真实的生活作文

篇一：真实生活,真实作文

真实生活，真实作文

作者：刘春华

来源：《读与写·教育教学版》2014年第11期

摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实经验，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。

关键词：初中语文 作文教学 真实 情感

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0084-01

叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消除当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼唤中学生在作文中真情实感的回归。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来？还是从名人事例之中硬套而来？真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，中学生也只有关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。因此，新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。 1 关注生活，关注真实

其实每位中学生都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事件发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细节[1]。

如在进行《从生活中找“米”》的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。

师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了？为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有这种情况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来？应该是从生活中来。

让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？

然后让他们尝试回忆：“第一次军训的时候，你们都有怎样的表现与心情？”

自由发言之后，教师总结：同学们，你们看你们对当时某个同学的动作与表情描述的都很真切与清晰，所以只要你能够耐心的去关注生活，你就会“有话可说”，那么今天我们一起来进行“美的瞬间”的写作练习吧！大家能不能用一两句话先概括一下你们认为的“美”是什么？ 在学生发言之后，教师进行适当点拔：“同学们说了很多关于美的人、物和事，那么这些都反映了哪些生活侧面？（这是引导学生学会将自己关注的事情与家庭生活、社会生活和学校生活联系起来，让他们形成“生活中处处有素材”的认识）。好了，同学们选择一篇你觉得最新颖，最有内涵且能够见常人未见，发常人未发的话题开始写作吧！”

可以说生活是平等的，它为每个人提供的“写作素材”都是同样的，关键在于学生是否会关注生活，并学会将生活中的点滴进行有效转化，用语言与文字编织成一篇有思想且有灵性的文章。

2 掌握写作技巧，培养写作思维

在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动中学生健康成长。

在中学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养中学生的写作思维，方式方法则需要教师从三个方面下功夫。一是致力于培养和激发中学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过要写的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对中学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。三是强化写作训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文能力。

3 结语

总之，作文是学生学习效果的体现，它汇集了学生的语文思维、想象力、洞察力以及对事物的观察能力，因此，培养中学生的语文能力，仅仅围绕课堂教学是不够的，还必须要联系生

活，打造生活化教学模式。生活是知识的源泉，从生活入手，让学生摒弃作文的假大空、形成作文的真善美，是初中语文教师的重要责任，也是满足中学生学习需求的重要途径。 参考文献：

[1]尹红娟.如何提高初中生作文反映真实生活的能力[J].学苑教育，2014，（9）：79.

篇二：以“真实的生活”为话题的作文指导和范文

以“真实的生活”为话题的作文导写及例文讲评

[话题回顾]

