作业帮初中倾心作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 23:25:39 字数作文
篇一：初中作文 倾心一爱
倾心一爱
我喜欢和他们交流，执一卷好书，沏一杯茗茶，端坐下来，伴着如练的月光，我与他们开始了心与心的交流。他们时而让我捧腹大笑，他们时而让我哭笑不得，他们时而让我热泪盈眶……我热爱他们，从心底深处深深的爱着他们。
诗仙醉酒
画龙点睛的仙人贬落人间，豪情壮士踏上了仕途，官场沉浮，你的文采得到了赏识，而你醉了，醉得一塌糊涂。
在朝要高力士脱靴，让杨贵妃研磨，在野要放白鹿在山顶。
难道你没有看见高力士正咬牙切齿，杨贵妃那奉承的笑吗？你挥挥手，潇洒的离开，把一切的民生疾苦都留给了杜子美去沉吟。
我热爱你，访天姥探蜀道，一如豪放浪漫的诗人；对月共饮，你的洒脱不羁让我敬佩，也让我为之遗憾。
陶潜采菊
你身居茅庐，修身养性，闲静少言，不幕荣利。好读书，兴嗜酒。
你不为五斗米折腰，因为君子固穷焉能失志。你远离世俗的喧嚣，种豆于南山，采菊于东篱，时刻都有悠然见南山的欢喜。尽管短褂穿在身，无鲜美滋味之享，但你依然坚守一颗淡泊的心足矣。
我热爱你，你的骨气，你的灵魂震撼了我，让我的心倍受感动，因为你完美的诠释了‘‘淡泊明志’’的内涵。
东坡邀月
激情满怀的你走进官场，却屡遭贬谪。在被贬的偏远之地，你挥起了锄头，享受起了田间之乐，但志犹未尽，吟唱出了‘‘大江东去，浪淘尽’’的千古豪言。
拄着拐杖，穿着草鞋，你的笑容依旧洒脱。泛游赤壁，你寻觅古人的足迹。是把酒问青天的祝愿？是捡尽寒枝不肯栖的老鸦？是……
我热爱你，因为在坎坷的人生道路上，你的步履依旧坚定！
每每读罢，我都不禁掩卷叹息，而又为他们的洒脱而高兴。我热爱他们，热爱他的洒脱，热爱他的淡泊，热爱他的不懈，因为他们找到了属于自己的人间真谛！
篇二：倾心一爱作文
倾心一爱 初二五班 张翊原
我爱多姿多彩的校园生活；爱供人遨游的书海；爱美丽的秋景，但最令我喜爱向往的，还是那机灵的，“善于伪装”的动物们。
记得小时候有一次，我拉着父亲来到了海滩，那一次，我带着初到海滩的兴致，捉起了螃蟹，忽然，一只大螃蟹把我的注意力吸引了过去，我打心底里是非常喜爱这些可爱的小生命的，可是好景不长，那只螃蟹带着浓浓的敌意，朝我那尚且稚嫩的小手狠狠地夹了过去。“啊！”我不禁惨叫了一声，连忙缩回手，试图挣开它的钳子，它显然也无心迎敌，灰溜溜地逃走了。自此以后，我竟对那些我本喜爱的生物产生了深深的恐惧。
可是，又几年过去，恐惧渐渐被我淡忘，深深的好奇渐渐占了上风，我又开始了对生物的喜爱，生物们则又占据了我的心灵。
尽管我已经不知道被嗡嗡作响的蜜蜂叮了多少次，被到处乱爬的蚂蚁爬上身多少次，被带钳子的海洋生物夹过多少次，但这些都已无法阻挡我对这些海洋生物倾心一爱。
那年，本着对生物的热爱，我拉着父亲来到了大东海的海滩，那里岸边的水很浅，浅滩上布满了大块小块的石砾。我们赤脚走在这水清澈见底的浅水滩上，本以为这里一定有许多令人兴奋的动物，然而，水里出乎意料地死气沉沉的，没有一丝有那令人欣喜的海洋生物存在的迹象。此时的我感到十分疑惑，如此干净的水里怎么连一条小鱼，一只小螃蟹也没有呢？
我低下头，仔细地寻找可爱的鱼儿们着。许久，我心中饱含失望与无奈，只得下了个定义：这里没有生物，至少是没有鱼和螃蟹。
我抬起头来，望见远处的父亲在向我遥遥的挥着手。我带着我的疑惑，一路小跑到父亲那里。只见父亲提着一个小桶，令我惊讶的是，桶里装的竟尽是我喜爱的小螃蟹和小鱼，很明显，是父亲在这里抓的。
我赶忙问父亲到底是怎么抓到它们的，我刚刚可是连半条鱼也没见到啊！ 父亲告诉我只要静下心来，细心地找，早晚会发现他们的。
听到父亲这么说，我再一次地低下头，静下心，寻找着。我的眼神游荡在水里的沙砾中；穿梭在无数块小石子间；越过那几个洁白的贝壳，却一无所获，水中依然是死气沉沉的。
此时，百般无奈的我再次来到父亲身边，话还没说出口，父亲便用“自己来找答案”搪塞了我，把我打发走了。
唉，同样是一双眼睛，父亲难不成有透视眼么？竟能在这“死气沉沉”的水域中发现如此多的事物；而我拿着可怜的空无一物的桶子，把对生物的喜爱之情化为动力，呆呆地苦苦寻找着。
