咬文嚼字公开课一等奖

篇一：咬文嚼字 公开课教案修订版

《咬文嚼字》教案

高二语文组 霍立珍

[教学目的]

1分析评价课文观点。

2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。

[教学重点]

1分析评价课文观点

①在学生自读课文的基础上，拎出观点。

②确定课文的中心论点。

③评价作者观点。

2写法揣摩

①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。

②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。

[教学方法]

自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

合作探究，把握作者的观点。

[教学步骤]

一、导语设计

上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：

四鼓钟声起穿衣

午门朝见尚嫌迟

何时得遂田园乐

睡到人间饭熟时.

本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将?嫌?字改成?忧?字就更好了。

同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。

明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换 成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。 可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。

今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》

二、解题

1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。 咬文嚼字释义

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地? 。

B.形容卖弄才学。

例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常?,极尽哗众取宠之能事。

C.形容强词夺理或狡辩。

例3:此事明明是你错了,你再?也毫无用处。

作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

题目的含义：

对文学作品的语言必须有一字不肯放松的严谨态度，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。

三、文本探究

（一） 学生分小组讨论，交流预习成果。

（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）

探究论题一 ;郭沫若改字

你是没骨气的文人！

你这没骨气的文人！

（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？

（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？

你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗?

教师小结补充：句式不同 感情不同

2、王若虚改字

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？

改动的句子失去了什么意味？

（2）由此给我们的启示是什么？

教师总结补充：繁简不同，意味不同

探究论题三

鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。

（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？

（2）这两个字，分别是什么样的意境？

（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？

教师总结补充：字眼不同，意境不同

探究论题四

独携天上小团月，来试人间第二泉

独携小龙团，来试惠山泉

惠山泉水泡小龙团茶

合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：

1）.诗中人物所处的环境：

2）诗中人物所进行的活动：

3）诗中表达诗人什么的情趣？

4）用的修辞手法？

5）由此，你得到的启示是什么？

教师总结补充：联想与否，意蕴不同

（三）小结四个例子。

（1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。

（2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说） 师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。

无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。

——福楼拜（法国）

（3）用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法

板书：准确表达------例证法（正反）

6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说）

明确：语言要创新，不能走套板反应。就是韩愈的那句话“惟陈言之务去”（引用） 板书：要创新----引证法

拓展训练：炼字

早 梅

齐 己

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜（ ）枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？

一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

[拓展]认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例：

余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，

但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 纸条是这样写的：

过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。

请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。

纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。

罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。

心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。

谁揭发了他？文化！

请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

【1】要求扩展后的语句能抒发

【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情.

板书设计：

咬文嚼字

准确生动——例证法

创新 —— 引证法

附：

《咬文嚼字》预习案

认真预习课文：

一、找出文中所举的例子？

二、所举的例子说明什么道理？

探究论题一 ;

你是没骨气的文人！

你这没骨气的文人！

（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？

（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？

你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗?

探究论题二

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？

改动的句子失去了什么意味？

（2）由此给我们的启示是什么？

探究论题三

鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。

（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？

（2）这两个字，分别是什么样的意境？

（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？

探究论题四

独携天上小团月，来试人间第二泉

独携小龙团，来试惠山泉

惠山泉水泡小龙团茶

合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：

1）.诗中人物所处的环境：

2）诗中人物所进行的活动：

3）诗中表达诗人什么的情趣？

4）用的修辞手法？

5）由此，你得到的启示是什么？

咬文嚼字预习案参考答案：

探究论题一

（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？

明确：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义。‘你这什么’便是坚决的判断。郭老的这个句子，是婵娟骂屈原的学生宋玉的话，屈原当时受到诬陷，这个时候宋玉背叛自己的老师跑到子兰公子那去享荣华富贵去了）

（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？

明确：不好。大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。和“有” 性质完全不同。（你是好人，你有好人）

大家看看，‘你是’‘你这’‘你有’虽然只改动了一个字，但是句式就不同了，句式不同，我们在读的时候，感觉到，什么不同了？情感的色彩就不一样了，所以，我们只有咬文嚼字，才能准确表达情感。

