伟大的抗日战争教案

篇一：《伟大的抗日战争》教案

《伟大的抗日战争》教案

平安县第一高级中学

祝兰甲

三、伟大的抗日战争

课标要求：列举侵华日军的罪行，简述中国抗日斗争的主要史实，理解全民团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史。

导入新课：

（由谜语故事导入）1945年抗战胜利后，国民政府举行记者招待会。有记者问这次抗战胜利的原因。官员灵机一动答道：就以抗战胜利的原因为题，打一中国古代历史人物，请大家猜一猜。有人猜应该是屈原（屈从于美国的原子弹），官员笑而不答；有人猜应该是苏武（因苏军出兵中国东北，碍于苏联武力的原因），官员依旧笑而不答。那么谜底是什么呢？（学生自由讨论），然后导入新课：欲知答案，请学习“伟大的抗日战争”。（打出幻灯片） 讲授新课：

一、侵华日军的罪行

1、历史背景

师：引导学生结合教材归纳出：根本原因：从大陆政策到“国策基准”的既定国策；直接原因：新一轮经济危机的冲击加剧了侵略的野心，日本法西斯专政的建立；有利时机：中国的国内局势为国共对峙，国民政府正全力围剿红军，尚未作好充分的准备。

师：这里有个纪念抗战胜利60周年的FLASH短片，请大家共同欣赏。（链接到《抗日三字歌》）

2、日本侵华进程

师：看了短片，我们知道在古代史上，中日两国邻邦有好，互相促进，然而到了近代，日本成为侵略中国的一支主要力量，现在请同学们简单阐述日本侵华的进程。面对日本侵略，中国军民进行了哪些抗争呢？

生：（讨论，并回答）

师：总结，并打出幻灯片：1874年，日本侵略了我国台湾；1894年—1895年，甲午战争；1900年，八国联军侵华；1904--1905年，通过日俄战争，日本将侵略势力扩张到我国东北；在一战期间，日本对德宣战，侵略山东，提出灭亡中国的《二十一条》；1931年， “九·一八”事变；1932年“一·二八事变”；1932年3月，日本在东北建立伪满洲国；1935年制造了“华北事变”；1937年“卢沟桥事变”（全面侵华）（打出下一张幻灯片）

师：打出幻灯片“抗日战争示意图”，介绍战争经过。

[过渡]日军在侵华过程中，公然违反国际法，在中国领土上犯下了滔天罪行。

3、侵华日军的罪行

师：大家知道侵华日军犯下了哪些罪行吗？

生：自由讨论。

师：；总结，A、大屠杀；B、细菌战和化学战；C、劳工与慰安妇；D、野蛮的殖民统治

A、大屠杀

师：打出有关“大屠杀”一些图片，进行情感教育。

B、细菌战和化学战

师：打出相关图片，并指出：二战期间，日本为了打败竞争对手，研制了细菌战和化学战。有霍乱、伤寒、结核菌、鼠疫和芥子气等。P33图，让大家看出：日本细菌部队分布于华北、华中、华南各占领区，比较有名的是七三一部队。打出相关的图片。

师：为什么编者将这幅图打在课本上呢？

引导学生指出：抗战结束后，被日军遗弃在华的化学武器约有200余万枚，这些生化武器至今仍然威胁着我们。例如，2003年“8.4”芥子气毒剂伤人和齐齐哈尔2004年“5.24”毒气弹事件。打出相关图片。

C、劳工与慰安妇

师：打出相关的图片，并补充指出，日本在侵华期间，在中国设1万多个慰安所，中国至少

20万妇女当过慰安妇，其中大部分已死。从1995年开始，受害妇女状告日本政府，每次都被驳回诉讼。至2005年3月18日，日本东京高等法院才作出判决，确定了侵华日军对中国妇女实施了性暴力，但没有判决日本政府承担责任。

关于劳工问题，教师可以先让学生谈谈他们所了解的知识，然后，通过幻灯片打出相关知识。全面侵华期间，日本强征、奴役中国劳工总数约1500余万人，其中被掠至日本的劳工据目前确认的数目仅华北地区就近4万人。超强度的体力劳动、恶劣的生活条件、监工的残暴虐杀，三重折磨下的中国劳工生活在水深火热之中。抗战胜利后，在日本的中国劳工陆续回国，但他们中有6000多人客死他乡。2001年12月，青岛市档案馆的档案人员发现了一份“劳工名单”，名单上记录着100个当年被抓到日本的劳工。艰难的寻找和求证发现，名单上的100人只有3名幸存者

1995年6月，耿谆等10人向东京地方法院起诉鹿岛公司，揭开了中国劳工及其他受害者在日本寻求损害赔偿的序幕。对此，日本方面采取各种手段，或以“中国政府放弃对日本国的战争赔偿要求”为借口拖延诉讼审理，或者以日本民法中20年限制作为“时效壁垒”，甚至援引过时法律中的“国家无答责”来搪塞、质疑“个人请求权”等对策，试图以本国法律来推卸责任。在中国劳工迄今提起的13起诉讼中，作为被告的日本国家和企业大多使用这些“理由”来搪塞，以求推脱、逃避罪责

