无心插柳柳成荫的含义

篇一：无心插柳柳成荫

无心插柳柳成荫

曹王镇王海中心校

宋芳芳

无心插柳柳成荫

休完产假再次回到学校上班时，阴差阳错成了二年级的语文老师。身为数学专业毕业的我，起初，真心不想上语文课，怕我这种粗线条的数学老师教不出语文的细腻。但是经不住老师们一劝说：“每个小学老师都必须是全才，什么都会教才行。”我这才放下戒心，接手了二年级语文教学工作，对于外行的我来说值得高兴的是：课本教学已经结束，只剩下复习工作。

有一天，二年级原先的语文老师给我搬来很厚一摞崭新的硬笔书法习字本说：“这是本学期的要求，你发下去让孩子们练练吧。”我本想：“都快复习了，练不练的吧!但是拆开包装纸一看，质量还不错嘛，不用怪可惜了。还是利用起来比较好。”于是，复习完识字一后，果真就把这这习字本派上用场了。我讲完书写规则和习字要求后就把本子发下去让学生开始。

一刻钟过去了，孩子们陆续交上了习字本，出于好奇我翻阅起孩子们的作业。“咦？几个月不见你们，竟能写的如此干净、整洁，这是谁的作业啊？”翻到表皮一看——嗯，没名字！刚想发火训他们为何这般粗心，再细看其他的习字本，竟然十个中就有七八个不写名字的。我索性就直接这样吧，等下次作业时再写吧。

由于习字本大部分没有名字，固下次作业时，就从前往后挨个发，发到哪本算哪本。起初，孩子们都还反应发到的不是自己的本子。“这

不是我的作业本啊？我的本子角没有圈。”“这也不是我的，我写的比这好多了。”“这更不是我的了，我的本子根本就没有撕页。”……我说：“谁让你们中好多同学不写名字的，这就作为一个惩罚吧，发到哪本算哪本，开始作业吧。”

等作业本再次交上来，我在批改的时候发现这次作业的整体质量比上次好了很多。原本圈起来的本子角这次伸平了；这次也没有撕页现象了；书写也好了很多。我特意做了民意调查，叫来几个同学谈话。一个平时调皮、书写潦(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:无心插柳柳成荫的含义)草的学生对我这样说：“人家把本子爱惜的这么好，字写的也认真，我怕写不好会弄坏人家的劳动成果，这次的作业我是尽自己最大努力写的。”一个平时书写很整齐的学生这次正好发到了一个调皮学生的“烂作业”。她这样跟我说：“他虽然写的不好，角也圈了，但是我不能向他那样，我要帮他改正过来，帮他把角伸平，给他做个榜样。”……连着问了好几个同学，他们的回答大同小异。

和他们的谈话让我如柳暗花明般豁然开朗。孩子们不写名字的一个小错误竟然成了拯救书写不好的同学的一个机会。教师就应该有这样随机应变、洞察一切突发事件的头脑。

篇二：无心插柳柳成荫

无心插柳柳成荫

瑞安市二等奖（李小洁）

有心栽花花不开，无心插柳柳成荫！

正是我教学《珍珠泉》后，带学生到烟墩山观察玉泉一行的收获——作文，源于生活，来自自然。

3月2日下午第三节，我为了让学生能把《珍珠泉》中优美的句子“永留心间”，决定带学生去观察“玉泉”，然后仿照《珍珠泉》写一篇观察作文《玉泉》。 学生们跟随我，快乐地攀上了烟墩山的半山腰，可当我放眼向山顶望去时，我的心立刻就“拔凉拔凉”的。真是难以置信！只是短短几年，“玉泉”已是面目全非，杂草丛生，乱坟成堆，荒凉无比。到达“玉泉”便是失望透顶??学生们来时的满脸灿烂也早已是“恢恢然也”。

立马回家？还是??正当我努力而失望地环顾四周，欲寻觅一丝“玉泉”昔日“美丽的倩影”时，不知谁叫了一声：“小鸟，一只断翅的小鸟！”即刻，学生们蜂拥而上。哦，原来是一只断翅的奄奄一息的小鸟。学生们看着，议论纷纷着，有人说：是谁这么残忍地把小鸟的翅膀弄断了；有的说：这小鸟必死无疑；还有的急切地望着我说：“老师，我们救救它吧！”

