西瓜船教案反思

篇一：中班语言《西瓜船》教学反思

中班语言活动——排图讲述《西瓜船》教学反思

这节语言课要求达到两个教学目标：

1、通过细致地观察图片，引导幼儿把图片按事物发展的逻辑顺序进行有序排列，并能根据图片内容进行合理的情节想像，运用完整连贯的语言较有条理地表达图片内容。

2、通过排图活动，培养幼儿的合作意识，学习互相帮助。

在整个教学活动。我把握住了4个教学环节：

一、师扮鼠妈妈引起幼儿的兴趣，引入主题。

二、观察图片，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序讲述。

三、教师把故事完整地再现一次，并以“鼠妈妈”的形象请小朋友评价故事的人物形象。

四、请幼儿把自己的排图拿回家去与父母一起分享故事结束活动。

在实际教学中，我发现了很多问题，得到了很多启示。排图讲述是指幼儿依据教师所提供的图片，予以合理排序，并将所排的结果及所体现的情节讲述出来的一种语言教育活动。它是属于图片讲述范畴的一种类型，具有图片讲述的共同特征，如离不开讲述的凭借物──图片，离不开看（观察）和说（讲述）两个要素；同时它又有其相对的较独特的特征，即要求幼儿先要将教师所提供的无序图片排成一定的序列，然后再进行讲述。如果我们将看图讲述的活动程序表述为“看→想→讲”，那么，排图讲述则是“看→想→排→讲”。显然，排图讲述在看图讲述的基础上多了一个操作程序“排”。由此可见，“排”是排图讲述区别于其他图片讲述类型的内在的质的规定性，同时也是其所独具的教育价值所在。它不仅有利于发展幼儿的分析、判断、推理能力，而且有利于发展幼儿的逻辑思维和创造性思维。因此，在组织与指导幼儿开展排图讲述活动时，教师首先应抓住排图讲述的“质”是“排”，而后才是“讲”，应有的放矢地将组织与指导的着力点放在如何采取有效的策略，去引导幼儿懂得运用观察的方法。如观察图片上事件发生的地点（场景）的变换、时间的变化、人物出场的先后顺序、情节的发展等，来发现图片上所承载的信息间的内在联系，寻找和整理“排序”的线索，从而顺利地完成图片“排序”工作。或者是引导幼儿去观察图片的内容，如人物的表情、动作、神态等，根据图片上所蕴含的信息，充分发挥想像进行大胆的联想，并依所猜想的结果将图片进行合理的排序，再进行讲述。在教学中，我忽略了这点。在今后的教学中，我会更加完善自己。

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篇二：中班语言《西瓜船》

《西瓜船》

教师：

班级：中班语言教案 霍雯 剑桥中班

——

活动名称：《西瓜船》

教材分析：《3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导.”而中班幼儿年龄为4-5岁，结合幼儿年龄特点，在倾听和表达这一目标中,我选择了这个排图讲述的活动课，来发展我班幼儿的阅读理解能力。

《西瓜船》这个故事讲述了小老鼠灰灰动脑筋想办法过河卖粮食的经历，这件事情发展的先后顺序贯穿于排图活动中，因此我创设情境让孩子们大胆排图,讲述自己的故事。在这个活动课的设计中，我先将每幅图所表达出的内容和幼儿一起分析，然后给每位幼儿分发操作卡，让每位幼儿都有参与，从而在这个活动中去照顾到全体幼儿的参与性.在活动课结尾，我结合季节特征和孩子们的喜爱，一起分享“西瓜船”让整个活动动静结合，贴进生活，抓住幼儿的兴趣。 设计思路： 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式，我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题，积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的去理解故事的內容，与此同时去培养了幼儿的创造性思维能力，设计一幅画面的出现，希望可以激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来.充分发挥他们的想象力。

活动目标：1、学习用完整的语言讲述自己的故事。

2、仔细观察画面，能将图片按事情发展的逻辑顺序排图

讲述。

3、遇到困难敢于动脑筋想办法去解决。

活动重难点：1.重点：引导幼儿用完整的语言讲述自己的故事。

2.难点：幼儿能够将图片按事情发展的逻辑顺序排图讲

述。

活动准备：西瓜1个、5组排序卡，5组小图片，4张教学大图片 活动过程：

一、 谈话导入，引起幼儿兴趣

教师：“小朋友们，霍老师有一位好朋友，别看他个子小，他遇到困难可总是动脑筋想办法解决。想知道它是谁吗？”

“瞧！它来了！”

