标点符号占格ppt

篇一：标点符号占格示例

标点符号占格示例

正常来说，一个标点符号占一个格子，如 。

，

、 ！ ？

。 ， 、 ！ ？ 没有格子时，跟最后一个字挤在最后。

：“ 是个组合，占一个格子。 ：“ 遇到换行时， “ 永远跟着后面的字走。

——和 …… 正常情况下占两格。

—— …… 最后格子还剩一格时，另一半写出格子外。 —— …… 一格都没有了，就另起一行。

篇二：标点符号的占格

标点符号的占格

标点符号分为点号和标号两大类。点号包括逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、叹号；标号包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。 标点符号的书写必须规范正确。标点符号要占格写，破折号占两格，省略号每三点占一格。引号、括号、书名号前后部分各占一格，前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头。点号不能放在一行的开头。省略号、破折号不能分两截放在上行末尾和下行开头。

标点符号的用法，应着重掌握以下几个方面的内容：

一、正确使用问号。①区别“选择问”与“连续问”。选择问中间用逗号，句末用问号，如“你是去打球呢，还是去游泳？”连续问各问句后均用问号，如：“他是谁？从什么地方来？”②区别“有疑而问”与“有疑而无问”。有些句子形似疑问句，但整个句子不是疑问语气，句末不能用问号，如：“我们应该研究一下，这件事情究竟怎么办。”

二、正确使用冒号。冒号是用在提示语后面或总括语前面，表示提示下文或总括上文的点号。应注意：①冒号一般管到句终；②不是直接引述别人的话，则“某某说”、“某某想”后不用冒号，而用逗号；③“某某说”之类提示语在引文前，其后用冒号；在引文中，其后用逗号；在引文后，其后用句号。

三、引号的用法以及引号与句末点号的配合使用。引号的作用有五种：①表直接引用；②表强调突出；③表讽刺和否定；④表特殊意义；⑤表特定称谓。使用引号应注意：①引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号；②如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面，如果引文不完整或者引文成为作者自己话的一部分，句末点号（问号、感叹号除外）要放在后引号之外；③如果转述别人的话，不直接引用，则不能用引号。

四、破折号。破折号的作用有：①表解释说明；②表意思递进；③表话题转换；④表声音延长；⑤表语音较大的停顿或中断；⑥表语意的跳跃或转折；⑦表总结上文；⑧用在副标题前；⑨表事项的列举分承。

五、省略号。①表引文或引述的话有所省略；②表重复词语的省略；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考；⑤表说话断断续续；⑥表语言的中断；⑦表话未说完，语意未尽。使用省略号应注意：①省略号就表示“等”、“等等”，省略号和“等”字，都可表列举省略，两者用一即可，不能同时使用；②省略号后面一般不用点号。

此外，还应掌握顿号、逗号、分号、句号、感叹号等标点符号的正确用法。

有一位语文教师在进行作文修改课教学时，为了让学生正确掌握一行开头标点符号的占格，她先让学生记录了自己习作里错误的种类和次数，然后让学生们上台总结。接着，她说：“请孩子们翻开《语文》书，请以2人小组为单位，记录下书里一行开头的标点符号都有哪些？”学生们纷然行动起来。不一会儿，学生纷纷举起了手，开始汇报他们的发现。学生：“我们小组发现在×页、×页和×页一行开头用了前引号。”老师：“很好！你们不仅认真寻找了，还进行了总结。”老师在

黑板上记录了下来。那位学生高兴地坐下了。学生：“我们发现×页一行开头用了书名号。”老师点了点头。一学生高举着小手争着说：“我们发现×页和×页一行开头用了省略号。”另一学生站了起来说：“我们小组还发现×页一行开头用了破折号。”老师微笑着不停地点头，记录下了他们的收获，其余没有机会发言的学生发出一片遗憾的叹息声。

老师再神秘地轻声说：“你们发现它们有什么特点没有？”孩子们盯着黑板观察、思考着。突然一个孩子站了起来，惊喜地说道：“它们都是占两格的标点符号！”老师又说：“那为什么他们可以放在一行的开头，而其他逗号、句号、问号、感叹号、冒号等不能呢？”孩子们顿时交头接耳，热闹起来。一个高个子的学生站起来了，说：“我们小组的认为，因为它们占了两格，有的还分前部分和后部分，所以在书写时不能分开，要在一行。”“一定是这样吗？”一学生说：“我要做补充——如果他们的前半部分要写在上一行的最后一格时，才是这样。”老师又说：“那我们上一行最后一格已经写了字，还要打逗号、句号、问号、感叹号、冒号等该怎么办呢？”生齐答：“只能挤着写在这个格子里。”老师：“同意吗？我们来一起来做一个总结。”学生们把刚才的发现连起来说了一遍。

