自由作文写什么好

篇一：如何快速写好自由作文

黑林中学师生共用讲学稿

科目：语文 执笔： 审核： 课型：新授课 学生姓名： 备课时间: 授课时间： 课时编号：

如何快速写好自由作文

根据自由作文“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”的特点和要求，要快速写好自由作文，应注意如下三个方面的问题：

一、快速审题立意

自由作文不在审题上设置障碍，审题难度降低，但这并不意味着不需要审题，审题这个环节还是马虎不得。根据自由作文的特点，快速审题应注意如下几点：

1.抓住关键词句，读懂材料。例如2002年春季高考作文题：

一个海员/他最欢喜的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花??/一个海员/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗??/一个盼望出发/一个盼望到达。

“一个盼望出发，一个盼望到达”，诗中的“出发”和“到达”引发你想些什么呢？以此为自由写一篇不少于800字的文章。

要写好这篇自由作文，就要认真阅读并准确理解这首诗的深刻意蕴，尤其要深入理解“出发”和“到达”这些关键词句的象征意义。“出发”，可理解为事情的开始，对目标的追求，准备面临的考验等：“到达”，可理解为事情的结束，理想的实现，成功的喜悦等。“出发与到达”与人生中的无数个起点和终点一样，是对立统一、紧密相联的。每个人都有自己的人生航船，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个新的目标，人生的价值就是在不懈的追求中实现的。对这首诗，如果不能迅速抓住关键词句来思考分析，如果仅局限于从字面意义和诗中的“海员”形象去理解，就会过于狭隘，过于肤浅，甚至偏离题意。

2.借助提示语，读准材料。自由作文，命题者在提供的材料之后，往往设计一段提示语。提示语的作用或是对材料作解释说明，帮助学生理解材料，或是启发思考，扩展思维。借助提示语，对迅速准确把握材料及自由的内涵十分重要。如2000年高考作文题，在材料之后有一个提示语：

的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以“答案是丰富多彩的”为自由写一篇文章。

这个提示语，一方面对图形材料作了很好的解说，并揭示了“答案是丰富多彩的”的主要原因：一是世界是千变万化的，二是人们看问题的角度、标准、方法多种多样。另一方面，这段提示语提醒学生在把握“答案不止一个”的思想的同时，要放宽眼界，开拓思路，尽快从具体的图形符号的分析理解中走出来。

3.读清题干，准确把握话题概念的内涵和外延。“题干”是命题者用简洁概括的语言揭示写什么，即要求习作者以什么为话题写文章。审清题干，就能把复杂模糊的问题变得简单清晰。题干是对习作者的一个核心指令，习作者要严格按照指令作文，不能另起炉灶。对自由的关键词语，要认真琢磨，迅速准确地把握其内涵和外延。例如写“假如记忆可以移植”，首先就要明确“记忆”是指保存在脑子里的过去事物的印象，不是思维、性格：“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是克隆、复制。又如“诚信”是指“诚实”和“守信”，但部分考生由于不认真审题，把“诚信”单纯写成承诺、忠义、忠诚、信任，或误解为“诚恳”和“自信”，严重偏离了题意。

4.要把材料和话题综合起来审视。材料和话题，两者是联系的、统一的。审题时不能把两者孤立开来，不能顾此失彼。话题是由材料引出来的，材料对文章的内容范围也有限制作用。既符合材料，又符合话题的文章内容，才没有超出题意要求的范围。有这样一道作文题；

坚持是什么？坚持是人生的希望，在滴水如冰的严冬，坚持春天的渴望；在漆黑如墨的风雨之夜，坚持心中的太阳；在人生的航程里，坚持是固守心中惟一目标而不改初衷。坚持，为人生创造了生命中的奇迹。

