分分分学生的命根600

篇一：分分分,学生的命根

分分分，学生的命根

作者：张艳霞

来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第10期

【摘要】 “排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。笔者在本文中就排名引发的教育现状展开论述，并提出了自己的一些反思。

【关键词】 排名 教育现状 思考

【中图分类号】 G521 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-012-010 “排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。能叫醒所有做梦的人吗？是不是该反思一下了呢？

教育的目标是激发人的创造精神，满足生活需要，传承文化而不压抑个性。事实上，教育却是一把双刃剑，一方面致力于培养创造精神，塑造逐渐完善的人；另一方面也有压抑创造精神的力量。因此，我们要致力于减少教育的副作用，勿让功利迷失了双眼，不要急功近利地培养一批批标准件——学习的机器。

不能是“家长梦想”的寄托者。

“望子成龙，望女成凤”一直是中国的传统，父母年轻时或由于家庭、社会、时代、自身等原因，错失了成为科学家、工程师……上名牌大学的机会，于是孩子就成为了父母梦想的继承者。在家长的心目中，只有孩子学习好了才能实现他们年轻时的梦。家长把教育看成是一场竞争赛：孩子成绩排在前面的，脸上贴金，督促孩子“更上一层楼”，向着永远的第一前进；孩子成绩排在后边的家长，则捶胸顿足，强迫孩子上那“永远补不完课”的辅导班。试想，孩子们真想拥有一个父母安排和计划下的未来吗？他们真想成为父母梦的实现者吗？

不能成为“教师前途”的保障者。

像瓦罐一样忐忑的学生很多，“每次都对排名抱有希望，可是真正兴高采烈的”老师又有几个呢？所教学科班级平均分排在后边的老师就会像一个个犯了错的孩子，低着头来接受四面八方的“批判”。“痛定思痛”的老师们就会在以后的教学中，不停地发考卷、习题，这么多的学科都去争抢学生的时间。哪个老师厉害一点，学生就会先完成他的作业，这么多的作业，学生不可能做完的。老师们都知道这点，所以，一个比一个厉害。只有那个最厉害的老师才会争取最多学生的时间。相应的，学生的成绩也会稍微好一点，任教的老师也就更能得到校领导的器

重。学生成了老师们相互争夺的猎物。扪心自问一下，靠花费大量时间、以学生身心健康为代价的“学习”，真的有效吗？

我们的家长、老师、学校乃至社会并没有把孩子当做“孩子”，而是当做“超人”去培养，作业、分数、校规、名次……孩子身上背负了太多的重担，在压弯孩子们稚嫩的双肩时，甚至挤碎了一颗颗“做自己”的心。孩子是人，是活生生的具体的人，是会思考的人，请给他们一点属于自己的空间，呼吸一下自由的空气。严苛的标准、过重的压力异化扭曲了教育，使教育戴上了“应试”的面具，虚伪的只能是教育自身。

教育需要教师理解学生，也需要学生理解教师。“教(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:分分分学生的命根600)师总觉得学生笨，而导致学生总觉得老师烦”，却是一种恶性循环。教师应该坚信每个学生都潜藏着成功的因子，只是潜能开发有差异而已。提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，提升教师自身素质，有利于我们的学生能过上更健康的生活。理解是师生双方沟通的桥梁，“把教育的对象变成自己教育自己的主体，对别人的教育其实也是对自身的一种教育”，如此，才能做到教学相长。教师是绝对的权威，而是学生成长的见证者、促进者。

在这种转变的过程中，教师首先要做的是相信学生的能力，要有耐心、能等待、会鼓励，让学生从“不懂”到“懂”再到“完全明白”的蜕变，把最美好的时刻让给学生表现自己。

苏霍姆林斯基说“教育首先是人学”，是一种单纯的教育情怀，是对孩子的一种爱。这种爱要学会宽容、理解与等待。“十年树木，百年树人”，教育生涯没有捷径，需要平心静气地等待孩子慢慢学会获得知识，学会思维，实现自身价值。

以应试为唯一目的，把学生变为应试的奴隶是大错特错的：须知一人精力有限，面面俱到则面面不到，门门全优则门门不优。考试的分数、学生的排名并不是衡量学生综合能力的唯一标准，古往今来的优秀青年中，有多少是考试第一名呢？孔子门下七十二贤徒，德行出众的颜回、闵损；政事出众的冉求、仲由；言语出众的宰我、端木赐；文学出众的言偃、公冶长等等，他们中又哪个是“全才”？究竟什么样的教育评价方式是公平的？适应个别差异考试、形成性评价、诊断性评价、区别性评价等多元评价方式并存，无论何种评价方式，都要致力于让学生明确自己所处的位置，看到自己的起点和进步程度，为学生以后的学习及努力提供方向性的“引导”，目标都在于促进学生的发展。