D、野蛮的殖民统治

让学生归纳，指出三个途径：政治——“以华制华”；经济——野蛮掠夺；文化教育——奴化教育。

师：日本犯下如此多的滔天罪行，大家认为他们应该怎么做才能消除两国人民之间的历史隔阂呢？

生：（自由讨论）

师：但是，事实上日本有没有反思战争行为呢？打出幻灯片

二、当前日本当局对华侵略问题的言行

师：当前日本当局对华侵略问题有何言行？

生：（自由讨论）

师：归纳，打出幻灯片

（1）行

1、参拜靖国神社问题

师：打出小泉参拜靖国神社图片，并指出自2001年就任首相以来，小泉纯一郎每年都参拜供奉14名二战甲级战犯的靖国神社。日本媒体披露，首相小泉纯一郎今年将避开8月15日这一天，再次参拜供奉有二战战犯灵位的靖国神社。

2、修改历史教科书问题日本文部科学省５日下午公布了日本８家出版社出版的历史、公民等教科书的审定结果，由右翼团体“新历史教科书编撰会”编写、扶桑出版社出版的严重歪曲历史的历史教科书竟然被文部科学省认定合格。

据日本文部科学省说，在审定过程中，它要求送审单位对这本有严重错误的历史教科书进行了１２４处修改。但是，这些修改均属边边角角，书中美化侵略、篡改历史的原则性错误仍比比皆是

关于“九一八”事变：2005年的送审本变成了：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。” 关于卢沟桥事变： 保持2001版的说说法：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。”

2005年送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”3、否定南京大屠杀问题关于南京大屠杀：送审本关于南京大屠杀只字未提，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解：“那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。” （2）言

教师打出题目：

2004年元旦，日本首相小泉纯一郎在东京突然参拜供奉有东条英机等甲级战犯的靖国神社。小泉在参拜靖国神社之后，接受了日本记者的采访，并为自己的行动辩护。（1）记者问小泉为什么参拜？小泉回答，“日本的和平与繁荣是在战争牺牲者的基础上实现的。我参拜是为了祈求日本的和平与繁荣”。（2）有记者问，为什么选择1月1日参拜靖国神社？小泉表示，新年第一天前往神社朝拜是日本的传统，很多人都在这一天到神社参拜。普通人悼念亲人和朋友是可以理解的，而且很多遗属明确表示，他们参拜靖国神社只是为悼念亲人和朋友，并坚决反对靖国神社供奉甲级战犯。中国人民是讲道理的，我们一直坚持把日本人民与少数军国主义分子区别开来，把普通民众与右翼分子分开，普通民众参拜靖国神社不是历史问题的症结所在。（3）有记者问，参拜靖国神社对日本和邻国外交造成什么恶劣影响？小泉回答说：“每个国家都要尊重自己国家的历史、传统和习惯，对此我不想再说三道四。我认为（这种行动）会渐渐得到邻国的理解。

———《人民日报》（2004/1/2）

请思考：

1、小泉说日本的和平与繁荣是在战争牺牲者的基础上实现的，你认为正确吗？

2、小泉认为每个人都应该重视本民族的历史和传统，你认为在参拜靖国神社的情况下说这句话会合适吗？

3、你如何看待小泉的这些句话？

生：自由讨论

师：注意揭示小泉言行的实质——日本右翼势力抬头。

[过渡]面对日本的侵略，中华民族危机加深，中国人民必当奋起反抗，于是中华大地上掀起了抗日救亡运动的高潮，现在我们随着这首激昂的《在松花江上》回到那个战火纷飞的抗战年代去。

三、关内关外的抗日救亡运动

打出问题：日本全面侵华前（1931年9月—1937年7月），中国军民进行了哪些抗争？ 生：看书，归纳总结。

师：（打出幻灯片）中共：“八一宣言”；瓦窑堡会议——确定了建立抗日民族统一战线的方针。组织抗日游击队，后发展为抗日联军。东北军民：组织抗日义勇军。国民党内爱国将领：A、一二八事变后，十九路军蔡廷锴等抵抗；B、二十九路军宋哲元等抵抗；C、冯玉祥与共产党员吉鸿昌组织察哈尔抗日同盟军；D、1936年12月12日张学良、杨虎城西安事变。关外人民：工人—罢工；商人—抵制日货；学生—一二九运动。打出当时一些英雄人物图片。

[过渡]七七卢沟桥事变爆发后，日本开始全面侵华，此时的国民政府是否继续采取“攘外必先安内”政策呢？

四、全民族的抗日战争

打出问题：

①抗日民族统一战线形成与日本不断扩大侵华的过程有什么必然联系？又是如何最终形成的呢？②列举抗战初期,国民政府组织的四次大会战，结果怎样?③有人说:共产党在抗战时

期的游击战是游而不击，你认为对吗?为什么？④讲述一个对你触动最大的真实而感人的抗日故事。生：看书，回答以上几个问题。

师：归纳总结。对于第一个问题，需要说明：面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。所以说，日本侵略步步深入的过程，也是国共两党走向合作的过程。

