荷叶圆圆ppt

篇一：荷叶圆圆许嫣娜课件

上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。

师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？

生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

生： 圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？

生：大大的荷叶。

生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）

（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）

生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一

起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——

生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）

生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）

生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）

师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。

生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）

师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）

师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——

（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。） 生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。

师：好！找到了一个还有吗——

生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。

师：对！还有吗——

生：小水珠也喜欢荷叶。

师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道——

生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）

生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。

师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。

师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。

师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试——

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。

（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视）

师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。

（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）

生：我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的——

生：（齐声）呱呱地。

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？

生：（齐声）呱——

师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱——

生：呱呱…（众笑）

师：还有哪只小青蛙来——

生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。（众笑）

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）

生3：呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑）

师：你是为了表达什么呢——

生：这里的虫子真多啊！（生笑）

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）

（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……

生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”（板书：歌台） 师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

篇二：荷叶圆圆教学设计ppt

《荷叶圆圆》教学设计

元宝学校 鄂磊

一、知识与能力目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、使学生在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力。

二、过程与方法：

在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，充分利用小组合作的方式进行分角色朗读。

三、情感态度与价值观：

抓住中心句“荷叶是??”和四个动词“躺、立、蹲、游”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。

四、教学重要点难点：

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。发挥想象，理解小伙伴为什么把荷叶当作不同的事物。

教学准备：小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的图片课件。

教学过程

这节课，老师和你们一起去一个美丽的地方，欣赏一幅美丽的图画，请坐上开心小火车一起出发吧！

一、整体感知

1、激趣引入

在你们的眼前看见了什么？出示课件（荷花、荷叶）

师：这是一片美丽的荷塘，有绿绿的荷叶，有美丽的荷花。

你觉得满池的荷叶怎么样？（美丽、绿、大、圆）

（板书：14荷叶圆圆）

课文里只用一句话来说这样的景色。（出示第一段，荷叶圆圆的、绿绿的）。

谁参读给大家听，指名读后（评价 再指名

（

2、圆圆的、绿绿的，荷叶多美呀！它把好朋友们都吸引来了，就让我们一起出看看吧！（出示课件）

（析书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

3、我们的书中也说到了荷叶和这四位好朋友之间发生有趣的事情。

师：请打开课本63页自由读一读吧！

二、讲读课文，探究学习

1、自主读，伙伴读。

师：荷叶的好朋友们多可爱呀，你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

2、讲读课文，感情朗读。

谁愿意把小水珠这段读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

（1）小水珠部分（生读）。

师：讲解“荷叶是我的摇篮”我指的是谁？（小水珠）

师：小水珠把荷叶当作什么？

生：板书：摇篮。

师：请同学们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷

叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随风摇啊摇，像躺在一（摇篮里）（停）什么感觉？

生：很舒服。

师：这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！（评价后再读）

师：小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了有趣的东西是什么？

生：（小蜻蜓）

（2）小蜻蜓部分。

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的。

师：你累不累呀？快停到我身边休息休息吧。

生：好啊！

还有谁也喜欢小蜻蜓的，快站起来吧，展开你透明的翅膀一起读吧！

师：小蜻蜓把荷叶当作什么？

生：（停机坪）板书。

师：小蜻蜓在荷叶上怎么样？

生：（立）板书。

师：小蜻蜓立在荷叶上自言自语地说“谁在唱歌呀？”

生：（小青蛙）

（3）小青蛙部分。

师：谁来读读小青蛙部分（生读）。

师：小青蛙把荷叶当作什么？

生：（歌台）板书。

师：小青蛙在荷叶上怎么放声唱歌？

生：（蹲）板书。

师：小青蛙放声歌唱，你觉得声音应该??