传统的应试教育过度追求共性，而抹杀了学生个性的培养，一定程度上泯灭了学生的个体意识。而当今社会所需要的并不是那种人云亦云、随波逐流、不懂社会交际者。正在进行中的素质教育重拾了学生的“个性”，在教学、评价的诸多环节继续探讨着如何培养具有综合素质的个性人才。

教育的改革正在进行中。素质教育应从每一个人做起，拒绝形式主义，将改革落到实处。相信我们会迎来上海乃至整个中国教育的春暖花开。期待孩子们会心一笑的幸福时刻！

篇二：董进宇：分、分、学生的命根合格的家长怎样面对孩子的考试成绩？

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分、分、学生的命根 | 合格的家长怎样面对孩子的考试成绩？

考试结束后，孩子的考试成绩很快就出来了。孩子的分数，家长们怎么看呢？有些家长可能会因为孩子成绩的优劣而呈示出喜忧不同的态度；但对于视孩子分数为命根的家长来说，就会表现出超乎寻常的关注，甚至采取或奖或罚的行为。究竟如何正确看待孩子的考试成绩呢？

观点1. 不关注结果，只欣赏过程

有网友说：对于孩子的考试成绩，我历来是不关注的。我很佩服儿子，他是一个出色的孩子，我看他写的作业，考的试卷都是带着一种欣赏的眼光。他写的数学卷子特别干净、整洁，我经常把这样的试卷当作书签。儿子喜欢阅读，写的文章既生动有趣，又充满了真情。所以，我不关注结果，只欣赏过程。我感受着儿子的成长给我带来的无限快乐。一个在非常宽松的环境中长大的孩子，一个充满了创造性的孩子所带给我们的精神享受是无以言表的。他无需家长的督促，他会自我教育，自我关注学习成绩。在谈到该如何面对期中成绩时，儿子说：“几乎每个学生在考砸了以后都会很伤心，可是老师还要批评，有些家长回家再骂一顿，那就太倒霉了。”是啊，当孩子真的没有考好而受到老师的奚落、受到同学的嘲笑时，我们作为家长千万不要落井下石，而应该敞开宽广的怀抱，给孩子一些安慰。

观点2. 儿子在妈妈眼里总是最优秀的

还有网友说：我的儿子在一所小学六年级上学，成绩一直在中游徘徊，特别是儿子的数学成绩更是让我不敢恭维。说出来惭愧，在儿子班里那个经常被数学老师请家长的人肯定是我的儿子，而那个被请的家长肯定是我。

曾经有一位知名的心理咨询师问我，你给儿子的将来定的目标是什么？我回答说，只要他能够养活自己就足矣。出乎意外地是得到了她的称赞，说我是众多家长中唯一一个回答得让她感觉到正确的答案。但是我在专家眼里的“正确”确让很多人看上去很不理解。

儿子喜欢看书，我就不顾别人说儿子会“不务正业”之嫌，给他买了大量的课外书阅读；儿子对数学不是很感兴趣，于是，我有时也会底气不足地对儿子说，其实妈妈小的时候数学也不是太好??也许就因为这些原因，所以儿子自己也好像对成绩好坏不是太重视吧。但是如果让我说心里话，我还真是对儿子的成绩不版权所有，违者必究官方网站www.dongjinyu.com

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是太看重，我认为成绩只能衡量孩子水平的一方面，而在孩子成长的路上，还有很多比成绩更重要的东西需要他去学习。

又到了孩子们期中考试的时候了，又到了要检验孩子们这半年是不是认真学习的时候了。在这里，我要借这个机会告诉我的儿子，只要你努力了，不管成绩怎样，你在妈妈眼里都是最优秀的。

