从现在开始识字说课稿

篇一：《从现在开始》 说课稿

《从现在开始》说课稿

一、教材特点

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。

（二）设计理念

阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这一堂课中，我力争通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文前三个自然段。今天我主讲的是第一课时，指导学生细读感悟，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。

三、教学目标及其重难点

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。

2.能力目标：①正确流利地朗读课文，对重点段落达到有感情的朗读。 ②在情境中理解重点词语，学习积累语言，初步地培养语感。

3.情感目标：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与别人和谐相处。 教学重点：识写生字，理解课文内容，学会尊重别人的生活方式。 教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、

探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

五、教学过程

基于对目标的设定，学情的分析，教法的列举，我将教学过程设计如下：

课前准备：

在课前我让学生查找资料，让学生对动物的生活习性有了初步的感知，能用几句话介绍小动物的生活习性。并自己动手制作了最喜欢的小动物的头饰。

（一）创设情境，激发兴趣

过渡：同学们，刚才老师发给大家每人一个小动物的头饰，那么“从现在开始” （板书：从现在开始） 你们都换身份了，你是小猴子，你是猫头鹰，用上“从现在开始，我是 ，我喜欢 。”的句子，来造句。播放本课的朗读动画

设计意图：紧贴课文，通过造句，使儿童进一步了解课文的内容，了解动物习性，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

（二）自主学习，扫清生字

过渡：小动物们，小喜鹊刚刚得到一个消息“幸福森林”正在举行“万兽之王”大会，可热闹啦，你们想去看看么？好，那就让我们坐上“幸福列车”出发吧。请同学们打开书本，自由地朗读课文，争取认识生字，读通课文。前方我们将到达第一站“生字林”，不知道生字林里的生字，大家都认识了么。注意，后鼻音要读到位，前鼻音也不能马虎啊。

设计意图：通过读生字、新词，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 朗读感悟,理解课文

过渡： 终点站到了，欢迎来到“幸福森林”，瞧“万兽之王”大会已经开始啦。

设计意图：在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自然段时的五个步骤，让同学们跟着这5个步骤，一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。重难点得到很好的突破。

（四）.练习设计

两个星期过去了，狮子大王啊不知道这两位大王做得怎么样，要做个问卷调

查，请小动物们帮忙填写，你同意猫头鹰或者袋鼠做万兽之王吗？为什么？

看来小动物们觉得这两个大王都只考虑自己，不尊重别人，不同意他们做大王，甚至还有一位小动物还向狮子大王写了封信，但是有几个字不会写，你愿意来帮帮他吗？

将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

（五）.板书设计

这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，此板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。

小结：整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文，到合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读，都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流，生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高。

篇二：从现在开始说课稿

《从现在开始》说课稿

黄庄中心小学 吴圆贵

说教材

《从现在开始》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 说教学目标

1、学会书写生字“现”。

1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

说教学重点

有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 说教学难点

通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 说教学过程和设计意图

1、 直接导入，学写“现”

为了体现新课标精神，按照规范要求认真写好汉字，促进学生性情、

态度、审美趣味的养成，我在揭示课题之后设计了学写“现“字，力求扎实的提高学生语文学习基本能力。

2、 复习巩固。

通过开火车读新词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

3、朗读感悟,理解课文。

《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、天天熬夜、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

4、说话训练，升华提高。

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦

连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么狮子大王选猴子 “万兽之王”？你有什么心里话想对猴子大王说吗？你又想对猫头鹰和袋鼠说些什么？又将学生带入了自我的情感体会， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

说板书设计 本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。 板书设计：

21、从现在开始

议论纷纷（卡片）

猫头鹰 （图片） 神气极了 天天熬夜（卡片）

叫苦连天（卡片）

袋鼠 （图片） 激动 直摇头（卡片） 苦练 （卡片） 小猴子（图片） 只说了一句话 担心（卡片） 欢呼（卡片） 学会尊重他人

篇三：《从现在开始》说课稿

《从现在开始》说课稿

团泊小学二年级 张桂娟

一、教材特点

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。

（二）设计理念

贯穿我这一课教学的核心理念就是一个字：“读”！学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这一堂课中，我力争通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并初步感知课文内容。今天我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。

三、教学目标及其重难点

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固认识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。

难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

五、教学过程

基于对目标的设定，学情的分析，教法的列举，我将教学过程设计如下：

（一）复习旧知，巩固知识（三次闯关）

设计意图：通过各种形式读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

（二）创设情境，激发兴趣

过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，狮子大王要让位了，那接下来会发生什么事呢？让我们先来看一个动画片好不好？