请以“坚持”为话题写一篇文章。

初看这道作文题，似乎很容易读懂，认为“坚持就是不放弃”，但如果这样写，就不够切题。因为命题者在材料里对“坚持”这个自由的内容范围作了提示和限制。认真审读材料，就不难发现材料包含了三个要点：（1）希望不灭，就是坚持；（2）目标不变，就是坚持；（3）坚持能使生命辉煌。有的习作者在审题时，只注重看话题，忽略了材料，对材料缺乏冷静的思考分析，看不出材料的指向和限制的内容范围，一看到“坚持”，就先入为主，立即想怎样写自己的事情，如写自己遇到一道数学难题，连续做了几个小时也不放弃等等。这就偏离了题意，也导致联想和选材不当。

总之，对自由作文要有快速而准确的把握，就要抓住自由作文的特点，对自由作文的材料、提示语、题干（含自由）、注意事项等各个部分作认认真真的审读。审题时既要全面，又要抓住重点，还要注意各部分之间的内在联系。

二、快速自选文体

“文体不限”、“文体自选”是自由作文的特点之一。由于在写作的内容方面突出了范围的宽泛，因此在写作形式方面也给予相应的关照。这样，习作者在表达方式上就有了更大的自由，能扬长避短，发挥自己的写作优势。但文体上的自由开放，让有些习作者“浮想联翩”，无法收拢，结果夸夸其谈，不着边际；有的则苦于“不限”二字，犹豫不决；有的忘记了文体的规范，写出了令人啼笑皆非的非驴非马式的“杂交文”。

出现上述情况，主要原因是学生缺少选择文体的训练，应适当开展一题多作的专项训练。比如，对于同一道作文题，让学生写记叙文、议论文、抒情散文或故事等不同文体，最好写成篇，也可只写出提纲，然后让学生比较，明确选何种文体最适合自己，明确这个话题怎样写最好。如果经过三五次这样的训练，学生选择文体的能力就会有显著的提高。 平时写作时，面对“文体不限”，应如何快速选择文体呢？应注意如下几点：

1.考虑该题最适合写哪种文体。有些题目对选择哪种体裁更合适是有侧重的。如“假如记忆可以移植”，最好写记叙文或抒情散文，要写成议论文就比较困难。

2.要选择自己最擅长的文体。比如长于论辩的选议论文；长于记叙、描写和抒情的选记叙文或散文；长于联想和想像的选寓言或故事。

3.要考虑自己用哪种文体写所拥有的材料最充足。如果缺乏材料的话，即使自己擅长的文体，也只能放弃。

4.要善于发挥自己在考场上的灵感，即自己在接触题目的那一瞬间所引发的兴奋点，所产生的联想，但要注意不能偏离题旨。

5.考虑用哪一种文体写，最能写出深度和新意。

总之，选择什么文体，要全面考虑，三思而行，并且在选定一种文体后，必须按照这种文体的要求规范地进行写作。

三、快速自拟题目

由于自由作文内容范围宽泛，因此，不限定作文题目，习作者可依据自由材料和自己选材的特点自拟题目，展示自己文题的个性。但不少习作者简单照搬话题作题目，这是一种懒惰的做法，严格地说，这是不符合“自拟题目”的要求的。

那么，怎样才能快速给自由作文拟一个好题目呢？

首先，要认真分析材料及话题，并要善于“化大为小”。

有的习作者迟迟拟不出题目或拟题不当，往往在于对材料及自由的内涵未能全面准确地领悟。因此，认真审题，吃透材料及自由是快速拟题的先决条件。习作者必须在审清材料、明确中心、选好角度的基础上拟题。与此同时，要善于化大为小，化虚为实，把原自由宽泛的大范围变为一个具体的小范围，把大题目变为小题目。如2000年京皖春季高考作文，题干指出：“为了人类在新世纪更好地生存与发展，《世纪青年》杂志特开辟‘世纪感悟’、‘世纪交流’、‘世纪留言’等专栏，向广大跨世纪的青年人征稿。请你为其中的某个专栏撰稿，把面向新世纪想说的话、想讲的故事、想表达的愿望及想抒发的情感写下来。”有的学生就以《世纪感悟》《世纪交流》《世纪留言》为题，大而空，只能泛泛而谈。而有的学生却能围绕“为了人类在新世纪更好地生存与发展”这个总自由深入思考，找到一个合适的角度，把大自由化而小之，拟出了精彩的题目。如《新世纪让战争悄悄走开》《还新世纪一片蓝天》《惩治腐败》《呼唤公平竞争》等等。

