提醒幸福ppt

篇一：提醒幸福

讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。

讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。

有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

（1） 本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

（2） 老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？

（3） 总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。 姗姗（shan） 怅然（chang） 踌躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）

谆谆告诫（zhun） 南辕北辙（yuan zhe） 瞻前顾后（zhan）

相湍以沫（mo） 熠熠夺目（y i） 袅袅婷婷（niao ）

2．查工具书，解释下列生词。

（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。

（2）怅然：不如意的样子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）踌躇：犹豫不决。

（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。

（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。

（8）谆谆告诫：形容恳切教导。

（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。

（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。

（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。

（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。

（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。

2．提问：课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？

讨论并归纳：从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

3．提问：课文第二段告诉我们幸福是什么？

讨论并归纳：幸福是避去苦难之后的时间，幸福是一种心灵的震颤，灵魂的快意。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。

4．提问：课文第三段告诉我们幸福的征兆（特点）有哪些？

讨论并归纳：①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打?

5．提问：课文第四段告诉我们要如何对待幸福？

讨论并归纳：要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提问：文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？

讨论并归纳：就是发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提问：品味下列比喻句，理解其中的含义。

（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

（这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益．用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。）

（2）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

（这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。）

（3）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

（这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。）

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看着太阳，心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

（这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。）

一、这篇课文内容上没有什么难解的东西，可以让学生多读几遍，围绕“为什么要‘提醒’幸福”“幸福的定义”“怎样享受幸福”这几点，把作者的观点梳理清楚。

二、作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。

一、导入：提醒：从旁指点，促使注意。生活中我们经常被提醒注意跌倒，提醒注意路滑，提醒受骗上当……本文作者却独辟蹊径：提醒幸福。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。幸福真的需要提醒吗？什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？

考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽 情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—?·这样说 来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。

一、作者简介

毕淑敏，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。她从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获有影响的各种文学奖三十余次。

（思考：“提醒幸福”中的“提醒”怎样理解？）

1．文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？

“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。

二、快速阅读课文，并用文中语句或自己的语言回答以下问题：

分段：

A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？

显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。 B作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应 该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在一起。

理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节， 26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

（问题都用幻灯片投影）

1、为什么要提醒幸福？ 学生思考、交流、讨论

明确：幸福稍纵即逝，人无法天生掌握幸福的韵律……

A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！

B幸福是一种心灵的震颤。

C．幸福就是没有痛苦的时刻。

D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

E．幸福绝大多数是朴素的。

F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

G．贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚

摸，女友一个温馨的纸条??这些都是千金难买的幸福啊。

H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧

倾斜，因为它有生命的黄金。

I－．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。（这句话要用数学知识解说一下。）

2、幸福是什么？ 学生讨论

明确：（1）幸福是没有痛苦的时刻。（2）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼……女友一个温馨的字条。（3）有健康的身体。……

3、文章提醒我们要怎样享受幸福？学生讨论后明确：珍惜幸福，用心去感应它……幸福常常是朦胧的……它多半只是是悄悄地扑面而来。

幸福绝大多数是朴素的。

2、请理解下面两句比喻句的含义（多媒体放映）

A“人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻”其中的含意应怎样理解？

B “幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜？”

学生讨论：提示：A 人们总喜爱把幸福留给过去，留给记忆，把幸福定义化、标准化，身在福中却不知福，不懂得珍惜已拥有的幸福。B、幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。）教师点拨：领悟文学作品的语言，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用。这样，可以提高我们学习语言的效果。

4．品味语言的深层含义。

A第15自然段里的2、3两句怎么理解？

讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如大生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。

B．第18自然段的比喻句。

理解：结合学生生活实际，从“标本”入手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了．却去回味、追寻，念念不忘。

C．第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解？

应该结合学生的生活实际未理解。“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福．但许多时候也带来不幸．这就是“钢铁般的内核”，即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

5．谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。答案不要求统一，主要依学生自己的见解。温及时地把握幸福，享受幸福及幸福是心灵的感受，不是外在的附丽，这些意思要有。

