作业帮作文狗的灵性150字
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 08:28:31 字数作文
篇一：让学生的作文灵性飞扬
让学生的作文灵性飞扬
摘 要：小学高年级个性化作文教学要从内容个性化、思路个性化和形式个性化三方面实施，转变当前小学生作文存在的诸多问题，确保小学生的写作能力迅速提升。结合多年的小学作文教学经验，立足个性化作文教学理论，分析了小学高年级作文情况，提出了小学高年级个性化作文教学的实施策略，为学生作文的灵性发展提供了建议。
关键词：小学作文；个性化；问题
目前，小学阶段的作文教学一直不能取得良好的教学效果，作文内容单一、思路僵硬、形式固定等问题都亟待解决。小学高年级的作文不能再沿袭中低年级的条条框框，不应再让小学生套用固化的模式，要充分体现出作文教学在学校教育和学生发展中的巨大作用，让学生的各种能力得到发展。随着新课程改革的不断深入推进，作文教学在教学改革的浪潮中进行了不少探索，取得了一定成效。本文立足个性化作文教学理论，分析了小学高年级作文情况，提出了小学高年级个性化作文教学的实施策略，为学生作文的灵性发展提供了建议。
一、小学高年级作文情况
1.内容老生常谈
小学高年级的学生有了一定的写作能力，但是作文内容的设置仍然存在老生常谈的问题，具体表现在：缺少写作的素材，内容空洞，缺乏想象力；语言贫乏，组织语言的能力较差；作文脱离学生生活
实际，假话、空话多；不能表达自己的真情实感。这些问题都严重影响着作文的表现力，使作文内容千篇一律，不能吸引人进行深入阅读。另外，内容长期固定化的现状会出现无论教师出怎样的作文题目，高年级的小学生都能够不假思索地“写出”一篇完整的文章，作文内容说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。形成这种现状的原因就是教师在小学阶段的作文教学为了巩固基础，往往会细致地强调写作内容，追求习作的完整性，而忽视了对学生真实情感的开发，对写作角度思考的训练，使学生的写作走入了内容缺乏变化的误区。
2.思路单一狭隘
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”“言之有理”。“物”就是材料；“理”就是道理、根据。但是，目前小学生的作文往往有内容无道理，有材料无新意。究其原因，就是学生对生活材料、社会材料的作文组织思路过于单一狭隘。例如，面对《我的妈妈》这类作文内容，多数学生就会以妈妈的爱、妈妈的辛苦等方面着手形成写作思路，就不能另辟蹊径。如果将文章写成“爱打扮的妈妈”“爱逛街的妈妈”是不是更吸引人呢。目前，小学生作文思路狭隘的现状原因主要有两方面：一是学生对作文有恐惧心理。作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因使得学生认为自己的想法得不到老师的认可，还是以保守的写法来进行创作吧。二是命题作文的影响。命题作文对学生的作文提出了种种限制，
小学生特别害怕出现“跑题”的状况，因此，就会尽可能地选择保守的内容和创造思路，这样使学生写作能力受到了制约。
3.形式简单固定
小学生习作要求“我以我笔写我心”，篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题入手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”让教师不由得想起来私塾教育之中的“八股文”。这种联想的后果是让教育者恐惧的，形成这种问题的原因仍然是应试教育和基础教育转变不当造成的。首先，教师为了应对考试，往往会直接告诫学生：“三段式”的形式简单可行，也最不容易出错误。其次，教师在小学中年级段的教学过程中为了让小学生尽快掌握写作手法，就以固定形式进行教学，而学生步入高年级教师没有及时做出教学转变，影响了学生的作文形式创作。为了转变小学生作文结构固定的现状，教师必须尽快开展个性化作文教学，让小学生的习作形式尽快变得丰富多彩。
