表现师生情谊的作文

篇一：师生情谊

师 生 情 谊（第二课时）

上集一中 熊军锋

教学目标：

1、理解新型师生关系

2、学会正确对待老师的批评和表扬

3、学会尊师爱师，与老师做朋友

教学重点：

理解新型师生关系，学会正确对待老师的批评和表扬

教学难点：

理解新型师生关系，

教具：课件

教学过程：

一、激情导入：

你们心目中的好教师是怎样的？在学习生活中你最喜欢哪一

位老师？为什么？

答：我认为的好教师就是关心我们，帮助我们，愿意与我们做朋友的老师-----

师生之间应建立怎样的新型关系？好，这一节我们一起来探讨。（板书课题）

二、出示导纲（提纲导学）：

1、新型的师生关系是什么？

2、民主、平等、和谐分别体现在哪些方面？

3、如何正确对待老师的表扬和批评：

4、化解师生矛盾，建立和谐的师生关系，你将怎样做？

三、自学设疑：学生阅读57、58页内容解决导纲中提出的问题

学生自学时，教师循环指导并强调：一是思考并书面简要回答

导纲中提出的问题，二是把自己疑问的地方提出来。

四、小组讨论：学生自学后，将自己解决的问题和疑问在小组内交流、讨论。

五、展示评价：

（一）师生关系新天地

1、新型的师生关系是什么？

民主、平等、和谐的师生关系

2、民主、平等、和谐分别体现在哪些方面？

民主：在学习交流活动中，老师充当指导者而不是领导者。 平等：在和老师的交流中，我们感到自己更加受尊重，和老师的

关系变平等了。

和谐：在课程学习中，老师带我们进入自主学习的新天地。老师引导我们探索问题鼓励我们提出创意，带领我们一起寻找通往目标的途径。

（二）尊师爱师，亦师亦友，共筑师生情感桥梁

3、如何正确对待老师的表扬和批评： ①老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， ②老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。

③被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。

④当我们觉得被误解时，可以找老师主动沟通，讲清事实。

4、化解师生矛盾，建立和谐的师生关系，你将怎样做？

①尊重与信任老师。

②理解与体谅老师。

③关心和帮助老师，和老师做朋友。

六、质疑问难

通过刚才的学习，我们了解了新型的师生关系，在学习的生活中，大家一定还有一些疑问和困惑，请大家勇敢的提出来。咱们一起探讨。 学生可能提出的问题：

① 老师心目中的好学生是什么样的？

文明守纪，自尊自强，乐观向上，勤奋好学，活泼大方，大

胆发言

②怎样和老师向老师反映情况或交流？

与民主型的教师交往，可以开诚布公的与之交流，争取获得理解和接纳；有了心事，可放心吐露，有意见和建议时，大胆表达。与专制型的教师交往，一定要通过巧妙地方法向老师开口等

③我的成绩不太好，性格内向，总觉得老师高高在上，有了问题也不敢对老师说，我该怎么办？

七、拓展运用

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:表现师生情谊的作文)

情境再现：正确对待老师的批评和表扬

? 情境一：张楠与同学发生了矛盾，责任主要不在张楠。王老师在调查

不够的情况下，当着全班同学的面批评了张楠。张楠感到很委屈。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，说他自己并没有做错。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”

老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“张楠同学，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，张楠无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶

主动沟通是师生交往的前提你怎样看待老师对张楠的批评？假如你是张楠，你会怎么做？你在生活中遇到过这样的情况吗？

你认为是什么力量 ，化解着你与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，在这个过程当中，这种力量起着什么作用?

答：化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解,理解产生信任。

情境二：陈挺同学性格内向，他认为学习是自己的事，遇到问题不必去麻烦老师。生活中，同学相处中遇到什么困难也不去找老师。老师表扬他，他无表情；老师批评他，他无反应。天长日久，他心中总有一种说不出的烦恼心情······

思考与感悟：类似于上述两个情境时有发生，当你觉得和老师有冲突和矛盾的时候你是如何处理的？

答：主动和老师沟通；从老师的角度看问题；正确对待老师的表扬和批评理解和原谅老师的错误。

八、导学归纳：本节课你学到了什么？

1、新型的师生关系是民主、平等、和谐的师生关系；

2、建立和谐的师生关系要尊重与信任老师。理解与体谅老师。关心和帮助老师，和老师做朋友。

九、编题自练

板书设计：

新型师生关系：民主、平等、和谐

师生情谊

尊师爱师、 ①尊重与信任老师。

亦师亦友 ②理解与体谅老师。

③关心和帮助老师，和老师做朋友。

篇二：师生情谊

中华民族是礼仪之邦，尊师重教更是一以贯之。每到一些节日，大学校园经常能看到捧着鲜花的同学，成群结队去看望尊敬的老师。媒体也在热议学生在节日里该不该给老师送礼，该送什么礼??

