

师：看来，鸡蛋的重量并不是根本原因!

生说不出

（五）、请科学老师揭示其中的科学奥秘。

生： (不少同学表示赞同)

师：(赞赏地)你真不简单，通过自己实验探究，揭开了生鸡蛋转动之谜!(掌声四起)

师（科）：生鸡蛋转动的这种现象叫做惯性。所谓惯性，就是物体有保持运动状态或静止状态的性质。惯性的现象，生活中随处都可以看到，比如我们乘坐在行驶的汽车上，车突然停下，我们的身体会向前倾。生鸡蛋内部是液体，与外壳没有完全粘住，因此，不容易转。用手一按，外壳停了，里面的液体仍在转动，所以一抬手，鸡蛋又转动起来；熟鸡蛋内部是固体，和外壳粘在一起，所以容易转，用手一按就停了??

师：谁还能举出生活中关于惯性的例子?

生： 100米赛跑的运动员到达终点后，还要前进一段距离，不能马上停下来。

生：我有一次正奔跑，脚被绊了一下，上身由于惯性向前倾，结果摔倒了?? 生：我叔叔是木工，他的锤头松了，就把锤柄向下，往坚硬的物体上用力撞，锤头由于惯性向下运动，就紧紧地套在锤柄上

师：同学们说得很好，从许多事例中，我们可以看出，利用惯性可以为我们做好多好事，同时惯性也是有害的，要注意防止它产生有害的后果。只要我们掌握科学规律，合理利用惯性，就一定能够取得更多成功??

（六）、自定重点，表达体验

师：今天的活动有趣吗?下面，我们就用手中的笔把它记录下来，好吗?说说你打算怎么写吧!

生：赵老师“透视鸡蛋”的表演很有趣，我重点写这部分内容和实验中发现的科学道理??

生：我们组的实验有了新发现，我要写实验的过程、感受??

生：我们通过实验揭开了“生鸡蛋转动之谜”，我们太高兴了!我要把成功的经历写下来与大家分享。另外，惯性的科学道理也很有趣，我也要写一写?? (学生自由写作，师巡视指导，写好后学生自改或互改。然后，师选典型作文共同修改)

篇五：区分生熟鸡蛋 教案

幼儿园中班科学教案——区分生熟鸡蛋

活动来源：

幼儿园的科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探索，并获得有关物质世界及其关系的经验的过程。本次科学活动源于我班科技角中开展的小实验《漂浮的鸡蛋》，孩子们对此实验产生了浓厚的兴趣，他们一有时间就会去观察、操作、讨论。有一次，他们为鸡蛋的生熟发生了争执，争执结果是把鸡蛋打开验证，但有的幼儿提出鸡蛋打开后就不能再做实验了。怎样帮助幼儿区分生熟鸡蛋呢？我抓住幼儿这一争执的问题，设计了本次活动。

活动目标：

1、通过实验，了解几种区分生熟鸡蛋的方法。

2．培养幼儿通过实验操作解决问题的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。

3．提高幼儿比较观察和细致观察的能力。

活动准备：

1．经验准备：幼儿向父母询问区分生熟鸡蛋的方法。

2．物质准备：

(l)生熟鸡蛋（生鸡蛋标上数字1、熟鸡蛋标上数字2）若干个；

(2)托盘、餐巾、小碗（每人2个分别贴上生、熟标签）、手电筒；

(3)记录用的区分生熟鸡蛋的方法图、记录表、铅笔每人一套；

(4)欢快的音乐。

活动过程：

一、教师扮演兔妈妈，激发幼儿的活动兴趣

1．师：“小朋友，你们好，我是兔妈妈，今天我想请你们到我家做客，你们愿意吗？”幼儿听音乐入场找座位坐好。

2．出示鸡蛋引出课题。

师：“欢迎到我家做客，我为大家准备了煮鸡蛋吃，可我不小心把煮熟的鸡蛋和生鸡蛋混在一起了。小朋友们能不能帮我想想好办法，把生鸡蛋和熟鸡蛋区分开，但是还不能把鸡蛋弄破？”

二、启发幼儿运用已有的经验，动手尝试区分生熟蛋

1．组织幼儿讨论，让幼儿说一说自己想出来的办法。

2．幼儿动手尝试区分，并做好记录，教师巡回指导。

师：“大家想了许多好办法，让我们来试一试吧。为了更好地把生熟鸡蛋区分清楚，我为大家准备了两个碗，请你用自己想的办法先试一试，然后把你认为的生鸡蛋放到写有?生?字的碗中，在记录表上画×，把你认为的熟鸡蛋放到写有?熟?字的碗中，在记录表上画√。”