又如“父辈”这个话题，是个很大的题目，在拟题时也要善于“大题小作”，要迅速在众多的角度中选取一个自己最有把握的角度去拟题。拟题时可在“父辈”两字前后加上一些词语，组成一个短语或句子。如《父辈——艰辛的一代》《奋斗不已的父辈》《父辈就是传统》《我们怎样对待父辈的经验和教训》《假如我是父辈》等等。善于把大题变小，把思维引到比较具体的实在的自由上来，就能快速拟出合适的题目，并使作文容易做到内容充实，中心突出。

其次，要掌握一些拟题的技巧。

1.借用名言佳句。文质兼美的名言佳句，是“语言的珍珠”，向来为人们所喜爱。它富有哲理，耐人寻味；它形象生动，给人美的享受。例如1999年高考有一考生这样拟题：《前不见古人，后不见来者？——对记忆移植的困惑》，作者巧妙地借用古诗入题，形象地点明了“一旦记忆移植成功，古人、今人、来者因袭同一种记忆时，人类将变成毫无思想的记忆机器”这一题旨，这样的题目真是令人振聋发聩。有的好题目是对名言佳句进行适当的改造，如2001年有一考生这样拟题：《若为人生故，诚信不可抛》。

2.巧用修辞手法。比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法，可使文章题目生动形象，富有文采。如2001年高考一些佳作的题目：《诚信是桨》《岂可弃我》《如果我走了，你还会爱我吗？》《一生弄懂的两个字》。这些题目清新隽永，令人回味。

3.根据文体的不同特点和一些常见的题型拟题。不同的文体，对题目的要求有所不同。例如议论文的题目，讲究鲜明深刻；而记叙文的题目，则讲究生动形象，讲究有意蕴。因此，我们拟题时要注意切合文体的特点。与此同时，要熟悉和掌握一些常见文体的常用拟题方法。如2001年高考作文，有的学生就善于依据议论文常见的论点型、论题型等模式去快速自拟题目。如《诚信不可抛》《珍惜诚信》《呐喊，不能容忍道德的沦丧》《关于诚信的思考》等等。给记叙文拟题，一般可从时间、地点、人物、事件、景物等方面去考虑。

此外，要提高快速拟题的能力，平时要多浏览报纸杂志上文章的标题，并挑选一些精彩的题目记录下来，认真品读、借鉴，久而久之，上了考场，作文自拟题目就能从容应对了。

篇二：自由作文

《自由作文》导学案

篇三：自由作文

三年级的小朋友们，你们好！时间在慢慢中过渡了，不知不觉中，我们一起走到了学期的结束。在这一个学期的习作学习中，蒋老师与小朋友们一起探讨、研究、学习、掌握、运用了许多的写作方法，我也一直坚信着：“一分耕耘一分收获”！还记得开始写作文的时候，我说过这样的一句话：“简单那地说，写作文就是将小朋友们将自己平时看到的、听到的、想到的用自己手中的笔记录下来的文字。”回顾自己一个学期的习作历程，自己收获了哪些？进步了哪些呢？为了考察大家的写作水平，今天我们再次步入 “作文列车”，检验一下自己这个学期的所得，让我们一同去感受写作的乐趣吧！

还等什么？赶快跟上吧！

学习旅程第一站——“作文列车”对对碰

本次习作写什么呢？

蒋老师：小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧 ——

这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼??动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。另外，建议你把这个学期的习作整理一下，保存好。

（现在，清楚了吧，本次习作的内容是—— 自由作文）

本次习作的要求：

蒋老师：亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，对于我们已经练习了一个学期的三年级学生来说，下一步就是要了解本次习作的要求，做到心中有数，手中写起来就顺畅。那么，本次习作有什么要求呢？从我的分析来看，大体有以下一些要求：