二、小学高年级个性化作文教学的实施
1.内容个性化
个性化作文教学的实施要指导学生选择个性化的习作内容，也就是选择最佳的角度进行作文创作。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这说明不同的角度会导致认识深浅不一，文章写出来效果自然就不一样。所谓创新，就是在合理的范围内稍稍偏离一下常规的角度。小学生经历有限，所
知所感都有局限性，为了作文内容的个性化就强迫学生去了解他们年龄所能感受的大千世界是不合乎常理的。因此，为了实现内容的丰富性，避免出现老生常谈的现象，教师就要让学生从不同的角度进行作文创作。例如，教学“节日习俗等”的作文创作的过程中，教师可以让学生回忆自己最喜欢过的“民族节日”，然后搜集有关的民俗内容，并通过回忆选择一项自己印象最深的事件来写。最后，要根据这件“节日里发生的真实事件”进行艺术创作，以独特的角度来说明问题。这样的教学设计一方面保证了有生活情感的真实；另一方面有着作文创作的独特思考。具体实施过程中学生在日常生活中选择最有意思、最具个性的材料来写也是至关重要的。学生总希望选一些轰轰烈烈的大事情来写，对发生在身边的生活小事不屑一顾，这也需要教师及时引导。另外，教师要采取宽容的态度，让学生的个性得到尊重和保护。
2.思路个性化
“文章最忌随人后”“听唱新翻杨柳枝”，创新求异是一个追求与众不同的过程，教师要重视对作文思路个性化的教学指导。首先，要从题目上鼓励学生有个性化的思考。其次，要让开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。例如，习作《写一次比赛》，教师要让学生以这个主题目为基础，自己思考有个性的作文题目。学生思路开阔会写出《我看刘翔比赛》《跑丢鞋子的比赛》《不分胜负的辩论赛》等等。出现了这么多有
趣的题目，下一步的教学任务就是让学生整理出完成习作的思路。有的学生虽然没有经历过有趣的作文题目中的事情，但是听到学生绘声绘色的讲解，也会临时改变主义进行个性创造，这种情况教师也要鼓励。最后，教师要帮助学生总结习作的中心思想和写作的注意事项。这样的思路个性化的教学会让小学生深刻地感受到独特思路的吸引力，进而转变写作风格。
3.形式个性化
任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成现实生活、客观事物向认识“主体”即作者‘头脑“的转化。而作文形式就是这种转化的主体模式，为了避免出现长期固定的写作形式，教师要借助习作教学传递给学生多种作文表现形式。例如，教学《我的小伙伴》的习作时，这个题目略显老套，内容的创新发展也有一定的困难。教师就可以让学生采用小标题的形式展现作文内容，如可以用“表情丰富”“个性鲜明”“爱好音乐”三个小标题表现小伙伴。这种形式转变会使作文内容更为精彩，同时也使学生掌握了一种新的作文形式。
以上是笔者在教学实践中对小学高年级作文状况的问题分析暨个性化作文指导策略。综上所述，小学高年级个性化作文教学一定要遵循小学生的认知规律，可以尝试从内容个性化、思路个性化和形式个性化等三个角度实施，这样才能转变当前小学生作文存在的诸多问题，才能更有针对地确保小学生的写作能力迅速提升。 参考文献：
篇二：狗的灵性
狗的灵性
宋诏桥小学601班钟笑迪 一只狗，被人养着就不错了，但，我，斯克瑶洛，一只纯种贵宾犬，却受到了如我种族——贵宾般地厚待。 养我的主人，是个富家子弟，他一生未获爱情的喜悦。他是个英俊的青年，在他二十岁之前，他还健康得很,但不幸的是，他二十岁生日那天，竟飞来横祸——他出了车祸，双腿瘫痪，无法行走。他的父亲打算为她找个妻子，但他坚决不同意，他不希望一个好姑娘被自己连累。于是，他不顾家人的反对，毅然养了我。
