运动于摩檫力教学反思

篇一：《运动与摩擦力》的教学反思

《运动与摩擦力》的教学反思

江湾小学 贾静明

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

1．创设情境，认识摩擦力

科学学习可以明白生活中一些现象蕴涵的道理，可以解决实际生活中的问题，避免一些灾难。知识的探索总能在生活中找到相应的情境。在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，通过调查教室里的摩擦现象，家庭中的摩擦现象。如：写字用的笔，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。

2．制定方案，自主探究

教学设计交流过程中有的老师提醒我要注意实验中对学生的指导与提示，于是我在这方面对教学设计进行了改进。在提出问题，解决问题的基础上，让学生们自由讨论，自由猜想，制定验证计划并完

善方案。在教师参与的实验探究中，充分展现学生探究的自主性，加强了对学生认真观察的引导，要求学生把观察到的现象记录下来，便于通过对数据的分析总结科学概念。利用课件提示实验注意事项，引导学生怎样通过实验获得准确的信息。

3．合作学习，分析数据

让学生在合作中学习，在交流中提高。科学课的学习，更多的是开展实验探究活动，靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的意向，尽量让学生按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见。不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。对待实验所获得的数据，进行集体讨论分析，交流各自的想法，以口头或书面的形式分享各小组集体智慧的结晶。

但是，从整个教学过程来看，由于对实验操作细节的讨论不够，严谨的科学探究意识没能很好的落实，在导入和过渡性的问题上显得有些重复，没能很好的把问题简洁化。造成时间上的把握不是很恰当。考虑到时间上的把握，多媒体课件的辅助教学没能很好展现。最终使交流讨论的时间过去形式，没能起到最佳的效果。在以后的教学过程中，我应更加注意备学生，加强教师的基本功训练，使每一堂常规课都能让学生们学有所获，学有所得。

篇二：运动与摩擦力 教学反思

教科版科学五年级上册

《运动与摩擦力》教学反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在

前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有以下几点思考：

（一）在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

1．认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学

生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我设计了一情境：丁丁要去登山，请你帮他挑选课件上出示的哪双运动鞋更合适，并说出理由。这个情境贴近孩子们生活，能唤起孩子们的生活经验，从而激发学生的学习兴趣。

2．感知摩擦力、测量摩擦力

教学中，我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦

力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上，引导学生理解把手放在桌面上拖动的时候感受到的阻碍手运动的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。接着我对如何测量摩擦力的方法进行了指导，并演示，学生兴趣盎然地进行了尝试。

3．设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据

学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。研究前引导学生进行了实验方案的设计，并且通过展台，引导修改方案，使方案更加成熟。在此基础上，

引导学生按照方案进行实验操作并记录，分析实验数据，从而得出结论。

4．总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，指导学生了解生活中，

人们为了更好生活，精心设计使用的物品，需要摩擦力力时便想办法增大摩擦力，不需要摩擦力时，便想办法减小摩擦力。最后，设计了帮张老师挑选厕所地砖活动，让学生学以致用。

（二）课中比较成功的地方：

1.注重培养学生的探究质疑精神

科学课程标准强调：科学教学中要注重培养学生探究质疑的精神。课堂

教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考，自己设计，自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。如为了让孩子直观感受摩擦力，我让孩子们伸出手在桌面拖动，感受手受到的阻力，从而体会什么是摩擦力。在学生用测力计测出各种物品在桌面受到的摩擦力，我根据学生回答，板书了一组数据，然后引导学生观察：你从这组数据发现了什么？学生发现了这组数据各不相同，有大有小，我灵机一动，问孩子们：学到这儿，有什么问题要问吗？有几个机灵的孩子随即想到了：为什么这些数据会不同呢？是什么影响了摩擦力呢？这激活了学生思维。

学生提出了有哪些因素会影响摩擦力后，学生汇报了自己的想法，我根

据学生回答进行了板书，引导孩子进行了假设，要验证假设只有通过实验，接下来，就引导学生进行实验方案的设计。这些地方，老师放手让学生进行设计，最后通过实验操作来验证猜想，培养了学生的探究精神。

2.注重培养小组合作学习能力

新课程标注强调：学科教学中，要注重培养学生小组合作的精神与学习

能力，科学实验教学中，这方面体现更为明显，一个科学实验，单凭一个人完成，很多时候很困难。它需要孩子们分工合作。

本课教学中，在测试物体摩擦力时，我让学生组内合作，测查身边物体

在桌面受到的摩擦力，孩子们有的测量、有的读数、有的记录，有的出主意，人人在参与。在提出摩擦力会受到哪些因素影响后，放手让学生设计实验方案，孩子们一人记录，其他孩子发言补充，共同想办法完善实验方案，合作完成了一个个实验方案。最后，根据设计的实验方案，学生进行实验操作验证，我引导孩子们做了分工，一人操作、一人记录、一人读数、其他孩子协助，学生分工明确，实验有序，效果较好。

