老师领进门

篇一：沪教版小学语文四年级(上)1 老师领进门 课文阅读练习及课后练习答案

第一单元

导语

无论是家人轻声细语的叮咛，还是老师意味深长的教诲；无论是默默无言的呵护，还是体贴入微的挚爱，都给我们以温馨的慰藉。相信你一定能够体会到：关怀，是我们生活中最令人心醉的风景。

本单元的学习重点是练习朗读。我们要能正确、流利地朗读课文，并有一定的感情。

1 老师领进门

一 基础知识

1 看拼音，写汉字

wěi wěi d?ng tīng shēn lín qí jìng jiá rán ?r zhǐ

yǐn r?n rù shang gōng gōng jìng jìng

2 解释下列词语及带点的词

1) 娓娓动听： ．．

2) 戛然而止： ．．

3) 恍如：

4) 受业:

5) 滋润:

6) 十年树 木，百年树人： ．．

7) 炊烟袅袅： ．．

8）引人入胜:

3、画出带点字的正确读音。

正（zhēng zhang）月 喝（hē ha）住 教（jiāo jiào）书 ．．．

立正（zhēng zhang） 喝（hē ha）水 教（jiāo jiào）师 ．．．

4、给下面词语中加点的字注音。

戛（ ）然而止 衣襟 （ ） ．．

5、选择填空

1的 ○2得 ○3地 ○

清晨，可爱（ ）小红兴高采烈（ ）来到金灿灿（ ）葵花园。她兴奋（ ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（ ）摸摸，一会儿细细（ ）闻闻，情不自禁（ ）翩翩起舞。

呀！怎么变成红色（ ）天啊？小红兴奋（ ）手舞足蹈，高兴（ ）跳了起来。她情不自禁（ ）大喊：“我要飞！”

机灵（ ）猴子在宁静（ ）湖边尽情（ ）玩耍，它笑（ ）多甜，跑（ ）多快，都忘记了回家了。

二 阅读理解（思考问题，完成填空）

老师领进门

1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。

学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年

级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始教书了。 开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。

红摹纸上是一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“??八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园??

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

【注释】

作者刘绍棠，著名作家。13岁开始写作，15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。

1．“我听得入了迷，恍如身临其境”“身临其境”一词中， “身” 的正确解释是（ ） 1人、动物的躯体，物体的主要部分 ○2指人的生命或一生 ○

3亲自，本人 ○4统指人的地位、品德 ○

“临”的正确解释是（ ）

①靠近 ②将要 ③来到 ④照着字模仿

“身临其境”在文中是指___ _。 2、阅读下面句子，联系课文内容，解释加点的词和句子

（1）从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了．．．

我，给我开了窍。 ．．．．．．

这方面：______________________________________________。 给我开了窍：__________________________________________。

（2）后边歇脚的人就不能看景了。 ．

景：文中指，__________________________________________。

3、“无心插柳柳成阴。”这句话出自关汉卿《包待制智斩鲁斋郎》第二折的经典名句。人们常以「有心栽花花不开，无心插柳柳成荫」记忆它、传诵它。意思是，用心地栽花管理，做了很多工作，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而随意折下来的一根柳条，从来没有管过它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。

请结合课文内容说说“这不过是无心插柳柳成阴。”这句话的含义。 “这不过是无心插柳柳成阴。”田老师说这句话的意思是：他认为老师在“我”那幼小的心田里，播下___________这件事，并不是他的刻意追求，而是他在教学中无意的举动，但却收到了意想不到的效果。这句话也反映了田老师 和 的精神。

4．“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”这句话你是如何理解的？

“十年树木，百年树人”讲的是人才栽培的重要与不容易：“插柳之恩，终身难忘” 表明了“我” 难忘老师对他的 之恩。

5．田老师把“我”领进了什么门？你为什么这样讲？

田老师把“我”领进了 之门。

因为“我”是从事 工作的，是名著名的 。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师 了我，给我 。所以说田老师把“我”领进了什么门。

篇二：老师领进门教案

课文教学设计

1、老师领进门

【教材分析】

《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每

讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，

更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详

细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基

础，“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难

点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点： 1、选材有点有面，

详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例

来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这

一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、

“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面

描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习

中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的

学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，

“我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。

【学情分析】

【教学目标】

【预习要求】

1、给多音字组词 正 zhèng ( ) 喝hē ( )

Zhēng ( ) hè ( )

