让我欢又让我忧的作文

篇一：作文让我欢喜让我忧

作文让我欢喜让我忧

作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。

一喜

刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子......终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二忧

唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是滥背充数啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

噢，噢，我的作文上报喽！这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道要想文上报，字字皆辛苦啊！哈，作文的滋味是香的。 四泪

呜呜，要问我是怎么了，一言难尽啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流，作文的滋味是臭的。

作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！

篇二：让我欢喜让我忧

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让我欢喜让我忧

作者：

来源：《软件工程师》2013年第04期

上班路上，打开车里的收音机，听听交通广播台主持人天南海北地调侃已经成了一种习惯。而我最喜欢的，是车友、路人们通过微信发来的关于路况的声音信息。以前，路况都是由主持人播报的，不知从哪天起，就变成听众们自己的声音了。南腔北调、严肃与幽默不一的声音，带来的不仅仅是路况信息，更有着一种亲切感和趣味性。而今天，我又听到了一则消息：某医院实行微信挂号。

这不禁让人感慨万千——在不经意间，移动互联时代已经来临，而智能手机也逐渐成为人们的亲密恋人，其应用正悄然渗入生活的每一个角落。有个朋友自嘲地告诉我，他现在已经成为“手机控”，睡觉前不玩玩手机就难以入睡。而我又何尝不是如此呢？家里新买的电脑，最新的配置，23寸的显示屏，依然不能博得我的厚爱，被我冷落在了书房。取而代之的，是那仅仅4.3寸显示屏的智能手机。亲爱的朋友们，试问：如果现在让你不再使用智能手机，你能接受吗？你一定会像我一样大声抗议吧！

智能手机改变了现在，也将会改变我们的未来，我相信那将是彻底的颠覆。然而，智能手机市场的现状颇令人担忧：谷歌安卓系统独霸江湖，苹果iOS和微软Windows Phone虽欲与之相比高，但其市场份额却被安卓远远抛在后面。“一个人的狂欢，一群人的孤单”，这或许可以用来形容当前智能手机的市场格局。显然，这是不利于市场创新的。

智能手机，让我欢喜让我忧。本期，让我们来关注它吧！

篇三：让我欢喜让我忧

让我欢喜让我忧——农村初中语文教学的滋味

天等县都康乡初级中学 教师：张寒冰

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了翻天覆地的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力!

但是，目前农村初中语文教学的现状令人堪忧，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。有的学生，听、说、读、写能力差，不尽人意，口头表达和书面表达能力尤其低下。写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张请假条也是错字连篇，出现词穷现象。学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，遇到阅读中的选择，全靠感觉连猜带蒙。许多初中毕业生，话说不好，文章写不通，家长对子女的学习也极不重视，读书无用论在滋长。还有大部分学生都是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶又管不住，隔代无教育，所以，孩子们就更无心学习。现状是如此，但我们要更多的找找教学方面的原因:

一、语文课堂改革力度不够

语文课堂教学与其他学科相比，有它的独特性，最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质所决定的。

对于语文课来说，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想的结晶，有着鲜明的特色。因此，不同的课文应该有不同的教法。而现在农村初中语文教学的情况是无论哪一个教师，也无论教哪一篇课文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个模式。近几年来，各种各样的教学模式，风行语文教坛，它助长了许多教师的依赖和懒惰心理，自己不独立钻研教材，靠照搬来应付领导的检查，真是上有政策，下有对策。这种种弊端使语文教学，特别是农村初中语文教学雪上加霜，越来越陷入死角。

新课改理念告诉我们，教不等于学，教过不等于学会，学生是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的“学”服务。教师应把所有的学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息大大增加，能力得到发展。

二、语文基础不扎实，忽视语文素养的提高

基础，指掌握语文能力所必备的，必须从头学起而一定要学好的东西．也就是学习字、词、句、段、篇，提高学生听说读写的能力，很多学生在学习语文时，跑马观花，对生字新词不去查字词典弄懂它，而是擦肩而过，老师讲解时不专心听课，转眼就忘记了，再加上学生在课后也没

有加强练习，课文一篇篇往下学，但学生积累的东西少之又少。

我们要求学生掌握四千以上常用汉字，对字的掌握，量要够，而且要切实；多读名篇杰作，特别是古代文学精品，语文基础必须注意阅读积累，量要多，要够，质要高，要善于领悟；语文教学必须使学生能敞开自己的心灵，使自己成为有灵性、有鲜明个性的人。

三、语文与生活实践脱离

语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。可是农村初中语文课，变成了空中楼阁。

以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的假话、空话；或按照某篇文章,管它行不行就去生搬硬套,结果写出来的文章千人一面、毫无个性。