探究论题二

（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？

明确：在表面上看，改得似乎简洁了些，却实在远不如原文。（文字好不好，其实不在于简洁，而在于意味） 改动的句子失去了什么意味？

篇二：咬文嚼字公开课教案

咬文嚼字公开课教案

王晓艳

教学步骤：

一、教学目标:

1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

二、教学重点、难点:

分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本

四、教学过程

（一）、导语:

我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼字。今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（板书：文题+作者）

（二）、作者介绍：

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠

基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）

（三）、阅读课文，分析课文

作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：

1、文章有几段？标出序号。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？ 概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

下面我们来看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

3、看文章1－7段的内容。找出文中具体咬文嚼字的的实例。看总共有几个实例？

（1）、演员替郭沫若改台词

（2）、王若虚改《史记》“李广射虎”

（3）、“推敲”的推敲

（4）、《惠山烹小龙团》中两句的剖析

（5）、“套板反应”

下面同学看一下作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

4、作者是不是很“随便”地举出这几个实例？

生：不是。

5、那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。

6、好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。

7、把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。

8、作者分析得不是很在理？

生：在理。

9、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

生读。

10、再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。

生读

11、我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎

么改怎么有理呢？那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？

生：修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。

师：对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。至此咱们同学应该明白作者举以上三例是为了说明什么？（问了说明文字和思想感情有着密切的联系。）

我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。

12、读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容？

生：讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。

13、第6段是从哪个角度讲的？第7段又是从哪个角度来讲的呢？

生：第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。

14、这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系？ 生：有。

师：把相关语句划出来。读一遍。

师：好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”获得了一个总的原则。再次回顾咬文嚼字要怎么做？达到什么目的？

要有谨严的精神，随处留心玩索，刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。从而逐渐达到艺术的完美。

课文我们分析到这，下面我们学以致用。

（四）、高考链接之炼字类

苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。

黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。

苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。

因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。

（五）、课堂小结：

总结：今天，我们学习了《咬文嚼字》这篇课文，了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和

思想感情密切联系。所以我们在

阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到最佳。

（六）、．布置作业：

（1）完成课后练习题二

（2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。

（七）、教学反思：

篇三：咬文嚼字公开课教案

《咬文嚼字》教案

1、

2、

3、

4、 理解文字和思想感情之间的密切关系。 体会作者关于咬文嚼字的实例，列举体现出的道理。 学会咬文嚼字的方法。 学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

教学过程

一、 导入

比较：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

一双丹凤眼，两弯柳叶眉。

对于《红楼梦》这部巨著来说，像这样描写得精辟的句子还有很多，曹雪芹呕心沥血撰红楼，曾“披阅十载，增删五次”，古人对文字的斟酌还有这样一些名句：吟安一个字，捻断数颈须（唐代卢延让的《苦吟》）。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休（杜甫）。古人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度着实令我们钦佩。那么今人对待语言文字的运用又会是一种怎样的态度呢？今天让我们将借助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文章来帮助我们学习如何恰当的使用语言文字。这篇文章的题目叫做《咬文嚼字》。题目是《咬文嚼字》，那么请大家先不看课文，我们先尝试自己来咬文嚼字一番。请大家看这样四则材料。

二、 咬文嚼字

《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

（一）借助朱光潜先生的材料先自己咬文嚼字一番，谈谈自己的理解。

材料一：1、你是没有骨气的文人

2、你这没有骨气的文人

比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？

材料二：1、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。

2、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

3、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

这三则材料将的都是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”，另外两则里都只有一个“石”，你认为哪个写得好？为什么？