天色渐暗，太阳已经快要没过了远处的山头。眼看就要到回家的时候了，我的桶却依然空荡荡的。此时灰心丧气的我看着近前的这一方浅水，眼前不禁一亮，那是什么？几块可爱的石头映入了我的眼前，尽管没有动物那样生机勃勃，它们在落日的余光中然令人感到格外耀眼，我万分欣喜地把它们装进自己的桶里，
顺手又把几块很小的石头装了进来并灌了些水。
无比遗憾的我坐在返程的车上，抱着我桶里的，今天我的唯一收获：几块石头。此时，令我感到十分诧异的是，那几块“石头”竟富含生机地动了起来，只见它们鬼鬼祟祟地伸出了八条纤细的腿，啊！这哪里是什么石头，这分明是一只伪装的大螃蟹！此时我终于明白，方才海滩上布满的不是石砾，而是一只只“伪装高手”，我不禁感叹大自然的深不可测，如果我们不去细细寻找，怎可能发现这么美妙，令人向往的东西呢？
世间万物，我独爱那美好的生物。这些可爱的小生命无时无刻不给予我们人生的启迪，使我们为之倾倒；无时无刻不令我们感到生命的美好，使我们为之默叹；无时无刻不给我们的人生鲜艳上色，使我们感到生命的绚丽！
篇三：倾心一爱
倾心一爱
2008年，一场地震。撼动了整个中国，牵动了整个神州。人间臻悲，天地动容。有一个人，他用自己的生命与爱，倾心守护了四朵含苞待放的花儿。
2008年5月12日中午，课桌忽然摇晃起来！他意识到是地震，急忙组织学生逃离。摇晃的楼房发出刺耳的吱吱声，阵阵尘埃腾空而起。但是那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，他立即将来不及逃出去的四个学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，护住了学生们。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了。当救援人员发现他时，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死的护着四个学生，四个学生都还活着。当地震发生时，他离门最近，但他并没有先逃走，而是将生的希望和自己的爱给了学生。为了这一爱，他献出了自己最宝贵的生命。
这个人，就是谭千秋。他用自己的宝贵生命，护住了四个学生，诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋”。他将自己的宝贵生命和无私大爱，倾心奉献给了四个学生。
篇四：倾心作文 开启激活之路
学生作文有赖于激活思维
长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状时常困扰着我们。怕写作
文，没有东西写，写没有东西，缺乏生活气息；教师怕教作文，长期侧重于传授
作文知识，讲作文技巧，而对体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上
用场，反倒使学生无所适从。教师让学生反复写，作文指导无的放矢，学生胡编
乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为
突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作
文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望；
正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”如何才能对学生有效引导，“不
吐不快”呢？笔者认为从以下几个方面入手可以获益匪浅：
（一）开启思维，激活观察之路
写作文离不开观察，俗话说的好：“妇难为无米之炊”，这观察就是学生的
“米”，这米来自哪里？其实就在学生身边，但为什么好多学生看不到呢？原因
很简单，他们根本就不知道在身边的那些个人小时就是写作文的“米”，这就要
求老师告诉他们，引导他们去发现，让他们呢从哪些地方观察呢？
1、观察大自然
大自然辽阔无边，造就了万物，它给我们提供了材料最生动、最形象，
色彩最显眼，声音最好听，与其让学生在教室里冥思苦想、闭门造车，倒不
如领他们投入大自然的怀抱，让他们到大自然中观察。作为农村还只，一出
门就是田野，这样我就经常让他们自己看看春天的小草什么样，麦苗什么样，
油菜花什么样，夏天在水中嬉戏什么样；家里面都饲养有好多小动物，让他
们回家看看小动物的摸样，妈妈是如何喂养的；还有好多家都种的有花??