请小朋友们注意啦，本次习作有两点要求：

1．作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

2．完成习作后要修改，注意使用一些正确的修改符号。

你明白了吗？！

确定自己要写的内容：

蒋老师：亲爱的小朋友们，本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给小朋友们提供一个更为自由的表达机会。如果我们选择不好的，会不知道从哪里下笔去写呢？不用着急，跟我一起慢慢想。

首先，我们在写之前可以先让想一想这学期都写过哪些作文？仔细回顾一下，这个学期所写

过的作文：

1．课余生活；2．熟悉的人的一件事；3．看图作文——秋；4．观察日记；5．生活中的传统文化；6．写一处风景优美的地方；7．编写动物童话故事。

从作文的内容上来看，人、事、景、物、想象类的我们都写了；从作文的体裁上来看，散文、诗歌、童话我们都也接触了一些。所以，这次作文主要是将自己以前所掌握的习作能力综合地展示出来的一次机会。

你准备选择哪个内容和哪种体裁来写呢？

学习旅程第二站——“作文列车”呜呜响

【选择素材，重积累】

小朋友：老师，听了你刚才的讲解，如果按照这次的要求，我想写人、事、景、物、想象的作文的话，就跟前面七个单元的作文有重复的现象。怎么办呢？

蒋老师：这个问题提得好！的确，如果按照这次习作的要求来写话，这些类型的作文我们都已经描写过了。怎么办呢？没有关系，我们再来选择一下，可以以这个单元的课文为例子来进行描写。

小朋友：这些课文有什么特点呢？

蒋老师：让我们来好好地分析一下：《掌声》讲述的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；《一次成功的实验》讲述的是教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；《给予树》讲述的是圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；《好汉查理》讲述的是自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。你仔细分析一下，它们之间的共同点是什么？

小朋友：哦，我明白了！这些课文都是围绕一个“爱” 字来记录事情的，课文的字里行间洋溢着人间真情。

蒋老师：是的！其实，有关“爱”的话题在以前我们学习的课文中已经有过了，但这次的单元内容有所变化，内涵上更加丰富了：从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。比如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。

小朋友：知道了！我们在描写“爱”的故事的时候，还要注意“爱”带给我们的启发。

蒋老师：是呀！其实，爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。我们在写作的时候要选择那些发生在我们少年儿童之间的爱的故事，这样就能做到真情实感。所以，这次的作文我们可以围绕“爱的奉献”来选择材料，进行描写。

这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了。

【学习课文，重积累】

小朋友：老师，你刚刚说“爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱”，是否在写有关“爱”的实例的时候，我们只要将事情的过程写出来就可以了呢？

蒋老师：你只说对了一半。我们在记录事情的时候，一则要注意“爱”的实例的过程，同时为了表现出“爱”的主题，我们还要注意描写过程中的一些常规的写作方法。

小朋友：哦！是不是像前面我们在写作时候要注意抓住人物的动作、神情??的细节描写呢？

蒋老师：对！我们只有抓住细节，文章才显得生动、有趣，对于表现文章的主题才更能直观。比如《掌声》写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。在这个过程中，我们可以通过人物外在的动作表现了人物的内心感受：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。??不愿意让别人看见她走路的姿势。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞低站了起来，眼圈红红的。

文章从第一自然段开始，就将英子自卑的性格通过“默默”“总是”“不愿意”等一系列的词句表现了出来；“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。这就是“由外向内”的描写方法。

小朋友：有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。这也可以通过外在的表现来了解了，是吗？

篇四：十、自由作文

自由作文

【习作要求】

本次作文要求学生自拟题目，自主选材，无论写人、记事、写景、状物都要恰当地组织语言文字来抒发自己对这些事物的情感。习作后，要学会自己修改，包括选材和词句等方面。培养“自己作文，自己修改”的能力。

【教学目标】

1、感受是习作的开端，感受是立意的前提，感受是抒情的基点，感受是写作的动力。引导学生有感而发。

2、引导学生从生活中选取写作材料，拓展写作面：例写人、记事、写景、状物、想象??