六、思考下面问题。

1．古人说“人无远虑，必有近忧”，而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢？

可以有不同答案，但也要看到，作家讲的并非只是要眼前的欢乐，而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时，忽略了眼前的幸福，这才要提醒大家及时享受幸福的，这在文章的第一节就说得很清禁；就好比那个老忧虑女儿的老婆婆，不能不说她的忧虑有道理，但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐，这时提醒一下很有好处。

2作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐．那么当前的幸福感受 和长远的理想有什么关系呢？还要不要去追求未来呢？讨论可以有不同答案，不过作家并没有说不要去追求未来，再说眼前的幸福都不能看见，不能把握，将来的幸福又怎样把握呢？

篇二：《提醒幸福》说课稿

《提醒幸福》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

一、说教材

1．教材分析

《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。

《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。

这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。

2．教学目标

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:提醒幸福ppt)

根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：

（1）知识目标

理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。

（2）能力目标

品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

（3）情感目标

引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。

（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）

3．教学重点

让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。

4．教学难点

“幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。

二、说学情

中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。 但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。

综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏当兵、医生、作家。

三、说教法

《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。

拟采用以下教学方法：

1．跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。

2．朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。

3．比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。

4．讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

5．练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。课堂之中添加练习，巩固课文知识要点。

6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

7．综合性学习

遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。

四、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。

这种学习方式可分两步进行：

第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；

第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。

五、说课堂教学程序

素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

一是让学生充分预习。在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；

二是将重难点分解，利用两个课时进行：

第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。

第二课时，本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。

具体教学过程如下：

课前准备

（采用FLASH或PPT制作课件，运用网络布置预习作业）

（一）运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

1.根据注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩）

①shān shān （姗姗）

②chàng然 （怅）

③chóuchú （踌躇）

④zhuì zhuì不安 （惴惴）

⑤zhūnzhūn告诫 （谆谆）

⑥南yuán 北zhé （辕 辙）

⑦zhān前顾后 （瞻）

⑧相濡以mò （沫）

⑨yì yì 夺目 （熠熠）

⑩niáoniáo 婷婷 （袅袅）

2.录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩）

第一组：

（1）形容走路缓慢从容的姿态。 （姗姗）

（2）不如意的样子。 （怅然）

（3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖）

（4）希望得到。 （希冀）

（5）犹豫不决。 （踌躇）

（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。 （枕戈待旦）

第二组：

（1）形容又发愁又害怕的样子。 （惴惴不安）

（2）形容恳切教导。 （谆谆告诫）

（3）比喻行动与目的是相反的。 （南辕北辙）

（4）形容做事以前考虑周密谨慎。 （瞻前顾后）

（5）用以比喻同处困境，互相救助。 （相濡以沫）

（6）形容闪光发亮。 （熠熠夺目）

（7）形容女子走路体态轻盈的样子。 （袅袅婷婷）

（二）运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。

1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等）

2．网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH或PPT）

（以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀作品在第一课时播放）

3．网上布置预习思考题。

阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？

4．对全校学生进行网上调查。（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分） 调查的内容：你幸福吗？（学生可自行点击）

第一课时

说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。

（一）课文导入

同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）

我很幸福： 15%

我不幸福： 48%

没感觉： 37%

小时候我们曾经唱过一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

主要是让学生积极参与到教学中，激发他们学习的兴趣。

（二）幸福是什么？

1．比较阅读

这是本课要重点解决的一个问题。为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌。比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意）

提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。

学生讨论后整理如下：

①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

生：讨论两者的异同，讨论后归纳。

同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。

《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

篇三：提醒幸福

“提醒幸福”主题班会教案

[教学目标]

1、认知：通过本次主题教育课，使学生了解自己所处环境的优越，领会幸福的真正含义。

2、情感：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

3、行为：通过讨论发言，使学生能够正确面对幸福，掌握正确争取幸福的办法。

[教学过程]