生：（抢着说）声音大。

师：小青蛙唱得多么开心，那么咱们来比一比，男生读得开心，还是女生读得高兴。 美妙的歌声，圆圆的荷叶把小鱼儿吸引来了！

（4）小鱼儿部分

师：谁来读读小鱼儿这段（指名读）

师：小鱼儿把荷叶当作什么？

生：（凉伞）板书

师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：（游来游去做游戏，游泳、捉迷藏）。

板书（游）

师：小鱼儿自由自在地在荷叶下快乐地玩耍，多开心啊！

你们能读出开心的快乐的感觉吗？

师：你们读得可真好。

三、指导书写

看你们这么开心，有三个生字宝宝也想跟你交朋友。

1、“我、朵、机”（出示课件）

2、生读（口头组词，说出结构）。

3、指导生在田字格里写“我、朵、机”。

4、生：请两位小朋友在黑板上写“我、朵、机”。

5、师：评，纠正。

四、扩展（习题）

1、小水珠把荷叶当

2、小水珠在荷叶上。

3、小蜻蜒把荷叶当

4、小蜻蜒在荷叶上。

5、小青蛙把荷叶当

6、小青蛙

7、小鱼儿把荷叶当

8、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地去。

结束语：

这节课，我们读书懂了一篇有趣的童话，现在让我们高高兴兴地说声再见吧。 板书:

荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游 给动物们 带来了快乐

篇三：荷叶圆圆说课稿ppt

《荷叶圆圆》 说课稿

庙鹅岭小学 熊星星

各位老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶圆圆》。下面我从教材分析、教学目标、学情分析、教法、学法、教学过程、设计理念、板书设计、教学效果这几个方面说说这节课。

一、教材分析

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。课文，把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。

二、教学目标

针对一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标提出的 “知识与能力”、 “过程与方法”、 “情感态度与价值观”三维目标，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：

1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

这篇课文的重难点：

培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

三、学情分析

对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物，中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

四、说教法和学法

根据本课散文诗画面美、语言美的特点，本课我主要采用1、情境教学法：利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习。2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，感受夏天及大自然的美好。

【说学法】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此本课运用 “自主尝试读──自我展示读──分角色读──想象练习说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，培养学生熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

为了上好这节课，我准备了词卡、图片。整节课的教学中我采用多媒体课件作为主要教学辅助手段。

五、说教学过程（以下分为六个板块）

（一）复习导入，巩固生字。（二）创设情境，激发兴趣。

（三）朗读感悟，悟中学说。（四）巩固背诵，拓展想象。（五）课外拓展，感悟升华。（六）课堂小结，作业布置

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）复习导入，巩固生字。

在第一课时教学中，学生对生字有了初步的印象，对课文内容有了简单的了解，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，因此，在第二课时教学中，利用课件 “起床啦”的识字游戏的方式进入复习导入： “小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们大声地喊着它们的名字叫它们起床好么？”课件出示词语：通过自主读、男女对读等多种读书方式强化记忆生字词。

（设计意图：便于学生把生字流利地放回文中来读，做到字不离词，词不离句。

（二）创设情境，激发兴趣。

伴随着美秒的音乐，图片上出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，运用课件把学生带进一幅幅美丽的画卷中的方式，让学生说说荷叶的样子，然后贴板书荷叶图，再板书课题：14荷叶圆圆，通过图片引导学生用我们前两课学过的诗歌《小池》赞美它。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

（三）朗读感悟，悟中学说。

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求： 1、荷叶有哪些好朋友？⑵它们分别把荷叶当作了什么？（3）想一想，这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？根据学生的回答，我把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，再请学生上台把“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等图片贴在相对应的地方。并让学生利用自身的肢体语言及教学图片辅助理解小水珠躺在“摇篮”中舒适的感觉。小蜻蜓像飞机一样停在宽广的飞机场上得意和快乐的感觉、小青蛙把自己当成了歌唱家的自豪，勇敢和了不起的感觉。小鱼儿把荷叶当成了遮太阳光的凉伞时，高兴的心情。在这一过程中孩子们通过简单的贴图读句，很主动、很乐意地去选择、去展示，课堂气氛异常活跃。学生带着问题在听、说、读、想中寻找答案，自我展示。有效的培养了学生理解课文的能力。