②淞沪会战、太原会战（平型关大捷）、徐州会战（台儿庄战役）和武汉会战。正面战场大溃败，1938年10月，日军占领中国华北、华中和华南大部分领土。但是粉碎了日军速战速决的计划，战争进入战略相持阶段。

③需要学生讲出，抗战初期，共产党开展敌后战场，实行全面抗战路线，在沦陷区对日军进行了有力打击，有力地配合了国民党的正面战场。抗战相持阶段到来后，共产党坚持抗日民族统一战线，在敌后战场开展游击战术，粉碎了日军的大扫荡和“三光政策”。1944年春开始局部反攻，加速抗战胜利的到来。

④让学生介绍，教师打出有关五壮士和张自忠的图片，并做简单介绍。

五、抗日战争的伟大胜利

打出问题：

①近代以来多次战争的结局都是中国失败，而最后的抗日战争中国却能够赢得胜利，想一想，为什么？②如果抗战没有取得胜利，想一想，那对我们会意味着什么？

③从中国当年《马关条约》的签定到现在的日本投降，中国成为安理会常任理事国的发展历史，我们能看出中国的国际地位发生了什么变化？生：看书后回答。

师：归纳，引导学生分析理解抗战胜利的原因和意义。并揭示谜底——共工。

今年是世界反法西斯战争胜利60周年，同时也是中国人民抗日战争胜利60周年，9月3日，我们国家刚刚举行过盛大的纪念活动，新闻、影视都在大篇幅的重现60年前的那场关系人类前途命运的战争，再加上初中已学过相关内容，所以学生对抗日战争并不是很陌生。但课前我在学生中做了一个调查，发现并不是所有的学生都很清楚这段历史，学生之间存在差异性。若教师不介绍史实直接分析问题，部分学生可能就跟不上；而若教师再将具体史实系统的叙述一遍，已经了解这段历史的同学可能就提不起兴趣来。所以在教学中，我就有意识的指导学生分组合作进行资料的收集和整理，然后在课堂上资源共享，这样既填补了前一部分学生知识的不足，也激发了后一部分学生的兴趣。而且我发现在此基础上再去深入分析抗战相关问题的时候，学生的思路也更活跃了。

此外，在教学中，我还注意引导学生将历史与现实联系（如日本当局对战争的反省问题），反思历史，并运用历史知识，驳斥日本当局的荒谬言论，共同警惕日本今天新的军国主义企图重新抬头的危险。激发学生民族责任感、历史使命感，树立强国之志的人文意识。

作业：

在2003年8月4日，黑龙江省齐齐哈尔市发生侵华日军遗弃化学毒剂伤人事件，导致我国44名公民受害，其中伤势最严重的李贵珍死亡。2004年元旦，日本首相小泉纯一郎又一次以内阁总理大臣身份参拜靖国神社，激起了中国人民和亚洲其他国家人民的强烈反对和愤慨。

请以“正视历史，以史为鉴”为主题，提笔给你的同龄人——日本中学生写一封信。 要求：

篇二：高中历史 2.3《伟大的抗日战争》教案 人民版必修1

专题二 近代中国维护国家主权的斗争

一、设计思路：

以抗战精神和民族复兴为主题，重视情感态度价值观，特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用，特别注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通、理解。

教学上，采取多种方法和途径，帮助学生设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同学习方式：课前指导学生收集和利用学习资源，收集有关抗战图片，采访抗战历史见证人；教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生探究、解决问题；注意师生互动方式；课后编辑抗战历史小报，举办专题展览等。以期帮助学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。

课的结构上，分“民族危难”“共赴国难”“日落东瀛”“浴火重生”四块处理。

重点处理：南京大屠杀、国共合作共赴国难（以此突出抗战精神的内涵）、抗战胜利意义。 在课堂氛围的渲染上，一是本课内容自身的感染力，二是教师语言的感染力，三是背景音乐的烘托，四是课件风格。

二、学情分析：

本课的授课对象是高一学生。关于抗日战争的有关内容，学生在初中的时候已经有了一个系统的学习（初中教材共分四节来介绍抗日战争的内容，从九一八事变到抗战的胜利都有比较详细的史实介绍）。因此，在讲述高中抗战历史时应避免与初中教材的简单重复。为此，在讲述的过程当中不应纠缠知识点的贯彻而应注重历史思维能力的培养以及历史与现实的联系。

此外，由于高一学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。

三、教材分析

抗日战争是中国近代史上最伟大的维权斗争。抗日战争的胜利，彻底改变了中国鸦片战争以来屈辱的历史，光复了自甲午战争以来的失地，废除了一系列不平等条约。抗日战争使中国的国际地位空前提高，使中华民族空前觉醒，爱国主义得到极大弘扬。但是，抗战这段历史的内容多、线索复杂，按照新课程标准的要求，要求教师在一节课完成教学，这样就对教师的课堂驾驭能力和知识的整合能力提出了新的要求。另外，教师通过什么样的方式再现抗日战争这段史诗般宏伟历史的场景也是教学上的一大难点。