老师又在黑板上按小字本的格式画出方格子，并写出了5句比较特殊的标点符号占格的例句，让学生认真地抄写在小字本上。

【评析】

语文新《课标》中指出要让学生“正确使用常用的标点符号”，而标点符号的占格又是老师和学生们普遍头痛的问题。一般的做法是老师列举出常用的标点符号，让学生记住，再有经验一点的教师就让学生抄抄带标点的句子。这位老师却让学生们到《语文》书中去发现、探究、总结，既轻松解决了这个难题，又让孩子们对自己的发现充满了自信和喜悦。其实，这样的教学才是最有效的教学。（这位老师就是四川省成都市龙泉驿区第十一小学陈红傧老师。）

使用标点符号，不仅要掌握它们的用法，还要注意它们的规范书写：

1、凡是点号（句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号），都应该在稿纸上占一方格，写在方格的左方，不出现在一行之首。

①句号、逗号、顿号约占四分之一方格，居左偏下。

②问号、感叹号、分号、冒号约占二分之一方格。

2、标号大致分为两类，一般都占两格。

①引号、括号和书名号都是分为前后两个部分，分别标在文字的前后，并各占一格。 如反双引号“””、反单引号“?”，写在方格的左上角；如正双引号““”、正单引号“?”，写在方格的右上角；，如正书名号“《”、正单书名号“<” ，写在方格靠右边线的中间；如反书名号“》”、反单书名号“>” 写在方格靠左边线的中间。引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

②省略号的六个圆点、破折号的一直横都占两个方格，上下位置居中，中间不能断开。

3、标点符号的转行

①点号的功能是表示语气和停顿，必须紧接在原语句后面，如已写到一行的最后一格，应把标点贴着格的框线挤着写下去，不能提行写在下一行的开头。

②破折号和省略号可以放在一行开头，但不可分开写在一行末尾和下一行开头两处。

③引号和括号的前半可以放在一行开头，但不能放在上一行的末尾；它们的后半可以放在一行末尾，但不能放在下一行开头。

所有的标点符号虽都写在方格内，但位置不尽相同，但它们每一个都须占一个方格，而不能拿一标点与一字共占一方格，也不能拿一标点与另一标点共占一格。

篇三：标点符号占格示例

标点符号占格示例

正常来说，一个标点符号占一个格子，如 。

，

、 ！ ？

。 ， 、 ！ ？ 没有格子时，跟最后一个字挤在最后。

：“ 是个组合，占一个格子。 ：“ 遇到换行时， “ 永远跟着后面的字走。

——和 …… 正常情况下占两格。

—— …… 最后格子还剩一格时，另一半写出格子外。 —— …… 一格都没有了，就另起一行。

篇四：标点符号的正确使用和占格

指导学生正确使用标点符号和正确占格

内容摘要：标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具，在书面表达中,标点符号的作用极其显著，并非可有可无，无足轻重。作为书面语言的有机组成部分有着表停顿、表语气、表含义的作用。教学工程中要注意分析学生使用中的错误，采取有效手段，引导学生认识标点符号的重要作用，体会标点符号的正确用法。让学生在使用标点符号时，做到“使用对、位置对、形体好”

关键词：标点符号 正确使用 正确占格

标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具，在书面表达中,标点符号的作用极其显著，并非可有可无，无足轻重，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。小学生应学会正确使用常用的标点符号，但一些学生或不重视标点，不加标点，或不懂得正确运用标点，常常造成语句不通，读来费力。

一、标点符号的重要作用

标点符号作为书面语言的有机组成部分，它的作用大致有如下三种： 第一是表停顿，用来表明句子的结构。说话有或长或短的停顿，而写在纸上就用标点符号来表示这种种停顿。举例说明：中国队打败了荷兰队取得了冠军。这句话有两种停顿法，一种是“中国队打败了荷兰队，取得了冠军。”一种是“中国队打败了，荷兰队取得了冠军。”

第二是表语气。我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人一件事情；疑问语气，向别人提出一个问题；祈使语气，要别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书面上用标点符号来表示。陈述语气：我今年