生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。

那么，在你的眼中，生活是怎样的呢？请以“真实的生活”为话题，写一篇不少于800字的

文章。文体不限，题目自拟。

（一）重视审题。

话题作文“不在审题上为难学生”，降低了审题的难度。但是降低难度不等于没有难度，

更不等于不要审题。有些学生却忽视了这一点，作文时审题意识不强，漠视话题中的关键词

语。以“真实的生活”为话题，其关键词是“真实”二字，所写内容应围绕“真实”来展开。

换句话说，所写生活不应是不真实的即虚假的生活。当然，“真实”的生活也不局限于现实

的“真”，它可以包含历史上的“真”，理想中的“真”，还可以包含艺术上的“真”。从写作

的情况来看，有部分同学的作文未能突出“真实”二字，也有同学误把“生活的真实”当成

了“真实的生活”，以致在文中出现了这样的句子“生活是真实的”“我热爱生活的真实”。

“真实”二字是抽象的，写作时应将其具体化，文章的主体部分应谈自己对真实生活的看法，

即什么样的生活才是真实的生活。材料中的这段话起到了一个拓展思路的作用：“生活中有

浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。”但有的同学

未能理解这一点而在文章中大谈自己如何面对真实的生活，甚至就是面对一般的生活。

（二）重视选材。

文章的中心或观点总是由材料来支撑的，同一个中心或观点可以选择不同的材料来表

现，这就涉及到一个选材的问题。“真实的生活”这个话题因其关键词是“真实”二字，所

以我认为应选择自己比较熟悉的生活来写。熟悉的生活是自己身边的生活，校园生活，家庭

生活就是学生最熟悉的生活，有直接经验，感性认识，比较容易把握。对于社会生活，大部

分同学也有一定的生活经历，会有一定的了解，但更多的可能是间接的了解，缺乏真真切切

的感受，写起来不是那么容易把握。因此，选择什么样的材料，应根据自身的特点，充分发

挥自己的特长。高中生活看似单调枯燥乏味，如果你细心观察，用心感悟，你就会感得生活

是那样多姿多彩，充满情趣。

（三）重视语言。

孔子早就说了“言之无文，行而不远”。语言干瘪，则面目可憎；文采飞扬，则赏心悦

目。许多老师和同学都有这样的共同感受：一部分同学作文的立意正确鲜明，但语言却显得

比较平淡寡味，句式没有变化，修辞也不采用，更谈不上富含哲理了。相反，另一部分同学

则善于运用各种常用的修辞来增添语言的文采，从而使文章的语言变得生动形象，富有感染

力。

“真实的生活是充满了酸甜苦辣的”，许多同学都是这样直说的，有一位同学文章的开

头是这样写的：

真实的生活是什么？有人说真实的生活是瓶中的醋，勺中的糖，杯中的咖啡，碗中的辣

椒。

显然，这段话要比上面的直白来得形象生动，具体可感。

又如有位同学是这样来概述自己的童年的真实的生活的：

记得三四岁的时候，生活是玩具、零食，还有跟在屁股后收拾残局的妈妈；五六岁的时

候，生活便是脸上挂满的泥土、断草，还有妈妈上班用的包，那里时常会如变戏法般地冒出

两颗泡泡；再大一点的时候，上学便成了生活的主题。

这段话运用极具特征的事物，非常形象地概述了童年时期不同阶段的真实生活，使人如

临其境，仿佛又回到了天真烂漫、顽皮淘气的童年时代。语言简约，内涵丰富，写得是那么

地富有情趣。

恰当地运用一些修辞，可以使文章的语言增色生辉。有一篇文章的开头和结尾分别是这

样的：

有些人的生活像冰糖葫芦，酸里边透着那甜；有些人的生活像一杯酒，苦里边含着那爽；

更有些人的生活像辣椒，辣里边有着那豪迈。

……

生活是一把火，这把火要大家一起点燃才会明亮；生活是一首歌，这首歌要大家一起谱

写才会动听；生活是一把伞，只有大家一起同风雨，这把伞才显得有价值。??