在那一刻，失望的我，心底涌起了一种莫名的感动，只因一份善良，一份纯真！

可也就在一刹那，我脑际突然萌发了一丝灵感，一份美丽！

于是，我激动对孩子们说：“孩子们，你们真是善良，让老师很感动。这样，今天先不看‘玉泉’了，我们一起救起这只美丽而可怜的小鸟，好不好？” “好！”孩子们欢呼雀跃地响应了我的临时决定。

于是，我们带着受伤的小鸟下了山，找到附近诊所。可没想到，我们的举动，受到了病人甚至医生的嘲讽奚落。学生见了，一脸的茫然，委屈地望着我。为了孩子们这份珍贵的爱心，我真诚地对挂着“点滴”的病人说：“大叔，这只小鸟现在的身份跟你是一样的，它也是‘病人’，它需要治疗，需要关爱??”孩子

们听了我的话，纷纷接过话茬，说：“就是吗！它现在肯定很疼很疼。”“它现在肯定很想很想它的妈妈的。”“它也是一条生命啊！”“它多可怜啊！”??周围的病人可能是被孩子们的“童言”逗乐了，都不好意思地说：“是??是??是??”有位正待打针的病人说：“医生，先给这位小鸟病人消毒吧！我没事。”瞬间，孩子们冲着我，一脸的胜利、自豪??

回到教室，已近黄昏。

我望着一个个“凯旋而归”的“小英雄”们说：“孩子们，今天，我们不仅救起了一只小鸟，而且你们爱心打动了那么多人，真是了不起！”。接着，我沉重地说：“孩子们，几年前，老师见过美丽的玉泉，跟课文《珍珠泉》所描写的一样美，一样可爱。可如今，玉泉昔日的美丽不再，也许同学们此刻的心情与老师一样，很痛心，惋惜，很失望。是啊，我们家乡美丽的风光不在，被糟蹋不只是一个玉泉，还有我们的环城河、塘河??我们手中的这只小鸟！它曾经是那样的美丽、可爱！孩子们，保护环境，保护动物，保护地球，任重而道远！”

那一刻，孩子们静静地听着我动情地述说，一张张郑重严肃的小脸，涌动着千万语言！

即刻，我抓住契机，对孩子们说：“孩子们，拿起笔，把自己今天的感动、快乐、自豪、失望、愤慨??表达出来??”

听着孩子们的笔尖在雪白的纸上“沙沙”地流动，

《对不起，小鸟》、《谁是凶手》、《可怜的小鸟》、《可恶的人们》、《请救救小鸟》、《人类啊??》、《美丽的玉泉你在哪里？》??

我快乐地读着，感动着。

我知道，那流淌的不仅仅是文字，那是真情的涌动，那是思想美丽的舞蹈?? 《语文课程标准》指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这节课我利用小鸟受伤，学生救小鸟这一事件作为动态生成的课程资源来开发，在动态生成情景中，珍视爱心，培养学生的环保意识，并用“生活作文”的理念，改革封闭的灌输式的作文教学，引导学生用全部的感官和心灵去触觉现实存在，点燃了学生智慧的火花，丰富了学生的情感体验，因而在随后的作文中，学生文思

泉涌，能从不同的角度去抒发自己的情感，每位孩子的作文都真实而感动——问渠哪得清如许，为有源头活水来。

篇三：无心插柳柳成荫

无心插柳柳成荫

汇福实验学校 武素新

光阴荏苒间，我在三尺讲台上已执教9年，在这9年间，我从青涩到成熟，从稚嫩到稳重，一步步向合格教师迈进，回首走过的路，有多少细节都已忘却，但初登讲台时发生的那件事，我却始终记忆犹新，时时刻刻鞭策我成长。 8前的一个清晨，怀着一颗忐忑不安的心，我走进校园，没想到，刚刚参加工作的我竟被校领导委以重任，成为三年级一个班的班主任，初登讲台什么经验都没有，拿着刚刚到手的新生名单，我匆匆忙忙走进教室，站在三尺讲台上，面对着一张张稚嫩而陌生的面，我一时紧张得手足无措。为了掩盖紧张，我慌忙拿起新生名单，开始点名。