一、导入

用俄国的大文豪托尔斯泰在他的名作《安娜·卡列尼娜》的开头写下的一句话“幸福的家庭都很相似,不幸的家庭各有各的不幸。”那么，幸福到底是什么呢？开始导入，引出课题上“提醒幸福”。然后歌曲欣赏《面朝大海，春暖花开》，营造一种感受幸福的氛围 ，为下面环节做准备。

二、众说纷纭说幸福

1、认识幸福

[讨论] 讨论——什么是幸福？你觉得现在的生活幸福吗？

[总结] 什么是幸福呢？《现代汉语词典》给出的答案是“使人心情舒畅的境遇和生活”。但是，同样的“境遇和生活”，不同人却有不同的感觉。即使同一境遇，人们对幸福的理解也是千差万别的。正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

小品演员范伟有个经典的解释，他说：“幸福，那就是，我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福！” 其实，幸福的定义既简单，也复杂，既浅显，也很深奥。下面让我们一起去感受一下一些特殊的人眼中的幸福是什么样的。

三、比较之中理解幸福 感受幸福：

他们眼中的幸福：

在贵州少数民族落后地区，幸福应该是这样的：有一锅菜，有一床被子?? 在失学儿童的眼中，幸福应该是这样的：可以上学读书。

[总结] 在许久的沉默中，大家是否感受到了幸福那沉淀淀的份量呢？那么就让我们一

起来重新体会幸福吧。

（1）图11、12

自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。

那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩。

图13在他们眼中，幸福应该是这样的：

没有饥饿。

(2)图14、15

2004年3月2日，伊拉克城市卡尔巴拉，在穆斯林节日“阿舒拉”节的一系列严重爆炸之后，在这个圣城的繁忙地带，一名年轻人跑过爆炸留下的废墟和尸体。

利比里亚首都蒙罗维亚政府军与反政府武装激战后的街道弹壳遍地。

图16在他们眼中，幸福应该是这样的：

没有战争。

（3）图17、18

贵州省西北部的乌蒙山区的大方县，距贵阳200多公里。全县人口90万，区域经济落后，交通、通讯、能源等基础设施薄弱，农民生活非常贫困。农民人均纯收入仅600余元。

这是当地村民这家人算是比较“富裕”的的住所。

图19在当地老百姓眼中，幸福应该是这样的：有一锅菜，有一床被子??

（4）图20、21

大方县猫场镇狗吊岩村的这所“为民小学”2003年以前一直在这个岩洞里.狗吊岩村属于喀斯特地貌,没有成片的可耕地.村子距镇上18公里,是崎岖陡峭的机耕便道,不通班车.全村今年3月才通电，且供电不能保证。至今不通有线电话。

坐在岩洞小学的教室里,孩子们每天的视野就是这样的.

图22在他们眼里，幸福应该是这样的：

有一间好的校舍。

（5）图23、24

在上海苏州河西岸的光复里，，外来务工人员在垃圾场上搭起了“滚地笼”。

狗年的除夕夜，外来务工人员老孙捡到两串鞭炮，不由地露出了笑容。春运期间在上涨的票价，使得他们回家过年愿望成为一个难圆的梦。

图25在他们眼里，幸福应该是这样的：

可以回家过年。

图26此刻在我们眼中:

幸福是沉甸甸的!

四、重新体会幸福

[短文朗诵]；图27

如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了；如果你从未尝过战争的危险、牢狱的孤独、酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比其他5亿人更好；如果你能随便进出教堂或寺庙而没有任何被威胁、暴行和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气；如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上75%的人更富有；如果你在银行里有存款，钱包里有票子，口袋里有零钱，那么你属于世上8%最幸运之人；如果你父母双全，没有离异，那么你的确是那种很稀有的地球之人；如果你读了这封信，那么你刚刚得到了一个双重的祝福，因为有人想到了你，而你并不属于那另外20亿文盲。

