矛和盾集合的资料作文

篇一：25矛和盾的集合查资料

25矛和盾的集合查资料

一、 作者

黄水清(1940～)原名黄国梁。江苏武进人。中国作家协会会员。代表作品《大力神游宇宙》。1991年调入武进文化馆，为副研究馆员。中国寓言文学研究会理事，常州市第九、十届人大代表。1974年发表处女作。2007年加入中国作家协会。著有《52个周末童话》、《科学寓言1001夜》（七册）、《学科知识童话》（五册）、《科学寓言大王》等儿童文学作品集26本。《科学寓言1001夜》获2002年文化部蒲公英奖、1998年江苏省“ 五个一”工程奖，科学寓言集《大力神游宇宙》获2004年中国寓言文学研究会金骆驼奖，科学寓言84篇分获1993、1994、2001年冰心儿童文学新作奖。1982年被授予省先进少儿工作者称号。

二、重点字词

集合 手持 招架 乌龟 进攻 炮口 坦克 战场 大显神威 左抵右挡

合二为一 庞然大物

集于一身 乱成一团

三、坦克

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（háo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁滚尿流，纷纷逃窜（cuàn ） ，英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器，就是首次在战场上使用的坦克。

四、集合优点:

轮子+椅子=轮椅

铅笔+橡皮=带橡皮的铅笔

篇二：矛和盾的集合

《矛和盾的集合》名师导学案

教材分析：

《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

教学过程：

师：我们班的同学很了不起，脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗?生：没问题。

师：你的优点是什么?生：我画儿画画得好。

师：你呢?生：我写作文写得好。

师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。

师：我们快速抢答，怎么样?答得好有奖品哟!(出示)橡皮+铅笔 ?生：橡皮铅笔。 师：真不错，接着看：(出示)轮子+椅子 ? 生：轮椅。

师：很了不起，接着：(出示)楼房+( ) 双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。

师：同学们的表现很不错!老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗?(教师播放《自相矛盾》视频。) 师：现在，我们开始上课，好吗?生：好。

师：上课。同学们好!生齐：老师您好!师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗?生：矛和盾。生：不对，是成语故事《自相矛盾》。

师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗?

【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形式，说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学习了自相矛盾这个成语，也认识了矛和盾的样子和作用;

再指导写好“矛”和“盾”;然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢?”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】

师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗?敢不敢接受老师的挑战?生：敢。 师：大家看，会读第一组词语吗?谁来试试?生：自卫、左抵右挡、难以招架。 学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。

师：来看看第二行词语，试试看!生：进攻、庞然大物、大显神威。

学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。

师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心?生：有!

师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威

发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的(

)合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家(左抵右挡)，还是(难以招架)。经过反复思考，发明家将矛的( 进攻 )和盾的( 自卫 )合二为一，发明了坦克，这个(庞然大物)在战场上(大显神威)，德国兵一下子退了十公里。

师：非常好!老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意;而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好!谁再来试试?一生再读，全班齐读。

【评析：鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括全文主要讲的一件事。并能在一段文字当中很好地学习了本文中会认的字和我会写的字。】

师：请画出句子中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的词。

生：反义词是“自卫—进攻、盾—矛”;能解释“集合”的词是“合二为一”。

师：把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢?有什么好处呢?请读课文2---4自然段。(学生小组讨论后交流)

生：发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。

师：(出示坦克图)看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗?

生 ：(上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。)师：这样的集合有什么好处呢?

生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的句子来说明。生：(读课文第5自然段中的句子。)

师：你能抓住关键词语读出了“大显神威”的感觉。师：那么生活中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢?生：我班在运动会上夺得团体第一，我感到大显神威。

生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人民感到大显神威。生：??师：你们今天的优秀表现也让老师感到了“大显神威”。 师：从这个故事中你们悟出点什么吗?生合：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”师：你们能用生活中的例子来说明这句话吗?生：铅笔和橡皮结合起来就成了橡皮头铅笔。生：电风扇和取暖器的集合就是空调。

生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。生：??

【评析：为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我相机出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。同时真正地揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的内涵。】 师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么?

生：那是因为现代人聪明。生：那是因为科学的进步，带动了人类的思考。生：进一步说明随着时代的发展，人的思维也发生了翻天覆地的变化，人的思维改变了，做的也就改变，结果也就不一样了。

师：是呀，在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样，在我们生活中，我们遇到了问题要积极地开动脑筋，积极地想办法，我想我们都会成为集众人之长于一身的优秀的人才。

【评析：运用对比冲突，引发思考的方法。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么?从而导出单元导语中提到：“生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”“这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题”。让学生的感想更加深刻一些。给学生真正意义上的启发。】

教学反思：

《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

在学习此课的时候，方法采用了许多，上完以后，我反思我这堂课中的成功和失败： 成功一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗?并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。

成功二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

成功三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

不足之处：所以教学内容的划分有点显得比较谨慎。过于饱满，时间不够，教师可能急于求成，势必学生学得不扎实。在今后的教学中。力求简简单单教语文，扎扎实实求发展，一心一意为学生。

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的《矛和盾的集合》名师导学案的全部内容，导学案中每一个问