主人对我很不错，我吃的是皇家狗粮，住的窝也很宽敞舒适，对此，我一直愧疚于心——我什么也不能做，不能帮到主人任何事。当我看到主人的轮椅时，我灵机一动，有了！帮主人推轮椅，噢，不错的主意！但是，我恐怕不能胜任这个神圣的职务。我得给自己一个机会，也给主人争口气！ 于是，在之后的几个月里，每当主人上床睡熟后，我便悄悄地跑出去，练习站立，噢！天！那真是可怕极了!但我一次又一次地坚持了下来，你问我何苦？呵！当然是——主人！我这一次练习，是我计划中站立的最后一堂课，这次如果成功，我便可以尝试推轮椅了！我靠在墙上，艰难地抬起前腿，先一只，我小心翼翼地将腿抬起来，好，再上另一只，噢！
重心不稳!我得保持平衡！天哪！我失败了！我垂头丧气地想：看来这辈子都不能为主人争光了。继而，我开始安慰自己：没事，再来一次！我开始准备再次训练。我沉着地重复着刚才的动作，不错，平衡是最重要的，一定要平衡！平衡啊！！我摇摇晃晃地站着，还行，不过，还得学会走。这真是一场噩梦！！这会儿，我举步维艰了。我用后腿迈出了第一步，这的确是个不错的开始！我准备走进屋。我转了个方向，my god!转身真是复杂极了，但我还是坚持着，终于，我摇摆地进了屋，我轻轻地触碰着轮椅，慢慢地推着它，它真是合作极了！我几次没高兴地跳了起来，OK！顺利将轮椅推了出来！好了，今天的游戏到此结束！精彩的，在主人二十一岁生日那天，我要给主人一个惊喜！
很快，主人的二十一岁生日就被我给盼来了。一大清早，我就拖着主人上了轮椅，主人微笑地妥协，并摸了摸我的头，关怀地说：“斯克瑶洛，你瘦了，吃得不好吗？”天知道我吃得有多好，只是我勤于练习，不太在意身体了。但我没有吱声，我急不可待地希望主人夸赞我。我轻轻地站立起来，走到轮椅后面，慢慢地推着轮椅，将他推到公园。主人默不作声，我也静静地推着，坦然地接受人们或惊异，或赞叹，或怀疑，或幸灾乐祸的目光。
“斯克瑶洛，真对不起，我竟使你如此费心，其实，你不用太在意我的感受。”主人缓缓地开口。“汪，汪。”我继
续“说”，“汪汪汪汪。”我的意思是：不，不。我很乐意。主人笑了，笑得很灿烂，我也咧开嘴：
“汪——！”
响彻云霄。
指导老师：孙意红
篇三：小学作文：狗
狗
狗是人类最忠实的朋友，他可以为主人牺牲，我记得听别人说过一个故事，因为是听的，所以是转载。
一天，一个盲人带着他的导盲犬过街时，一辆大卡车失去控制，直冲过来，盲人当场被撞死，他的导盲犬为了守卫主人，也一起惨死在车轮底下。主人和狗一起到了天堂门前。 一个天使拦住他俩，为难地说：“对不起，现在天堂只剩下一个名额，你们两个必须有一个去地狱。” 主人一听，连忙问：“我的狗又不知道什么是天堂，什么是地狱，能不能让我来决定谁去天堂呢？”天使鄙视地看了这个主人一眼，皱起了眉头，她想了想，说：“很抱歉，先生，每一个灵魂都是平等的，你们要通过比赛决定由谁上天堂。”主人失望地问：“哦，什么比赛呢？”天使说：“这个比赛很简单，就是赛跑，从这里跑到天堂的大门，谁先到达目的地，谁就可以上天堂。不过，你也别担心，因为你已经死了，所以不再是瞎子，而且灵魂的速度和肉体无关，越单纯善良的人速度越快。”主人想了想，同意了。天使让主人和狗准备好，就宣布比赛开始。她满心以为主人为了进天堂，会拼命往前奔，谁知主人一点也不忙，慢吞吞地往前走着。更令天使吃惊的是，那条寻盲犬也没有奔跑，它配合着主人的步调在旁边慢慢跟着，一步也不肯离开主人。天使恍然大悟：原来，多年来这条导盲犬已经养成了习惯，永远跟着主人行动，在主人的前方守护着他。可恶的主人正是利用了这一点，才胸有成竹，稳操胜券，他只要在天堂门口叫他的狗停下，就能轻轻松松赢得比赛。天使看着这条忠心耿耿的狗，心里很难