（设计意图：此环节的设计在于图文并茂，动静结合，在“乐学”、“乐思”中突破教学重难点。调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文内容，体会荷叶的清凉和夏天的乐趣。同时，通过板书情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。）

（四）巩固背诵，拓展想象。

让学生观看色彩鲜艳的无声动画片。并根据所学内容进行配音，展示情感体验成果，评议改进。在这一过程中通过生动地配音，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，

提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，不仅帮助学生加深了对课文的理解，更发挥了学生的想象，体会到了文中表达的思想美，情感美。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，不但培养了学生的看图说话的观察能力、语言表达能力，也促进了学生对课文更深入的感受、理解和思维的扩展。）

（五）课外拓展，感悟升华。

鉴于语文教育具有拓展性与开放性的特点，我利用学生已有的知识与经验，抓住重点，拓展延伸，（出示课件 “比一比，我会想” 亲爱的小朋友们，想一想，“我”还可以和哪些小伙伴玩呢?它们会对荷叶说些什么？小组讨论交流。设计了对课文的拓展这一环节，在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，还能够运用本课中谁是谁的什么这一句式，轻松地完成课外的看图说话。（把句子补充完整）

（设计意图：在学生讲述荷叶是……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。）

（六）课堂小结，作业布置

同学们，这节课大家的展示非常精彩，大自然中有这么美的荷塘景色，让我们一起好好保护它，不要随便乱扔垃圾、随手破坏荷叶和荷花，让美丽的荷塘景色永远绽放在我们身边好吗？

课后请同学们把心中美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写出你想说的话。 （设计意图：这样设计，是依据爱因斯坦说的：“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，从而感悟夏天和大自然的美好。从内心唤起他们对大自然的热爱，保护大自然的愿望。）

六、说板书设计

在板书设计上我结合儿童的心理特点和认知水平，主要采用贴画配字词的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，简单概括，一目了然，既突出了课文的重点，也为背诵有困难的学生理清了思路。同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

七、说教学效果：

本课借用多媒体课件直观形象的优点，展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。

运用多种形式进行朗读的指导与训练，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文、发展语言能力的同时，也发展了思维能力，激发了孩子们的想像力和创造潜能。学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美、语言之美还能用文中句式举一反三，在拓展练习环节中学以致用，课堂教学的有效性顺利实现。

篇四：荷叶圆圆ppt

荷叶圆圆ppt.课件 云南省德宏州盈江县盏西镇中心小学 赵永明 教学目标

知识与技能

1、

2、

3、 认识本课生字，会写“是、朵”等字。 理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法

教师充分利用课间图片指导学生学习课文内容。 情感态度与价值

感受夏天的美

重点、难点

重点：识字、写字。

突破方法：充分利用课间图片。

难点：理解课文内容。

突破方法：充分利用课间精美的图片及表演动作方法理解“摇篮、停机坪、歌台、立”等词语，从而读懂句子，感受情感。 教学方法

师：情景教学法、朗读教学法。

生：自主、合作、交流、朗读向结合。 教学准备

课间投影词语、图片、段落、范读。

课时安排

2课时

教学过程：

第一课时

一、 情景导入

1、今天老师给同学们带来了一些图片，大家一起去欣赏，好吗？（出示课间图片）

2、师：图上，你们看到了什么？（荷叶、荷花等）。

3、师：这些荷叶是什么样子的？（出示课间图片、课题“荷叶圆圆”），个别读、齐读。

4、师：这里还有一幅图（课间出示图），你们看一下，不过老师有个要求哦，把上面的词语读准确，（开火车读、齐读，每词读两遍）。

5、这些荷叶非常美，你们喜欢吗？（喜欢）不仅仅是你们喜欢，还有人写了一篇文章呢，今天我们就来学习第14课，（课间出示：荷叶圆圆）齐读课题。

二、 探究新知

1、听一听，看一看还有那些小朋友也喜欢荷叶呢？（放课文录音）。

师：还有那些小朋友也喜欢荷叶呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。 师：那么它们对荷叶说了些什么呢？请同学们自由读课文。