四、课前探究设计：

引导学生进行课前准备和探究：教师指导学生收集和利用学习资源，主要有二：一是以年级组为单位，师生协作收集有关抗战图片，经过一定的筛选和编辑，在学校宣传长廊举办为期一周的抗战图片展览；二是借鉴口述史研究的做法，采访抗战历史见证人。

五、目标设计：

1.知识与技能：

①简述卢沟桥事变、抗日民族统一战线的建立、中共全面抗战路线和独立自主的游击战争 ②知道正面战场的凇沪会战、太原会战与平型关大捷、徐州会战与台儿庄大捷、武汉会战和

敌后战场的百团大战

③了解南京大屠杀、日军的细菌战和毒气战

④理解全民族抗战的重要性，总结出抗日战争取胜的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位

2.方法与过程：

学习这段历史，学生要将自己置身于抗日战争这一特定背景中，主要探究中国军民抗日方面的问题，努力做到论从史出，史论结合，历史与现实结合起来，从而提高历史思维能力。

教师应注意创设一定的情景充分调动学生的主观能动性，启发学生从不同角度去发现问题，积极寻求解决问题的方案。

3.情感态度与价值观：

通过中国军民团结抗日史实的学习，培养学生对感恩的情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为人类和平做贡献的理想和珍惜生命的意识。

4.教学重点与难点：

教学重点：掌握抗日民族统一战线的形成；阐述抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。

教学难点：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

六、教学方法：

图片展示法、教师讲述法、学生讲解法相结合的方法，采用多媒体课件教学。

七、教学过程：

在教室展示收集的抗日战争时期的图片（布置教室的四周来展示日军的侵华的罪行），并让学生体会刚才看的图片当中最震撼你心灵的是哪一副，并说明理由。

（学生回答??）由此导入这堂新课，并讲解：

自1840年鸦片战争开始，一部中国近代史某种意义上就是一部沾满了中国人鲜血和耻辱的历史。侵略者和掠夺者无一时不在撞击古老国家脆弱的外壳。在这个过程当中，日本侵略者成了侵略中国的最凶狠的敌人。日本自明治维新以后就制定了“开拓万里波涛，布国威于四方”的大陆政策。为此，在近代史上日本三番四次地侵略中国。严重地阻碍了中国近代化的进程。当中国的洋务运动办得刚有成效，日本侵略者就发动了一次侵略战争，这就是？（学生回答：甲午战争）。甲午一战宣告了洋务运动的破产。中国的国际地位自此一落千丈。后来，当蒋介石的国民政府刚刚开始在经济上有所作为，日本又给其当头一棒，发动了更大规模的侵华战争。这就是抗日战争。现在就让我们一起把目光投向发生在70多年前的那一场民族战争。

（一）民族危难

日本侵略者为了侵略中国称霸世界在1931年9月18日发动了九一八事变，侵占了我国的什么地方？

学生回答：东北地区

侵占了东北之后，日军又向热河和察哈尔这两个当时的省份渗透，并逐步侵占了这一地区。为了进一步扩大在华的侵略权益，日本又于1935年发动了华北事变，策划华北五省自治。企图把华北变成第二个满州。华北事变之后，日本侵略者并不满足既得的侵略权益， 为了实现侵吞中国的野心于1937年7月7日，发动七七事变，开始了全面的侵华战争。

日本通过这一系列的侵华事件，侵占了我国东北、华北、华中、华南的大片领土，其中包括我们浙江的大片领土，浙北地区均几乎全部沦为日寇的铁蹄之下。

日寇的野蛮侵略使得我们中华民族处于空前的为难之中。

（显示日军侵华的照片）

提问：同学先看到左边这幅照片，在这幅照片上你看到了一种什么样的情景？（学生回答??）

这一幅照片是日军轰炸上海火车南站后的一幅惨状，画面上，一个满身是血的孤儿号啕大哭，婴儿的哭泣反映了我们这个民族曾经所遭受的苦难；也向世人控述日军的野蛮行径。

同学们再看到右边那一幅照片，看看照片当中的人物所从事的劳动与他的年龄是否相符？（学生回答）

另外一幅照片是在日军的压迫下为其劳动的一位童工，小小的年纪承受了他生命中本不应该有的重负。

日军在中国犯下的罪行可谓罄竹难书。

我想问一下同学们：除了老师刚才讲的之外，日寇还在中国犯下了哪些侵略罪行？

学生回答：细菌战（731部队）、奴化教育、经济掠夺、南京大屠杀??

这当中最令我们中国人感到愤慨的就是震惊中外的南京大屠杀。

1937年12月13日，日军进占南京城，对我已放下武器的士兵和手无寸铁的平民进行了长达6周的大规模屠杀。遇难同胞达30万以上。

南京大屠杀惨绝人寰！

接下去我们一起来看一组特殊的照片，让我们用心去感受照片传递给我们的声音?? 以“无声的控诉”为主题，展示南京大屠杀组图。

教师朗诵：艾青《我爱这土地》：

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉??

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风??