让他们自己去体会，去后再来告诉我，我就让他们用自己的话写下来，篇幅
长短都行，这样，通过他们的观察，他们都能写出一两句话来。
2、观察家庭生活
家庭这个小天的虽小，却是一面多棱镜，我让学生留心观察一下家庭总
发生的每一件事，如：爸爸勤劳的干活，爸爸怎么批评我，妈妈怎么关心我，
爸爸妈妈吵架，一家人争看电视台，爷爷奶奶的晚年生活??这些事，孩子
要看在眼里，记在心中，在写这类作文时，让他们有话可写，并且内容写得
还非常具体。
3、观察社会
我启发学生睁开眼晴看社会，去发现真、善、美，去鞭挞假、恶、丑，
反映丰富多彩的社会生活。如：有的人不赡养父母，街上清洁工扫地，大街
上有的人随地吐痰，在超市买东西的情景??这些学生经历过，但从来就没
有留意过，老师就要加以引导，既增长写作素材，又使学生明辨是非。
4、观察学校生活
学生生活可谓是丰富多彩的，我引导他们去看看自己周围的同学，与同
学之间发生的事，与老师之间的故事，在运动场上，在餐厅中??这样的事，
从身边写作，学生就觉得有事可写，有话可说。在观察中让他们体会到瞎编
的、抄写的作文不好，没有写出自己的话，一定要“我手写我口”才行。
（二）开启思维，激活阅读之路
有的学生觉得，我也观察了，可一
1、阅读各种有益书，丰富其写作材料
作文材料包括直接材料和间接材料，前面我所介绍的是材料，是直接
的，可通过读书，可积累典型、新颖、准确的间接材料。语言是写作的媒体，多读书自然就积累了词汇，从文中掌握了语法、修辞手法，丰富了写作语言和典型事例。我经常让学生看一个类型的作文，比如：关于母爱的作文很多的，我就让学生看四五篇这样的作文，而且是和学生的生活很接近的，通过读书这一途径获得了大量未知信息，写作时便会像酵母一样发挥作用，才会“有米下锅”，作文自然就有话可说了。
2、读书可获得写作技巧
在读书过程中，学生多半关注的是文章内容而不是文章形式，但内容和形式本身就是辩证统一的。只要认真都市，读懂文章内容，做平的形象就会展现出来。如何去捕捉素材、提炼主题，如何去选择角度、锤炼加工语言，小到如何过滤、照应、衔接，一切写作技能就会潜移默化地使读者从中汲取营养，从读书中总结出经验和感受，得到启示，在写作中得到验证。曹雪芹肯定不晓得批评现实主义为何物，却写出了长篇名著《红楼梦》著名作家叶辛谈到自己成名以前基本上就没有系统的学习过写作理论，却写出了诸如《孽债》等许多好的文艺作品。究其原因，大量的阅读获得了写作技巧。
3、作文训练还离不开借鉴和模仿
这就要在读书的基础上才能自然进行，久而久之，靠读书来汲取营养，加上自己的呕心沥血，就会酿出写作的甜美花蜜。在写作上水平较高的同学，他们呢都说书读的多。“读书破万卷，下笔如有神”，在语文教学实践中，我们一定要让同学们多读书。
（三）开启思维，激活写作之路
古人说“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。前两部就是为下笔做准备的，前两步越好，下笔越有东西可写，但第三笔比前两步还要重要，因为它要我们必须去“退而结网”——尝试写作。
