《骑马上天山》作者是

篇一：骑马上天山(原文)

骑马上天山

七月间新疆的隔壁炎暑逼人，这是最理想的是骑马上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆多出产良马，不论伊犁的哈萨克马或焉耆的蒙古马，骑上它爬山就像走平川，又快又稳。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远的被撇在后边,迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到秋天似的凉爽。蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。那融化的雪水，在山叫汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却又鱼儿在跳跃。当在这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那那洒满阳光的水底。在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流给寂静的天山填上了无限生机。

再往里走，天山显得越来越优美。在白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林密密的塔松像无数参天巨伞，重重叠叠的枝丫间，只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水，声音轻灵，更增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。有时你会发现一两棵烧焦的枯树，这里也许来过辛勤的猎人，在午夜生火宿过营，烤过 猎获的野味。这天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野

骆驼。如果说刚今天山还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。溪流轻轻荡漾，两岸满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延无尽的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成仗高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿巴掌大。马走在花海中，闲的格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以碰到满怀你最心爱的大鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是哪有一个春天的花园能比得过这繁华无边的天山呢？

篇二：人教A版六年级语文上册《骑马上天山》

《骑马上天山》教学设计

第一课时

一、教学目标

1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

二、教学重点

感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

三、教学难点

学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

四、教学准备

课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。

五、教学过程

（一）引用文段，创境导入

1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。??”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。

2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。

4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。

（三）自主阅读，理清线索

1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。

他游览的地方有什么特点？你有什么感受？

有感情地朗读。

2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。

交流，质疑解疑。

（四）主题展示，丰富认知

1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？

2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。

师相机补充出示天山图片，介绍天山。

3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：

“明月出天山，苍茫云海间。”——唐?李白

“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清?洪亮吉

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺

4.小结，评价学生搜集资料的能力。

（五）课后研读，丰富积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。

2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。

第二课时

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

2.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

3.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

二、教学重点

感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

三、教学难点

学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

四、教学准备

课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。

五、教学过程

（一）感知美

1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人??”那近在脚下的天山又如何呢？

2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。

（二）亲历美

1.小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。

（1）学习第二自然段。

朗读思考：这段描写的景物有何特点？

文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？

你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？ 讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？

请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。

（2）学习第三自然段。

思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？

文中是怎样形容出塔松的特点的？

出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？

讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？

男女生比赛读。

（3）学习第四自然段。

自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？

交流感受。

快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。

3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。

（三）延续美

1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。

3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

六、板书：

骑马上天山

炎暑 → 秋天 → 春天

雪峰高大

雪峰：雪水壮观

奇、美 溪流清澈

密林：广大、稠密、幽静

野花：艳、大、多、高

篇三：语文A版六年级上册《骑马上天山》同步训练

骑马上天山

一、看拼音写字词。

xīn jiāng xiù huā yī lí kǎo

（ ） （ ） （ ） （ ）火

fǔ shì mǎ tí piē yìn mǎ

（ ） （ ） （ ）在后边 （ ）

二、写写句子中划横线词语的同义词或近义词。

1.进入天山，立刻会使你感到秋天似的凉爽。

立刻（ ） 凉爽（ ）

2.那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来。

融化（ ） 飞泻（ ）

3.你坐在马鞍上，就可以俯视那洒满阳光的水底。

可以（ ） 洒满（ ）

4.雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

蜿蜒（ ） 翠绿（ ）

三、造句。

幽静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五彩缤纷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 虽然……但是……：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、从课文中找出一些类似的好句子，抄下来。

这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、读一读，写一写。

再往里走，天山显得越来越优美。在白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像无数参天巨伞，重重叠叠的枝丫间，只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水，声音轻灵，更增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。

1.这一段主要是写天山的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.天山原始森林的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.照样子写几个词语。

越来越优美 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

白皑皑 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

斑斑点点 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.在（ ）内填上合适的词语。

（ ）的群峰 （ ）的原始森林

（ ）的巨伞 （ ）的密林

篇四：《骑马上天山》教案1

5、《骑马上天山》导学案

编号： y6上-3 教师： 审核： 包科领导：

课型： 预习课 总课时：2 分课时：1 组别：高年级语文

一、教学目标：

1、知识与技能：认识生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知课文内容，理清文章线索。

2、过程与方法：通过朗读学习生字词，理解文章内容和线索；通过搜集资料，讨论交流，培养学生理解能力和合作学习意识。

3、情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：感知课文，理清文章线索。

第一课时

教学过程：

一、 引用文段，创境导入。

1、“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛?”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中所描述的地方—天山，充满了向往之情。

