仿写一首儿童诗

篇一：仿编儿童诗 激发想象力

仿编儿童诗 激发想象力

——儿童诗《我想》教学例谈

灵武市杜木桥回民小学 王永霞

新课标指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”其中明确了对儿童诗的教学要求，即：情感的体验、语言的领悟和想象的激发。

《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地??让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点部分。在教学时，我采用了一下方法引导学生进行仿写，培养学生的想象能力：

一、学习欣赏，激发创造欲

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，教学中我引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美，通过多种形式的读，如：结合生活实际读、想像读、评读、赛读等，使学生能够把自己的感受与文本结合，充分感受、体验其中的美妙。当学生欣赏完课文后自然地产生了美的、有趣的享受和创作的欲望。

二、模仿、想象，实现创造

通过模仿，展开丰富、合理的想象，创作儿童诗是激发学生的创造性想象，养成良好的创造性思维品质，从而实现它们的创造欲的有效途径。教学中，我通过有层次的训练，保持学生的写作欲望。

1、只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

2、是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（创作的源泉是生活，教师根据生活实际激情的引导说诗，使学生的创作欲望更加强烈。）

三、欣赏佳作，深化创造欲

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”就让我们一起来欣赏我们班小诗人的佳作吧。在孩子们交流时，我把孩子的每篇作品当成一件艺术珍品，用欣赏的眼光去欣赏写诗的孩子和他们稚嫩的作品，因此孩子们的热情很高。许多孩子听了同伴的小诗后立即修改自己的作品，有的有续写了几节。请看孩子们的小诗：

（一）

我想把眼睛

装在火箭上。

望宇宙多广阔。

瞧太空多神秘。

看啊！看——

火箭把我带入了奇妙的世界！

我想把鼻子

安在花苞中。

闻着鲜花的香味，

享受美好的时光。

闻啊，闻——

香味把我带入了甜美的梦乡。

（二）

我想让我的眼睛

变成天上无数的星星。

夜晚，

望着菜园里绿油油的蔬菜，

瞧着果园里的累累硕果，

看啊，看——

看见农民伯伯躺在床上甜甜的笑。

（三）

我想把耳朵

装在鱼儿身上。

听小鱼们的窃窃私语，

听海的女儿动人的故事！

听啊！听——

大海是我温暖的摇篮。

我想把我自己种在夏日的池塘里。

变荷叶，绿得可爱，

变荷花，粉得漂亮。

能有一双翅膀，

更是我的愿望，

像小鸟一样在空中翱翔。

我会飞啊，

飞——飞向遥远的地方。

（四）

我想把脚丫

连在花盆里。

伸进湿软的花土

汲取丰富的营养。，

吸呀，吸——，

开出朵朵美丽的鲜花。

我想把我自己

放到天空上。

变白云，是那么柔软。

变小鸟，是那么自由。

更是我最大的愿望。

变啊，变——

变出各种形状。

??

四、拓展延伸，保持创造欲

同学们，希望这节课能在我们心中播下诗的种子，撒下诗的希望，老师相信会有更多的小诗人诞生在我们班。

教学反思：

儿童文学作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”教材中所选的儿童诗感情强烈、想像丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明，是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。

因此，我们教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，积极开展童诗教学，让儿童诗走进语文课堂，走进我们的学校，让我们的孩子在诗一样的课堂中学习，走向诗意人生。

有一位评论家说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这正写出了读与写的关系。读是写的基础，写是读的深化。儿童诗作为一种独特的艺术形式有其独特的语言形式。分行的语言，重复的句式，相似的段落，都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌的精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。所以，很多儿童诗的教学都可以以读为主，以仿为骨，让学生进一步感受儿童诗的魅力同时也激发它们的想象力。

篇二：学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计 2013-07-23 11:15:49| 分类： 语文教学 | 标签： |举报 |字号大

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设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

一、思维体操 培养想像

1、考考你的观察力

师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么？

师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！

2．比比你的创造力

⑴出示水萝卜图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？

3．奇思妙想

你们看，“﹋”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床??）

师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?