读了两本有价值的书。疑问语气：你喜欢吃西瓜吗？祈使语气：请给我一支粉笔！又如“他去过北京？”和“他去过北京。”同一句话，语气不同，意思完全不同。

第三是表示词语的含义。某些词语加上某种标点，词语的含义就会发生变化。如单说“周恩来”指的是敬爱的总理的名字，写作“《周恩来》”，就表示一部歌剧、电影或书籍或文章的名字。

二、学生书写时常见的错误

1、标点用的较少，文章没有停顿

低年级书面作业全篇没有几个标点符号，是一篇长长的字串，不会借助标点符号来正确表达自己的思想感情，严重影响了表达效果。

2、标点符号单一，“一逗到底”

文章或是书面作业中都逗号或句号，语气和句子的结构不明显，影响了表达效果。

3、标点符号位置不对，特别是行首和行尾

有时候我们就可以看到学生把逗号、句号、问号和双引号的后部分就是后引号放在句首，同样也有把许多组合符号的前半部分放在句尾的。

4、符号变形，似是而非

这个就更明显了，特别是高年级学生，把很多标点符号写点变形了，看起来似是而非，比如把逗号写成了小撇，问号和感叹号难以分辨等等。

三、指导学生正确使用标点符号，正确占格的具体做法

1、讲清标点符号的用法和占格

利用《标点位置歌》来进行教学，并各举例子加以说明，以便帮助学生记忆和掌握。

句逗感问分顿冒，

一律不往开头标。

括号引号书名号，

“前边”不在行尾标，

“后边”不往行头跑。

破折省略占两格，

就怕割断半中腰。

2、教师要正确的示范

学生的大部分知识都是从学校老师那里获得的，教师 的言行都在不知不觉地影响着学生，所以教师的书写、作业批语、评语、板书等都要注意，包括标点符号，给学生一个正确的示范

3、提高学生的认识，重视标点符号的作用

（1）从故事入手；新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。尤其是三年级学生处在低、高年级的过渡期，对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更大。那教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此，我给学生找了以下故事：

其一：《李久着急》

李久放学回家，家里每人，桌上有张纸条，上写：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。在这张纸条上，没有标点。李久琢磨了半天，也没琢磨出这里面究竟想说些什么，很着急。小朋友们，你们能说说，这是为什么呢？

学生经过讨论之后，认为原因是：没有在句子上加上标点，导致句子所

包含的意思多样化，让看的人不能知道到底想表达什么意思。“弟弟找不到爸爸妈妈很着急”，这句话，包含着好几种可能：①弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。②弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。③弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。

这一个学生可以理解的故事，向学生讲述了如果没有标点符号，会带来怎样的不便，告诉学生学习标点的重要性。

其二：《巧加逗号》

抗日战争期间，日寇在沦陷区搞“强化治安”，在大街的墙上写了一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”。标语的本意是：有粮食，不卖给八路军吃，要饿死八路军。但写标语的人没加标点。第二天一早，这条标语加了一个逗号，变成了：有粮食不卖，给八路军吃！给敌人的阴谋以沉重的打击。

学生在这个革命故事中，获得了快乐，也更认识到了貌似平凡的标点，其实蕴藏着巨大力量，增加了学生认真学习标点的热情。

（2）从朗读入手；在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。先给学生出示一段没有任何标点符号的短文，让学生自主朗读。结果，很少有同学能够把短文所要表达的意思读出来。然后，再把有标点的这一段短文给学生。学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。

学生在认识到此点后，教师可以进入下一步的教学，即标点符号的使用。

4、引导学生多读，多观察，体会标点符号的用法

在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识，都以课本为基点，再进行深入和展开。因此，在学习标点符号时，课本是应该充分

重视和利用的资源。

课本中，几乎每个单元、每篇课文，都有具代表性的标点符号使用句子。如《小摄影师》和《我不能失信》这两篇，对学生而言，就是极好的教学范本。在《小摄影师》中，有如下对话：

“是的。”小男孩子站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。”

在《我不能失信》中，有如下对话：

父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了？”

“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

在文本中接触多了，学生自然而然就会对标点符号的运用原因有一个了解。

5、加强专门训练，提高学生正确使用标点符号的能力

（1）结合课文进行对比练习

挑选课文中的经典句子，修改标点符号，体会标点符号给文章表达带来的不同效果。

（2）从病例入手

从学生的习作或书面作业中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落，如“老师说了一声下课我走了”，让学生讨论：作者要表达的愿意是什么？而你是如何理解的？会产生怎样的歧义？再让学生总结出现这种现象的原因，以提高运用标点的自觉性。