随着一声声清脆的应答声在耳边响起，悦耳的童声渐渐冲淡了我的紧张，正当我心情逐渐趋于平静，能够微笑着面对一张张天真可爱的笑脸时，忽然，一个从没见过的生僻字跃入我的眼帘“翀”。天哪，长这么大，我就从来没跟这个字见过面，怎么办？怎么办？刚刚踏实的心一下子又提到了嗓子眼，看着一双双惊奇的眼睛盯着我，万般无奈之下，我咬咬牙，冒着被学生嘲笑的“危险”，歉意地笑笑，对大家说：“真对不起，有个同学的名字我不认识，你叫李鹏---” 这时，有个同学马上站起来说：“老师，我叫李鹏翀(Chong)，这个字是鸟向上飞的意思，我妈妈希望我像小鸟

一样展翅飞翔”。我望着这个同学，发现他的脸上没有任何嘲笑我的意思，却带着自信，再扫视一下其他同学，也没发现什么幸灾乐祸的表情，心里一块石头落了地，我长吁了一口气，说：“谢谢，请坐”。

回到办公室，我把这件事给其他老师讲起，有个老教师笑着对我说：“你刚刚走上工作岗位，经验太少了，你完全可以把这个名字跳过去啊！读完名单以后，再问一下学生，有没读到的名字的吗，站起来，给大家介绍一下自己，这样你就不会当着学生的面弄得尴尬了么，这就叫教育机智，以后有什么不懂问一问老教师，你要学习的还很多。”

我刚刚来到学校怎么会懂那么多，所以十分钦佩老教师这样的教育机智，我想要是早知道就不会这么尴尬了。一边心里暗暗告诫自己今后还有很多的东西需要学习和积累，一边暗自庆幸自己因祸得福，还从老教师那儿学到了一招。 以后的日子里，没想到我和李鹏翀相处的很好。他对我特尊重，也很支持我的工作，有时还能主动去化解同学对我的个人意见，他自己学习也非常努力，各方面的进步都很大，我也越来越喜欢李鹏翀，再加上第一次点名是他给我的印象，觉得他有小学生难得的开阔心胸，不仅没因为我第一天来就不认得他的名字而看不起我，反而还从各方面支持我的工作，就像我的得力小助手。我很吃惊也很感谢他。

一天晚上放学，我们一起回家路上聊天时，无意中，他

说了句话让我非常震惊的话：“武老师，你很“真”,我很佩服您，也很喜欢您”。我还没有反应过来，他却又很认真的说：“武老师，刚开学您第一次到我们班点名时，您还记得么？您不认识我的名字，那时候您完全可以跳过我的名字啊，然后您再问问咱们班有谁没点到名字，让他站起来给大家介绍一下自己，这样您就不至于当着全班的面显得那么不好意思了，因为好多老师都是这么做的，没想到您却没有，正是因为您的“真”，我才从内心佩服您，愿意真心的和您交朋友。”

李鹏翀的话给我很大的触动也为我上了一课，真没有想到对于老师的举动孩子们观察的那么仔细。这件事让我了解到孩子们的心理世界是这么的清纯，这么透彻，作为班主任，很多的时候我们不经意的一个行为，可能会令学生大为感动，起到很好的教育作用，同时也会给孩子带来很大的负面性影响，而这件无心插柳却柳成荫的事，却起到了很好的教育作用，也让我感到了我们作为教师，作为班主任，作为成年人向孩子展示真实自我的重要作用。

我们要想取得他们的尊重和信任，我们必须先要尊重和信任他们，老师要向孩子展示真实的自我，因为他们的世界是如此的真实，他们很容易接受真实的表现，有些孩子之所以养成撒谎的坏习惯，就与老师、家长有直接关系，是我们并没有将真实的自己展现给他们。在他们面前把自己伪装起

来，可孩子的眼睛是会观察的，他们开始不信任老师和家长，当老师和家长发现孩子撒谎时，也就越来越不信任他们，这样，老师、家长和孩子们的距离也就越来越远了。互不信任，于是孩子们有时候也会以他们的方式来反抗，撒谎、厌学，甚至离家出走……这一切其实都是老师和家长所造成的，所以，随着孩子年龄增长，更接近我们成人的世界，我们老师和家长就更应该向他们展示真实的自我，尊重和理解他们。只有这样我们才可以更加了解孩子，赢得孩子的尊重和信任，才能与他们更好的沟通。

