随心作文

篇一：随心而动 作文指导

随心而动 作文指导

整理：

MGK

立意：

素材：

篇二：快乐随心

快乐随心

姓名：刘洪楠

年龄：14

中国山东省聊城市博雅学校八·六班 指导教师：杜建梅

通信地址:山东省聊城市博雅学校八·六班 家庭电话：2125400

电子邮箱：djmxiaoyao@126.com

快乐随心。

期中考试一夜之后，心情就像要下暴雨的天空一样阴沉，乌云密布。心中百感交集，心中有悔恨，也有自责......

不经意间，抬头瞥见了天空的一角:天空如同刚被风儿吹过一样，是那么的净，那么的蓝。好几朵白特别白，特别厚的云在其中自在地飘荡。

这时，心情顿时宽敞了许多。烦心似乎随着云在天空游荡了，心中只留下感慨和思索。望一望湛蓝的天空，心情就会好很多，快乐就会多很多，心里就宽敞很多。望着广阔的天空，似乎知道了人要能"容纳百川”，要学会接受，学会以积极的心态去面对生活的“考题”。 仔细想想，自己在这段时间，不仅事多了，骄傲情绪也多了，名利心也多了。以前的的认真勤苦少了，真正的快乐也少了。 是啊，这一都源于自己的心境，快乐随心！

心境怎样，快乐就会怎样。快乐并不是那么难寻觅，好像高高地悬在天上。快乐就藏在你的心里，不是满足感，而是那颗平凡的心最真实的愉悦！

快乐不是月亮，悬在天上；快乐不是财富，珠宝满屋；快乐不是名利，誉满天下......快乐，是心中那颗最柔嫩，一直等待发芽的种子。

篇三：随心随笔

随心随笔

五点二十，起床洗漱好，便催促儿子：“开心，快起来，周老师在等我们。”儿子起床动作总是那么干脆利落，一点儿也不拖泥带水，一个翻身起来，下床就洗漱。只是，穿衣服有点慢。 五点四十五，楼下不见周老师。“周老师肯定已经走到前面去了，咱们快步走，争取赶上她。”我们俩边快步走边聊着天，说到周老师家的哑铃，说到锻炼身体；说到即将开学，说到将来的梦想。 一路上，已经有不少晨练返回的人，也有一些和我们一样，刚走出家门的人。在这里，晨练的人们大多选择在天还未大亮的时候出门徒步，或快或慢，往山里去，享受大山里，美丽的景色，清新的空气…… 也许是走得太快，几百米平路过后，刚上一点缓坡的路，小腿便有紧痛感，疲惫感。不敢吱声，也不敢放慢脚步，担心开心看出异样，打退堂鼓。我们依旧保持匀速往高处走，试着有节奏地用鼻子深深地吸气，再用嘴巴长长地呼气。终于，开心还是坚持不了了。“我肚子痛，走不了了。”停下脚步，皱着眉头，可怜兮兮地看着我，希望我能同意并和他一道返回。 说快，其实也不快！只是，较之平常散步而言，快了一点点。并没有在我们前面的周老师，那才叫快，双臂甩起来，不但超过了我们，而且没多久就不见影子了，真是厉害！开心明显缺乏锻炼，才走两公里的样子吧，就觉得吃力了。而且没有面对困难要去克服的信心与毅力，这点，我很不喜欢。不过，他的身体素质确实不好，这回出国游，害我担心好几天，若非同伴带了药，若非朋友在线帮助，我都不知道如何是好！很多事，真的是，关心则乱，你无法在第一时间作出正确判断有效应对！至少，我是这样的！ 我也不是贪心的人！今天早上也起早，随我出来晨练了；一路上，说了几回不想走，还是坚持了好一会儿。那就回吧，虽然还差一点儿就到了我昨天早上经过的那片绿茵茵的草地上。本想和他一块儿在草地上逗留一会儿，因为在草地旁边，挨着山脚，有一条弯弯曲曲的小溪，溪水活泼泼地流个不歇。遇到水，总会有些莫名的情怀。诚如表妹所言，仿若回到了幼时生活过的地方。如果可以，我想在水里捞鱼，我想在水里摸石子，我想赤着脚趟水……现在，多了一个欲望，下水游泳，但是不敢！昨天早上，一见这片草地，一见这道溪水，我就迈不动脚了，不愿再朝前走去。在草坪上走走，在溪水边玩玩，只是一个人，也乐在其中。 返回的路上，迎面走来大小四个人，隐约听着他们的对话觉得他们话中有我，果真！“是你的小学老师吧？快叫老师，不能不叫。”这个人，看着眼熟，他这么说，就应该是曾经教过的学生的家长。可再看看他身旁的两个孩子，应该和开心差不多大吧。一个男孩子，没心没肺地哈哈笑，有点看热闹的感觉；一个女孩子，腼腆地看着我，张了张嘴。我看着他们笑了，实在认不出那个女孩。我们没有停下彼此的脚步，果然，传来男孩幸灾乐祸的声音：“对吧，你长得太普通了，都没认出你来。”听到这，我赶紧放慢脚步，回转身问：“你叫什么名字呀？”“陈熙蕾。”家长应着。“哦，陈熙蕾，记得记得。只是小姑娘变化太大，都成大姑娘了，没认