这是我们金华籍的爱国诗人艾青于1938年写下的诗歌《我爱这土地》。西方有句名言叫做：“愤怒出诗人”，面对日寇的侵略，我们的诗人用他自己的语言表达了对祖国的爱和对日寇罪行的控诉。

面对强敌的野蛮入侵和国家的危亡，我们中华民族进行了不屈的抗争，接下来让我们一起来看一段视频，这是电视连续剧《亮剑》的一个片段。

播放电视连续剧《亮剑》的视频片段。

进而提问学生：国共两党之间曾经政见不同，主张各异，历经十年内战而出现在同一个战场上，你认为国共双方在什么样的条件下才会出现这种情景呢？。

（学生回答，教师总结）

国共合作，共同抗击日本侵略者。国难当头，曾经主张各异、政见不同的国共两党为了整个民族的生存，他们共赴国难，共同抗敌。曾经被讥讽为一盘散沙的中华民族，终于实现了空前的大团结。

接下来让我们一起来回顾一下“国共两党”的团结之路（学生自主学习，找出国共合作所经历的几个重大步骤）。

（1）1935年华北事变后，中共发表八一宣言

（2）1935年瓦窑堡会议确立方针

（3）一二．九运动推向高潮

（4）1936西安事变和平解决——初步形成

（5）七七事变-1937中共通电、蒋介石庐山谈话

（6）1937年9月公布国共合作宣言

抗日民族统一战线正式建立

在国共双方实现第二次合作后，国共两党将各自的军队迅速地投入到了抗战的洪流当中去，演绎出可许多可歌可泣的事迹。

（二）共赴国难

（显示国民政府自卫宣言以及国军的德式装备师）

1、国共正面战场和敌后战场的抗战情况。

（1）正面战场的抗战

出示正面战场抗战的图片，并简单解说正面战场的抗战情况：

显示中日军力的对比表，要让学生明确抗日战争是在敌我力量极为悬殊的状况下开始的，我们中华民族是以低劣的武器凭借着我们的血肉之躯来抵抗侵略着的入侵。

凇沪会战：一寸山河一寸血，成功地粉碎了日本侵略者三个月灭亡中国的狂妄计划。 太原会战：国共合作得最好的一次战役，取得了抗战以来的第一次大的胜利，这就是（学生回答：平型关大捷）。

徐州会战：1938年，为打通南北战场，日军决定进攻徐州，国民政府又组织了徐州会战，取得了抗战以来的最大的胜利，学生回答：“台儿庄大捷”。

（2）敌后战场的抗战

在国民政府正面抗击日军的同时，共产党领导的八路军、新四军一方面配合友军作战，另一方面则深入敌后，开辟敌后战场。

1937年秋，中国共产党在陕北召开洛川会议，制定了动员全民族一切力量，争取抗战胜利的全面抗战路线。此后，八路军、新四军挺进敌后，广泛开展游击战争，建立了晋察冀等十几块敌后抗日根据地，把敌人的后方变成了抗日的前线。

并且在1940年下半年发动了震惊中外的百团大战，沉重地打击了日军的侵略气焰。（显示相关的图片资料）

抗日战争是一场全民族的战争，不仅是保家卫国的军人，还有其他的各个阶层的人们也加入到了抗战的洪流中来了，在各个领域发挥着自己的作用。

3、基层民众的抗战情况（显示相关的图片资料）。

（1） 民兵的风采（显示照片）：

游击队、民兵是中国共产党领导下农民抗日的典型，是中国农民形象在那个时代最光辉的写照。

在中共的领导下，广大的民兵发明了一系列新的作战方法，像照片中所提到的地雷战，那么除此之外还有哪些呢？（学生回答：地道战、破袭战、麻雀战等等）。

民众以自己的创造力发明了上述一系列的战法。作为爱国学生，如果同学们身处抗日战争那个时代，你能为抗战做点什么呢？

学生回答：参军、做宣传工作、捐款捐物??

正如同学们所说的，当时的爱国学生们也选择了跟同学们相类似的道路。

（2）（图片）学生：鼓舞军心的女学生，照片当中的杨惠敏是何许人也呢？在凇沪会战当中，杨惠敏冒死冲破敌人的重重封锁给苦守四行仓库的孤军送去了一面国旗，从而鼓舞了民心士气。在会战结束后，张治中将军接见了杨惠敏，因此也就有了这张珍贵的照片。

此外还有很多的学生组织了街头宣传抗日的学生，积极宣传抗日救亡活动。

（3）市民捐款抗日图、 “打倒日本军阀”的货币图、抗日的脸盆

与此同时，广大的市民也开始捐款捐物，积极地支持中国的抗日战争。而官方也印发了

标有“打倒日本军阀”字样的货币，反映了政府对待抗战的态度。

教师问：如果说货币上清楚地印着“打倒日本军阀”还是官方宣传抗日。那么这个脸盆就反映老百姓的态度。这个脸盆锈迹斑斑，但上面“国难临头共起奋斗”字样却清晰可见。大家能从这个脸盆得出什么样的认识？或者说从这个民众平常生活用的脸盆当中你看到了什么？

