老麻雀救小麻雀的文章

篇一：当我讲到老麻雀救小麻雀：“可是它不能安然地站 -

四年级语文学科《麻雀》案例评析

孙易燕

教学片断：

当我讲到老麻雀救小麻雀：“可是它不能安然地站在高高地没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这一句时，学生们很快地体会出了母爱的伟大，只有母亲才会在自己的孩子有危险的时候会不顾自己的生命安危，去拯救自己的孩子。这正是本文所需要学生掌握的中心及作者所要表达的主旨。

临近下课，坐在后排的一个平时调皮的男生，举手提问，我以为他会有什么疑问，他却说出了这样一句话：“不，老师，我并不认为文章只写了母爱，也许老麻雀是个爸爸呢？”我楞了一下，第一反映就是要从书中找出是在写麻雀妈妈，而书上真的没有写老麻雀的性别，但我不得不承认这个小男生说得有道理。这是个平时调皮并不爱发言的孩子，因为父母的离异，他一直跟随着爸爸，这也许正是他对父亲格外亲的原因吧。于是，我及时纠正了自己刚才的一翻讲解。“是的，这只老麻雀正是我们父母，甚至是我们爷爷奶奶的化身，它们平时对我们的宠爱，在关键时刻为我们的付出，我们一定是不能忘记的，我们的长辈对我们爱护之情，我们应该永记在心中，体会到了他们的这种付出，我相信你们会更爱你们身边那些为你们一直在奉献的亲人的。”

那个孩子满意地点了点头，刚才的疑惑看来是解决得不错。

案例评析：

《麻雀》是一篇传统课文，我在小学阶段也学过这篇文章。在记忆中，我的老师就是用老麻雀舍已救子的例子告诉我母亲的伟大，我也一直铭记着老麻雀的付出。可是，今天的课上，这个学生让我对这篇课文有了一个新的认识，也让我有机会，向孩子们渗透了我们关于孝敬长辈的人文教育。

其一、孩子的求异思维需要保护。新课程标准强调：阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。学生在课堂上说出自己的独特感受，从思维品质上说属于创新思维。学生说出独立感受，标志着学生以从传统的“盲目学习”（人云亦云）到现在敢于提出自己独特感受的跨越。而传统的语文教学，老师往往习惯于自己支配和主宰课堂，每堂课滔滔不绝，把书本的知识灌输给学生，把自己的观点强加于学生，而忽视学生是学习的主人，让学生跟着自己走，希望学生的

每一个回答和理解都在我们的预想之内，视线之内，规范之内。而今天这个学生的不同见解，是根据他的实际生活经验得来的，而且言之有理， 这时我不是一味地采取强制和压服的方法，而是给学生一个机会，把自己的教学内容升华，这正是一种精彩！所以说，课堂是千变万化的，老师面对的是有思维的人，学生也许会提出这样那样独特感受，但这独特感受中蕴含着学生的创新意识和创新能力，因此需要我们的老师注重捕捉学生的独特感受，保护学生的独立思考的精神。

其二、百善孝为先。孝敬长辈是中华民族的传统美德，可我们的孩子对于这一美德的传承却不见得做得很好。一个孩子所得到的爱不再仅限于母亲，特别是现在的孩子，一个家庭里就只有一个掌上明珠，他们所得到的爱太多太多，而往往有的孩子所得到的越多，他反而失去了爱的感觉，而真正处于一种特殊家庭中的孩子，他们的敏锐的情感往往不同于一般的孩子，教师在这个时候尊重了学生个体的感悟，利用学生的实际情况，可以给别的孩子一种提示，使学生真正地从教育中知道什么是爱，懂得去珍视爱。况且，我结合学生所提，摆脱了课文中单纯赞颂母爱的局限，而把孝敬范围扩大到了每一位长辈，这样既符合了每一个学生的情感需求，也是全面地渗透了孝敬长辈——我国这一优秀的民族传统。