面对此情此景，我以为最该关注的是：如何在大学重建那种值得回味、令人神往的自然而亲密的师生关系。清华大学老校长梅贻琦曾如此概括师生关系：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”梅贻琦所言“从游之义”的师生关系，一度就是大学的常态，如今似乎很少见了，因而格外使人怀念。

师道尊严的建立，不能靠强制和传统观念，要靠师生间平等的沟通与交流，在于师生的相互尊重。汪曾祺曾以妙笔回忆西南联大时的师生关系：金岳霖先生开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。

这种情景在过去的大学普遍存在。记得我当年刚进华中师范大学历史系时，师生同吃同住，学生请教问题十分方便。读研后，我们跟随老师“烟花三月下姑苏”，一起“游学”。读博期间，与学友们每周一次聚在导师章开沅先生家，清茶一杯，谈史论道，至今仍记忆犹新。

时至今日，大学办学条件改善了，师生之间曾经的朝夕相处、融洽无间的情谊，却似乎渐行渐远。相当一部分老师上课来、下课走，行色匆匆，很少与同学交流。有的老师叫不出几个学生的名字，学生有时也叫不出老师的名字，或懒得去记他叫什么。师生之间已显隔膜，如果任其发展下去，直接后果很可能是：那些我们曾引以为豪、无限留恋的大学文化和大学精神，将荡然无存。

这些“遗憾”，究其原因，最根本的恐怕在于重科研、轻教学，重量化指标考核、轻人才培养质量的功利主义办学倾向，而不能完全归咎于今日的师生。欲纠正此种偏向，必须回归本位，育人必须成为大学的第一要义，那种以科研成果和项目资金为唯一衡量标准的量化评价体系必须改变。可行之策，便是分类评价，教学与科研并重，以育人为本，将时间和空间重还师生，让他们能够自在从容地去重建密切的师生关系，拾回那些已然飘逝的关于大学的美好记忆。

篇三：师生情谊

悠悠师生情

（明鸿14届8班 王苏闽 13062269033）

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

老师，我崇敬您，我也说不自己为何有这种崇敬之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音？是大自然清翠的鸟叫声？是古典乐器发出来的和谐的旋律声？不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。

老师，您是天上最亮的北斗星，而我们却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我们迷失方向时，只要一看见你耀眼的光芒，就能让我们找回回家的路途。还记得在您刚接我的时候，把我们从一个个充满着天真的孩子变成一个个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师，您是山间最清凉的山泉，您用您的博学多才让我们了解这个广阔无垠的世界，让我们看到这个世界的大，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，就像山泉水一样，清晰得能让你看到底层。老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒，我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功又何从谈起呢。

老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不为你很委屈，你总是默默的奉献你的一身，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让生生学子们的梦飞得更高，飞得更远。

老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。

篇四：师生情谊

师生情谊

【教学目标】

1、情感、态度与价值观

通过学习，让学生了解老师的工作特点，正确对待老师的表扬与批评，学会科学处理与老师的关系，积极主动与老师沟通，提高师生交往的能力和水平，使学生形成健康的人格。

2、过程与方法

通过课堂设置疑问和师生面对面的交谈，让学生学会理性思考问题，培养学生的理性思维方法，掌握一定的学习和沟通技巧。

3、知识与技能

通过让学生自己动手拍摄老师工作的照片、录像，制作课件，培养学生的自主学习与实践的能力。在此过程中，让学生了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳，自觉增进师生情谊，养成热爱老师、尊敬老师的习惯。

【教学重点】教师的多重角色与工作特点。

【教学难点】如何正确对待老师的批评。

【教学过程】

1、播放背景音乐《每当我轻轻走过老师的窗前》和本班老师辛勤工作的画面，引导学生说出一些描写老师的词语、歌曲、电影等，导入本次探讨的话题《师生情谊》。

设计意图：让学生在轻松愉悦的氛围中融入课堂教学。

2．生活剧场：在数学课上，何老师正在给同学们讲解一道难题。突然，王南扔纸条给李北，约他放学后去踢球，李北立刻把纸条退了回去，并轻声劝他“上课不要传纸条”。何老师正好看到了李北退回纸条，就狠狠地批评了李北。 李 北：??

请你续说可能的结果并表演

设计意图：由师生矛盾入手讨论如何正确处理师生关系。

3.实话实说：在你的学习生涯中有没有被老师误解的时候？如果有过，你是如何处理的？

设计意图：通过谈话，正确对待老师的表扬与批评，学会科学处理与老师的

关系，积极主动与老师沟通，提高师生交往的能力和水平，使学生形成健康的人格。

4.各抒己见：观察老师一天的生活，说说你是怎样认识教师工作的？教师在扮演哪些角色呢？

设计意图：通过观察，让学生了解老师的多重角色与工作的特点以及对老师辛苦工作的认识和理解。

5、相互交流： “我喜欢这样的老师”和“我喜欢这样的学生”两个相对应的问题。

设计意图：通过让老师和学生彼此倾听对方的心声，了解对方对自己的具体要求和为自己确立的理想化的奋斗目标，以便达到既可激励老师提高自身素养，又可促使学生不断完善自己人格的作用。

6、设计问题“我理想中的师生关系”（师生分别谈论）

设计意图：通过师生的分别回答，可看出双方在同一个问题上的分歧所在，通过适当的引导和交流，达成一个能够激发师生共同的努力目标：为建立一种相互尊重、爱护、平等、民主的新型师生关系而奋斗。

7、说一说：从你上学到现在，哪一位老师给你留下的印象最深？你和这位来时之间曾经经历过什么难忘、感人的故事？

8、感谢师恩：你想用什么方式表达你对老师的爱？

1、为老师画一张肖像画； 2、给老师制作一张贺卡，写上你的祝福；

3、为老师献上你亲手做的手工艺品； 4、和老师合影留念??

9、继续播放音乐和画面，师生共唱《长大后我就成了你》，在歌声中结束本次讨论的话题。

篇五：师生情谊

师生情谊

发布时间： 2014-2-21 15:40:17

老师看待学生，有时会感觉到像是对待自己的孩子，是一种类似血缘的亲情。而学生对待老师更多的是一种业缘关系，三年情谊。三年后，师生情谊会淡远，它将失去生存的时间和空间，我们自己会将它收藏在内心深处，与学生、与他人无关，那只是对自己过去的一种记忆。若无相应刺激，它将永不再现，就好似从没有发生。

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