2、预习检测，完成练习一。

二、初读课文，学习生字词。

1、学生初读课文，画出本文的生字词。

（1）、学生自由朗读课文，画出不认识的生字；

（2）、小组合作自学，互查字音，完成练习二、三：

（3）反馈，师生共同评议。重点注意 “斑”、“蹄”、 “烤”的写法和“伊”、 “撇”、 “矗”的正确读音，注意多音字：“饮”。

三、再读课文，感知内容

1、指名分段朗读课文。

师生合作评议：谁读得最好，好在哪里？

2、浏览全文，标出文中提示游览路线的句子。完成练习四：

在文中标出提示游览路线的句子。

学生完成后指名口头回答。

3、自读品味，作者游览的地方有什么特点？你有什么感受？

小组合作，完成练习五：交流评议。

2、 自主阅读，理清线索。

3、 完成练习六：

5、自由品读，感受美句。

有感情地朗读。选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。完成练习七.

四、课后研读，丰富积累。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。

2、练写生字，积累本课优美词句。

《骑马上天山》第一课时检测

练习一、预习检测

（1）本文是一篇写（景、人、事）的文章，作者是 。

（2）文中所写的天山在 。

练习二、给下面的生字注音：

伊（ ） 犁（ ） 矗 （ ）

饮（ ）（ ） 撇 （ ）

练习三：认读下面的生字，并组词：

绣 （ ） 斑（ ） 蹄（ ） 触（ ） 烤（ ）

练习四：在文中标出提示游览路线的句子。

练习五：自读品味，回答下面的问题。

（1）作者饱览了天山哪些景物？

（2）作者描写的天山景物有什么样的特点？

（3）细读本文后，天山留给你的整体感受是什么？

练习六：自主阅读，理清线索。

（1）文章是按什么顺序来写的？

（2）根据文中提示的游览路线，找出表示文章写作顺序的词语。

练习七：写出你所找出的最美的句子，有感情的反复朗读品味。（任选二句） 句子一： 。

妙处： 。 句子二： 。 妙处： 。

第二课时展示课略。

篇五：《骑马上天山》反思

《骑马上天山》教学反思

黄沙街镇中心小学 王晓蕾

《骑马上天山》是一篇写景的记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。我本着“向往自然，热爱生活”的主题，结合本单元的习作要求，把“以读促写”作为教学的重点。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的热爱之情。这篇课文我分两课时完成教学，第一课时学习生字词，理清文章脉络，重点学习课文第一自然段。第二课时重点学习课文第二至五自然段，学习“移步换景”的写作方法。这里我就第二课时的教学谈一谈。

教学第二课时时，由于学生对课文有了初步的了解，我以一个问句入手“作者骑马上天山，一路都见到了哪些美景？”随即引出天山美景和作者的观察点，然后按观察点的变换分三个板块学习，同时体会作者的移步换景。为了激发学生的学习兴趣，加深对天山的感性认识，我设制了天山美景的幻灯片，让学生把文字和图片结合起来，这样更有助于对课文内容的深刻理解。写景状物的文章离不开优美词句的修饰，第一板块写雪峰、溪流用上了三个形象的比喻句，第三板块写野花时，文辞华丽，修辞贴切。于是，在反馈讲读时，我采用了“细细品读”的方法，让学生在读中体会天山的美，学习作者细腻的描写手法。情感的升华，我放在最后一个自然段上，让学生通过感情朗读

去揣摩作者对天山的热爱之情，并且把这个反问句改成陈述句后，对比朗读，体会情感的表达。

总之，有了充分的准备，一节课下来，课堂紧凑有效。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃的景象。正是雪山上的雪水才有了明澈的溪流、欢快的鱼儿，这些花草树木得以浇灌，才会长得那样生机盎然。课后的练习也起到了“以读促写”的作用。不过，还有值得改进的地方，如：学生在朗读技巧的掌握上还存在差距；再就是，我自己的课堂语言有点零碎，不简练。这是我在以后的语文课堂教学中需要去注意的。

字数作文