过，她大声对狗说：“你已经为主人献出了生命，现在，你这个主人不再是瞎子，你也不用领着他走路了，你快跑进天堂吧！”可是，无论是主人还是他的狗，都像是没有听到天使的话一样，仍然慢吞吞往前走，好像在街上散步似的。果然，离终点还有几步的时候，主人发出一声口令，狗听话地坐下了，天使用鄙视的眼神看着魅恕？ 这时，主人笑了，他扭过头对天使说：“我终于把我的狗送到天堂了，我最担心的就是它根本不想上天堂，只想跟我在一起……所以我才想帮它决定，请你照顾好它。”天使愣住了。
主人留恋地看着自己的狗，又说：“能够用比赛的方式决定真是太好了，只要我再让它往前走几步，它就可以上天堂了。不过它陪伴了我那么多年，这是我第一次可以用自己的眼睛看着它，所以我忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿。如果可以的话，我真希望永远看着它走下去。不过天堂到了，那才是它该去的地方，请你照顾好它。”说完这些话，主人向狗发出了前进的命令，就在狗到达终点的那一刹那，主人像一片羽毛似的落向地狱的方向。他的狗见了，急忙掉转头，追着主人狂奔。满心懊悔的天使张开翅膀追过去，想要抓住导盲犬，不过那是世界是最纯洁善良的灵魂，速度远比天堂所有的天使都快。所以导盲犬又跟主人在一起了，即使是在地狱，导盲犬也永远守护着它的主人。天使久久地站在那里，喃喃说道：“我一开始就错了，这两个灵魂是一体的，他们不能分开……”
解读
动物们相对于万物之灵的人来说，也许少了一些人的灵性、智慧，
但也少了许多人类的特质，包括自私、贪心、善变、邪恶等等。所以，很多时候，动物们相对的单纯，让我们人类感到动物实在要可爱得多。纷扰人世的尔虞我诈，已经在无形中将我们塑造成文中的“天使”。即便是天使，一旦戴上了有色眼睛，天堂也开始变得混沌。深深感动于盲人与导盲犬之间的那份真情中，“不怨不猜，不离不弃”，这种即便是人类也难以拥有的情感，却在一个盲人与一只狗的故事中得到真切的体现。我们是应该觉得悲哀，还是庆幸？最后想说的是，即使是天使，也难有世界上最纯洁善良的灵魂，自以为是天使的人，当有一天面对天堂和地狱两个选择时，还会是天使吗？
篇四：作文：水的灵性,城的魂
水的灵性，城的魂 伍思梦
水是万物之源，一个地方若是有湖泊抑或河流，小溪抑或海洋，那么那儿的树也会更绿些，花儿也会更红些，说不定美如水的姑娘还会眨着动人的明眸，热情招呼你去她家做客呢。
台湾，就是一个被水环绕的秀美小岛。它没有似乌镇斑驳的青墙凝望着的小桥流水，没有九寨沟一望即底的碧蓝湖泊，更没有长江三峡两岸高山守护着的激流勇进。若真要与中国的大好河山一较高下，恐怕太逊色，所以它不去争风头，只是安安静静地，由东海和太平洋的海浪哄它入睡。
我静悄悄地来到了它身旁，不由得也放轻了脚步，压低了声音。
八天的台湾之旅，几乎朝夕与水为伴，这其中，属淡水老街和白沙湾最令我恋恋不忘。
听当地人说，淡水老街有台湾最美的夕阳。我们去的时候正好是傍晚，没有台风，水面上风平浪静，悠悠地泊着几只小船，那大概是打渔回来的渔船。放眼远眺，观音山与水中倒影相映成趣，真是像极了一位侧卧的观音。老街的步道上，有许多散步的人们，或遛狗，或牵手，没有人大声说话。岸边有一些垂钓的老人，他们似乎心思不在钓竿上，全随了夕阳去了。我们在这种静谧的环境下留下了美好的纪念，当真是红了天际，美了剪影，醉了人心。
脚步仍未停止，
刚下车，我就感受到了台南无比的热情：金黄松软的沙滩上支起了无数烧烤架，那胡椒的香味似乎要邀请海风跳一曲弗朗明哥。最摄人心魄的还是海浪拍击礁石的巨响，晶莹的浪花向前扑着却又转瞬即逝。挽起衣袖，卷起裤腿，尽情追逐嬉戏吧。大海顽皮的像个孩子，总不让你望见边际，天空也为它打着掩护，恍惚间，你会觉得碧海蓝天连成了一片??????在海的那一头，是否也会有人这般眺望呢？