所以，去工作而不要以挣钱为目的；去爱而忘记所有别人对你的不是；去跳舞而不管是否有他人关注；去唱歌而不要想着有人在听；去生活就像这世界是天堂。

图28[总结] 幸福常常是朦胧的，它多半只是悄悄地扑面而来; 幸福绝大多数是朴素的，它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们; 幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。所以，感受幸福是需要提醒的，幸福是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

五、把握幸福

[讨论] 用心理解，用情感受到平凡的幸福，那么我们该如何把握所拥有的幸福生活？（集体讨论，约五、六分钟，各抒己见。）图29

[总结] 每个人对幸福的感受不同，把握幸福的方式也各不相同。希望下面这个小小的故事能给我们一些提示。

[故事] 小狗的幸福图30

一天，小狗问它妈妈：“幸福在哪里? ”

妈妈微笑着说：“幸福在你的尾巴上。”

于是，小狗就天天追着它的尾巴转啊转，可是怎么追也追不到。

小狗就不高兴了，又问：“妈妈，我为什么追不到幸福? ”

妈妈摸摸小狗的头，说道：“你只要抬头大步一直向前走，幸福就会永远跟着你了! ” 原来幸福是如此简单，无须刻意去追寻，只要你勇敢向前走就会拥有。因为它伴随着我们每一个人，就在我们的身后。那么，小狗只要向后看看，其实它身后也藏着幸福。走过的也是幸福了。

[建议] 幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉.。从今天起，让我们一起——图31

（1）留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。

（2）珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。

（3）幸福的感受，如人饮水冷暖自知；要追寻属于自己的幸福。

图32朗诵：《提醒幸福》

??享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。

??幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

??它出现的频率并不像我们想象的那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

——毕淑敏《提醒幸福》

图33——52

幸福是母亲的关怀 如果整个世界都抛弃了你，至少还有母亲不会放弃你。

幸福是婴儿的笑脸

幸福是拥有希望

幸福是孩子的纯真 这样的笑，这样的幸福，只有孩子才有

幸福是分享

睡眠 已经很久没有享受过这样的幸福了！

普通人的普通生活 火炉里的烟，好象在诉说生活的琐碎，真实的生活就是幸福 忘我

回 家过年了，回家了。有家的感觉就是幸福，不管那个家是豪华还是简陋

友谊 人生有一个这样的朋友，也是一种小小的成就吧

幸福是充足的食物

幸福是绿色的生活

幸福是沉甸甸的麦穗

幸福是自由的跳跃

幸福是手中的希望

幸福是知识的启航

幸福是自己的感觉

幸福是搏击险滩

幸福是勇于攀登

图53其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在??

唤醒善良：2008最震撼的照片图54

55小小卖艺人 56流浪的老人 57除夕之夜，睡在深圳街头的老人

图58这就是生活在贫困山区的父子，他们一生别无所求。只求有一块属于自己的土地。 也许一辈子他们都不知道外面的世界是什么样子。他们没上过楼梯，没打过“的士”， 没进过电影院，可就是朴实勤劳的人们一代代的供养着我们。皇天厚土无以回报。 爱他们吧，至少在感情上尊重他们。否则我们还谈什么人性？

59哭泣的老人 城管走后,哭泣的卖红薯老人。这个在街上卖红薯老人的三轮车链条被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。城管干完就走了，他靠着墙哭泣。好心的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把钱收到怀里。人是很好面子的，这个草民也有面子。他现在不能要面子了，老泪纵横，必是伤心到了绝地。因为，他得吃饭，他是个老人，所以他做不了民工， 他也没力气去偷抢，他是个男人，所以他当不了妓女，他也得活呀！！！

你不让他卖东西也许是对的，那你给他指条活路呀！我们大家应关注社会最贫困人群的生计问题

60王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...