（教师出示～小灰鼠手偶）

【设计意图】教师先用语言生动地描述故事中主人公的特点，引发幼儿兴趣，同时为后面幼儿积极思考、动脑筋想办法解决做榜样铺垫。

二、 引导幼儿观察图片，了解每幅图片中所表达的线索

教师：“哇，夏天到了小灰鼠呀想出去为自己买点喜欢的粮食。”

1.出示～背景图

教师： “今天天气正是好！小灰鼠走呀走呀，穿过了草丛又穿过了花丛，开开心心的去河对岸买粮食。”（教师在说这句话时重点强化河对岸）

2.出示～图四

提问：“小朋友们看，小灰鼠在干什么？他的心情怎么样？西瓜船里装着什么呢？”

【设计意图】开始呈现本活动的图片信息，我将此环节设计为先出示图四，先给孩子们一个开心买到粮食的故事结尾，然后在下一环节中拓展幼儿的思维，引导幼儿由画内向画外推向，对小灰鼠过河的经历进行猜想，鼓励幼儿想的不一样。

3.无序的出示～图一、二、三

教师：“小灰鼠开心的买到了好多的粮食，可是小灰鼠是怎么样到河对岸的呢?”

【设计意图】无序的出示图片可以不给孩子们一个固定的思维框架，限制孩子们的想象力。同时，在这个环节中，我仅仅引导孩子们分析每一幅图片中的内容信息，让孩子们自己将信息进行联系，从而按自己的想法进行排序。

图片信息分析：图1-提问：“小灰鼠心情怎么了？你们猜猜看为什么会不高兴呢？

图2-“河边的柳树枝好长，小灰鼠在干什么？”（教师需要将柳枝的作用进行提示）

图3-“ 看看这幅图里小灰鼠在哪里？又在干什么？”

【设计意图】在这个环节中我只是以提问的方式激发幼儿，积极思考，一起检索每一幅图片中的信息内容，为排图讲述做铺垫。

三、 幼儿排图讲述，教师指导.

“好那老师想请小朋友们来动脑筋，将这几幅图联系起来，看看小朋友们会有一个什么样的精彩故事！”

现在老师给每一组小朋友发一组操作卡，请小朋友按小灰鼠买粮食的经历排一个自己喜欢的故事吧。”

【设计意图】此环节我将幼儿分组并准备了操作卡，这样便于幼儿在排图过程中有思维的碰撞，相互合作，排出喜欢的故事。

四、 请幼儿上台分享他们排出的故事

五、教师出示自己的排序方法，完整讲述

【设计意图】教师以小灰鼠的角色进行讲述故事，展现一个不一样的故事内容，拓展幼儿的思维，同时去理解按事情发展的逻辑顺序排序。

六、结束：

“今天呀小灰鼠说小朋友们讲述的故事都非常好，小灰鼠就把自己的西瓜船带来和小朋友一起分享了！”

【设计意图】映射到故事情节，小灰鼠请小朋友们吃西瓜，吃完后留下两个西瓜船，可以孩子们在活动延伸中亲自观察感受西瓜船的趣味！

活动反思：

篇三：小老鼠和西瓜船教案

.中班语言活动：小老鼠和西瓜船

活动目标：

1、能根据图片内容进行合理的情节想像，运用完整连贯的语言较有条理

地表达图片内容。

2、通过细致地观察图片把图片按事物发展的逻辑顺序进行有序排列.

3、通过排图活动，培养幼儿的逻辑思维能力和合作意识，学习互相帮助

活动重点：发现图片之间的联系，并能根据线索排图讲述

活动难点：能根据线索排图讲述

活动准备：

鼠妈妈头饰一个，小老鼠合照一张， 大图四张，小图片每组一套（每

人四张），小磁铁若干

活动过程: (一)设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

老师打扮成老鼠妈妈向大家介绍：“小朋友们好!知道我是谁吗?我是鼠妈

妈。刚才，我上了趟照相馆。瞧!这是我的两个小宝贝：鼠小弟和鼠小妹。(出示小老鼠的合影)他们可爱吗?他们可淘气啦，就说昨天吧，我带他们去游玩，可他们却弄得浑身湿淋淋的。你们猜猜这是怎么回事?看看我昨天拍下的相片就会明白啦!”