语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践，教师要抓住两点不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不能削弱学生的语文实践；二是抓住课外活动阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动，一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。

如今，辛勤耕耘十二载，感受到了祖国教育事业的日新月异，也感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。入伍以来，一直从事农村初中语文教学工作，针对以上提出的农村初中

语文教学存在的困惑，个人认为只要良心从教，安心钻研，“巧妇”亦能将小米饭煮得有滋有味:

一、注重情感的熏陶

语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。只有通情了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。记得在教学《故乡》一文时，我让学生模仿文中杨二嫂“一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”的动作和神态。学生表演很出色，班上很多同学忍俊不禁，大笑起来，纷纷指责杨二嫂的不要脸，贪小便宜。我因势利导又让学生理解“拿狗气杀”的情节，并问“你们会不会有杨二嫂的行为？”学生嗤之以鼻，不屑一顾。我又问：“你们的父母有没有类似行为？”这时有少数学生坦承有，如买菜时母亲不顾小贩骂，硬是多拿一点。我们有些父母为什么这样，杨二嫂又为什么如此抛开脸面不顾？一石激起千层浪。学生开始设身处地为杨二嫂想，感受到了杨二嫂不顾脸面的悲哀和无奈，少了一些嘲讽，多了一些同情；感受到了鲁迅作为先进知

识分子悲天悯人的情怀。在教学本文最后一部分时，我又设计了朗读环节，让学生将体会的情感融入到诵读之中。此文教学过后，有学生不无感慨地的说，我以后再也不会轻易嘲笑任何人了，因为他们可能都有一本难念的经。

二、注重诵读

很长时间总是怀念小学时的读书经历，一班学生放开喉咙，摇头晃脑，教室里人声鼎沸，好不热闹。不知大家可有这种体念，脑海中印象最深的诗句、名言，小学时记忆的居多。是的，不知从什么时候开始，大声的，毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。尤其是农村初中，由于人才凋零，高亢的诵读已几成天籁。须知琅琅的书声可以营造良好的学习氛围，人文环境，同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的。在诵读过程中，诗歌优美的韵律，如画的意境，甚至深奥的道理，通过诵读便“渗透”到了学生的头脑中。随着时间的推移，学生年龄和知识的增长，他们会渐渐理解了所背诵诗文的意思。人们常说的“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，说的正是这个道理。因此，农村初中，注重诵读，回归语文教学的本真尤为重要。

语文教学中，诵读方式很多，如齐读，小组竞读，个别读，分角色读，表演读等等。只有放声读，多读，才能读出韵味，读出情感，读出语文，语文教学才实至名归。

三、注重培养学生的实践能力

而今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐，现代化的教学手段，在一定程度上让课堂形象、生动、直观，氛围浓厚，能较好地实现课堂目标。但无论是课件还是多媒体，真正动手动脑的是老师。而且作为农村初中，这些先进教学手段确实难于普及，这里我主张培养学生的实际动手能力。

语文的学习是一个积累的过程，所谓“腹有诗书气自华”。人人动手，充分调动了语文学习的积极性。 语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。在语文教学中让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。如在教学《范进中举》一文时，我让学生以表演的形式再现范进喜极而疯的场景。学生非常踊跃，在亲自实践的同时，对文章内容也有深刻理解，进而理解小说的主旨。

总之，语文课堂中动手实践能力的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。

与时俱进，不断反思，只要我们每一位农村初中语文教师敢于冲劲，我坚信：农村初中语文教学明天会更好！

篇四：让我欢喜让我忧

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让我欢喜让我忧

作者：

来源：《软件工程师》2013年第04期

上班路上，打开车里的收音机，听听交通广播台主持人天南海北地调侃已经成了一种习惯。而我最喜欢的，是车友、路人们通过微信发来的关于路况的声音信息。以前，路况都是由主持人播报的，不知从哪天起，就变成听众们自己的声音了。南腔北调、严肃与幽默不一的声音，带来的不仅仅是路况信息，更有着一种亲切感和趣味性。而今天，我又听到了一则消息：某医院实行微信挂号。

这不禁让人感慨万千——在不经意间，移动互联时代已经来临，而智能手机也逐渐成为人们的亲密恋人，其应用正悄然渗入生活的每一个角落。有个朋友自嘲地告诉我，他现在已经成为“手机控”，睡觉前不玩玩手机就难以入睡。而我又何尝不是如此呢？家里新买的电脑，最新的配置，23寸的显示屏，依然不能博得我的厚爱，被我冷落在了书房。取而代之的，是那仅仅4.3寸显示屏的智能手机。亲爱的朋友们，试问：如果现在让你不再使用智能手机，你能接受吗？你一定会像我一样大声抗议吧！