（三）教学中的缺憾

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

1．教师的语言不够富有激情，对学生评价比较单一。适当的评价会激

发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学

生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

２．教学环节时间把握不够好。

前面，教师在引导学生测查摩擦力大小方法后，演示有点啰嗦，浪费

了时间（究其原因，老师对学生信心不足，总认为他们不会，因此重复讲并演示了两次），导致后面实验操作时间不够，拓展运用没能进行。在体验了摩擦力后，教师可以单刀直入地进入下一环节指导：摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的，怎么测量呢？学生测量物品后，汇报就行了，不要记录，节省时间。

3.教学应变能力较欠缺

针对课堂临时生成的问题，学生回答的引导与评价，这些都需要教师

临时应对，自己在这方面的能力欠缺。对生成问题，有时不知如何应对，在以后课堂中多积累。

篇三：《运动与摩擦力》教学设计及反思

《运动与摩擦力》教学设计及反思

【教材分析】

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

【教学目标】

知识与能力：

1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法 ：

1．学习测量摩擦力的大小；

2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

3．做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1．养成认真进行实验的习惯;

2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重点和难点】

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】

学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。

教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。

【教学过程】

一、导入

上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

（一）认识摩擦

1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示轮胎的图片)这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）

2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）

（二）摩擦与运动密不可分

1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？

2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗？

3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）

4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

二、了解摩擦力

（一）．感受认识摩擦力的大小。 师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

（二）．测量摩擦力的大小

（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）

三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

3、学生讨论，提出假设。

4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？

（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？

2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

4、生分组实验，教师巡视。

5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，

摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）

2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。

４、生分组实验，教师巡视。

５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结。

1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。

2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？ 板书设计： 运动与摩擦力

一、 摩擦力

二、 影响滑动摩擦力大小的因素

压力大小、接触面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

《运动和摩擦力》教学反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考： 在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

1．认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。

2．感知摩擦力、测量摩擦力

在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

3．设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

4．总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

1．教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。

篇四：《运动与摩擦力》教学设计及反思

《运动与摩擦力》教学设计及反思

一 教学目标

（一）科学概念

1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

①摩擦力的大小与物体间接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，

摩擦力越大。

② 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

2、过程与方法

① 测量摩擦力的大小。

②推测、设计实验，检测摩擦力与接触面和重量的关系。

③做摩擦力大小的对比实验。

3、情感、态度、价值观

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

二 教学重难点

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三 教学准备

学生分组实验材料： 弹簧测力计一个、塑料盒子一个、钩码一盒、桌面、毛巾 教师演示材料：和学生同样的材料

四 教学流程

五 教学反思

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:运动于摩檫力教学反思)

本堂课失误处：

1. 实验报告单没有及时出示，计划中是在学生猜测结束后，立马出示实验报告单，学生根

据报告单要求进行实验计划的设计，再汇报讨论。而实际教学中是在讨论后实验前才出示。

2. 温馨提示忘记展示。

失误原因分析：

前后两堂课的教学材料有所改变，第一堂课没有实验报告单，第二堂课前匆忙印来，但是在教学过程中又把它遗漏。同时，导入过程中学生提出放置在桌上的课本存在静摩擦这个问题，教师花了较多的时间与学生进行讨论，时间上没有把握好还使得教师本身产生了不顺的情绪，影响了后面的教学。

本堂课设计不合理之处:

1. 实验过程安排不合理，如叶老师所建议的两个实验最好不要一起设计一起实验，这会导

致学生思维的混乱。

2. 实验数据分析表设计不合理，对比不够清晰。

由于以上的失误及不合理设计使得教学时间更加紧张，本来安排的知识应用环节不能展开，使整堂课的结构不够完善。此外，导入上还得再动点脑筋，没有耳目一新的感觉。

篇五：《运动与摩擦力》教学设计与反思

《运动与摩擦力》教学设计与反思

教学目标

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 教学重点、难点

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。 教学准备

实验材料：测力计、塑料盒子、50g的钩码、阻力板。 课前谈话，表演小魔术（套环）。 教学过程：

一、生活情境，感知摩擦和摩擦力

1、（课件出示新旧两双运动鞋）教师：首先请看大屏幕，根据鞋底，如果下午你要参加拔河比赛，你会选择穿哪一双？为什么？（PPT1-3）

学生：选择新的，鞋底有花纹，不容易滑到。旧鞋子经常在地面上走路摩擦，慢慢地花纹就被磨平了，变得光滑了。

2、教师：刚才讲到了一个词：摩擦。什么叫摩擦呢，你看大屏幕，齐读一遍。（课件出示摩擦定义：一个物体在另外一个物体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。）（教师板书：运动与摩擦）（PPT4-1）