（二）教师随机逐一出示图片，引导幼儿观察。

（此环节重点让幼儿观察画面的内容，粗到画面的形象，细到形象的表情，

引导幼儿想象并理解画面内容。)

1．假定抽到（图一）：

（1）师：发生了什么事情？鼠小妹掉进河里心情怎么样？鼠小弟是怎么做

的？如果你是鼠小弟你会这样做吗？

（2）教师小结：鼠小妹掉入河中，非常害怕拼命的喊“救命，救命”，鼠

小弟看到鼠小妹掉入河中就用力拉住鼠小妹的双手，把它拉上西瓜船。

2．假定抽到（图二）：

（1）师：两只小老鼠怎么了？想一想他们可能遇上了什么事情？(遇到

了危险),从哪里看出他们遇到了危险？他们坐的是什么？怎么找到的西

瓜皮

（2）教师小结：突然，刮起了大风，一个大浪翻过来，西瓜船摇来摇去，

小老鼠们都很害怕，鼠小弟吓的捂住耳朵，鼠小妹吓的哇哇大哭。

这时候要是有人来帮我们多好呀！

3．假定抽到（图三）：

（1）师：小青蛙在干什么？它为什么要推西瓜船？小老鼠们高兴吗？

（2）教师小结：小青蛙推着西瓜船，小老鼠们很高兴。

4．假定抽到（图四）：

师：小老鼠们再哪儿？小青蛙在哪儿？它们在干什么？小青蛙为什么

会坐在船里？西瓜船到底是谁的？

（三）操作活动（此环节引导幼儿自由、合理排序，并讲述图片内容。）

1．师：我有点糊涂了，这到底是怎么一回事呢？这几张照片应该怎样

排？谁在前？谁在后？我请小朋友每组拿了一份相应的图片，在位置

上先排排、再讲讲。

哦，xxx是这样排的，你们认为呢？

2．幼儿排图讲述，教师巡回指导。

3．请排序方法不同的两位小朋友进行对比、总结，并讲述自己排序的

故事。

（四）结束活动。

师：刚才小朋友们讲的都非常好，在你们讲的故事里你最喜欢谁？请说

出你为什么喜欢它？

小结：在生活中我们也要向它们学习，要互相帮助，做一个乐于助人的

好孩子。

（五）延伸活动：制作图书

师：请小朋友把这些图片带回家，和爸爸妈妈一起制作一本故事书，并

把这个好听的故事讲给他们听。

篇四：大班讲述活动：排图讲述《西瓜船》

大班讲述活动：排图讲述《西瓜船》 学前126班 张琪 8号

一、活动目标：

1仔细观察图片内容，对图片内容进行合理的想像，并能用较为完整连贯的语言表达图片内容。

2能合理地为图片排列顺序。并使用完整连贯的句子编讲合乎情节的内容，完整的讲述整个故事。

3在参与活动过程中，体验互相合作的快乐，懂得同伴间应互相帮助。

二、活动准备

教具、学具的准备：教学用挂图5张，设计成相片的形式；每组一套图片(5张)和排序框。

三、活动过程

(一)设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

森林里住着两只可爱的小老鼠，他们是鼠小弟和鼠小妹，他们可淘气啦，昨天冬游，他们穿的漂漂亮亮的，可他们却弄得浑身湿淋淋的。你们想知道为什么他们会浑身湿湿的，看看昨天拍下的照片就会明白啦！”

(二)观察图片，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序。

1．出示图，引导幼儿观察图片，描述画面的内容，着重讲角色的动态。 然后引导幼儿由画内向画外推想：

谁在哪里干什么？鼠小弟和鼠小妹坐在西瓜船上玩，青蛙在岸上看着他们等 猜猜他们心里在想什么?

2．无序地出示图，让幼儿说一说

鼠小弟鼠小妹在哪里发现了么？他们的心情是怎么样的？

呀，他们怎么了？他们为什么会这样？

原来是西瓜船不见了啊。

请小朋友猜猜西瓜船怎么会没有的。有谁来说说？

鼠小弟怎么会在船上？

鼠小妹在干什么？

中间发生了怎么他们为什么要到船上？

他们的表情是怎么样的？发生了什么故事？

请小朋友学学他们的表情好不好？

3．鼓励幼儿根据图片的内容，大胆地想像合理的情节发展。鼠妈妈在冲洗照片的时候啊不小心把这些照片弄乱了，现在想请小朋友们帮助鼠妈妈把图片排好。想一想他们怎么会爬上西瓜船？为什么会在河里呢？这中间又发生了什么事情呢?