3．组织幼儿说一说自己是怎样区分的。

请幼儿把自己验证的结果、方法和记录表讲一讲。

三、引导幼儿通过看图来了解、验证区分生熟蛋的方法

配班教师扮演小松鼠敲门：“我是小松鼠，听说小朋友正在帮兔妈妈想办法区分生熟鸡蛋，我也从电脑上搜索了几种非常简单的区分生熟蛋的方法，希望对你们有帮助。”

教师组织幼儿观看图片内容，了解3种区分生熟蛋的方法。

(1)把生鸡蛋和熟鸡蛋分别用手转动起来，生鸡蛋转动得慢，熟鸡蛋转动得快。

(2)用手晃动生熟鸡蛋，感觉里面有东西的是生鸡蛋，热鸡蛋则感觉不到。

(3)用手电筒照生鸡蛋时比较透亮，熟鸡蛋不透亮。

教师和幼儿边看方法图，边用一组鸡蛋进行尝试和验证。

四、幼儿利用已知方法，帮兔妈妈再次验证，并填写记录卡

1．幼儿用每一种方法去区分生熟鸡蛋并填写验证结果，教师巡回指导。

教师要求幼儿用第一种方法实验后，把记录表写好：转得快的鸡蛋是熟的，画√，转得慢的是生的，画×；

用第二种方法实验后，在没有感觉的熟鸡蛋下面画√，在有感觉的生鸡蛋下面画×；

用第三种方法实验后，在不能透亮的熟鸡蛋的下面画√，透亮的鸡蛋下面画×。

2．组织幼儿说一说自己的验证结果。

3．请幼儿将熟鸡蛋剥开，进行验证。

师：“孩子们，你们真是太聪明了，生鸡蛋和熟鸡蛋终于分清楚了。现在请小朋友自己动手把熟鸡蛋剥开吃了吧！”

五、简单讲解区分生熟鸡蛋的原理

l．启发幼儿想一想、说一说，为什么用这几种方法能区分生熟鸡蛋？ 教师总结：因为生鸡蛋里面是液体，转动时里面的蛋清、蛋黄也在自

转，影响了鸡蛋的旋转速度，熟鸡蛋里面是固体，不会影响鸡蛋的旋转度；熟鸡蛋里面是实心的，所以晃动时不会有什么感觉，生鸡蛋则会感觉到里面有东西；用手电筒照时，生的鸡蛋清很透明，而熟鸡蛋则不透明。

2．将生鸡蛋打开比较生熟鸡蛋的不同。

活动延伸：请幼儿想一想：“打开的生鸡蛋可以怎样吃？”并回家试一试。

活动反思：在本次活动中教师以兔妈妈的形象出现，并提出问题：“怎样帮兔妈妈把混在一起的生熟鸡蛋区分开？”把幼儿置于问题的情景之中，引发了幼儿探索的欲望。在幼儿充分讨论、尝试的基础上，教师以小松鼠的角色出示3种区分生熟鸡蛋的方法图，引导幼儿一一尝试验证并加以记录，得出正确的结论。该活动充分体现了美国教育家杜威提出的问题解决的思维过程模式。即：质疑——分析——假设——尝试检验——结论。整个过程中幼儿积极性高、思维活跃，在宽松、愉快的氛围中获得了有关的经验。

活动评析：

本次教育活动来源：于幼儿的争论，教师及时抓住了幼儿关注的问题，是一次生成与预设相结合的活动。教师把教育活动安排在一个模拟的“做客”情境中，让幼儿帮助兔妈妈解决有关生熟鸡蛋的问题，使活动的趣味性和活动的目的性明显增强了。在教育过程中，教师非常重视让幼儿在实验和操作、讨论中获得相关的经验，并进行记录，然后又借小松鼠之口把区分生熟鸡蛋的办法用图片的方式展示出来，使幼儿

对区分生熟鸡蛋有了更丰富的认识。最后又让幼儿对这些分辨方法进行了验证，使幼儿获得了非常清晰和深刻的印象，整体过程环环相扣、思路清晰，并且较好地体现了教师主导、幼儿主体的教育理念。 尤其是让幼儿对探索结果进行记录的活动方式，不仅对幼儿的生活能力以及科学探究习惯的培养有很好的帮助，而且丰富了幼儿的表达方式和手段。

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