城的灵魂由水给予，什么样的水怀什么样的柔情。只是这台湾的水，更饱含了一份思念，不知对岸的长江与黄河，你们知不知道……
篇五：让作文闪动灵性
让作文闪动灵
性
当我们热切地追逐着作文“体系”、“模式”、“套路”训
练的时候，甚至，当我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽
的谎言”的“写作尖子”的时候，其实，我们往往没有意识到学
生的心灵已经锈迹斑斑了，学生的人格个性已经人为斫损了。长
期的个性箝制，使学生作文缺少灵性。灵性是一种才能，是人的
气质的外化。它在作文中呈现为生机勃勃的能动的创新表现和精
神生态，并具有具体的、独特的、聪敏的表达方式。作文教学可
以把学生教聪明、也可以把学生教愚笨，作文教学可以把学生教
聪明还是漠视和扼杀，灵性在怎样的环境里才能成活和生长？泰
戈耳老人用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你以灿烂
的自由。”
一、插上联想、想象的双翼
（一）、由于客观事物之间总是相互联系的，其保留在头脑
中的印迹也会相互联系，因而人们看到一个事物会想到另一事
物，也就是由此及彼的思维过程，这个过程就是联想。有一则广
告是这样写的：人类失去联想，世界将会怎样。这则广告从某种
意义上说明了联想的重要性。的确，没有联想，就不会有“精骛
八极、心游万仞”的思想驰骋，没有联想，也就不会有触类旁
通，思接千载的文思涌动。
为了培养学生的联想能力，首先，让学生认真理解，体会课
本中联想的实例。如巴金的散文《灯》，全文以“灯”为线索，
展开回忆和联想，从眼前的灯光引起对往昔亲身体验“灯光”作
用的回忆，进而联想到城外的古老传说和友人经历的故事，层层
深入地揭示了灯光的象征意义，讴歌了灯光给人以光和热，给人
以理想、希望、力量。通过对课本实例的理解，学生对联想有了
更深刻的认识。其次，我经常在当堂或课后出一些小题目，让学
生进行联想练习，挖掘主题，进行比赛。这样可以更快地激发学
生的思维，触发他们的写作兴趣，如我曾给学生出题为“水”。
有的学生由水的溶解性强，想到东西文化的交流，人类文化的相
互兼容。有的由水的可容纳一切，想到人的胸怀要博大，能容纳
一切可容之人、可容之事。有的由“流水不腐”想到人的思想也
要不断变化、更新，要不断学习新的知识，才能有生命力等等。
经过训练，学生在写文章时，思路就灵活开阔多了。
（二）、想象和联想一样，也是一种富有创造性的思维活
动，所以有人把想象比喻为创造性思维的翅膀，它帮助创造思维
在广阔的思维空间里飞来飞去，或腾空高翔，或流星急疾驰，想
象的作用很神奇，但不神秘。伏尔泰说：“想象是每个有感觉的
人都能感觉到的事物的能力。这种能力与记忆有关。”他又说：
“积极想象把思考、组合与记忆结合起来，它把彼此不相干的事
物联系在一起，把混合在一起的事物分离开………加以组合，加
以修改。”由此可见，想象是可以被认识，被掌握的。
首先，让学生认真理解体会课本中想象的实例，李白是我国
古代诗人中浪漫主义流派的杰出代表，他的《梦游天姥吟留别》
体现了李白高超的想象力，这首诗围绕着一场游仙的梦境来构
思，这样的构思，给诗人想象的驰骋开拓广阔的领域，他写熊咆
龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风马……读着这些迷人
的诗句，好象在欣赏色彩鲜艳、变幻莫测的童话影片一样，是那
样富有魅力，那样引人入胜。杜甫说李白“笔落惊风雨，诗成泣
鬼神”是十分恰当的评论，想象使这首诗放出动人的光彩。
其次，借助音乐，激发学生的想象，保加利亚的心理学家洛
扎诺夫在实验室中研究了许多人们喜爱的曲子，他发现这些曲子