4．分小组，让幼儿合理设想进行完整地排序和故事讲述。尝试给故事起名字。

现在请小朋友们三个人一组，把鼠小妹和鼠小弟的经历编成一个生动的故事。并给他取个好听的名字。

请小朋友吧双面胶的纸放在桌子中间老师会来整理的。

5.鼓励小朋友大胆的讲述故事。

现在老师想请几个小朋友来和我们分享一下他排的故事？请没有上来的小朋友也竖起小耳朵好好听。

除了这样的排法们还有没有别的不同的排列？

(三)把故事完整地再现一次。

听了小朋友们的故事，老师也想和小朋友们分享一下老师想到的故事。

延伸：请小朋友把这个好听的故事分享给身边的小朋友好么？

篇五：语言活动：西瓜船(讲述活动)

语言活动：西瓜船（讲述活动）

活动目的：

1.能看出事件发展的逻辑顺序，用较完整的语句讲述图片内容。

2.发展初步的逻辑思维能力。

3.体验乐于助人的美好情感。

活动准备：

《西瓜船》的动画课件一套，幼儿每人一套《西瓜船》的图片。盛有水的塑料盆10个，玩具若干。

活动过程：

1.出示水盆及玩具。（小朋友，今天老师用许多小盆排成了一条小河，在小河的岸边有许多玩具，老师想请小朋友帮老师想个办法，把这些玩具送到河对岸去，而且玩具不能弄湿。你们能想出办法来吗？能。好，下面请小朋友来帮助老师把这些玩具送过小河。）幼儿动手帮老师运玩具。

2.请部分幼儿说一说是怎样把玩具运过小河的。

3.出示课件画面（1）（引导幼儿观察图片上有什么？西瓜船、小河、两只老鼠。今天两只老鼠〈吱吱和闹闹〉和西瓜船之间发生了一个小故事，下面我们就一起看一看发生了什么事。）

4.请小朋友拿出粘有兰花的图片（图一）请小朋友仔细看一看图上有什么?老鼠吱吱在哪儿?闹闹在哪儿？两只老鼠怎么在小河里？（对画面的前引进行想象，鼓励幼儿向的不一样）

5.图一讲述完后出示图三图四，请幼儿分别讲一讲图上有什么；然后引导幼儿动脑筋将三张图排一排，说一说。（这三张图怎样排？谁在前，谁在后? 为什么这样排？）着重讲图三、图四的顺序及理由。

6.排好、讲好后，出示图二进行插图讲述：请小朋友打开粘有红花的图片看一看，这张图片应该插在哪里？为什么？（引导幼儿将出图二排在图以图三中间的理由，最后将四张图排好完整地讲述一遍）

7.请小朋友给排图讲述起名字。

8.请小朋友观赏动画课件《西瓜船》（大家看看、听听和小朋友编的故事一样吗？） 活动反思：

在实际教学中，我发现了很多问题，得到了很多启示。排图讲述是指幼儿依据教师所提供 的图片，予以合理排序，并将所排的结果及所体现的情节讲述出来的一种语言教育活动。它是属于图片讲述范畴的一种类型，具有图片讲述的共同特征，如离不开讲述的凭借物——图片，离不开看（观察）和说（讲述）两个要素；同时它又有其相对的较独特的特征，即要求 幼儿先要将教师所提供的无序图片排成一定的序列，然后再进行讲述。如果我们将看图讲述 的活动程序表述为“看→想→讲” ，那么，排图讲述则是“看→想→排

→讲” 。显然，排图讲 述在看图讲述的基础上多了一个操作程序“排”。由此可见，“排”是排图讲述区别于其他图片讲述类型的内在的质的规定性，同时也是其所独具的教育价值所在。它不仅有利于发展幼儿的分析、判断、推理能力，而且有利于发展幼儿的逻辑思维和创造性思维。因此，在组织与指导幼儿开展排图讲述活动时，教师首先应抓住排图讲述的 “质” “排” 而后才是 “讲” ，应有的放矢地将组织与指导的着力点放在如何采取有效的策略，去引导幼儿懂得运用观察的方法。如观察图片上事件发生的地点（场景）的变换、时间的变化、人物出场的先后顺序、情节的发展等，来发现图片上所承载的信息间的内在联系，寻找和整理“排序”的线索，从而顺利地完成图片 “排序” 工作。或者是引导幼儿去观察图片的内容，如人物的表情、动作、神态等，根据图片上所蕴含的信息，充分发挥想像进行大胆的联想，并依所猜想的结果将图 片进行合理的排序，再进行讲述。在教学中，我忽略了这点。在今后的教学中，我会更加完善自己。

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