试想一下：让我们背一筐煤（只20公斤），从煤坑向上爬50米，再走500米，我们还能有那么大的活力去闹吗？

图61 70当代矿工

每次都有冲动。

现在的社会，对于许多白领而言，是一个享乐主义的社会。

仿佛纪律、严谨、敬业、吃苦这些东西，都已经完全过时。

篇四：提醒幸福

《提醒幸福》教学设计

文学与传播学院 08中（2）李白萍 080102086

【教学目标】

1.理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。

2.品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

3.引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。

【教学重点】

1.让学生领悟幸福“无处不在”。

2.树立正确的幸福观。

【教学难点】

1.“幸福”为什么要“提醒”。

2.引导学生领悟幸福。

【教学方法】

以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

课前准备布置预习作业

一、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

1.根据注音，填字

①shān shān （姗姗）

②chàng然 （怅）

③chóuchú （踌躇）

④zhuì zhuì不安 （惴惴）

⑤zhūnzhūn告诫 （谆谆）

⑥南yuán 北zhé （辕 辙）

⑦zhān前顾后 （瞻）

⑧相濡以mò （沫）

⑨yì yì 夺目 （熠熠）

⑩niáoniáo 婷婷 （袅袅）

2.解释填词。第一组：

（1）形容走路缓慢从容的姿态。 （姗姗）

（2）不如意的样子。 （怅然）

（3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖）

（4）希望得到。 （希冀）

（5）犹豫不决。 （踌躇）

（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。 （枕戈待旦）

第二组：

（1）形容又发愁又害怕的样子。 （惴惴不安）

（2）形容恳切教导。 （谆谆告诫）

（3）比喻行动与目的是相反的。 （南辕北辙）

（4）形容做事以前考虑周密谨慎。 （瞻前顾后）

（5）用以比喻同处困境，互相救助。 （相濡以沫）

（6）形容闪光发亮。 （熠熠夺目）

（7）形容女子走路体态轻盈的样子。 （袅袅婷婷）

二、学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。

1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等。）

2．网络查找解说幸福的图片或文章

3．布置预习思考题。

阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要”提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？

4．对全校部分学生进行访问调查.（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分。） 调查的内容：你幸福吗？

第一课时

说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思

路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。

一、课文导入

同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都有进行访问调查，你们想知道老师这边对大家调查结果的统计？

我很幸福： 15%

我不幸福： 48%

没感觉： 37%

幸福是什么？网络上有一句话很流行：幸福就是猫吃鱼， 狗吃肉， 奥特曼打怪兽。 幸福似乎很简单。但是告别了童年的我们，正如上面所统计的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

二、幸福是什么？

1．比较阅读

接下来我先请同学们听一首老歌《幸福在哪里》。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意。歌词打在幻灯片上）

提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

学生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。（学生讨论后归纳）

过渡：那我们的朋友毕淑敏又告诉我们：幸福是什么，幸福在哪里？

引导：请同学们翻开课本，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。

学生讨论后整理如下：

①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

总结：在前面同学们找出的对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人和事所包含的。

提问：作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。（讨论两者的异同，讨论后归纳。）

同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。

《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可

以包含幸福。关键是什么了？是要你自己学会倾听，学会感受。

师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

2．众说纷纭话幸福

师：我在课前布置过一个预习作业，以小组为单位要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，查找解说幸福的图片或文章。同学们都查找得很认真，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站

播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC

师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

生：讨论后归纳。

（1）幸福无处不在。

（2）关键在于你平时是否用心去感受。

过渡：那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢？

三、感受幸福

1．对比之中见幸福

师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要学会把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面）

第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上课。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。

师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

（出示FLASH画面）

第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么？请你用自己的语言表达你此时的感受。

学生讨论后总结：幸福是无处不在的。

2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。 学生讨论后明确：

①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

②幸福绝大多数是朴素的。

③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

⑤幸福有时很短暂。

⑥幸福可以扩大也可以缩小。

教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到；所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

四、第一课时小结

写作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。

五、课堂练习

1．解释下列词语并注音。

无足挂齿 南辕北辙 枕戈待旦 相濡以沫 惴惴不安 希冀 怅然 熠熠

2．请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，完成相关的练习：

（1）找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它。下面分析例句：

①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。 ②人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。

④既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。

篇五：提醒幸福 教案

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