智能手机改变了现在，也将会改变我们的未来，我相信那将是彻底的颠覆。然而，智能手机市场的现状颇令人担忧：谷歌安卓系统独霸江湖，苹果iOS和微软Windows Phone虽欲与之相比高，但其市场份额却被安卓远远抛在后面。“一个人的狂欢，一群人的孤单”，这或许可以用来形容当前智能手机的市场格局。显然，这是不利于市场创新的。

智能手机，让我欢喜让我忧。本期，让我们来关注它吧！

篇五：让我欢喜让我忧

让我欢喜让我忧

——对语文课堂运用现代教育技术的思考

盐城市亭湖区黄尖初级中学 韦星

摘要：运用现代教育技术能创设优美动人的教学情境，激发学生的学习兴趣；能有效地扩大教学容量；有利于全面发展学生的创造性思维。然而，现代教育技术又是一柄双刃剑，它在让语文课堂神采飞扬的同时，也带来了意想不到的问题：在陈旧观念的支配下，现代教育技术难以发挥应有的作用；音画设计的直观形象可能影响学生对文本的解读；自由上网搜索可能有损学生创造性思维的培养。语文的课堂教学有它的特殊性，因此，在语文的课堂教学中运用现代教育技术手段，必须要注意以下几个问题：要实现教学思想与教学方式现代化的统一；找准媒体与教材的切入点，适时运用媒体；把握媒体与教材的关系，适度运用媒体。

关键词：信息技术 语文教学 整合运用

语文是一门基础学科，它不仅仅是一种工具，而且更是一种文化。是永远滋养我们生活和精神家园的清风细雨。面对当前教育改革的需要，语文教学必须注重学生各种能力的培养，“以人为本”，提高学生的文化品位和审美情趣，发展学生的个性，培养学生健全的人格和健康的审美观念。它不是纯粹的语文知识课，但又必须按照知识与实践的合理关系来组织。同时充分重视知识对读、写、听、说的先导作用，并使读、写、听、说密切结合学习、生活、工作的实践需要，让学生们通过学习语文，达到培养自己理解和运用中文语言能力，提高文学欣赏的情趣和水平的目的。

我们的语文教学，要达到上述的目的，除了要求我们教师要真正的了解学生和教学目标以及科学地预见效果以外，更要求我们要运用一切行之有效的教法，以充分调动起学生的学习兴趣，调动学生最大限度全身心地投入语文学习，以在尽可能短的时间里，学习到尽可能多的东西，受到尽可能大的效益。而在我们目前各类教育技术手段中，现代教育技术的效果是最好的，尤其在视听技术的应用上，对我们语

文听、说、读、写的能力训练，不亚于为虎添翼。

一、运用现代教育技术能创设优美动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。

俗话说： "兴趣是最好的老师"，学生的兴趣是影响教学效率的重要因素。现代教育媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引每一位学生，让学生亲身感受或体验课文描绘的意境，使其思维随着情境的引导，深入教学内容，逐步完成教学任务。例如：话剧《<陈毅市长>选场》，如果单看课本，由于学生艺术鉴赏能力浅，社会阅历不足，学习起来就会觉得很枯燥乏味。如果能够配以录音教材，或运用多媒体课件，把课文的人物生动的形象展现出来，让学生体会话剧艺术的魅力，从而产生浓厚的兴趣。在教师的点拨下自觉不自觉地进入了课堂情境。在学习古文《核舟记》时，为了让学生更好的感知古人微雕技术的精湛神奇，可以根据课文的描述，做 “核舟”片，细致描绘核舟，包括舟的箬蓬、楫、窗、刻字以及炉、扇和佛印、东坡、鲁直、舟子等。此时无声胜有声，学生自然会陶醉在绝美的艺术境界中。

二、运用现代教育技术能有效地扩大教学容量。

现代教育技术对于教学来说虽然只是一个辅助工具，其意义与一支粉笔，一块黑板之于教学的意义没有本质不同，但借助现代教育技术手段，却可以帮助我们扩大教学容量，使学生在45分钟课堂所获得的信息量远远超出传统教学的课堂。这个优势很明显，它方便我们查找与教学有关的资料，并形象化地提供给学生。借助信息技术这个手段，更方便我们进行拓展延伸训练，提高学生的语文能力。可以变传统的单向的由老师讲学生听的模式为多向性的传递，使学生原来的那种静态的封闭的学习模式改变为动态的开放的学习方式。这样，课堂教学容量之大就会让人感到前所未有。

三、运用现代教育技术有利于全面发展学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 语文知识的学习偏重于形象思维，表现为联想翩翩、思接千载、灵感涌动、想象丰富。在语文教学中教师可运用多媒体启发学生的灵感。例如：

