南辕北辙的寓意

篇一：南辕北辙

《南辕北辙》教学案例与反思 教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、通过学习,积累语言.

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程：（一）激情表演，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小品表演吗？

2、生：（大声地）喜欢！

3、师：我们班有几位同学对《南辕北辙》这个寓言故事很感兴趣。他们想上台给同学们表演一下，现在我们掌声有请王宇瑞、曹玉倩给大家表演。

4、生:（掌声响起）。

5、学生：表演.

（二）读中生疑，读中探究

1、师:刚才同学表演的非常好,现在请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生1:我知道了季梁的朋友要去南方.

学生2:我不明白季梁的朋友要去南方,为什么要向北方走呢?

生3：“固执己见”是什么意思呢？

??

3、师：是啊！这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ 生1：有人告诉季梁的朋友他的方向错了。

生2：这个人是季梁，他劝了他三次。

生3：第一次劝他方向错了，第二次劝他马虽然好，可不是去楚国的路，第三次诚恳劝他向北走，无论如何也到不了楚国。

4、师：你们说的不错，你们能不能仿照这个例子用------虽然------可是-------说一句话呢？

生1：虽然天下雨了，可是我还得去上学。

生2：运动会上我虽然没有得到名次，可是我很开心。

生3：夏天吃冰糕虽然凉爽，可是不能贪吃。

师：谁来说说“不解”、“诚恳”的意思？

生1：“不解”就是不知到，不明白。

生2：“诚恳”就是真心真意，真诚。

5、师：说的不错。刚才我们知道了季梁劝车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 生1:季梁的朋友没有听他的劝告.

师:出于对朋友的关心,季梁诚恳地劝了他的朋友三次,可是他的朋友却一二在再二三地坚持自己的??.

生1:意见.

生2:观点.

生3:想法.

师:对呀!他的朋友总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见，我们就说:车上的朋友却??.

生1：车上的朋友却固执己见。

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

生：分角色朗读对话。

7、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

生：（听录音）。

8、学生进行评议

9、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

师：同学们听课文的时候表现真不错，请问季梁的朋友想到什么地方去呢?

生：南方的楚国。

师：他的朋友想到南方的楚国，可是驾车朝什么方向走的呢？

生：坐着车向北行驶。

师：这就是我们要学的“南辕北辙”，谁来说说它的意思？

生1：想到南方去，驾车却向北。

生2：一个人他想的和做的不一样。

师：说的真好，“南辕北辙”就是比喻行动和目的正好相反。

师：请同学们想象一下：楚国在南方，而那个人去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 生1：他到不了楚国。

生2：他离楚国会越来越远。

师：是啊！他到不了楚国，他会离楚国越来越远，那么，季梁的朋友为什么离楚国会越来越远呢？

生：他的方向选错了，他的马好、车夫驾驶技术好、会走得越快，那么他离楚国就会越来越远。

师：这位同学说得非常好，现在我们把掌声送给他。

生：（热烈的掌声）。

师：现在让我们再来回味一下这篇文章，请你用自己喜欢的方式再读一读《南辕北辙》这篇文章。

生：（自读课文）。

师：通过这篇课文的学习你明白了什么道理？

生1：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 生2：自己错了，不听朋友的劝告，只能错上加错。

生3：无论做什么事情，必须把方向搞正确。

生4：方向对了，条件越好成绩越大。

生5：朋友的劝告很重要，我们要听朋友的劝告。

（四）表演故事，深化寓意

师：同学们说的真不错， 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故

生：（学生合作表演）

2、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

生：我会听朋友的劝告，改正错误。

（五）拓展升华，感悟明理

1、 师：学了这篇课文，请你回想一下，在我们的生活当中你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

生1：有一次我的一道数学题做错了，我的同桌给我指出来，我就把它改正了。 生2：有一次我炒的蛋炒饭怪难吃的，照妈妈说的方法去做，我做的饭好吃多了。 ??