观点3. 考试分数是孩子的隐私

我女儿上小学四年级。四年以来，她的学习成绩一直名列前茅。因此，接送孩子的时候，常常有家长向我讨教教育孩子的方法。

我总是把孩子的学习当成是孩子自己的事情，孩子的考试分数也当成孩子隐私的一部分。所以，在孩子的学习上，我除了告诉孩子“如果你需要妈妈的帮助，可以随时提出来，妈妈会很高兴帮你”以外，我并不多过问孩子的学习情况，包括从来不问孩子作业做完了没有，考试考得怎么样等等。遇上孩子的试卷需要家长签意见，我总是问女儿：“你对自己的成绩满意还是不满意？”在得到女儿确切的回答后，我便完全按照孩子的意见签下“满意”或“不满意”，所谓的家长意见其实就是孩子自己的意见。正因为一开始就给孩子树立了“学习是自己的事”的思想，孩子在学习上表现出较强的自主性和主动性。

当然，孩子自己是很在意分数的，每次考试成绩发下来后，她总是一进门就告诉我，她班里最高分是多少，她考了多少分，排第几名，哪个地方减分了，减分的原因是什么等等。但我总是告诉她：“孩子，不管你考多少分，在妈妈的眼里你永远是最优秀的！”我因此常常听到孩子大发感慨：“妈妈，我有好多同学没有我这么幸运，她们一旦考砸了，妈妈就会变成母老虎！”

我想，如果一个做母亲的经常在孩子面前扮演母老虎，她早晚会把孩子吓成惊弓之鸟的。别去在意孩子的考试分数，孩子应该是学习的主人而不是奴隶！

上面三位家长在孩子的眼中不但是合格的，而且是优秀的。其实，家庭应成为孩子幸福安宁的港湾，而不是一个惩罚站。特别是孩子考砸了的时候，懊悔悲伤之情流转心中，是最最需要家长抚慰的时候。但有的家长在恨铁不成钢之时，失去了应有理智，也失去了那份父母应有的慈爱。大发雷霆者有之，谩骂打人者也有之。身处苦痛之中的孩子，是在最爱的父母那里尝受到了投石下井的悲哀。

对此，建议在考试成绩出来后，家长需做到：

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A 看到孩子的进步。

成绩固然重要，但孩子的进步更不同忽视。如：这次考试成绩虽然不理想，但之前一直没有掌握的知识或是一直做错的题目这次竟然做的很完美。那家长就应该狠狠的表扬，这是给孩子自信最好的方式。也是激发他努力向上的有效途径。

B 沟通、鼓励为主。

正如上文所说，若家长不想让孩子成为惊弓之鸟，不想让本应温馨的家庭变成讨厌的惩罚站，那就请家长多鼓励孩子：“考试没考好是吧？来让妈妈(爸爸)看看试卷，恩，这道做错是不会还是？这道是因为粗心吧？没事，我虽然嘴上没说过，但心里一直觉得你很棒，我相信只要你努力，下次就会考好的。??”

C 总结经验教训。

像之前一样，拿出纠错本，与孩子一道分析考试成败的原因，总结每一道题的得失：是学习态度不认真，学习方法不正确，学习习惯欠佳，还是上课不够专心，不懂又不敢请教老师，没有及时消化所学知识，做事不够仔细，没有按时完成作业，没有及时复习功课，考试时紧张或不够细心等等，在探查原因的过程中，一方面，家长要坚持深入地分析，要态度和蔼，谨记不要发怒，不要责备孩子，使孩子能说出真正的原因，不作搪塞性回答。另一方面，家长要引导孩子找到改进的方法和今后应该采取的措施。

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篇三：分分分,学生的命根!

分分分，学生的命根！

在人生的旅途中，我们经常会遇到荆棘地，当我遇到它的时候，我总会在心里大声呐喊：我并不差，我一定会越过去的！

记得那次我和同学去爬山，那山很高，而且有很多地方都很不好走。我们开始爬山比赛，有几个同学一开始就快速地爬到了最前面，把我们远远地落在了后面。

七月的骄阳似火，火辣辣的太阳炙烤着大地，脚下的地面也冒着热气。在这样热的环境中，我还没爬到半山腰就气喘吁吁了。我抬头望着他们，我被他们落得好远。我有气无力地一步一步地走着，脚下一不留神，一下就重重地倒在地上。这真是倒霉，膝盖破了。我的脑子里出现了一个念头：放弃吧。我再一次看了看前面，放弃。不就是被他们落得远点吗？不就是把膝盖弄破了吗？这点困难休想让我放弃，我并不差，我一定会超过他们的！我在心里暗下决心。 我站了起来，忍着疼痛快速地追赶。尽管那太阳的威力不减；尽管我汗流不止；尽管那一股股的汗水流进伤口，钻心得疼......我的步伐从未减慢，还逐渐地加快。这样，我超过了一个、两个、三个同学。