4．词语联想

出示：夏天 看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌 鸟儿鸣叫）

师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。

（出示课题：我和童诗交朋友）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车

使我想起

美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨

咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》

1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读：

《不学写字有坏处》

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞，

表示（ ）（ ）（ ）。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞

表示（ ）（ ）（ ）。

小虫不知道蚂蚁的意思，

蚂蚁不知道小虫的想念，

怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

… …

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。

（板书：充满童趣）

4、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《萝卜》

萝卜妹妹，

你真粗心，

捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

三．激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（ ）”。

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

? …

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。

课件出示： o

看到o，你认为它是什么？。

5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚??“啪嗒” 。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

篇三：学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

一、 了解儿童诗：创设情境，激趣导入

[激发情趣 引入情景]

1、同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,你能吟诵一两首吗？

2、在我们学过的诗歌中有许多富有情趣的儿童诗，你们还记得它们吗？ 课件出示 谁来读？

师：同学们，根据刚才的回顾学习，你能说说什么样的诗可以称为儿童诗？ 1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。2：适合儿童读的诗。

3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

师：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

师：那大家认真思考一下，儿童诗具有哪些比较明显的特征？

生：语句比较简练；充满想象；善用修辞手法；富有情趣；有时很押韵等等 师：适时概括 板书

师：明白了儿童诗的特点，今天我们就来学写儿童诗。（板书：学写儿童诗） 〈二〉出示其他的儿童诗

师：先来欣赏几首生动形象，富有情趣的儿童诗。课件出示 请同学自由读一读： 《梦》 梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。

《远足》 我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。 《橡皮》 橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。

《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？

《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。

师：这些诗中，你最喜欢哪一首？谁能试着读一读并说说你喜欢的理由。 指名反馈：（总结方法，适时板书）

比喻：梦——小鱼，一阵风 拟人：雨——玩 夸张：单手——一动不动 对比：自己家的——别人家的

三．激发想象，诗意再现 师：一块橡皮可以是一首诗，一只狗也可以是一首诗。生活中的一切都是生动形象的诗。这些诗之所以如此富有情趣,无一不是因为都进行了大胆的想象。同学们，请看大屏幕：看到这个图形你能想到什么？ 生自由表达

师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚??“啪嗒” 。 师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。生：从里面蹦出一只小鸡。生：从里面跑出一只小恐龙。 生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)

师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？

生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）

6、师：同学们的想象力真是丰富！你们的回答令人惊叹！有一个女孩看到这个图形后，她想到了眼睛并打算写一首诗，不过，她需要我们大家的帮助。

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是 a、请同学们发挥想象，帮她将这首诗补充完整。学生自由填诗。

b、师自由指导评价

（2）同学们写得都很好，有一个孩子也想帮小姑娘写一写，让我们看看他是如何写的，谁能替他读一读？课件出示

四．尝试创作，步入诗意

过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的而且富有情趣。听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是小诗人。想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的诗人？

2、请看大屏幕。课件出示：

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，和小鱼小虾游戏。

自由读，指名读。课件出示：

生仿写：如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？

飘到 。（哪儿） 。（干什么） a. 下面请同学发挥想象，仿照这首诗的特点自己写一首诗。

b. 生自由填写

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

拓展训练：课件出示

师小结：同学们，我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，让你们在童诗的天地里自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手！

附：板书设计 学写儿童诗

充满想象

巧用修辞

富有情趣

六、课后作业：任选题材，自创一首儿童诗。

（提示——如果我还是：太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等）

篇四：儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作（二）

落叶

教学目标：

1. 让学生觉得写诗并不难。

2. 初步了解写诗要有新奇的想象。

3. 合作试写以落叶为材料的小诗。

教学准备：诗歌几首

教学过程：

谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？

（引出落叶 板书落叶）

你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？

学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。

学生回答时，挑选好答案写在黑板上。

（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）

引导连成一小诗：

落叶：

秋天

树叶落了

一片一片

摇摇摆摆

打着圈儿

荡着秋千

秋天

树叶落了

一片一片

赏析比较

1、 出示两首小诗

茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底

苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜

反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。

茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。

2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书）

4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。

5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。

6. 帮助修改几首小诗。

课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二）

教学目标：

1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。

2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。

3. 欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。

4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。 教学准备：诗几首

教学过程：

一、 谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。

二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。

相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机

接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。

对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。

三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。

出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。

你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？

元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。

同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）

四、欣赏五首小诗。

山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里

山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是

不寂寞

山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方

山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮

山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕

读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根

据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就

是一首好诗。

六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。

七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。

儿童诗的欣赏和创作（三）

教学目标

通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。

教学流程：

教学过程：

一、出示雪野有关树的诗（如下）。

为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 ）《树叶》雪野）

1. 先让学生续尾。

2. 出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。

3. 反复诵读，感受诗作的哲理。

4. 诵读比赛。

二、出示王宜振的《树的烦恼》

一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟

/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2. 小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。