1、引进微笑，激发写作热情
微笑时人的一种情态语言，人们在适当的时候以适度的微笑可以发挥
其无穷的价值。如：“微笑服务”、“微笑外交”等，这样特殊的语言运用于写作中，必会点燃写生的写作激情，教师的评语应迎合学生无限丰富的思想感情，遵重其个性、人格。语言或警策、或表扬、或勉励，总之是积极引导，使学生在批评中体察出微笑，获得温馨、宽松、愉快的心里体验，从而引起感情上的共鸣。
2、指导发现，品尝写作的欢愉
“发现”是创造品格的一种表现形式，学生写作文“后记”，就可以创造
发现情趣，品尝成功的欢愉，从而发现品格。
实施过程是：学生限时作文，教师批改只标出分数，不写评语，作文课讲评以范文为例，以作文指导为依据，比较、分析、讲明怎么样写才符合要求；最后让学生根据讲评及个人文章所得分数，修改自己的作文，再写出“后记”，以达到发现自己得与失的目的，后记种子发现成功之处，一体验成功的愉悦，养成乐于练笔的习惯。
3、赏析美文，牵动作文的情节
借助多媒体软件帮助学生赏析“桂林上水”，“济南的冬天”等写景片段，动情的朗诵、悦耳的音乐、逼真的图画、身临其境的感觉，叩击了学生的心灵，从而形成了强烈的审美共振，学生写作兴趣大增。这时再根据学生的生活储备布置作文，学生的创造思维就异常活跃，只听见“唰唰”的运笔声，没有了以前那种愁眉苦脸、抓耳挠腮的现象。
4、整理成集、体验成功的喜悦
发展学生智力、个性和特长，培养健康高尚的审美情趣阿赫一定的审美能力，进一步体验收获的喜悦，在假期指导学生整理一学年的作文。出个集子，也可以两人或三人合作汇集成集。
文集包括：封面、刊名、扉页、目录，让学生自己创造，看看谁的好，有新意。学生的创造力我们有时是想不到的，从刊名就可见一斑，如《美的音符》、《校园万花筒》、《青春足迹》等等，他们看到自己的文集、体验到收获的喜悦，作文情趣浑然天成，写作内在动力的能源，学生自然奏出一篇篇美的音符??
我想通过我的指导，能让学生从心里觉得作文写作不是难事，让他们呢爱上写作文，爱上作文课！
篇五：倾心一爱
倾心一爱
早晨,我来到后院,为满院的鲜花浇水。
姹紫嫣红,争芳夺妍,无尽的缤纷让我目炫神迷,当我情不自禁地俯身低头去嗅一朵月季时,却惊然见到了眼前的一幕:
一颗绿油油的小草,在那不为人知的角落,安静却又孤傲地立着, 不单如此,它还开出了一朵淡白的小花,我惊讶了,随之而来的是一股油然的敬畏。它是渺小的,若非我低下头, 绝不会看到它。它的花也是平凡的,在高贵、鲜艳的月季比衬下,甚至显得有些不起眼,然而,我却猛然觉得,它最美,它就那么渺小却真实地活着,对于无尽缤纷的鲜花视而不见,活出真实的自己,开出自己的花朵。
这就是小草，以顽强、默默无闻而独具的小草，同样值得人们倾心一爱。（作者：同心实验小学六（1）班马宏斌 ）
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