3、教师：在我们的生活中你知道哪些摩擦现象呢，谁能举个例子说一说？ 学生举例回答：擦手、车轮转动等。

4、师：现在，我们就坐在座位上，运用你自己的方法来感受一下摩擦，同时思考你有什么新的发现，注意声音轻一点。

学生：作各种动作感受摩擦。（教师巡回指导，点明摩擦力） 5、教师：刚才我们在感受摩擦时，有什么新发现？ 学生：手有点热，有声音。

教师：手能轻松地推过去吗？有一种什么力量在阻止我们推过去？ 学生：不能轻易推过去，感到有一股阻碍物体运动的力。 教师：这股力的方向是怎样的？

学生：方向与运动方向相反等等。

教师：刚才我们感受到的这股阻碍运动的力，我们把它叫作摩擦力。现在我们来看看科学上关于摩擦力又是怎样说的。（课件：运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫作摩擦力。）学生齐读一遍。（PPT4-2）

二、测量摩擦力（活动一：测量摩擦力）

1、教师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。怎么测量呢？我们可以借助一定的工具，比如测力计（课件出示测力计）（PPT5）

教师：我们先来了解一下测力计的构造。（指针、读数、测力范围等） 教师:除了这种平板测力计，还有圆筒测力计，效果都是一样的。 2、教师：怎样正确使用测力计来测摩擦力呢？老师先来演示一下。 3、教师实物投影演示：用测力计轻轻地水平拉动钩码盒，不要一下子很用力的拉。当钩码盒由静止刚好变成运动时，测力计的读数就是摩擦力的大小。

4、教师：这样会不会使用？现在请每个小组都来测量一下钩码盒在桌面上运动时所受到的摩擦力。注意把测量结果及时记录下来举手示意告诉老师。先请看投影，明白了没有？明白了就可以做了。（PPT6）

5、学生分组测量、记录，完成后把器材放好，坐好。

教师汇总各小组测量结果。

钩码盒摩擦力大小

6、（投影测量结果）教师：从这些测量结果中你能发现什么？ 学生：钩码盒受到的摩擦力大小不同。（板书：摩擦力大小）

三、研究影响摩擦力大小的因素

1、教师：你们认为物体运动时受到的摩擦力大小可能与什么有关？（板书学生说到的各种因素，学生可能说到：物体轻重？接触面光滑与粗糙？接触面大小？）

2、教师：刚才这些只是大家的猜测，如何才能证实摩擦力大小确实与这些因素有关？我们可以通过实验来验证我们的猜测是不是正确的。

活动二：摩擦力大小与物体重量关系实验

1、教师：实验前我们应该先设计好实验方法，请看这张表格，做这个实验，你觉得什么条件不用改变，要改变的条件又是什么？（PPT7－1）

2、小组讨论设计实验方案，教师巡回指导。

3、学生汇报讨论结果。（PPT7－2、3、4、5）

4、学生实验，教师指导。

教师：如果现在把整个钩码盒的重量认为是轻的，摩擦力大小我们知道了没有？需不需要再做轻的实验了。

学生：不用了，其实就是刚才的数据。

教师：重的实验，其实我们只要在钩码盒上再加上两三个钩码就可以了。现在老师每组在发两个钩码给大家，拿到钩码后可以实验了。

学生分组实验，记录数据，归还两个钩码。教师统计数据。

5、学生分析数据，得出结论，汇报：接触面不变物体重量轻，摩擦力小，物体重量重，摩擦力大。

活动三：摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验

1、教师：假如我们现在做接触面光滑与粗糙对物体运动摩擦力大小的影响这个实验，我们应该怎么做，不改变的条件是什么？要改变的条件是什么？做这个实验时还需要注意什么？可以先小组讨论一下。（PPT8－1）

2、小组讨论设计实验方案，教师巡回指导。

3、学生汇报讨论结果，教师指导，提出实验板的用法。（PPT8－2、3、4、5） 4

教师：从这些测量结果，你能得出什么结论？

学生：摩擦力大小与接触面光滑度有关。接触面越粗糙，摩擦力越大，接触面越光滑，摩擦力越小。

四、课堂总结

1、教师：通过今天这节课的研究，你懂得了什么知识？（PPT9、10、11）

学生回答，教师依次投影出有关内容：摩擦、摩擦力、两个实验结论。 五、课外延伸

1、教师：如果，今天下午真的要参加拔河比赛，我们班只能选择10人参赛，有什么方法赢得比赛呢？

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