（学生回答：??）

（4）企业的内迁

1938年5月“上海内迁工厂达152家”。

“把自己的工厂迁到内地，也是一种抗日爱国行为”（胡厥文）

——《百年中国》

在这里商人和资本家在抗战当中也体现除了他们的爱国情怀。

4、华侨支援抗战的组图、

抗战时期广大爱国华侨给予国内大力支援，捐款捐物，回国参战，出谋划策，并组建了华侨车队和飞行员队伍直接支援中国的抗战。陈嘉庚的这 11字的著名提案（南洋华侨领袖 11 字的提案 “ 敌未出国土前，言和即汉奸 ”——1938 年 10 月陈嘉庚给重庆国民参政会一届二次会议的提案。）反映了爱国华侨鲜明的立场。与教材中华侨反汪叛国通电相映生辉。而陈提案产生于汪叛国前，更现其意义。

5、学生介绍课前准备的关于抗战的口述历史材料。

为了争取抗战的胜利，还有许许多多人为了抗战的胜利而奉献着自己的一切。在课前，陈老师我要求同学们回去采访当年经历过这场战争的老人并形成口述史材料以及通过网络的方式收集资料，整理出有关浙江抗战的相关情况。下面有请我们班两位代表展示他们的收集整理成果：（二位学生介绍抗战的相关情况）

通过以上方式来突显抗战的全民族性。

正是因为中国当时实行了这种“地无分南北、人无分男女老幼”的全民族抗战，也正是因为他们的浴血奋战才使得日军的企图始终没有得逞，抗日战争最终以中华民族的胜利，日本的失败而告结束。

三、日落东瀛

（显示日军投降的照片）

1945年8月15日日本正式宣布无条件投降。9月2日日本向盟国签署投降书，9月9日中国战区日本投降仪式在南京举行。

日本也为这一场战争付出了惨重的代价，战争期间，日本的食物、日用品、衣服等生活必须品被迫实行配给制。到1945年7月，日本每人每日粮食供应定仅有280克，其中尚有17.8%的杂谷、薯类等代用品。此外，日本还是迄今为止世界上唯一的一个遭受原子弹袭击的国家，可以说日本人民也为这场军国主义者们发动的战争付出了惨重的代价。

中国抗战的胜利使得日本军国主义的扩张美梦化为泡影，而中华民族则历经劫难后在战争中浴火重生，成为中华民族走向复兴的转折点。

四、浴火重生

记得有一位西方哲人说过，战争是一个民族自我淘汰的过程。在漫长的人类历史上，有的民族无法应对残酷的战争，在异族入侵的压力下灭亡了；有的民族则在战争的血与火中洗掉自身的污垢，象凤凰涅槃一样获得了重生。抗日战争中的中华民族属于后者，如同浴火重生的凤凰，中华民族洗去了百年的屈辱，挣脱了百年的锁链，赢得了抗日战争的辉煌胜利，也赢得了世界人民由衷的尊敬。

（显示罗斯福、丘吉尔和斯大林强调中国战场的材料）

假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来

篇三：3伟大的抗日战争教案

新课标历史中学教师教案高一第二专题

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篇四：伟大的抗日战争教案

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:伟大的抗日战争教案)

伟大的抗日战争

教学目标

【知识与能力】在回忆初中所学相关知识的基础上，通过教材所提供的文字和图片资料，进一步了解日本帝国主义在抗日战争期间犯下的滔天罪行，并通过分析、归纳，概括其危害：再次严重践踏了中国的主权，中华民族又一次到了生死存亡的关头。

认识中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民抗战两个阶段，理解抗日范围变化的原因以及全民族抗战的重要性，总结出抗日战争胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

【过程与方法】在抗日战争中，包括日军侵华和中国军民的抗日这两方面。学习这段历史，学生要将自己置身于抗日战争这一特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗日这两方面的问题。

【情感、态度与价值观】通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理，弘扬和培育民族精神，培养爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

【教学重点】掌握中国的抗日战争是全民族抗日战争的原因、表现及其结果；阐述抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。

【教学难点】理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

【教学方法】讲授法、讲解法、直观教学法、读书指导法。

教学过程

（一）导入

关于日本，不知道同学们有什么看法？

（生：略）

日本是我们一衣带水的国家，却是我们中国最凶恶的敌人，它曾三次侵略中国，其中前两次我们在前面的课程中都有提到，那就是甲午中日战争和八国联军

侵华战争，它们都给中国带来了沉重的负担和巨大的损失，而今天，我们要学习的是历时最久，损失最惨重，伤痛最大的侵华战争，也就是日本对中国的第三次侵华战争。

展示本课学习目标，略

（二）教学内容

1.侵华日军的罪行

（1）日军发动侵华战争的原因

为什么日本能以它一个弹丸小国对中国这个泱泱大国发动侵略战争，并进行殖民统治长达八年之久？同学们从书本上找出这个问题的答案，待会派一位代表来回答这个问题。（生答：略）