前后各用了三个比喻句，同时构成排比，这不仅大大地丰富了文章的内容，使语言形象

生动，而且增强了文章的气势，具有较强的感染力。

再如一篇题为《真实的生活——执着追求的生活》的文章的第二段是这样的：

执着的追求从拒绝平庸开始。如果你是一只仅仅安于低空飞行的鸟儿，那么你永远只是

一只平凡的鸟；如果你是一尾仅仅安于浅海游弋的鱼儿，那么你将永远看不到深海醉人的湛

蓝。我们应该追求成为翱翔蓝天的苍鹰，成为遨游深海的猛鲨。如若为土，我们就该成为山

冈；如若为水，我们就该成为海洋；如若为树林，我们就该成为白杨；如若为风景，我们就

该能够黯淡所有的风光。拒绝平庸，追求完美，这样的生活才充满活力的。

文章充分运用比喻、排比修辞，非常形象地表达了自己对真实的生活的看法——拒绝平

庸，追求完美。

（四）重视卷面。

语文考试的卷面在各科考试的卷面中占据最为突出的位置。从高考作文的赋分来看，书

写曾占有5分。事实上又何止5分呢？凡是语文老师，不管其有没有参加过高考作文阅卷，

只要他批阅过学生作文，就有这样的体会：字迹清楚端正，大方美观，无错别字或极少错别

字，修改的痕迹很淡乃至一字不改，标点规范，这样的文章如果立意正确，即使语言稍嫌平

淡，也往往会得到一个好分数。相反，字迹潦草歪斜，笔迹轻描淡写，涂改较多，开头即出

现错别字，标点一逗到底，结尾缺少句末标点符号，那么，即使观点正确，语言也有一定的

文采，其得分也会受到影响，至少不会得到同档次的最高分，甚至会降低一个档次。现在离

高考还有一年的时间，把卷面提到一个很高的高度似乎还有一定的困难，只要工夫深，铁杵

也能磨成针，成功的关键还在于我们的努力和坚持。我们认为同学们作文的卷面应达到以下

几个基本要求：

1、字迹清楚端正，笔迹浓淡适宜，字体大小适中。

2、无错别字，尤其是开头第一节和最后一节应杜绝出现错别字。

3、第一节无涂改痕迹，中间和结尾的修改痕迹应比较淡，让人不易察觉。

4、标点符号使用规范，除逗号、句号外，应注意使用多种标点符号来表情达意。结尾

应有句末标点符号，否则会使人产生“文章还未写完”的误解。

5、应注意分清段落。

6、控制字数，尽可能不写到格子外面。要写，也要疏密有致，保持与上文一致的风格。

范文欣赏：

我的雨

徐丽丽

你我总是在不断地折磨自己、委曲自己、放纵自己、升华自己。枯黄的日历洗掉了去年

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:真实的生活作文)