篇三：矛和盾的集合

教材分析： 《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关

键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 教学过程： 师：我们班的同学很了不起，脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生：没问题。 师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。 师：你呢？生：我写作文写得好。 师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。 师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔 ？生：橡皮铅笔。 师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子 ？ 生：轮椅。 师：很了不起，接着：（出示）楼房+（ ） 双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。 师：同学们的表现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。） 师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。 师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。生：不对，是成语故事《自相矛盾》。 师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？ 【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形

式，说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学习了自相矛盾这个成语，也认识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】 师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。 师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以招架。 学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。 师：来看看第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。 学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。 师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？生：有！ 师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。生：发明

家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。 师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？一生再读，全班齐读。 【评析：鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括全文主要讲的一件事。并能在一段文字当中很好地学习了本文中会认

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划

的字和我会写的字。】 师：请画出句子中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的词。 生：反义词是“自

卫—进攻、盾—矛”；能解释“集合”的词是“合二为一”。 师：把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么

好处呢？请读课文2---4自然段。（学生小组讨论后交流） 生：发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。 师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗？ 生 ：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮

筒、铁屋子。）师：这样的集合有什么好处呢？ 生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的句子来说明。生：（读课文第5自然段中的句子。） 师：你能抓住关键词语读出了“大显神威”的感觉。师：那么生活中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢？生：我班在运动会上夺得团体第一，我感到大显神威。 生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人民感到大显神威。生：??师：你们今天的优秀表现也让老师感到了“大显神威”。 师：从这个故事中你们悟出点什么吗？生合：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”师：你们能用生活中的例子来说明这句话吗？生：铅笔和橡皮结合起来就成了橡皮头铅笔。生：电风扇和取暖器的集合就是空调。 生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。生：?? 【评析：为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我相机出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。同时真正地揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的内涵。】 师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年

中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 生：那是因为现代人聪明。生：那是因为科学的进步，带动了人类的思考。生：进一步说明随着时代的发展，人的思维也发生了翻天覆地的

变化，人的思维改变了，做的也就改变，结果也就不一样了。 师：是呀，在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样，在我们生活中，我们遇到了问题要积极地开动脑筋，积极地想办法，我想我们都会成为集众人之长于一身的优秀的人才。 【评析：运用对比冲突，引发思考的方法。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？从而导出单元导语中提到：“生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”“这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题”。让学生的感想更加深刻一些。给学生真正意义上的启发。】 教学反思： 《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养

篇四：矛和盾的集合检测题

矛和盾的集合检测题

一、看拼音写词语。

jí hé jǐn zhāng jìn ɡōnɡ dà xiǎn shén wēi

（ ） （ ） ( ) ( )

二、阅读短文，回答问题。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得（ děi）装上轮子，安上履带。于是，发明家发．

明了坦克。 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的,谁善于把别人的长（ cháng）处集于一身,谁就会是胜利者。 ．

1．给文中加点的字选择正确的读音。

2.文中的铁屋子发挥了 的作用，枪口、炮口发挥了 作用。

3.坦克为什么能大显神威？请你找出原因，用”——”画出来。

4.从坦克的发明中，我们明白了 的道理。

篇五：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教案

教学目标

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重难点：

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

1、讲成语故事《自相矛盾》。

2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？矛；进攻 盾：自卫

3揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，有聪明人想到了……？（补充课题：矛和盾的集合）齐读课题

4理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？

反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？ 二、学习生字词

1、出示词语，开火车读

矛盾 蜗牛 坦克 紧张 固然 履带 进攻 雨点般

左抵右挡 难以招架 大显神威 庞然大物 合二为一

男女生合作读

2、学写生字矛和盾，学生仔细观察应该注意什么？

师范写，生在田字格上写。

三、整体感知

1、找学生起来读课文，其他学生认真听。

快速浏览课文，课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？

2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

（1）指名读。（2）读了这句话，你想问什么？

师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？

四、潜心会问，品读词句

1、发明家怎么想到把矛和盾结合起来呢？中间又遇到什么困难？自己读1—4自然段用横线划出矛进攻厉害和盾自卫的句子，发明家的想法用虚线划出来。

2、找生说矛进攻厉害的句子？出示句子，从哪些词中可以体会到矛的厉害？

（1）雨点般

（2）理解“左抵右挡”师用矛，生用盾进行表演，进而引出词语“难以招架” 带着感情读。

3、（1）在这万分紧急的情况下，发明家产生了什么想法？找生读

（2）出示句子 用关联词如果??就??造句

（3）带着高兴的感情读。

4、（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？

（2）指名读句子。

（3）“固然”是什么意思，能否换个词来说？（虽然）

（4）带着自己的理解齐读这句话。

5、教师引读：

（1）铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？ 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮

口。）

（2）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？

（学生接读：装上轮子，安上履带）理解履带，出示图片

（3）于是发明家就发明了—？（学生接读：坦克）出示坦克的图片

6、生说坦克发明的过程

7、见识过坦克的威力吗？找生读课文。

让学生知道要说明一个道理，可以用举例子的方法，这样更有说服力，可以把这种方法用到作文里。

8、发明家将矛和盾结合起来为什么没有自相矛盾呢？引出课文的最后一段。学生思考生活中有没有这样的例子。

五、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候。

板书设计

25 矛和盾的集合

矛 进攻 枪口或炮口

盾 防守 铁屋子

集合 坦克

小学作文