中的许多部分都能诱导出一种冥想状态。它能使身体活动放慢，
大脑却变得敏捷起来。因此我运用音乐帮助学生作文，借以激发
学生的想象，如播放民族乐曲《黄昏》，让学生闭目静听，学生
的身心处于一种放松的状态。思维随着音乐高度活跃，伴随着我
舒缓语调的提示，学生想象出了落日、牧归、水车、乡村小屋、
炊烟等具有代表性的景物，为黄昏这个轮廓填充进了农村生活的
色彩。想是说的前提，说是写的基础。这样，由听到想、到说、
到写，形成了听音乐想象作文的新模式。即“音乐暗示——想象
——表述”这一练习，大大提高了学生的想象力，想象之鸟一旦
高翔，学生心中就会跳跃着栩栩如生、呼之欲出的想象，实体的
和虚构的，现实的和浪漫的，传统的和现代的，每一次这样的作
文，想象力便得到一种释放，生命体验便得到一次拓展。
二、注入丰富厚重的文化底蕴
琦君是台湾当代散文家中最负盛名的作家之一，她的《泪珠与珍珠》透着灵气，让人感悟到浓重的文化气息。她的的散文每多承感传统技法，引用或化用古诗文句。无论是描述旧景情怀，或是描写现实景物，都表现出纯熟的文字技巧，这与她从小受严师教育学习古文，大学时又重修古典诗词打下了扎实的写作根基是分不开的。因此，培养灵气，绝非是一个技术问题，它要求我们为学生铺设一道人文背景。因为生命需要养分，文章需要文学的滋养。
教育部开列的中外文学必读书目为学生展示了一个博大精深的世界。在文学名著中融会了事态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地的沧桑，让青少年的心随书而歌，让青少年的思想随书而舞。就有了他们对人生的深切领悟，对社会的高屋建瓴的洞悉，对“一般的人性”和“变化的人性”有了精致细密的认识：同是面对爱情，安娜在与渥沦斯基邂逅后发出了 “时候到了，我要爱情，我要生活”的心声，就像一把利剑划破了漫漫长空；而“误落风尘花柳中”的杜十娘，虽有从良心，可仍摆不脱封建束缚；《孔雀东南飞》中的焦仲卿之妻终究难以“飞”出“三纲五常”的牢笼。同是面对爱情，同是三个女人，同是三出悲剧。可她们经历的、想象的、做的却不令相同。同是面对清贫，孟子张扬了“贫贱不能移”的浩然正气，可是淘渊明的“不为五斗米折腰”的家贫志不贫更令人赞赏不已……有了这许多领悟认识，学生就会通过纷繁芜杂色彩斑斓的现象深入本
质，揭示问题的根本原因，提出富有启发性的观点，从而，写出深刻带有灵性的文章
三、用心灵感受生活
叶圣淘提出作文“得法于课内，得益于课外”，我们应十分注重学生从社会中汲取作文养料。若只局限于对外在客观事物的观察而不强调同时去关注与之相对应的内在心灵感受，这是作文教学的一种缺欠。失明30年的当代盲人画家沈冰山，他的荷花，简笔洒脱，充满着清气。为了画荷花，他就去反复摸荷花，看起来是在用手观察，实际上是在用心感受，没有心的作用，手是无法准确感受的。荷花被摸枯了，但那荷花的魂却飞到了他的纸上。他的眼睛没法看到他的创作过程，把握他的绘画效果，然而，他用心灵感受控制着绘画过程，神奇地把握了绘画的效果。
沈冰山画荷的故事应给我们深刻的启示，我们应要求学生在观察外物的同时又能观察内心感受，在把握生活的同时又把握自我。如学生写秋天的田野，不少人在校外田野上转了一圈，不是写金黄的稻穗、银白的棉花，就是写肥沃的田野。我在指导中就让学生进一步观察土地上劳作的农民，土地周围的景物，进而思考土地与人的关系。可是有几个同学不但用眼睛看，还用心灵感悟，发现田野在林立的建筑群中显得那么窘迫与尴尬；种地的就那么三三两两几个老农，边拨弄庄稼边叹息务农的艰难与无奈；在秋天的田野里他们感受的常常不是丰收的喜悦，而是土地已被一片片污染的担忧。这样的赋有灵性的情感融进了自我内心体
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