的芬芳，五月的桂花香暗含着明日的色彩。我们悠悠地、徘徊、荡秋千。

许多人想明白人来到这个世上做什么，苦苦思索，终无结局。一个缠绕我十几年的问题

总是在“乱花渐欲迷人眼”时来来去去。终于，扔掉铁链，着上新衣，跑着、笑着去找雨。

在这十七岁的雨季，雨是给予，给春回大地，万物生机，给花儿灿烂，鸟儿搏击。给小草碧

绿，木叶外衣。也给我了灵魂，给了我美丽。十节岁的雨季，漫身走在大街上，迎面而来的

乞丐，伸手摸出一块或五毛钱，放入他的锦囊中，不管他是不是故意赢得我同情，也不管他

是不是到底比自己还富。走在路上，给老人一声祝福，给小孩一只胳膊，别忘了给陌路人一

个微笑。

在这“人间遍种自由花”的时候，我也毫不例外。虽然，我的大巢舒适而又优雅，里面

有稻草和甜蜜，我不想在这样一个秘密的宫殿里浪费青春。因为青春是要用海浪和神弓雕筑

的。妈妈，给我自由，我要飞了，飞到很高很远的世界。如果求学是一个重量，我甘愿为此

付出。

在这“人间二月芳菲尽”的时刻，我们也不乏烂漫。青春的萌动，情窦初开的季节，喜

欢一个人，就去告诉他（她）。一个人如果错过了月亮，你还会错过群星。如果当初无限的

迷恋，却不懂得如何去描绘和享受，可悲矣。不要太计较对与错，错错对对，确实好累。追

随心中的明月，就算拒之门外，那么跑到淅淅沥沥的雨中大哭大吼。倘若没有这种感觉，就

坦然相处之，心如止水。

在这“烟花落尽子规啼”的黎明，花柳依然，却是盛筵难再。我们把心收回来，梦依然

还在。如果有限的青春没有奋斗，我们拿什么来回忆？让内心隐藏的激情化作咆哮的怒海，

再翻起几个浪花，为平静深蓝的水面增色。或者默默无闻，辛勤耕耘，到时，一鸣惊人，一

飞冲天。

在这“天意怜幽草，人间重晚情”的时节，我不能无动于衷。老师惆怅时，带上一句暖

暖的问侯，送走愁云，招来春风。回到家时，给父母倒一杯热茶，写一个自信的微笑，唱一

支浓香四溢的谢歌，因为是他们，在我下雨的时候，递过来一把伞。

温柔、多愁而真真切切的雨，我会永远爱你。

家乡的那条小路

李淼

生活中有很多让人动心的东西，奈何又与铜如铁般的生活格格不入。

从家到县城，有一二十里的路，其中一段小路，不过二三里罢。

说是小路，只不过因为它是土路罢了，这并不是通往县城唯一的路，毕竟路有太多的走

活，只不过人们往往选择最合适的罢了。这条路当时就很合适，它离大路最近的小路，但更

重要的是，它很平整，并没有被雨天的车辆辗出的车辙沟。对于当时的人们来说，有的是时

间，并不着急赶路，走的舒坦就行，所以小时候我大都是坐在妈的后车座上从这条路上大路，

进城的。

其实那时我们并不经常进城，因为那是差不多连袜子都是自产的（用毛线织，毛线是旧

毛衣上的），一年也就几个时节去，这也许就是小路给我留下这样深刻记忆的原因吧，在那

时的我看来，去趟县城并不单单意味着冰糖葫芦，小茏蒸包及老政府大楼前一盆盆的金鱼和

乌龟，还有小路上一路的田地，树木，行人，车辆，两旁的房屋院落及偶尔遇到的下地的羊

群构造成的一条小路，只不过没有包子们的份量重些罢了。

出了门，上了车子，心情就随着车子悠悠的吱吱声而忽悠起来了，见了村里的人就喊：

“你们干什么去？我们去城里！”出了庄路人就少了，嘴巴是停了下来，眼睛却不够用了，

看从身旁退去的大树小树，看远处田里的大片大片的庄稼，看果园里的老头是不是还在小屋

前磕睡，看路旁的鱼塘里是不是有淘气的孩子在偷钓鱼。每当走到曾庄（我们庄前面的一个

村子）路中间一座庙前，都要挣扎着跳下车子跑去看庙里的关公像，因为有一次妈曾在经过

这里时向我讲起画里的人衣戏装帮村里人打退土匪的故事。每次都是兴奋惊奇的一瞥和一瞥

后惊奇激动的狂奔，随后就到了那个高坡，再往前，就是大路了。

十多年已经从我们身上流走，我们都变了很多。另一条本不起眼的小路化了妆，成了一

条花枝招展的柏油路。越来越忙的人们为了赶时间，总不惜七绕八拐转到这条小路上来，那

条小路已被遗弃了。最后一次走也已有二三年了吧，路上只有下地干活的人和他们身后的羊

群，已没有什么路人了，那个果园里的老屋也空了，不见老人的影子，恐怕他已过世了罢，

只有关公庙还在，我已没有心情再看一眼了。

这多少看起来有些令人心酸。

既然已不能再为人们出力，就把它忘掉了吧！

十四楼

梁喆

十四楼/吹阴冷的风/看城市中雨停了人们走了/在远方塑造所谓的健康/我只想被遗忘/在

这灿烂的阳光/我向往/深邃的光穿过喧嚣和芬芳/诱惑中我怒放/在这灿烂的阳光/我遗忘??

欢天喜地地住进了十四楼，以为美好即将绽放。我俯视着下面的十三层，看到自己曾经

的影子。现在和那些说再见。我从现在开始站在一个崭新的高度，快乐地向上仰望望不到顶

的一层又一层。

每天快乐地与同桌说说笑笑，我自以为我们有共同语言，我们很完美。老师挺不错。虽

然数理化很深奥，但是语文英语史地政让我很轻松。当第一次考得不差的时候，我开始觉得

考试不是一件难事。一天天快乐的思绪像脱缰的小马，不知愁滋味。

那是四月。对一起生活了一学期的同学们已经熟悉，老师也不再新奇。我坐在墙边，像

个局外人似地看着我们班。日子好没劲，运动过程和反应方程式让我不能自拔。我没头没脑

地乱撞，可总也撞不到幸运的气球。考试也开始讨厌，我讨厌它们，它们也讨厌我。大概只

有静下心来，写下几页文字的时候才会好受些。忽然有一天，同桌走了。我无法接受。我可

爱可亲的同桌呀，我们的缘份尽了么？为什么让我碰上这种事呀？你走了，谁听我说话

呀??眼泪再也止不住了，像决口的长江，把书本，枕头一下子湿透。同桌还是走了。我常

看着她的背影发呆。学习的枯燥，做题的劳累，努力一去不复返，她也走了??我不知该做

什么。

很久很久，我忘记什么是快乐，只清晰地记着什么是忧伤。我忘记快乐是什么味道，却

记得忧伤的侵蚀。生活披着美丽的画皮骗了我一百八十天，现在终于露出它真实的一面。昔

日的美早化为泥土，只有眼前的狰狞困苦??一片麻木。好多灵动的美丽细胞发生癌变，开

始恶性增殖，一点点把我吸干，我快不行了??