出来。”我依旧笑着大声回复他们。这说的是真话，名字很熟悉，但这个女孩子的模样真的模糊。印象中，与陈熙蕾对应的女孩子是瘦瘦的，中等个，梳着小辫子。而眼前的陈熙蕾，胖胖的，矮矮的，还是短发。这怎么能对得上呢，不能怪我，完全不能怪我^_^如果没记错的话，应该是开心班上的，开心我也就教了一年级而已。可以原谅，可以原谅。呵呵…… 出国游的日子里，真的很快乐！开心问过我几次：“你想家吗？”我说：“家是什么？就是和自己爱的人在一起的地方。你是我最爱的人，你在哪，哪儿就是我的家。你一直在我身边，我不需要想。”柳说我说的很肉麻。说真话，除了开心说咽喉痛的那几天，有过赶紧回来的念头，其它任何一刻，我都没有想过要回家。当然，我那么说是想告诉开心，任何情况之下，妈妈都是爱他的。对于家这个话题，我真的没有太多的感觉，就是个没心没肺之人。开心和我不一样，他恋家！如果，我读了大学，这个地方肯定困不住我；如果，我的思想早点成熟，肯定也是漂一族。我愿意，我喜欢。我不喜欢固守一处，但我又屈从于生活。就像这回的校际间交流，如果我是一个人，不需要考虑到家的等等因素，我是很愿意参加的。 旅途中，太热，我们就躲在酒店休息。开心说：“如果有电脑，你肯定要更新日志了。”“是的。”在回家的飞机上，开心说：“你一回家就会更新日志

吧！”“嗯。”回家后的第二天，开心问：“你怎么还没有更新日志。”这孩子，一个劲催我记录这回的出国游。 其实，我也想赶紧写下来。可是，一回来摊上事了，哪有心思写。这两天，打开电脑，想写写吧，又完全没感觉了。 一时冲动报名学开车，现在又没有了激情。昨天约教练，还要等十号之后。先做做习题看看视频吧，完全没感觉，都懒得打开网页。 每天这样子，无思无想，也好惬意的呢！早晚出门逛逛，锻炼好身体；上午买菜弄饭做家务，午饭后，躺一躺，玩玩手机看看电视翻翻书聊聊天。一天就打发了…… 这样的日子也很美^_^不要开学，不想上班&&&

篇四：魅力习作 随心而发

魅力习作 随心而发

作者：汤艳萍

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期

【摘 要】

结合黄遵宪、叶圣陶、冰心等前辈的文学创作观点，以独特、富有魅力的“心情说说”，让儿童敞开心扉乐于并善于在习作中随心而发，抒发真实心情、抒写真实的点滴生活。从而帮助孩子们写出真情实感的魅力文字。

【关键词】

小学生习作 随心而发 “心情说说”

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:随心作文)