总之，总而言之，标点符号的作用举足轻重，并非可有可无，无足轻重。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，并学会正确运用标点符号，做到“使用对、位置对、形体对”，最终让标点符号为学生的完

篇五：标点符号在方格纸上如何占格

标点符号在方格纸上如何占格

使用标点符号，不仅要掌握它们的用法，还要注意它们的规范书写

1、凡是点号（句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号），都应该在稿纸上占一方格，写在方格的左方，不出现在一行之首。

①句号、逗号、顿号约占四分之一方格，居左偏下。

②问号、感叹号、分号、冒号约占二分之一方格。

2、标号大致分为两类，一般都占两格。

①引号、括号和书名号都是分为前后两个部分，分别标在文字的前后，并各占一格。引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

②省略号的六个圆点、破折号的一直横都占两个方格，上下位置居中，中间不能断开。

3、标点符号的转行

①点号的功能是表示语气和停顿，必须紧接在原语句后面，如已写到一行的最后一格，应把标点贴着格的框线挤着写下去，不能提行写在下一行的开头。

②破折号和省略号可以放在一行开头，但不可分开写在一行末尾和下一行开头两处。

③引号和括号的前半可以放在一行开头，但不能放在上一行的末尾；它们的后半可以放在一行末尾，但不能放在下一行开头。

童话故事：

标点符号的对话

小明躺在床上怎么也睡不着，他就数起数来：“一、二、三??”数着数着，隐约听见有谁在低声说话，再仔细一听，清楚了，原来是桌上作文本里的标点符号在对话。

“咱们兄弟在一篇作文中会齐，这还是第一次。”句号说。“小明真了不起！”叹号表扬说。“咱们该出现的时候都出现了，但是小明把咱们摆放的位置是否合适呢？”问号若有所思地问。经问号这么一提醒，标点兄弟可就七嘴八舌地说开了。冒号首先开了腔：“咱们兄弟多数不能占据每行的第一格，只有前引号、前

括号、前书名号、破折号、连接号和省略号才可以，小明不懂这一点，把咱们不少兄弟放在第一格了。”“要是这么说，我也有意见可提。”逗号也发了言，“在方格里，咱们兄弟多数应占左下角，就是把一个方格分成田字格，只能占左下边那四分之一。”“你说多数占左下角，这‘多数’指的是哪些兄弟？”问号问道。“我！我！”还没等逗号回答，句号、叹号、分号、冒号、顿号都抢着说。逗号对问号说：“还有你和我！”“那么‘少数’应占什么位置？”问号又发问了。“我占中间。”间隔号说。“我也占中间，不过要占两格。”破折号说。“我和破折号不同，只占一格。”连接号说。“我也占中间，占两格。”省略号说，“我是六个圆点，多了少了都不是我。”“我的前一部分占前一格右侧的中间，后半部分占后一格左侧的中间。”书名号说。“我也是这样。”括号接着说。引号听了之后说：“我和你们俩不一样，我的前一部分占前一格的右上方，我的后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有咱们兄弟，那兄弟占格子的左?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路剑艺几褡拥挠疑戏剑灰切值苷几褡拥闹屑洌以蛘枷乱桓褡拥淖笊戏健！?/p>

接着是着重号发言，不过它说些什么，小明渐渐就听不清了??

标点符号是文章必不可少的组成部分，它对于正确阅读文章，断句解义，恰当理解文章具有重要作用。从小学学语文时，学生的作业是做在方格本上的，老师就教我们：一个字写在方格内，占一格；一格标点符号也要写在方格内，也占一格。“标点虽小，作用却大”。当然，标点符号的写法不尽相同：第一类写在方格的左下角，如逗号“，”、句号“。”、冒号“：”、顿号“、”分号“；”；第二类写在方格的左上角，如反双引号“””、反单引号“’”；第三类写在方格的右上角，如正双引号““”、正单引号“‘”；第四类写在方格靠右边线的中间，如正书名号“《”、正单书名号“<”；第五类写在方格靠左边线的中间，如反书名号“》”、反单书名号“>”等。所有的标点符号虽都写在方格内，但位置不尽相同，但它们每一个都须占一个方格，而不能拿一标点与一字共占一方格，也不能拿一标点与另一标点共占一

格。这样我们写出的语文作业、作文既整齐美观，无论“行”，还是“列”都对齐了；而且便于计算字数（含标点符号）。书报刊中的文章虽然没有方格，但每个字“一格”的情形没有变。

作文素材