我勉强挣扎着走到了十五楼。不愿俯视，否则我会被深深刺痛。眼前依然美好。我怕再

一次被生活欺骗。我努力让自己保持好的感觉。日子一点点过去，依然无味。只有写下一页

页文字还有翻着以前写的东西时候才会感到快乐。读书的时候才会有表情，有喜怒哀乐。忽

然间日子过去很大一半，才欣喜的发现自己没被生活的刺扎得遍体鳞伤。我终于有点辛酸地

舒口气，努力对自己微笑。现在难以想象自己曾经那么痛苦，像做了一场梦。不愿回首过去。

而今天把那些快乐和痛苦写下来是为了纪念那个已死的痛苦灵魂。我终于离开了十四楼。现

在我总结出一句话：把自己保护好不让生活刺痛是最真实的。渴望十六楼。

后记：我把年龄当作楼，取“步步高”之意也。每一层都超过已走过的过去。

假如生活欺骗了你

程瑞鑫

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将要过去，快乐的日子将要来

临??”以前学这首诗，却不能体味这其中的曲折，而那次以后，我懂得了这首诗，懂得了

真实的生活。

那是中考以后，考试的失误让我只能上三榜，也就是拿钱买学。我糟糕透了，甚至一整

日睡觉，爸妈也不敢问我。那些天，简直是没有太阳。“爸爸，我想上伯伯家玩几天，行吗？”

“好啊，去散散心也好。”就这样带着疲惫，我来到了青岛，这美丽的海边城市。

伯伯家离海很近，以致于徒步几分钟就到海边。所以我经常到海边去。似乎伯伯知道我的情

况，害怕我会寻短，天天陪我到海边，甚至他不去工作。我确实很失落，可以在那儿睡一天，

醒后，冲着天空大海乱吼乱叫，直至跪在海水里，任凭浪扑打着我，这时伯伯总会跑过来，

抱住我，怕我向里再迈几步。

那天我起得很早，留下了一张纸条：我去海边了，伯伯。这时的海特别平静，咸咸的海

风迎面吹来，吹得人好清醒，踩在松软软的沙滩上，好舒服。我一直走，沿着海边，似乎在

寻找着鲛人，看他对月流珠。一群海鸟飞向天空，心想：“我要是海鸟，该多好啊，我可以

飞起。”一股莫名其妙的愤怒充斥着我：“什么破鸟，能飞就了不起，有一天摔死你，死鸟。”

我狂乱了喊。“嗨！年轻人，这么早就来看日出啊！”一个声音叫住了我。我居然没有发现岩

石上还坐着一个人。“噢，看日出，我是来看日出的吗？”我不记得了。“坐上来吧年轻人，

在这儿看比较好。”我走近坐在岩石上，啊，他居然没有双腿。“看，多美啊！”我朝他指的

方向望去，火红的朝霞，蔚蓝的天空，蓝色的大海，连成一片。似乎海中燃成了熊熊大火，

一轮红日冉冉升起，一排海鸟飞起，飞向火云，去展示铮铮铁骨。我恸住了，应该是这同幅

气势震住了我，它在燃烧着激情，演绎着绚丽展示着生活。“年轻人，现实是残酷的，没有

人会同情你，你只能自己撑起天空。”说完，他用双手撑着地，一步步移去消失在视线中。

从那以后，我没有再消沉，因为我懂得了真实生活是残酷的，生活总是背道而行。“假

如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将会过去，快乐的日子终会来临。”

真实的生活

杨甜

呼啸的风吹干了眼角的泪，拂去了心灵上的灰尘，演奏出一曲动人的歌。心在，梦在，

那些用汗水和泪滴浇灌起来的花儿，凋零几许。

——题记

血红色的棺木静静的躺在满是秸草的地上，透过淡黄色的灯光，映射出几线黯淡。他，

立在墙角，默默的注视着装有父亲的棺木，任泪水无声的划过脸庞，在嘴角处绕成一圈圈的

涟漪。他的伤心，他的愤怒，他的失望顿时化作一把利剑从那无助的眼睛里迸射出来，给了

他一种铺天盖地的力量，由脚底升华到全身，那双发红的眼睛似乎在宣告着一切??