2、师：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

《南辕北辙》教学反思：

今天，我和孩子们学习了寓言故事—《南辕北辙》。我是这样设计的：学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。没想到学生自己通过读书不仅理解了课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中，还能辩证地思考问题。

作为教师，我认为在课堂上要让学生掌握知识，更重要的是在掌握知识的同时还要注重发展学生的智力。二年级学生智力的发展，就要着力培养学生初步的思考和判断的能力。在课中我引领学生思考：我提出，季梁的朋友再三的坚持自己的??(什么);车上的朋友顽固得坚持自己的意见，不肯改变，我们就说车上的朋友??（怎么样）。让学生接着往下想，学生就会在思考中选择、在思考中进行判断。以及仿照句子说话，通读课文谈《南辕北辙》的意思，谈自己明白的道理。充分给学生交流的时间和空间，让学生有思维的过程，产

篇二：南辕北辙

《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级第四册) 教学目标

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备

师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

篇三：南辕北辙

南辕北辙教学设计

《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：课件

教学过程：

一、 解题。

师：同学们，这节课我们学习一则新的寓言故事——《南辕北辙》。（板书齐读课题）

1、解题：认识“辕、辙”.

师：请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）“辕”是车前驾牲口的两根长木头。当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。“辙”车轮走过的痕迹，指道路。“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。比喻行动和目的相反。

二、 初读故事，解决字词问题

a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。 “盘缠”——

“好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人，

b文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。

三、 精读课文，感悟寓意。

教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名回答。（故事的最后一段话）

1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”

学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

师：从这一句，你知道了坐车人是个怎样的人？（很固执。很愚蠢。）

师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

2、生自由读书，找找坐车人的理由。

课件出示：

楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！ 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？

5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）——学生齐读。

篇四：《亡羊补牢》《南辕北辙》教案

《亡羊补牢》教案

【教学目标】

知识与技能：a．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

b．能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事

过程与方法：a．能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。

b．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。

情感态度与价值观：a．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。

b．通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。

【教学重难点】理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。

【教学准备】PPT 动画

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。）

2．今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。

3．设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。

4、播放动画片，了解故事大意。

5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）

6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。

二、初读课文，掌握生词。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。

2．学习词语。 课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告 街坊

（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。

（2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居

3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）

三、品读课文，理解寓意。

（一）学习“亡羊”部分

1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？

2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）

3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。

4、全班汇报，教师引导学生深入体会。

评价：养羊人是个不听劝告的人

理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。

ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（二）学习“补牢”部分

1、 养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。）

3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。

评价：养羊人是个知错能改的人。

理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。 ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

四、总结全文，揭示寓意

1、教师小结，揭示寓意：

这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

板书：亡羊补牢，未为迟也

2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。

你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片）

3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事

ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事） ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事）

ｃ评价

4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染??）

五、总结学法 指导书写

1、我们是怎样学习这则寓言故事的？

总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。

2、指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。

【课后作业】

1．把这则寓言讲给别人听。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

【板书设计】

亡 第一次丢羊 毫不在意 未

羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为

补 结果 再也没丢 迟

牢 （听劝告，知错及时改正） 也

《南辕北辙》 教学设计

一、 导入新课

师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。

师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)

师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调

南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼

瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。

过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？

二、深入研读课文

（1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）

（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？

师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：

1、那个人要到哪里去？

2、他有哪些有利条件？

3、他为什么到不了楚国？

师：带着这些问题开始读课文吧！

师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：

路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”

他（高兴地）说：“我到楚国去。”

师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题：

A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）

让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎

样语气回答的呢？

师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）

师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。

（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。

2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。）

师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。

同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）

二、 拓展训练

（1） 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北

辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。

（2） 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时

间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。

师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）

填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。）

1、他说：（ ）我到楚国去。（ ）

2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。

3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。

三、 作业：

将续编的故事写在积累本上。

板书设计

南辕北辙

目的 方向

有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好

无法到达

篇五：南辕北辙阅读及答案

南辕北辙阅读及答案

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向，又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。以上故事，形成成语“北辕适楚”，后来在流传过程中，人们习惯说作“南辕北辙”，并引申出另一个成语“背道而驰”，为“南辕北辙”近义词；有的放矢为“南辕北辙”反义词。南辕北辙说明了做事不能背道而驰，要切和实际情况。如果行动与目的相反，结果会离目标越来越远。所以磨刀不误砍柴工，在做一件事情前先树立正确的目标。