篇二：《麻雀》阅读+答案

阅读《麻雀》这一篇文章，回答下面问题。

1、这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2、在文中找出下列词语的近义词。

挽救——（ ） 匆忙——（ ） 庇护——（ ） 剧烈——（ ）

3、文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？

4、“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？

5、猎狗愣住了，是因为害怕吗？

6、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

1、这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

答：按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来麻雀，猎狗愣住了的故事。

2、在文中找出下列词语的近义词。

挽救——（拯救） 匆忙——（急忙） 庇护——（掩护） 剧烈——（猛烈）

3、文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？ 对小麻雀的外形描写。

4、“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？

答：这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心

5、猎狗愣住了，是因为害怕吗？

答：不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。

6、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？ 答：因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。

篇三：《麻雀》读写练习题

《麻雀》读写练习题 姓名：

一.根据课文填空，完成练习。

1.风（ ）摇撼着路旁的梧桐树。我顺着（ ）望去，看见一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打着小翅膀，它嘴角（ ），头上长着（ ），分明是（ ）不久，从（ ）掉下来的。

（1）用“”画出写小麻雀幼小的词句。

（2）结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。

2.一只老麻雀从一棵树上（ ）,( )落在猎狗面前。它（ ），（ ）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作

（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀 “绝望地尖叫”是因为老麻雀 。

二.回答问题。

文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？

三.总结本课在写作方面值得学习的地方。

六.观察一种动物，把它生活习性方面的一个特点具体描写出来。 ．．．．

课文

麻雀

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

篇四：《麻雀》教案

《麻雀》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系课文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的伟大。 教学重点、难点：

着重理解第4、5两个自然段，体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私和伟大。

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣。

同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀他不仅战胜了强大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们继续学习《麻雀》这篇课文。

二、复习生字词。（课件出示）

三、初读课文，整体感知。

谁能用简单的话说说这个故事？

（一只老麻雀为拯救小麻雀，不顾一切地准备与猎狗进行搏斗。）

四、蕴育情感，用情设伏。

学习第3自然段，设疑：

“我”看到了一只什么样的小麻雀？

（一）小麻雀的外形

1、学生默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。（课件出示）

2、从小麻雀的外形描写中你体会到了什么？

⑴、（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。） 生：“头上长着绒毛”——刚出生不久，是只幼小的麻雀。

生：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”——是一只可爱的小麻雀。

⑵、喜欢它吗？喜欢就读读吧。

（二）小麻雀的动作

1、从小麻雀的动作描写中你又体会到了什么？

⑴、“呆呆地”、“无可奈何”分别是什么意思？

从对小麻雀的两个动作描写中，你体会到了什么？

（这是一只刚出生不久，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和家的小麻雀。）

⑵它飞不动，面对强敌也没有任何办法，多么可怜啊！

⑶指导朗读

（稍轻、稍慢，表示出麻雀的孤单和无助。）

（三）、齐读第3自然段

（让我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧。）

五、品读课文，体会母爱。

（一）学习第4自然段。

1、跳也跳不远，飞也飞不动的小麻雀，多么需要别人的帮助啊。可是，一个巨大的危险正向它逼近。提问：

小麻雀遇到了什么危险呢？

2、能用一个词形容此刻的场面吗？（紧急关头、迫在眉睫、千钧一发）

3、在这紧急关头，谁来了？

（课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。）

⑴“像一块石头似的”你感受到了什么？（速度快，有力量，很坚定） ⑵你还从哪个词中体会到老麻雀飞得很快？

⑶“扎煞”是什么意思？“扎煞起全身羽毛”说明了什么？

（想让自己变得更加强大，做好了搏斗的准备）

⑷、“绝望”是什么意思？为什么会绝望呢？

“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？

（它虽然感到这是一场力量悬殊的决斗，但却毫不犹豫，非常坚定，不顾一切，把生死置之度外了。）

（二）、学习第5段

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。毕竟，猎狗过于庞大。老麻雀面对庞大的猎狗，难道一点儿不紧张吗？它紧张的浑身发抖，但是他