篇三：生活的真实作文讲评

“生活的真实”作文评讲

1. 生活的真实

杨子轩 生活是真实的，有幸福也有苦难，但生活之美在于品味自己的经历，浮沉一番才得到隽永的人生沉味。

我呆呆地盯着试卷出神。两次不尽如人意的成绩让我有些惘然。我无精打采地伏着，却看到母亲走进来。

母亲在一旁抚弄着茶壶。她抓了把茶叶放在茶壶中，用温水沏茶。她微微一笑：“尝尝，这茶可香？”我俯首看那杯子，杯中微微地冒出几缕水汽，那些茶叶静静地浮着。我尝了尝那茶，感到有一丝苦味，却毫无茶香可言。我疑惑地看着母亲。话，转身出去。少顷，母亲便提来一壶壶嘴吱吱吐着浓浓白汽的沸水进来。取另一只杯子，放入一小撮茶叶，稍稍向杯子中注了些沸水。再俯首去看杯中茶，只见那些茶叶在杯中上上下下地沉浮，随着茶叶的沉。嗅到这茶香，我不由自主地去端那杯子。母亲却轻轻拉我坐下，提起水

壶向杯中再注一缕沸水。我俯首看那杯茶，那些茶叶上上下下沉浮得更欢快了，同时一缕醇美的茶香袅袅地升腾出来，溢得醉人。母亲示意我喝。我端起茶杯，只见茶叶在水中一起一伏，仿佛可爱的鱼儿在游动。浓浓的茶香悠悠地弥漫了整个屋子。我深深地吸了它沁人心脾的芳香之后，迫不及待地尝了尝，却感觉苦涩难咽，比用温水沏的更难喝。我奇怪地望着母亲，不知她为何让我喝这“苦茶”。品，细细品味才知道茶的真正味道。”我呷着茶含在嘴里，慢慢品味，咽下去的时候果真有一丝清甜，原来中药般浓重的苦味背后，也有清甜的宁和。我又呷了几口，这“一杯春露暂留客，两腋清风几欲仙”的感觉真令人回味无穷。

我看着微微笑的母亲，又看看这杯醇香的茶，我感觉自己有了收获。茶，只有慢慢学会接受苦，才能尝到甜味。茶如人生，用温水沏的茶，茶叶轻轻浮在水上，如同那些不经受风雨的人，沉浮无意，自然也又浮，沉沉浮浮之间自然释出它的醇香，像那些饱经风霜的沧桑之人，挫折一次次地袭击他们，古朴的凝重成了岁月的积淀，如茶叶的涩味停留在喉口没有散开。人生如茶，人的一生是由困难挫折与幸福平安铺

就的。如果我们不愿正视苦难，囫囵吞枣地看待人生，永远无法得到幸福；只有静下心来正视人生，勇于克服困难，才能从困境背后找到心灵的憩息地，品味出生命的真实味道，这样生命也就溢起了脉脉幽香。 生活是真实的，生活之美正因为它的真实，正视人生，才能找到自己生命的真实沉味。

2.生活的真味（45+2）

曹天予

唯有真正、完美的度过每一天，才叫生活，唯有思考与磨砺，才叫真味。

——题记

生活在我们周围，我们融入在生活之中，生活的路漫长而深远。烟雾的背后，是真正的生活。

老子说：“上善若水”。人们所做的一切事物时，要平淡地像水。当人生步入中年、老年，会发现一切都会变得平淡，也许这就是人生的最高境界。遇事不惊，平淡而悠远。但，这不是生活。淡定的人不能在城市中生存。在喧闹的城市里，一切都是节拍，快速的节拍，不容一丁点闲暇，即使到了夜晚，路灯的光辉透

过窗照进屋里，望着窗外点点灯灭，伴着汽车的轰鸣声入睡。次日继续努力的工作，生活如果像水，一切发展将不复存在。

古人常常追求宁静，淡泊名利，“不为五斗米折腰”成了那时人们的向往、憧憬的。然而，现代社会中，这也是无法做到的。一家三代均为探花，分明成绩是第一，可是状元、榜眼都被金钱与利禄买走了。现代社会亦是如此，一切又真才实学的人，往往被拒之门外，而只有那些有学问且有门道的人才能成功。这就是社会，是生活，生活亦是如此。

也许，我们疲惫了，我们厌恶了这样恣睢的生活，我们渴望新生活。

也许我们的生活亦是如此，只有奋斗、努力，才能迎来新一轮朝阳。我们应当快节奏的生活，一天结束，另一天开始，休闲的生活仅仅在周末。只有快节奏的生活，才能不断在生活中学习心得知识，不断创造与改变现在的城市与生活。我们的心要淡定，如同明镜；但我们表面要有热血，只有这样我们才能够自主学习，自主思考，在生活中为人处事，才能不急不燥，平静的面对，理性的思考，以宽广的思路去解决问题。