3、引导学生自己修改作文，培养“自己作文，自己修改”的能力。

【教学重难点】

引导学生从生活中选取素材有感而发，学会自批自改。

【教学过程】

一、谈话导入，引出感受。

师：同学们跟着老师老师上课也有一段时间了，大家都取得了很大的进步，老师祝贺大家，这段时间，老师老师搜集了一个小测验，可以很好地训练我们的听力，大家要不要一块儿试一试？

请你仔细听，一共有几句话，要点都是什么？下面我开始说了：“同学们，一周没有见面，我在这里向大家问个好。看到大家课堂上个个精神饱满，态度认真，老师心里真高兴。我想我们一定能上好这节作文课。”我说了几句话，要点是什么？

生：老师说了三句话，第一句话：向我们问好；第二句：看到我们精神状态很好，老师心里高兴；第三句：我们一定能上好这节课。

师：总结得真是太好了，这就是我们笔畅作文培训班的学生的素质。

师：刚才他总结的第二点是：看到你们精神状态很好，老师心理很高兴。这是我的什么？

生：感受。

二、讲授新课。

师：（板书：感受）什么是感受？

生：??

师：有点难。感受就是我们看、听、文、尝、触等接触到一些东西后而产生的心理活

动。

师：理解了感受，现在老师再问同学们大家一个问题，大家可要带着感受说呀！你们喜欢作文吗？

（喜欢，说说为什么喜欢；不喜欢说说不喜欢的原因。）

师：瞧，同学们都会抒发自己的感受了，真不愧为学过笔畅作文的学生。其实我们写作文也一样，有了感受才能写出真情实感的好文章。

师：以往，我们写作文，老师都会给大家定一个题目，今天，老师不定题目了大家想写什么就写什么？

（学生们肯定会议论纷纷。以前有题目的时候发愁不会写，现在让自由发挥了，倒不会了。）

师：同学们不要着急，现在老师就给大家几条思路。

1、思路超市。

平时写作文无外乎写人、记事、写景、状物四大类。

（1）写人。

说到人，在我们生活中随处可见，我们给人分分类：

家庭：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、个个、姐姐、弟弟、妹妹、叔叔、小姨??

学校里的人：老师、同学、校长、保安、收发室里的爷爷、医务室里的医生、护士?? 社会上的人：交警、清洁工、做煎饼的摊主、卖糖葫芦的老爷爷、草坪维护人员?? 慈祥的爷爷奶奶、外公外婆，严格的爸爸妈妈，淘气的弟弟妹妹，形影不离的同学，和蔼可亲的老师，还有那些叫不出名字的，当然也许会有你讨厌的人。细细想想，你会发现我们身边有许多人值得我们去记住他们，去赞美他们。

师：这些人中，你觉得谁最值得你写一写？

（生自由选角色。）

师：你为什么要选这个人呢？

（生自由阐述理由。）

师：刚才同学们说得都很好，理由阐述得也很充分，这说明大家对自己所要写进作文的人物有很深的感受。

师：如何才能把人写好呢？

引导学生阅读片段二：

A、这个片段讲了一件什么事？

（女清洁工不拍脏不怕累，掏阴沟里的东西，小作者深深地感动了。）

B、从文中找出小作者深深感动的语句读一读。说说这样写有什么好处？

（“这么热的天，别人都在家吃着西瓜，看着电视，吹着空调，而她呢，还在为了我们环境的干净而劳动。而我呢，直抱怨天天上补习班不给我玩的时间，但是我们从来都没有想过扔的垃圾都是谁掏谁扫。”这样写不仅抒发了自己的真情实感，而且突出了女清洁员工的好品质。）