教师总结：

日本方面：日本为了转移经济危机，就发动对华的侵略战争。

国内方面：国共合作破裂（1927年，蒋介石和汪精卫先后叛变，国共第一次合作失败，国民政府大肆捕杀共产党员和剿杀红军，为日本入侵中国提供了一个契机。）

如此一个难得的机会放在面前，原本就对中国有着觊觎之心的日本会白白浪费吗？不会。它正是趁着这个机会发动了第三次侵华战争。

2.日军侵华的进程。（配合历史地图册）

下面，我们就来看看日本入侵中国的进程。根据课本上的描述，配合着历史图册中的1937--1940年中国抗日战争形势图，了解当时日军进攻的方向及所侵占的地区。首先，日军是在何时，从哪里开始发动战争的？

（生：1931年，中国华北。）

对，就是”九一八事变”,不过图上没标出来，但是同学们可以自己在大概位置标上去，就在沈阳附近标一下，“1931年九一八事变”，这次战争揭开了侵华战争的序幕。“九一八事件”后，因国民政府的不抵抗，致使东北三省在很短时间内就完全沦陷。

接下来，日军又在哪里发动进攻呢？这次进攻的时间是？

（生：1937年7月7日，宛平县和卢沟桥。）

图上有标“卢沟桥事变”，也称“七七事变”，这次战役揭开了全面侵华的序幕。同学们可以把这次战役的时间标在“卢沟桥事变”旁边。在卢沟桥事变后，日军继续向华东、华北方向发动进攻，在华东方向，日军从上海金山登陆，8月13日，八一三事变爆发。不久，上海沦陷，随后，日军进攻南京。

接着，同学们要注意记住南京沦陷的时间，1937年12月，在日军攻下南京后长达六周的时间里，因为日军的暴行，南京简直成为了人间地狱，这些待会讲到侵华日军的罪行时再细讲。之后，日军先后占领徐州、广州和武汉，同学们在在图册上找出武汉（武昌、汉口、汉阳三镇总称武汉）、广州的地理位置。看图上显示的日军占领区的范围，当时日军对中国的占领情况是怎么样的？

（生：中国失去了的华北、华中和华南的大片领土。）

问题：在日军已经占领的中国大片土地后，那么，在这些地区，日军又犯下了哪些滔天罪行呢？（生答：略）

总结：

（1）军事方面

①军事侵略

②制造大屠杀：南京大屠杀，潘家峪惨案（1941年，河北）

③细菌战和毒气战：在中国土地上研制细菌和化学武器，用活人做试验，并在20个省实施细菌战和毒气战。

让学生看书本上的《侵华日军细菌与毒气部队分布图》并强调，自联合国《禁化武公约》生效13年来，日本遗弃在华化学武器无一枚被销毁，至今，还有很多中国同胞正遭受着各种遗留下来的化学武器的伤害。

（2） 殖民统治方面（占领区）

?政治上：“以华制华”，扶植傀儡政权（让学生看书本《日军侵华期间扶植的主要傀儡政权简表》了解当时主要的傀儡政权。）

?经济上：经济掠夺（以战养战）

?文化上：奴化教育（消磨中国人的反抗意志）：举例说明，如日本统治者推行奴化教育强迫学生每顿饭前祈祷，感谢日本皇军的恩赐。

3.关内关外的抗日救亡运动

以上列举的日军在中国的种种罪行无不显示着：中华民族已经到了生死存亡的危险时刻，在这个倍受压迫的紧急时刻，唯有起来反抗才能挽救中华民族于水深火热之中。接下来，我们就来学习“关内关外的抗日救亡运动”。关内外的抗日救亡运动，实质上是中国军民面对日军的侵略和国民政府的不抵抗政策，自发的抵抗日本侵略的爱国行为，即使说，它具有自发性、广泛性、分散性及抗日和反蒋相结合等特点。而且，大家要明白，这时的抗日斗争是局部抗战。下面就请一位同学对当时关内外的抗日救亡运动进行概括、总结，那位同学愿意站起来说一下你导学稿上的答案？（生答略）

强调：“西安事变”和平解决的意义（抗日民族统一战线的初步形成。）

在1935年，当时民族矛盾上升为中国的主要矛盾，而使得这个改变发生的

事件是:华北事变。华北事变是1935年日本帝国主义企图把华北从中国分离出去而制造的一系列侵略事件，因这些事件基本上都发生在华北地区，故称华北事变。1935年华北事变使得中日民族矛盾成为当时社会的主要矛盾，也就是说，抗日已不再只是军队或某一政党的任务，已成为全民族必须参与战争。

4.全民族的抗日战争

那么，同学们一起讨论以下问题：抗日救亡运动为什么会发展到全民族抗战？全民族抗战开始的标志是什么？ 抗日救亡运动发展到全民族抗战的经过如何？（生讨论并回答抗日救亡运动发展到全民族抗战的原因：略）

总结：?中日民族矛盾上升为主要矛盾；

?日军侵略加剧，西安事变的和平解决；

?中国共产党及全国人民的努力。

接下来，大家一起来说一下抗日民族统一战线形成的过程，（生答：略） 总结：①1935年，中共瓦窑堡会议确定建立抗日民族统一战线的方针。 ②1936年，西安事变和平解决，揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对峙到合作抗日的序幕，标志着抗日民族统一战线的初步形成。