在现代社会中，处好人际关系也很重要。并不是要

走后门，要为人大度，宽广。我们宁愿得罪君子，也不得罪小人。小人不会帮助我们成就辉煌，但不会影响我们成功。当然，从另一方面说，小人可以坏辨认的大事，但我们最好不要使用。君子会在默默之中帮助你，你看似一帆风顺的未来是在无数君子的帮助下成功的。可见，君子不可忽视。 生活的真味，也许是先认真认清社会与事情，在能体会生活的真味。

3.生活的真实 45分

时间的沙漏已流过了14个年头。时光飞逝，不经意间，我已经步入了初三。处就在于时间流逝，去而不返。

我们生活在这个灯红酒绿的世界中，巨大的前卫气息将我们的生活充斥得没有了空间。上网时，时间从跳动的键盘上跃过；逛街时，时间从欢快的鞋跟间溜时间从窗前掠过??

而此时，时间正从滑动的笔尖下滑过。其实，过去的每一天都是正在逝去今天，以后的每一天都是即将到来的今天。我们的日子其实是无数个“今天”—

篇四：作文从真实的生活情境出发

作文从真实的生活情境出发

关键词语: 捕捉素材 积累材料 扩充素材 用好素材

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。我认为作文应从真实的生活情境出发.

一、捕捉素材

生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

初学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

二、积累素材

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，初学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

学习《故乡》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、扩充素材

初中生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。初中生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

四、用好素材

勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径.总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

篇五：牵生活之手 写真实作文

牵生活之手 写真实作文

作者：兰兴滨

来源：《新教师》2014年第12期

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“观察周围世界，能不拘形式地真实写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“真实”是习作的生命，还学生以真诚，还作文以真实，是每一位语文教师义不容辞的责任。叶圣陶先生指出：“作文写什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确。这就要从整个生活里下工夫，有了深切的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”我们要引导学生，把自己在生活中看到的、听到的、想到的以及亲身经历的事情，恰当、真实地表达出来，写出真心实意，表达真情实感。

一、引导观察，写真实的经历

苏霍姆林斯基指出：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”小学生由于年龄小，对事物观察往往蜻蜓点水，教师要随时随地引导学生注意观察周围事物，多角度观察生活，让学生去看一看、问一问、做一做，发现生活的多姿多彩。这样，习作才能写具体，写生动。

校园生活，有快乐有忧愁，只要留意，便有精彩；家庭生活，有得意有失意，只要会意，便成精彩；社会生活，有亮丽有灰暗，只要在意，便常精彩！教师要引导学生去体验生活，去品味人生，留住“美丽”，留住“难忘”。我们学校开展了“爱心小分队”的活动，学生代表来到身患地中海贫血症的7岁小女孩苏文蔷的家中，将“学雷锋献爱心——跳蚤市场”义卖活动所得的善款4600元捐给了她。由于活动前教师布置了细致的观察要求，活动后又引导学生回顾交流，学生的习作便精彩纷呈：有的以《跳蚤市场》为题，写了同学们模仿商人招揽顾客的买卖活动，活动的过程描述得惟妙惟肖；有的以《挣钱不能只为自己》为题，写了自己挣钱后，想把钱用在最有意义的地方，心理活动刻画得活灵活现；有的以《感动时刻》为题，写了同学代表把善款送给了苏文蔷的父母，感人场面描摹得栩栩如生……学生们在习作中畅所欲言，不但真实、具体、生动地描述了活动过程，而且表达了自己真实的情感，习作给人留下了深刻的印象。

二、触发认识，写真实的感悟

刘勰在《文心雕龙》中指出，“情以物兴”“缘事而发”。学生习作的真实内容除了表现在选择充满个性的生活材料外，还表现在思路的个性化。教师应充分开拓学生的思路，鼓励学生突破习惯性的思维，采用不同的切入点，不同的表达方式，甚至是不同的体裁去习作，去写别人没看到、没想到、没悟到的内容，习作就能以“新”制胜。