师：它们会对荷叶说些什么呢？

生：

出示课件图及课件文字“荷叶是我的摇篮”。齐读这句话。

小蜻蜓会对荷叶说什么呢？(课件出示小蜻蜓说的话)。

同样的方法引出小青蛙、鱼儿说的话。

师：现在老师跟你们合作，我们把这四句话对荷叶再说一遍，好吗？老师读前面的，你们读后面的（分四组读，每组读一个小动物说的话）

师：不仅仅是它们喜欢荷叶，还有很多的小伙伴们也喜欢荷叶，它们是谁呢？（出示课件图片蚂蚁、小蝴蝶）。

蚂蚁也喜欢荷叶，它在爬来爬去，它把荷叶当作什么呢？（运动场），那么，蚂蚁会对荷叶说些什么呢？（荷叶是我的运动场），你们把这句话说一次。 小蝴蝶回到对荷叶说什么呀？（方法同上）。

2、同学们，你们最喜欢谁呢?请你选择最喜欢的段，读一读，读3遍。 师：谁愿意把你最喜欢的，读给小伙伴听？（抽读）。

3、看着板书试背。

4、师：同学们背得真好。

篇五：《荷叶圆圆》课件解说

各位评委，各位老师：

大家好！本课件是人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》第一课时，采用板块式设计以辅助课堂教学。

这是课件的封面，点击屏幕右下方的“进入”按钮后就是课件的首页。右边的荷叶是四个按钮，鼠标指向时显示内容。点击相关按钮就可进入各个环节。

“情境导入” 是第一板块，动感的画面，配上《丛林蟋蟀》音乐，从视听两方面吸引学生，把学生带入夏日美丽的荷塘边，激发了学生的兴趣。

“学习生字”板块用于识字教学。低段的识字教学是重点，我把它分成“我会认”，“我会读词语”和“我会写”三个环节。这是“我会认”，我还给生字设计了相应的练习。如：“篮（点击演示）。“我会读词语”环节设计了词语宝宝躲在荷叶下捉迷藏的形式，趣化了词语教学的形式，激发了学生的学习兴趣。“我会写”环节选择了两个部件相同的生字，运用多媒体课件将关键笔画变红，突破了写字教学的难点。最后的动漫，对学生进行写字姿势的指导。

“课文学习” 这一板块分两部分。第一部分情境朗读中的动画、配音与课文内容完全同步。学生从欣赏的角度，初步感知了课文。其中，点击“读完”按钮可根据实际随时停止朗读。停止后点击next按钮出现句式练习。第二部分是分段学习课文，老师和学生先一起学习小水珠这一自然段，习得学习方法。然后运用这个方法自由选择小伙伴学习，选择时只要点击相应的小动物即可随机切换。如：小蜻蜓这一段，学习之后有两个拓展，通过多媒体课件形象地了解了什么是停机坪，弥补了学生认知上的缺陷，突破了理解句子的难点，然后补充诗句——。小青蛙这一段——，小鱼儿这一段——。这一环节充分利用多媒体课件，化抽象为形象，让孩子们感受到小伙伴们在荷叶上的快乐心情，从而落实了教学重点，突破了教学难点。

第四板块是“拓展延伸”。 一是通过学生配乐朗读由课文转化成的小诗，把学生的情感推向高潮。二是想象说话，课件提供了充满各种声响却不见任何事物的荷塘，让学生想象荷叶还给哪些小动物带来了快乐，充分激发了学生的想象力，激活了学生的生活经验，有效地仿说了课文的精彩语段。

最后点击“退出”按钮，逐渐隐去。

总的来说，本课件运用文字、动画等手段，以落实教学重点，突破难点，激发学生的兴趣，提高课堂效率，真正起到了教学的辅助作用。谢谢大家！

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