材料三：1、鸟宿池边树，僧推月下门。

2、鸟宿池边树，僧敲月下门

韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？

材料四：1、独携天上小团月，来试人间第二泉

2、惠山泉水泡小龙团茶

3、独携小龙团，来试惠山泉。

这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那一句更富有文学色彩？试说明理由。

（二）刚才我们对这四则材料进行了一番咬文嚼字，那下面我们看看朱光潜先生有怎样的观点，请大家读课文的一到六自然段，看完之后请谈谈朱先生的观点。

教师总结归纳：四个例子，其实是给了我们四个角度，句式不同，情感不同。繁简不同，意味不同。字眼不同，意境不同。联想与否，意蕴不同。由此可见，朱光潜先生要传达给我们的观点就是（学生答）文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。用四个

例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法

（三）朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七自然段，找出他的观点。 明确：语言要创新，不能走套板反应。

在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。

那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。（学以致用）

牙买加百米飞人博尔特以9秒58这一令人___的速度在人类追求百米极根的理想中书写了辉煌的一笔，成为了历史上第一位三次打破男子百米世界纪录的巨星。

这句话中包含了一种什么样的情感？

总结：骄傲 , 自豪 , 令人叹服 。

大家填写词是什么？

明确：“眩晕”

总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提 什么创新呢？所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。同时要从实际出发，多观察留心身边的事物，生活之树是常青的，一棵树上没有两片叶子是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识事物的特点，语言也就新了。正如朱光潜先生所说的不能懒，不能粗心，文学是艰苦的事，要刻苦自励。也希望大家再以后的写作中能有这样一种勤奋的态度。

三、 练习

1.《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。

提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象

2． 红杏枝头春意“闹”

提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

3．眼看朋辈成新鬼

提示: 改文：忍看朋辈成新鬼 “眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

4．（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。

提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。

5．前村深雪里，昨夜数（一）枝开。齐己《早梅》

提示：一字更体现出其“早”字

请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

1、

2、 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

参考答案：早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只鸟儿清脆的鸣叫着，树下的清澈的泉水欢快的流向远方。

早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快的鸣叫着，树下的柳树叮叮咚咚奏着曲子流向远方。

早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快的鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。

早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶的叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言的流向远方。

早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿叽叽喳喳令人烦躁的鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。

早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀的鸣叫着，树下寂寞的流水懒洋洋的流向远方。

篇四：咬文嚼字公开课教案

咬文嚼字公开课教案

王晓艳

教学步骤：

一、教学目标:

1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

二、教学重点、难点:

分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本

四、教学过程

（一）、导语:

我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼字。今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（板书：文题+作者）

（二）、作者介绍：

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠

基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）

（三）、阅读课文，分析课文

作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：

1、文章有几段？标出序号。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？ 概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

下面我们来看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

3、看文章1－7段的内容。找出文中具体咬文嚼字的的实例。看总共有几个实例？

（1）、演员替郭沫若改台词

（2）、王若虚改《史记》“李广射虎”

（3）、“推敲”的推敲

（4）、《惠山烹小龙团》中两句的剖析

（5）、“套板反应”

下面同学看一下作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

4、作者是不是很“随便”地举出这几个实例？

生：不是。

5、那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。

6、好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。

7、把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。

8、作者分析得不是很在理？

生：在理。

9、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

生读。

10、再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。

生读

11、我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎

么改怎么有理呢？那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？

生：修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。

师：对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。至此咱们同学应该明白作者举以上三例是为了说明什么？（问了说明文字和思想感情有着密切的联系。）

我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。

12、读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容？

生：讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。

13、第6段是从哪个角度讲的？第7段又是从哪个角度来讲的呢？

生：第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。

14、这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系？ 生：有。

师：把相关语句划出来。读一遍。

师：好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”获得了一个总的原则。再次回顾咬文嚼字要怎么做？达到什么目的？

要有谨严的精神，随处留心玩索，刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。从而逐渐达到艺术的完美。

课文我们分析到这，下面我们学以致用。

（四）、高考链接之炼字类

苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。

黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。

苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。

因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。

（五）、课堂小结：

总结：今天，我们学习了《咬文嚼字》这篇课文，了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切联系。所以我们在

阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到最佳。

（六）、．布置作业：

（1）完成课后练习题二

（2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路治瞿谌荨?/p>

（七）、教学反思：

篇五：咬文嚼字 公开课教案

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