比如，说到市场上卖菜的农民给青菜注水，大家一定觉得，他们是为了多赚钱。一位学生以《青菜注水的启示》为题写的习作，就给人以新鲜之感。她在习作中写道：“星期六上午，我去市场买菜，快到菜摊前，就被飞来的水珠吓了一跳，定睛一看，是菜摊前一位买菜的大嫂抓着空心菜，摆开架势，使劲地甩水。我暗自庆幸，白裙子没被水珠溅到。忽然，点点玉珠入白裙。我扭头一看，是大嫂旁边的一个男青年，弯着腰，抓住青菜用力地甩水。我顿时火冒三丈，不顾淑女风度破口大骂：?小气鬼，甩什么水，能省多少钱？?男青年自知理亏，付钱后悻悻地走了。我买了两把菜回家了。路上，我寻思着：一斤青菜卖一块五，你觉得挺贵的吧？可是，农民伯伯们早出晚归，头顶烈日，面朝黄土背朝天，多辛苦啊！在炎热的天气里，不喷点儿水，嫩绿的青菜能不蔫吗？要是枯萎了，你会买吗？煮了吃，能不塞牙吗？卖菜的大婶给青菜洒水，是为顾客着想啊！该吃的?亏?还得吃！”可见，教师要引导学生去认识生活，提炼生活，在平淡无奇的生活中发现独特的亮点。

三、自然表露，写真实的自我

习作是真实思想的负载，是真实情感的沉淀，是真实自我的释放。一句话，习作是投入真实的生命去表现生命的真实的过程。我们要善于引导学生去发现生活中特有的光环，并把自己的观察、思考、发现、顿悟等自然而然地写下来，让习作更多地反映身边的实际生活，更多地展示真实的自我。“我手写我心”，习作就“真实”“感人”了。

一次作文课，我一进门就被教室里的一幕吸引住了：王××同学弓着身子在呕吐着。同学们有的为她捶背，有的为她递纸巾，有的送去矿泉水，有的用拖把擦洗呕吐物，有的用手捂住鼻子走开，也有的却皱着眉叫着：“臭死了，臭死了！”待同学们处理好这一切之后，我来到讲台前，深情地说：“刚才的一幕，大家都看到了吧，心里沸腾了吧，你们可能有欣喜也有愤怒；有指责也有赞扬；有不满也有谅解……这节课，就以看到的这一幕为题材，写一篇习作。”沉思之后，同学们动笔了，一个个“真实的自我”在笔端下呈现了：有的以《比呕吐物还脏》为题，运用对比的写法，先写王××平时对我的关心，然后写她呕吐了，我却捂着鼻子走开了，最后自责自己的灵魂比呕吐物还脏；有的以《“呕吐”见真情》为题，运用并列的手法，列举了几个同学对待“呕吐”的表现，最后点明了“患难之中见真情”的主题；有的以《“呕吐”后的觉醒》为题，运用倒叙的手法，写自己晚饭后去看望王××同学，是为自己在王××同学呕吐的时候袖手旁观而后悔，用实际行动弥补过错。习作还原真实的生活，展示真实的自我，自然给读者留下深刻的印象。

四、参与实践，写真实的体验

体验是表达的前提和基础。我们要从习作的需要出发，引导学生参与社会生活实践活动，引导学生体会社会生活实践的感受，把这些真切的体验装进习作的“素材库”，并恰当地表达在习作中。我们学校每年都安排学生到县里的“社会实践基地”，参加“队列训练”“学农种植”“野外考察”“竹木加工”“急救演练”“陶艺制作”等丰富多彩的实践活动。学生们有了深刻的体验，有了澎湃的激情，表达的欲望强烈，习作成了自我倾诉的需求。他们有的以《痛苦并快乐》为题，描写了自己在“社会实践基地”经历的“痛苦”，然后是学到了本领后的快乐；有的以《爸爸妈妈

辛苦了》为题，叙述了自己学习陶艺制作的不易，体会到爸爸妈妈劳动的艰辛……在社会实践活动中，学生们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，认识了自己。他们的坚强的意志、高尚的思想、良好的品德在潜移默化中成了自身的素质。习作成了学生抒发情感，实现自我超越与建构的需要。

（作者单位：福建省德化县实验小学 本专辑责任编辑：辛铭）

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