故事背景：

战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。

季梁为了打动魏王，来了个现身说法，以自己的经历，带出了南辕北辙的故事，形象地说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。其实这个故事并不一定就发生在季梁身上，他之所以与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更具有说服力。我们在说服他人时，不妨也用这种说法，将一些故事、案例融入自己的亲身经历，这样就更容易打动人。

故事原文：魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦（卷皱）不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行（路），方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’

曰：‘吾马良。’曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大、兵之精锐而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”

故事译文：魏王想攻打邯郸，季梁听到这件事，立刻半路折回，来不及舒展衣服皱折，顾不得洗去头上的尘土，就忙着去拜见魏王，说：“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正驾着他的车往北面赶，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘你既然要到楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马好。’我说：‘马虽然好，但这不是去楚国的路啊！’他说：‘我的路费多。’我说：‘路费即使多，但这不是去楚国的方向啊。’他又说：‘我的车夫善于赶车。’这几样越好，反而会离楚国越远！如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信，然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，名分尊贵，大王这样的行动越多，那么距离大王的事业无疑是越来越远。这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗？”

字词解释：（1）季梁：魏国人。（2）中道：半路。反：通假字，同“返”，返回。 （3）焦：皱褶。（4）申：通假字，同“伸”，拉直。（5）去：弹下（身上的尘土）。（6）大行（hang）：大路，宽阔的道路。（7）方：正在，时间副词。（8）驾：车 。（9）之：去,到。（10）将：将要，副词。奚：何，疑问代词。奚为：即如何。（11）用：资用，指路费。（12）御者:车夫。（13）善：技术好，善于，擅长。（14）今王欲动成霸王：现在您的行为是想要建立称霸的王业。（15）举欲信于天下：做的事情是要在天下取得信义。举：举动，做事。（16）恃：仰仗。（17）广：扩大（土地）。（18）尊名：抬高声望。（19）数（shuo）：屡次，引申为频繁。（20）“离王愈远耳” “王” wàng：称王，指成为天下的共主。（21）犹：如同。（22）今者：时间名词后用“者” ，表示停顿。（23）奚为：何为，做什么。（24）此数者：这几个条件。

阅读练习与答案：

一、故事理解：

1、《南辕北辙》出自于《》；

2、《南辕北辙》讲述的故事内容是（ ）， 寓意是（ ）；

3、此寓言故事以后形成了一个成语是（ ），与其意义相近的一个成语是（ ），与其意义相反的一个成语是（ ）；

4、此寓言故事给我们的启示是（ ）；

二、字词积累：

5、反：通假字，同“ ”， 。申：通假字，同“ ”， 。

6、之： 。奚为： ；用： 。

大行： 。

7、尊名： ； 数： ，引申 ； 犹： ； 此数者： ；善： 。

8、方： ；广： ；王： 。

三、特殊读音：

9、大行：（ ）；王之动愈数：（ ）；而离王愈远耳（ ）。

四、翻译句子：

10、告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？ （ ）

11、马虽良，此非楚之路也

（ ）

12、此数者愈善而离楚愈远耳。

（ ）

13、今王动欲成霸王，举欲信于天下。 （ ）

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:南辕北辙的寓意)

14、王之动愈数，而离王愈远耳 （ ）

15、犹至楚而北行也 ）

1、战国策·魏策四 2、讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向，又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 3、南辕北辙，背道而驰，有的放矢；

4、做事不能背道而驰，要切和实际情况。如果行动与目的相反，结果会离目标越来越远。所以磨刀不误砍柴工，在做一件事情前先树立正确的目标。 5、同“返”，返回。同“伸”，拉直。 6、之：去,到。奚为：如何；用：资用，指路费。大行：大路，宽阔的道路。7、尊名：抬高声望数：屡次，引申为频繁；犹：如同；此数者：这几个条件。善：技术好，善于，擅长。8、方：正在；广：扩大（土地）；王：称王，指成为天下的共主。 9、da4 hang2;yu4 shuo4;wang4。 10、他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘你既然要到楚国去，为什么往北走呢? 11、马虽然好，但这不是去楚国的路啊！ 12、这几样越好，反而会离楚国越远！ 13、如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信； 14、大王这样的行动越多，那么距离大王的事业无疑是越来越远。 15、这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗？

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