作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。

孙绍振先生说，在许多学校里，大多数老师的作文教学实际上是在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”，对现有的流行的教条主义式的作文理论缺乏应有的抵抗力和免疫力，“总是把时间花在字词句上，纠缠在段落大意耗费的精力更是惊人”。

“文乃随心而发”，在文学创作过程中，我们历来主张：用我们的眼睛去观察世界，以我们的心灵去感知世界，用我们手中的笔去写就真实的世界。

其实早在晚清，著名诗人黄遵宪在文学界就首先提出了“我手写我口”的主张，提倡创作注重体现真情实感。

在现当代，教育家叶圣陶先生曾说过“写作必须要我手写我口，我手写我心”；冰心也提倡写作要“真情实感，质朴浅显”。

笔者在引导孩子们随心而发习作方面做过探索尝试，并取得了一定成效。

一、魅力“心情说说”，吸引学生乐于“随心而发”

“心情说说”缘起于QQ空间的“说说”。众所周知，在QQ空间的众多功能之中，有一个被称作说说的模块，也就是空间心情。内容可以是最近发生在自己身边的事，也可以是最近一直在想的事情，有的是一句经典的话等等，是朋友了解对方近况的一个很重要的渠道，很多人每天都会发说说，其他人可以自由评论，形式与微博相近。

本文所谓的“心情说说”，是在一个精致的日记本中写下当天的所见、所闻、所想、所感。一般情况下，其内容仅老师可见，其他人需经本人同意方可阅读。

“心情说说”借鉴了QQ空间说说的诸多优势，对孩子们的真情写作极具吸引力。

其一自定阅读权限。学生可自定老师之外的其他人的阅读权限。老师对“心情说说”的内容一般不予公开；若有需要，或要用于表扬，或者采纳为案例等，必先征求小作者许可。这一形式无疑解除了学生的心灵束缚。儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。他们在这样友好的、自由的写作平台中，便会不由自主地吐露真话、流露真情。

其二自选写作内容。学生所写内容只要是当天的所见、所闻、所想、所感的皆可。只要是原创的皆是好“说说”。《语文课程标准》也强调，“作文教学必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束。鼓励自由表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“心情说说”让学生自主选材，自主作文，学生有了充分的写作自由，就能达到有话可说，有感可发，自由表达，写出有新意的、有个性化的真情作品。

其三自主篇幅长短。QQ空间说说在140字内，而本文中所提的“心情说说”对学生毫无字数要求，甚至在无所感的情况下可以写上：“今天心情平淡，无内容可写。”之类的话语。完全解放学生的束缚，在自如的心境下流露本真的语言。

正因为有了这诸多的优势，“心情说说”每日一说，推行不久便深得“民心”。就在这一方自由且私密的天地中，孩子们一字一句地抒写内心想法、记录生活真实的点滴：或抒发学习进步的快乐，或流露亲子融融的幸福，或反映同伴交往与矛盾、同学的不良行为，也有吐露考试焦虑、青春期烦恼、班干部苦恼等等。“心情说说”以其特有的魅力，成了学生们敞开心扉、畅所欲言的朋友，成了家长、老师帮助孩子的习作神器。

二、“三维”有效机制，引导学生善于“随心而发”

倡导孩子们的写作随心而发而非随意，率真创作而非率性，在教育教学实践中，笔者通过构建“教师-小作者”“教师-全体学生”“学生-学生”这“三维”有效机制引导学生在习作时学会，乃至善于“随心而发”。

【“一维”】师生亲密对话。在“心情说说”中，每日都能直面孩子们真实的心绪、真实的生活瞬间。许多孩子会述说遇到的烦心事、近期的烦恼。笔者以或多或少的文字，对事情（或心情）的内容本身一一作出相应的回应，而较少地涉及评价内容所采用的表达形式。如此一来，孩子们在心理有种受关注、被认同的感觉。于是，每天的“心情说说”一回到孩子们的手中，他们往往最期待的是一睹一读老师所回应的话。