逃了吗？没有！

1、课件出示:“它呆立着，准备着一场搏斗。”这场搏斗意味着什么？（生死）

2、创设情境：

此时的老麻雀内心在想什？猎狗又在想什么？小麻雀呢？

师：老麻雀，瞧你那小样，一双爪子都抵不过我的一颗牙呢，赶紧逃吧！ 生：不，我不会逃的！

生：我要保护我的孩子，我不能让你伤害它！

师：你赢得了我吗？我会吃掉你的！

生：就是死，我也要和你搏斗。

小麻雀：这时，小麻雀深情地望着妈妈，着急地喊道：“妈妈，快逃，猎狗会吃掉你的！

生：我不走，你是我的孩子，我不能丢下你！

生：我不走，就是死，也要和你死在一起！

3、这是一只怎样的老麻雀呀？

师语：明明知道毫无希望，依旧从树上飞下来，像石头似的落在猎狗面前； 明明是绝望害怕，依然用自己的身躯保护着小麻雀，想拯救自己的幼儿；

明明是死路一条，也不会安然地呆在没有危险的树枝上，不顾一切地肥飞了下来。

这一切都因为什么？

4、课件出示：

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

⑴、“一种强大的力量”指的是什么？

⑵、课件出示图片，师语：

母爱的力量使得奇迹发生了，吓退了猎狗，也感动了“我”，老麻雀的幼儿得救了。

（三）以诗歌的形式出示文本，配乐朗读。（课件出示）

六、情感升华，用心品味。

1、这样伟大的母爱其实离我们并不遥远，这是一个真实的故事，发生在当年的唐山大地震中。 课件出示《血奶》的故事。（配乐）

2、看完故事，说说感受。

生：妈妈真伟大，牺牲了自己的生命，保全了孩子。

生：母亲太伟大了，就像文中的麻雀妈妈一样，没有自己，只有孩子。

3、联系实际，说说身边的爱。

你们在生活中，有没有感受过长辈对你的爱？或者说，你听说过什么关于爱的感人事迹？

4、齐读名人名言。

5、小练笔：（播放背景音乐）

师：是啊，这种爱的力量无处不在。因为爱，我们的生活变得更加美好。最后，让我们动动笔，在纸上写下你心中那些想对爱你的人说的话吧。

篇五：《麻雀》赏析

《麻雀》 （文∕屠格涅夫）（俄）

我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。

我沿着林路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风势很猛，正狂摇着路旁的桦树），正直立着不能动弹，失望的拍拍尚未丰满的羽翼。

我的狗呜呜地慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的张大的口边。

它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿??但它整个的小身体为着恐怖而战栗了！它的音调哽咽怪异。它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。

在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！但它不能为了危险，就高高地躲在树枝上??有一种比它的自卫本能更强的力量，使它扑下身来。

我的铁莱沙呆呆的立住了，倒退了??显然也认识这一种力量。

我急忙唤回了这只惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。

是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。 爱，我想比死或者比死的恐怖还要强烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进步。

美文评赏：

爱的永恒（赏析）

屠格捏夫的《麻雀》着重表现母爱的伟大。作者详细描写了老麻雀和小麻雀之间的感人故事，让我们从中读出了伟大、无私的母爱。

文中作者把野麻雀描写得生动形象，语言运用极其巧妙，如“势如飞石一般”描摩了老麻雀“飞”的情态，有力而迅猛，把老麻雀的勇敢描写得淋漓尽致。又如“倒竖了全身的羽毛”“绝望而哀求的叫声”是对老麻雀惊惶万状而又不惜一切的具体描述，充分表现出老麻雀爱子心切，为救小麻雀不顾一切，愿意牺牲自己的崇高境界。正因为这样，才让我们对这场惊心动魄的“战争”有了更加深刻的认识。

生命因为有了爱才有价值。由于爱的永恒，才有生命的存在和生命的延续。

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