播放本课的朗读动画

设计意图：以紧贴课文的插图为背景，加之以动态，形成动画，配合课文的朗读，使儿童进一步了解课文的内容，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

（三）朗读感悟,理解课文。

带着问题反复读课文，4人一小组完成下面的学习任务：

学习第2自然段：

想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？理解“议论纷纷”意思。

说一说 猫头鹰当大王，你吃了哪些苦头？理解“叫苦连天”的意思。

读一读 你能用朗读表现出猫头鹰的神气，动物们的难受吗？

设计意图：在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自然段时的五个步骤，让同学们跟着这5个步骤，一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。重难点得到很好的突破。

在教学课文三、四自然自然段时，我按照以上的教学步骤，让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课

文的情感，读出不同动物的个性特点。在这里需要指出的是：多读不是傻读，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善朗读，这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂。

（四）深入情境，升华提高

1、分角色朗读、表演

设计意图：① 给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，处处体现生生互动，师生互动。② “课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

2、想象说话

当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？

设计意图：这些空白点可以有效地训练学生的想象说话能力，因为想象力比知识更重要，没有想象力就没有人类文明的发展和进步。

3、合作讨论，升华提高

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”？为什么？

设计意图：老师的刨根问底又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成的，采用齐读的方式一带而过即可。

4、齐读课文

设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

（五）.作业设计

演一演：讲这个故事表演给爸妈看，并告诉他们，你从中懂得的道理。

（六）.板书设计

这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，此板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。

狮子 轮流当王

猫头鹰 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳着走路 ｝叫苦连天

小猴子 按自己喜欢的方式生活 欢呼

小结：整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会，到合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读，都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流，生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高。

篇四：识字1说课稿

《识字1》说课稿

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《识字1》。这是一首古代诗歌，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首诗歌排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受诗歌中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习语言文字的兴趣。

本课可以分二课时教学，我今天上的是第一课时。分教材理解、学生分析、教学目标、教学设计四部分向老师们汇报。

（一）教材理解

本课《识字1》揭示了诗歌的内容：一路走去看到的景色，乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各种鲜花。这首诗歌巧妙地把一至十的数字隐藏其中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上

得到教师的肯定；也有的学生基础差，需要老师耐心细致，一笔一划的指导。

（三）教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、知识与技能：认识10个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”（横）。

2、过程与方法：复习巩固汉语拼音，借助拼音拼读课文。

3、正确、流利地朗读课文。借助拼音，观察图片和文字，初步感受课文的语言美。

（四）教学设计

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。

第一步，故事导入、观察图画。

教师用充满趣味的故事导入新课，讲解诗歌意境，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励学生大胆展开想象，培养学生耐心细致的观察图画的能力。

第二步，板书课题，借助拼音，读诗歌认字

老师示范读课文，学生借助汉语拼音读准字音，齐读课文，男生女生赛读课文。学生能够正确流利的朗读课文是本课的重点。教师讲解生字“一、二、三、四、五、六、七、

八、九、十”并组词。学生找出课文中的生字圈起来，借助

拼音读诗歌认字。

第三步，认识田字格，指导书写“一、二、三”。

首先引入田字格，引导学生了解田字格的作用及区分各方位，并运用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间）来巩固田字格的认识。

第二，指导书写“一、二、三”，请学生观察体会“一、

二、三”在田字格的位置，指导学生书写“一、二、三”，写字时培养良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。请同学先书空，然后在书上描红，并在纸上写下来。让学生认识汉字的基本笔画是从上到下，体会汉字的形体美，是本课的教学难点。

教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，突出重点、难点。

教学过程中存在不足的地方请各位老师指正。

篇五：小学一年级语文下册识字三说课稿

小学一年级语文下册《识字三》说课稿

时间：2013年3月20日

地点：多媒体教室

内容：

一、 说教材

《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我系?3个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。

二、 说目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

1、认识本课13个生字，积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

三、说过程

为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

1、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。 《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生自主来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课开始，我就让学生通过看图片，充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。还采用了多种方式加强朗读的训练，拍手读、指名读、师生对读、背一背等，让学生不知不觉中理解对子的意思。

1、 以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。 依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音读准音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，

在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。如教学雾和霜时，孩子们都有了一定的认识，只需从它们的形态和出现的时间上就能引出“晨雾”和“秋霜”两词，通过对“朝霞”和“夕阳”的学习和理解引出“晚霞”和“朝阳”，并通过对图片的观察加以巩固。利用图片帮助理解“和风细雨”“万紫千红”，让他们身临其境的去感受这个词语。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。利用根据偏旁归类识字、编顺口溜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

作文素材