③1937年9月，国民党公布中共中央提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立。

抗日民族统一战线的正式建立，这也是国民党和共产党在历史上的第二次合作。而国共第二次合作的完成则标志着全民族抗战的开始。而全民族抗战则主要体现在国共合作抗日上。而导学稿已经把国共合作抗日从两个方面进行描述，即政治上和军事上，而在军事上，也分国内、国外两方面，国内主要是国民党的正面战场和共产党的敌后战场，其中同学们需要知道两个战场上的一些重要战役及

篇五：《伟大的抗日战争》教学设计

《伟大的抗日战争》（人民版）教学设计

邯郸四中 张洁

一 教学目标

（一）知识与能力

1结合初中所学的相关知识，通过教材所提供的文字和图片资料等，进一步了解和掌握侵华日军在中国犯下的滔天罪行：如“九一八事变”、“七七事变”、“八一三事变”、“南京大屠杀”、细菌战、毒气战和许多大屠杀惨案。

2了解和掌握中国军民在日本帝国主义侵略面前奋起还击，并逐步团结起来，建立起坚固而强大的抗日民族统一战线，浴血奋战，直到取得抗日战争完全胜利的事实。

3通过引分析日本大规模侵华的原因，列举日本侵华的滔天罪行，使分析问题和总结概括问题的能力有所提高。

4从多种渠道搜集资料，讨论：中国的抗日战争为什么只能是持久战？抗战中哪种力量为主导，是国民党还是共产党，为什么？使思辨能力有所提高。

（二）过程与方法

1要求首先阅读本节的大标题和三个子标题，并分析它们之间的相互关系，学会从整体上把握历史的过程和方法。

2从《侵华日军的罪行》一目中列举最能反映日本帝国主义残暴本质的事实，培养论从史出的过程和方法。

（三）情感态度与价值观

1通过对侵华日军罪行史实的掌握，培养学生爱憎分明的情感立场，共同警惕日本今天新的军国主义企图重新抬头的危险。

2通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感

3通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度。

二 学情分析：

这部分内容在初中时已涉及，大部分学生比较熟悉，学习起来并不十分困难。关键是让学生学会对知识的梳理，同时注意应到学生分析抗战胜利的原因及其历史。

三 教学重点：

日本发动的一系列事变，在侵华战争中的罪行；中华民族的全民抗战过程及抗战胜利的意义。

四 教学难点：

理解全民族团结抗战的重要性。抗日战争中国民党正面战场和中共敌后战场的配合和各自的积极作用的正确理解。 探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

抗日战争知识结构：

日本侵华的原因

日本侵华的步骤

日本侵华的暴行

国民党正面战场的抗战

共产党敌后战场的抗战

抗日战争的胜利 胜利的原因

胜利的意义

五 教学过程

新课导入：

近期的钓鱼岛事件何以引发社会热议？（学生回答。。。）教师讲解，涉及到了中日关系——从地理上说，日本是离中国最近的邻邦之一，“一衣带水，隔海相望”。然而，在很多中国人心里，日本却是地球上离我们最远的一个国家，它是近代对中国最为凶狠的一个国家。表现之一，就是三十年代发动的侵华战争。

我们倡导中日两国人民世代友好，然而钓鱼岛事件表明，我们仍然不能放松对日本右翼势力和军国主义的警惕。

日本政府美化侵华，歪曲历史，拒不承认侵华历史，诸如：对华战争是为了帮助中国，是为了建立大东亚共荣圈中日是友邦；日本爱好和平，是中国先挑衅，日本才被迫应战，对于战争给中国造成的损失那也是中国咎由自取；日本无论从经济实力还是军事实力，都强于中国，如果是蓄谋已久，凭借日本的实力又怎么会败给中国呢？所以，中国在说谎！。。。。。。

我们怎样辩驳日本的谎言？现在，就让我们一起把目光投向七十年前的这场民族战争，用历史的真相揭露日本的罪行！

新课学习：

首先引导学生浏览“课前提示”及课文子目，要求学生从总体上把握教材。然后用多媒体展示：

日军侵华、中国军民抗日的两方面内容及相关的两个阶段

抗日救亡运动

全民族抗战

193119371945年

局部侵华 全面侵华

（一）侵华日军的罪行

学生带问题阅读课文及插图：

1、日本为什么要侵略中国？

2、日军军事侵略的进程包括哪些主要内容？

3、日军在中国沦陷区是如何进行殖民统治的？

4、你认为侵华日军对中国人民犯下了哪些罪行？

使用多媒体展示九一八事变、七七事变、南京大屠杀等视频音像资料，增强感性认识，并发学生的兴趣。

师生共同解决问题：

1、原因：

①灭亡中国是日本帝国主义的既定国策（蓄谋已久）。1927年，日本在东方会议上确定了“征服满蒙”的武装侵略方针（根本原因）；

②1929—1933年世界资本主义经济危机使日本陷入极端困难的境地（直接原因）；

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