师总结：写人的作文就要突出这个人的品质，写出对这个人的感受。

（2）记事。

从小到大，你一定经历过许多事情。为帮助别人后得到的感谢而高兴，为做错事情后父母的责骂而后悔，为受到同学的误解而伤心，为自己的冒失而尴尬??细细品味，其实我们身边有许多难忘的事。

说到记事的作文，大家回想一下，我们都写过哪些记事的文章？

（《妈妈的爱》）

集体讨论你是如何写《妈妈的爱》这篇文章的？

（学生分小组集体讨论。）

你们觉得如何才能写好写事的文章的？

（全班集体讨论。）

师：下面我们学习一篇例文，从中借鉴借鉴方法。

引导学生阅读分析闪亮之星《难忘的一件事》：

A、这篇文章讲了一件什么事？

（我偷了三伯的钱，三伯知道后不但没批评我，还教育我如何做人。）

B、从文中找出描写作者感受的句子读一读。说说这样写有什么好处？

（“我后悔极了，真想找一道地缝钻下去。这件事，虽然过去很久了，但却时时提醒着我做一个诚实的孩子！”只有抒发真情实感的文章才是好文章，小作者写出了自己的感受，让读者更加真实可信。）

师总结：写事的文章一定要把事情的前因后果交代清楚，并写出自己对这件事的感受。

（3）写景、状物的文章。

A册教材中我们写过哪些写景状物类的文章？

（写景：《秋天的校园》、《说说我的家乡》；状物：《我最喜欢的植物》、《我最喜爱的动物》） 你们以前是怎么写上面的文章的？

（学生集体交流讨论。）

同学们，你游览过哪些名胜古迹，欣赏过哪些风景优美的地方？这些地方的景色一定很优美，欣赏完美景后你有什么感受？和大家一块儿交流交流吧！

（集体交流。）

你一定有自己最喜爱的玩具吧。女孩子喜欢毛茸茸的动物玩具；男孩子喜欢奥特曼、四驱车。你一定还有自己喜爱的学习用品吧，可爱的文具盒、卷笔刀等，还有台灯也在默默无闻地为我们做着贡献。以及小猫、小狗等一些小动物也带给我们无限的乐趣。春兰、夏荷、秋菊、冬梅等许多花卉也带给我们许多启发。

师：同学们，你们觉得如何才能写好写景状物类文章？

引导学生阅读分析片段一：

A、这个片段给我们介绍了哪种植物？作者是如何介绍的？

（短文介绍了漂亮的蝴蝶花；作者详细描写了蝴蝶花的形状。）

B、片段中哪句话融入了作者的感情？

（“一路上不停地端详着这盆花。这花长得十分淡雅，不是特别地鲜艳，但我很喜欢它。”） 师总结：要想写好写景状物的文章，首先要把观赏的景色和描写的物体介绍清楚，最重要的是要融入自己的自爱之情。

三、开头、中间、结尾的写法：

写人叙事作文指导

开头：你最难忘的一个人（或一件事）是什么？为什么令你难忘呢？注意外貌描写不能少哦。 中间：写人离不开叙事，叙事离不开写人。故事总有一个起因吧，事情是怎么引起的呢？ 结尾：从这个人身上（或这件事中）你得到了些什么启发和收获？

写景状物作文指导

开头：你一定有自己最喜欢的花吧。你最喜欢的花是什么？整体的样子怎样？

中间：再写写它的茎和叶子是怎样的，注意形状和颜色。

结尾：最后写写这种花的用途或给你的感受、启发，也可以表达你对它的喜爱和感情等。 题目的拟法：

《我的同桌》、《难忘的一件事》、《蝴蝶花》、《我爱家乡的红枣》

四、教学小结。

生活中处处都有写作的素材，只要我们留心观察，用心体会就能写出好文章。

板书：

自由作文

——感受

写人：

家庭、学校、社会

外貌、通过一件事来表现人物性格品质 记事：事情的起因、经过、结果。 得到的其实、收获。

写景状物：观察顺序

色、形、声、味、光 感受启发、表达喜爱之情

篇五：自由作文

七年级下册语文教案

体裁作文