3. 诵读作品。

4. 诵读比赛。

三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。

我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。

3.诵读。

四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？

五、小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振

的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。

六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。

儿童诗的欣赏与创作（四）

教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。

2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个

主题仿写或者自 己创作一首或者几首儿童

诗。

教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板

教学过程

一、 强迫联想(扑克牌法)：

联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳.

1、做强力联想,对儿童提出问题:

「书包除了装书,还能做什麼?

一张报纸除了拿来阅读,还能做什

麼?

如果没有日光灯,你要用什麼照明?

鲸鱼和航空母舰有什麼相似?

海浪和大灰熊有什麼相似?

房子和车子有什麼相似?

路桥和巨龙有什麼相似?

二、给学生赏析范诗

1. 蜜蜂

蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水, 文字,莲雾,污染,鼻子成语句 如下: 「乌贼是作家,喷出墨水来写字」 「莲雾是好大的鼻子」 「我们是花, 爸妈是树, 花园是我家, 飞来的蜜蜂是来访的客人」

篇五：仿编诗歌《画画》

仿编诗歌：《画画》

张小花

教学目标：

1、学会有节奏的朗诵诗歌，有仿编诗歌的兴趣。培养幼儿动脑能力，提高幼儿口语表达能力及创造性思维能力。

2、能运用诗歌的句式“画只××—×××”的句式进行仿编。

3、会朗诵和表演同伴仿编的诗歌。

活动准备：

布娃娃（小弟弟）、各种动物卡片、幼儿绘画用的彩色笔和纸。 活动过程：

一、 导入出示布娃娃小弟弟，小弟弟手里拿着彩色笔。创设情景，以激发幼儿的兴趣。

师：小朋友，今天我们班来了一位客人，他还给我们带来了礼物哦，我们一起来给他打声招呼好吗？

师：我们应该怎么称呼我们的客人呢？

师：小弟弟给我们带来了什么礼物呢？有用来做什么的。 师：小弟弟最喜欢画画了，他会画什么呢？小朋友们猜一猜。 师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？

二、 引导幼儿对仿编诗歌的兴趣，理解诗歌的内容。

师：小弟弟最想学的就是画小动物了，我们一起来看小弟弟画得是什么小动物，出示卡片小鸭，提问：“小弟弟画只什么，鸭子怎样叫的。”引导幼儿育朗诵“画只鸭子—嘎嘎嘎”

师：又同时出示，小羊、小鸟、青蛙图片，问幼儿“画只什么”“怎样叫的”引导幼儿朗诵 “画只小鸟—喳喳喳、画只小羊—咩咩咩、画只青蛙—哇哇哇”

三、 引导幼儿朗诵诗歌，创编诗歌，培养幼儿动脑能力，提高幼儿口语表达能力，创造性思维能力。

师：我们把小弟弟的画创编一首好听的诗歌，首先我们来给诗歌取一个好听的名字。

师：小朋友们很聪明，取出了很好听的名字，那我们就给它取名《画画》吧？引导幼儿朗诵诗歌。边朗诵边用动作表现出来。

师：小朋友们想一想，除了小弟弟画的小动物以外还有那些小动物呢？它们是怎么叫的？教师出示蜜蜂、公鸡、小狗、小鸡等图片，让幼儿创编以“画只××—×××”的句式。

师：除了动物之外，我们生活当中还有哪些事物可以发出声音。让幼儿用其它事物进行仿编比如：火车—呜呜呜。让幼儿视野更加广阔。 四：让幼儿自己动手，培养幼儿的操作能力。

师：小弟弟用他玲巧的手画出了这么多小动物，你们想不想用你们的小手画出更多的东西，那我们用五彩的笔画出更多更漂亮的东西，画好了就用“画×××—×××”的句式说出来，看谁说得最好画得最好。

五、 活动延伸

出门找一找大自然里还有那些我们没有想到的事物。小朋友回家把你们学的诗歌读给你的爸爸妈妈听。

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