我开始浑身无力，那该死的伤口疼得更厉害了。休息一下吧，太累了。懒惰的我在我的脑海里苦苦地哀求着。不行，坚持，坚持，前面还有四个同学呢，一定要把他们超过去。另一个我坚决地说。

我最终选择了坚持，我绝不能放弃呀。我咬紧牙关，心里一遍一遍地默念着：我不累，我不疼。我并不差，一定能超过他们，坚持到最后！我快到山顶的时候，什么都不顾了，飞快地向山顶跑了过去，我把他们全超了过去。当我到达山顶的那一刻，我的眼泪一下子就涌了出来。我不知那是获得成功之后幸福的泪，还是因疼痛流下的泪。

在泪水的模糊中，我大声呐喊：我并不差，我终于成功了！那声音在山谷中回荡着。

相信自己并不差，会使你越过荆棘，超过鸿沟，它像一只船带你到达成功的彼岸。

篇四：分=命根

分=命根

分、分、分老师说的是分，家长要的是分，升学凭的是分，这个巨大无比的分，无时无刻的把我们压得死死的，让我们喘不过气来。难道一个人的学习水平和能力都只能靠分来衡量吗？

我个人认为不能把分视为学生们的命根。因为分就像只是一把尺子，只能为评价一个人水平和能力起一个帮助和提醒个作用。

我们以前学校的班长，因为考得差，被家长打，分呀！害得我们好苦。 有一个人，因为考得差被家长赶出了门，他们的爸妈把希望放在了他们儿子的身上，面对无情的爸妈，她彻底放弃了！！因为分，让一个人放弃了她的希望！！

我们常有一卷定终生的说法，的确，我们不能不否认，根据现在选拔人才的手段和办法来说，都是以分来通过选拔，只有技压群雄的人才有资格。

我们反对把分视为学生们的命根，因为过分的追求，就会忽视学习的目的，忽视全面发展，每天只会死记硬背，没有做到读熟、读透、读通、读懂，天天在书海中度过，全然不顾。

希望各位家长观看！！我们小孩想考好，但事实是残酷的。望各位家长重视！

深圳市蛇口赤湾小学五年级：刘鸿杰

篇五：培养高考冲击600分学生的方法

培养高考冲击600分学生的方法

一、 成立有希望高考600分学生名单

主要通过第一次大型高三模拟考试成绩（也参考高一、高二的成绩）组建学生名单，并把学生在各班的分布情况通知班主任。

二、 班主任工作

1、 班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅

导。要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科怎么办？

2、 把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生

按自己期望的方向发展，不断鞭策自己努力学习。

3、 班主任就要对每班的尖子生建立成绩跟踪档案，每次的考试后均

要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施。

4、 .班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。

5、班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，

三、任课教师工作

1、任课教师要让尖子生们较早地多接触高考试题，让学生们通过多做高考题，欣赏自己的水平，明确自己的差距，激发自己的斗志，从而更好地提高自己。

2、粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分？那就要狠抓学习规范。 “满分答卷”（如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识）、规范答卷（注重对书写的要求。这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液）、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。

3.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。

4、任课老师要积极让尖子生学会自主学习，学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，尖子生学习能力相对较强

因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务之一。

14.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

17.老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。

平时的教学也要在各章节讲完之后把各章的近几年的高考试题分章汇总印发给学生，便于学生了解自己，也便于学生了解本章的高考要求。

三、 学生自己的做法

5、尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。 1，多做题目，尤其是在你喜欢的一门和薄弱的一门上

2，要有定力。无论外界怎样，自己心静最重要

3，建立一套完整的学习体系，比如每周什么时候复习错题，什么时候进行自我反思，什么时候自我检验

4，要开心。不开心是永远学不好的。要有自己的爱好，虽然可能因为爱好耽误了一定的学习时间，但开心的学习效率高到你想不到

四、 学校的工作

25.高三时期将积极协调加大在培优工作方面的奖励投入，鼓励老师们在此项工作中的积极付出，从而加强老师们尖子生培养的责任心。

26、对于尖子生集中的班级，要求任课教师必须做到“三先三后”即先选后组、先做后印、先批后讲。

27、课堂教学中，做到学生自己能学会的不讲，学生困惑的知识点重点讲，必须给学生留有足够的反思时间（10分钟），使其能力得到自然提升。

28、对于高分学生但某一科偏科的一些学生，学校找本学科比较有威望的老师专门给这些学生利用非正课时间进行辅导。

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