其次，对心情、事情表述不够清楚、详实的，老师往往在对话中写上诸如“老师很想知道你那时想到了些什么”“当时的情况你能说得再仔细点儿吗？老师迫不及待想知道哦”之类的话语来引导孩子们写明白、写详细。

【“二维”】每日集体赏读。为人师者都知道，激励性教学能促使学生积极主动地参与学习活动。“心情说说”也是如此，每天安排5分钟左右时间，对前一天的“心情说说”情况进行反馈，让全班同学进行欣赏。特别表扬新话题、新角度取材的小作者，表扬善于将自己心情描写细腻生动的小作者。在小作者同意情况下，将题目、部分片段内容读给大家听。这不仅对小作者的从生活中捕捉写作素材的能力、表达真情实感的能力的肯定，同时为其他孩子作了很好的示范和引导。久而久之，便激发了孩子们乐说真事，引导孩子们如何抒写真情。

【“三维”】开展互动评论。QQ空间说说可以进行“赞”“评论”等，“心情说说”也可由小作者指定的读者进行评议。如此，既可激发小作者的创作兴趣，又可帮助小作者提升写作水平，还对“小读者”有所启发——可谓一箭三雕。

“心情说说”每日一说，如此日复一日地“观察生活-提炼素材-随心而书”，如此日复一日地被老师受同伴的肯定、赞赏或引导，如此日复一日地在内心得到宣泄、抒发和被关注，随心而发的魅力文字自然而然地就这样在不知不觉间，从笔尖流淌而出……

【参考文献】

【1】叶圣陶语文教育论集（上下册）.北京教育科学出版社

【2】汪潮.提升小学作文教学的品质

篇五：风景随心(2014湖南高考满分作文)

风景随心

某乡党委书记在其他人不肯多待的穷乡僻壤干了八年，将其建设为美丽乡村。面对山水，他感慨道：“心在哪里，风景就在哪里。”一语中的，风景随心。

俗语“情人眼里出西施”不就是风景随心的道理？某个人、某些事不见得多么美好，只因你的心在那里，那里便成为你眼里最美好的风景。美国摄影师安德烈一直希望自己拍摄的纪录片能在美国纪录片频道播出，对摄影师而言，那是不可磨灭的骄傲。他努力了很多年，妻子陪伴他很多年，但他一直都没有成功。其间他闲来无事，会随手拍几张妻子的照片。后来他将这些照片展出，在美国引起了不小的反响。这些照片，有妻子在洗碗，有妻子晒衣。安德烈最喜爱的一张，是一个阴雨天，妻子目送儿女离家上学后，坐在桌边看书，她将长发挽起，安静的侧脸美得不可思议。安德烈在接受采访时说：“或许我更该观察身边，现在我的心只在家人身上”。风景随心，心停留在家里，最美的风景就在家里。

普通人觉得恐怖的热带雨林，在冒险家、植物学家、动物学家的眼里，有着世界上最美的风景。戈壁滩上不华丽的白杨，在茅盾眼里是最美的风景。人们不爱这些景色，只因心不在那儿，若心在那儿，那儿的佳景便无可比拟。

居里夫人的心在实验室，放射性元素放射出的射线绘制的云空图是她眼中最美的景色；球迷们的心在场上，球飞出时的轨迹是他们眼中最美的风景；雷杜德的心在玫瑰花上，画纸上的玫瑰花是他眼中最美的风景。风景随心，都说江南美景太美，可江南美景是构造上能有多美？究其原因，怕还是余秋雨在名篇《江南小镇》中提到的：“江南不仅是江南，还是许多人梦境的发生地。”人们将想象，将心放在江南，于是有了阳春三月，草长莺飞，山水画一般的美江南。

心的所在地，就是风景的所在地。

卞之琳在《断章》中说：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”看风景的人的心在桥上人身上，桥上人成了楼上人眼里唯一的风景，就像张充和是卞之琳眼里唯一的风景一样，风景随心。

心在哪里，风景就在哪里。游子的风景在家乡，雄鹰的风景在云端，种子的风景在土里。 风景随心，让风景盛开在心上。

字数作文