《天上的街市》的教学，将天上明星和地上街灯交相辉映、牛朗织女天街闲游等画面展现在学生的面前，再配上背景音乐，一方面加强了学生的感悟，另一方面可以培养学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的创造性思维。

然而，现代教育技术又是一柄双刃剑，它在让语文课堂神采飞扬的同时，也带来了意想不到的问题：

一、在陈旧观念的支配下，现代教育技术难以发挥应有的作用。 时下仍有极少数老师因循守旧，不愿更新自己的教学观念，认为不用多媒体同样能上好课。绝大多数老师已能认识到现代教育技术的巨大功能，但是一些老师喜欢标新立异，不考虑学科特点和教学效果，生搬硬套，把运用多媒体当作是赶时髦。甚至片面地认为不用电教手段就上不好课，更有甚者，有的学校硬性规定各学科所有课一律都要用电教手段，为此还定下统一使用标准，为数不少的老师不讲究教学效率、不注意学生学习心理特点，披着运用现代教育手段的外衣进行新的“满堂灌”。

二、音画设计的直观形象可能影响学生对文本的解读。

利用现代教育技术进行语文教学，我们会经常制作一些音画设计，以帮助解读课文，它的形象直观的确帮了我们大忙，使学生能既快速又准确地把握课文。但是它却使有的学生过分依赖音画设计，而忽视对文本的解读。而对于语文学习来说，语言文字才是灵魂，与文本的对话才是至为重要的。如果忽略了这一点，我们就可能误入歧途。

三、自由上网搜索可能有损学生创造性思维的培养。

网上内容丰富多彩，甚至可以夸张点说是应有尽有，无所不有。走进网络世界后，有些学生可能会迷失自我，而变成对他人东西的剪辑与重组的简单劳动者，自己不愿意动脑筋思考，更提不出有自己独特见解的新东西来。这样下去，对培养学生的创造性思维很不利，所以我们既要把学生带进网络中，又要把学生从网络中拉出来，让学生成为学生自己，而不是他人思想的传声筒。

借助现代教育技术来进行语文教学尽管也存在一些不足（况且这些不足是可以化小甚至避免的），但我们仍然不能否认其巨大的优越性。它适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要，是现代

语文教学的发展方向，因此，我们可以大胆地说：走过去，前面定是一个美丽的天！

语文的课堂教学有它的特殊性，因此，在语文的课堂教学中运用现代教育技术手段，必须要注意以下几个问题：

一、要实现教学思想与教学方式现代化的统一

我们要清楚的认识到：现代化教育手段只是辅助教学、提高教学质量的一种重要方式，而不是教学的根本内容。我们绝不能本末倒置，把内容和形式的位置颠倒，因此我们必须要实现教育思想和教学方式现代化的统一。我们要清楚地认识到：教学的现代化并不是对传统教学方式的完全否定，传统教学上的好方法完全可以继承，结合实际情况，运用现代化教学用具，扬长避短，真正提高教学质量。我们语文教师既要拥有现代化的教育思想，又要能纯熟运用现代化教学工具，只有这两者的完美统一，才能为实现运用现代化教学工具促进教学，提高教学质量的目标提供最大限度的可能性。

二、找准媒体与教材的切入点，适时运用媒体。

“适时”就是要求媒体的运用要选择最佳有利于学生掌握吸收知识要点，使训练效果达到最佳时机。比如《春》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面，桃红柳绿的春景图，以及燕子欢快的啼鸣和牧童悠扬的短笛，创造出如诗如画的意境。《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演，也齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情中，可以看出他们心中感受的不只是文学，而是充满了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之间。所以语文课不只是语言的机械操练，可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展。

三、把握媒体与教材的关系，适度运用媒体。

“适度”就是当用则用，不当用则不用。现代教育媒体有许多传统教学无可比拟的优势，但也有弱点，千万不可滥用。要正确把握课件演示总量的度。那种用计算机屏幕代替黑板，实际上是一种新的满堂灌形式——机灌。要注意把握课件与学生、课本结合的度、有针对性地适度选择那些适合学生特点和实际水平的内容加以使用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应根据教材特点、教学

需要来合理选择。如《看云识天气》一课，可充分利用多媒体技术来再现各种云的形态，促进学生的视觉感知即可。

语文教学应是丰富多彩的，应是各学科中最富情趣的，尽管在语文教学中运用现代教育技术有欢喜也有担忧，但在全面推进新课程的年代，这也应该是一种课改中的喜和忧。我们相信，作为现代语文教师，我们会找到更多更好的利用现代教育手段的角度和方法。

参考文献：

《语文课程标准》

北京师范大学出版社

高中作文