就是这样，从那一次，我了解到孩子的内心世界，在与孩子沟通时，用自己的坦诚去面对，在这个过程中，会让学生感觉到老师是用心对待自己的“真”，老师是可以信任的。学生和老师心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留的说出自己的心里话，也才能使学生心悦诚服地接受自己的劝导。否则，即使你再说得有理，没在真诚做基础，学生也不会认为你说得有理，对于学生的教育也只能是空谈。我觉得：要把孩子们渴望的“真”永远为他们保留着，不能让他们失望。因为我深深地知道，我在工作中还有很多知识盲点，我也不知道我的班主任工作和课堂上还会遇到什么样的尴尬镜头。但是我一定会用自己最真实的一面坦然的面对孩子们，和他们一去探索，一起去学习。相信我和他们的路一定会走得更长远。

篇四：无心插柳柳成荫

无心插柳柳成荫

——数学的力量

烟台市实验中学 于培冰

从教好多年了，常常听到学生对数学的不喜欢，说数学枯燥，说数学难懂，不像语文那样贴近生活，不像物理、化学那样饶有趣味。作为数学老师，我和同行们也有这样的深深的感触。每学期，班上不愿意学数学的人都会增加一两个，看了让人着急。

新课程改革的培训会议上，国标核心组成员孔凡哲教授的让我心中一亮：孔教授说，数学是饶有趣味的，只是我们没有发掘出数学的美，没有合理的展示出数学的魅力而已。于是，我开始了探索。在今年的小课题研究中，平面图形的密铺这部分，学生们难以理解，错的较多，学生说，老师，这部分挺头疼的。既然头疼，那我就向学生介绍些密铺的数学史吧，反正让他们做题也是做不对，增加点知识又何尝不好？我准备了一下，带着笔记本走进课堂。 契机就在这里开始。我的无心之举，结果却让我大吃一惊。

那天，我向学生介绍了荷兰画家埃舍尔向学生展示了他们的作品：20世纪的伟大艺术家埃舍尔(Escher)是个与众不同的画家，他的所有艺术品都不是通常的画作，而是充满数学气息或者是现实中不可能的视觉错觉作品。平面密铺及其变性也是埃舍尔的拿手好戏。平面密铺是直到20世纪才引起数学家关注的，它与群论有密切关系，实际应用也挺多，比如研究晶体材料。下面两幅画都是埃舍尔在平面密铺的基础上加入了自己神奇的想象力绘制出来的。请同学们欣赏一下：

这两幅画的效果让学生们震惊了，这到底是数学还是艺术？他到底是数学家还是艺术家？

这时，我又向他们介绍了英国数学家彭罗斯，介绍了彭罗斯楼梯，就是下面这幅图片。看到这幅图片，学生简直难以置信，眼里放光，我暗暗好笑：毕竟，他们还是小孩子，知道的太少了。

当我提到在电影《盗梦空间》里，也出现了彭罗斯楼梯模型时时，班级里沸腾了，他们强烈要求看看这个片段和这个模型。我早有准备，播出了这个片段，并展示了埃舍尔的画作《楼梯》，并告诉他们，这幅画创作于1953年，学生受到的震撼是巨大的。

这时，我说，既然密铺这么有用，这么吸引人，我们再看一遍我们错过的题好吗？不出所料，学生齐声说好。

某家庭准备用正三角形和正六边形两种瓷砖结合在一起镶嵌地面，由你帮助设计镶嵌图案，你能设计几种不同的镶嵌方案？

解：假设需要正三角形瓷砖x块，正六边形瓷砖y块，由题意得：

60x+120y=360，整理得;x+y=6

用试值法解得??x?2?x?4或?，所以有两种方案：四个正三角形和一个正六边形，

?y?2?y?1

或二个正三角形和二个正六边形。

这是一道容易出错的题，并且不好理解，讲了几遍，学生听懂的不多，再考还错。错因分析就是对镶嵌知识点理解不透彻。镶嵌，也就是平面图形的密铺，用多边形密铺时，相拼接的边相等，每个拼接点处各个角的和等于360。没有注意到这条知识，就会引起错误。理解，是看不见的脑力运动，只有在充满了兴趣的前提下，才会进行的顺利。有时，学生不是不能理解而是不愿动脑，这次，在兴趣的推动下，全班都表示听懂了。

让我吃惊的还不止这些，班上有个同学叫孙健毅，以前对数学不感兴趣，数学成绩不好。从这堂课后，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鸨淞烁?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人，一头钻进数学中，到期末考试时，数学已经过100分了。现在，学数学对他而言，不再困难。

其实，有些时候，与其勉强学生，不如退一步调动兴趣，兴趣是最好的老师。正应了一句古语：无心插柳柳成荫！

篇五：无心插柳柳成荫

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