2、读一读、写一写

我学会了这些字（三个以上）：

3、查字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带．．．．．．

点字的意思。（写在书上）

4、读课文，填空

“我”的启蒙老师姓（ ），他是一位（ ）的老师。他用

（ ），把“我”领进（ ）。他的（ ）之恩，

让我（ ）。

5、在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来

我的问题是

【教学过程】

第一课时

一、结尾导入，直奔主题（在预习课文基础上）

1、同学们，今天我们来认识一位著名作家。（板书：刘绍棠）

课文后面的注释里有他的有关介绍，请同学们自由读读这段文字（出示投影）

刘绍棠幼年成材，13岁开始发表作品，15岁成名，20岁成为中国作家协会最年轻的会

员，是50年代中国文坛的“神童作家”。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和

《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专

家证书。他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》

等。

2、看，刘绍棠一生写了这么多的作品，我们可以哪些词语来评价这位作家？（赫赫有

名、才华横溢、闻名世界）

3、这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡，在村边遇到了他的一年级启蒙老师，

他是怎么做的呢？请自由朗读课文，找出相关的句子。

出示投影齐读：我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往

事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

读完句子，我们可以想象，刘绍棠先生对老师说的最多的话会是什么？

4、大作家深深感谢这位老师，深情地写下了这篇文章――（投影读）《老师领进门》

同学们，这“门”指的是什么“门”？你是怎么知道的？出示投影齐读：

从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的

兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

过渡：田老师用什么绝技把“我”领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？在预习时

还有什么问题？在解决这些问题前，先交流一下预习情况。

二、检查预习，初步感知

1、采用不同的方式读正确三组词语

（1）多音字组词 正 zhèng ( ) 喝hē ( )

Zhēng ( ) hè ( )

（2）读准儿化音：衣襟儿 娘儿俩 小孩儿

（3）读词语：正月 后殿 衣襟儿 开窍 大喝一声 恭恭敬敬 拄着拄杖 炊烟袅袅

红摹纸 戛然而止 引人入胜 身临其境 娓娓动听

在预习过程中，你还有什么字的读音觉得有必要要提醒一下同学们的吗？请把预习本上

的有关内容读个同桌听听。

2、再读读这两个字：摹、戛，谁来带领大家记一记？

3、说一说带点字的意思：红摹纸 娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜 ．．．．．．

4、概括课文大意

“我”的启蒙老师姓（ ），他是一位（ ）的老师。他用

（ ），把“我”领进（ ）。他的（ ）之恩，

让我（ ）。

板书：田老师、文学创作之门、上千个故事

过渡：田老师的上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。田老师的故事究竟有什么

魅力？是什么样的故事如此吸引着“我”让我走近文学创作的大门？他是一个怎样的人呢？

三、精读深思，研读探究

1、学习第3——8小节

要求：自由读，用浪线划一划故事有趣的有关句子，圈出有关词语。说说这段话具体写

了一件什么事？（学困生可借助填空）

田老师把（ ），这些故事（ ）。我听得（ ）。他的

故事把我带进（ ）。

2、交流：这段话具体写了一件什么事？

田老师把（一首小诗编成一个故事来教），这些故事（娓娓动听/引人入胜）。我听得（入

迷/身临其境）。他的故事把我带进（文学创作的大门）。

3、抓住关键语句品读，体验当时的教学情景

（1）田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢？这样的学习方式有什么特别

的感受呢？你看，这就是当时的那首诗。谁来读？

投影：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

（2）给一年级的小朋友上这首诗时，田老师把诗念一遍，串读一遍。然后编出一段故

事。老师想学着田老师的样，给大家娓娓动听地来说说这个故事，请大家闭眼跟随着故事去

想象一下故事的画面。

（3）你刚才仿佛看到、听到了什么？

第一步：散点式指名交流

第二步：用句式完整地说一说“听着听着，我好象 ，又好象 ，还好象 ”

第三步，理解词语

听着听着，你好象??又好象，还好象??，这就叫作“身临——，引人——”

（4）理解关键句子

田老师的本事真大，通过他合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中1-10的数字，构成了一个有趣的故事。作者也像你们一样入迷了，被深深吸引了，陶醉其中。你找到了什么句子？

投影：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

① 指名读

② 这个句子是围绕哪个词写的？哪些内容看出我听得入迷？（身临其境、发呆、惊醒） ③ 说明了（体现）什么？（主要写我听得入迷，来说明田老师的故事引人入胜） ④ 小结学法与写法

为了表现田老师的故事引人入胜，作者从自己入迷的程度来写，这种方法叫做—— 回顾一下我们理解关键词语的学习过程，梳理学法：读句子——找关键词语——联系上下文解读——想想句子这样写要说明什么

⑤ 指导朗读

引读：正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得娓娓动听，所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得引人入胜，所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事，在我眼前展开了一幅美丽的画卷，所以我——

4、你如果是当时的学生，你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，对你有什么帮助？（使小诗更生动形象，帮助学生记住小诗。/不但学会了小诗，还懂得了不能摘花，美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。/从小就锻炼学生的想象能力。）

板书：丰富的想象力、懂得做人的道理

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:老师领进门)

5、读到这，你觉得田老师是一个怎样的老师？（口才好，循循善诱、善于教学、想象力丰富??）

四、布置作业

1、抄写词语两遍，选择其中自己认为最难的两个抄写四遍

2、完成书上的造句练习。

篇三：老师领进门 教案

“主题教学研究课”教学设计

篇四：10《老师领进门》教案

《老师领进门》教案

教材分析：

《老师领进门》是小学语文第九册第七单元的一篇独立阅读课文，它是训练学生理解句子含义的一个延伸。文章语句优美，思维训练点多，是一篇让学生朗读、感悟、练笔的好文章。

学习目标：

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

3、能写师生相逢的动人场面、对话。

学习重点：

能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

学习难点：

写师生相逢的动人场面、对话。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

三、拓展延伸，表达运用。

你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获

全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

1、我是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

四、深入理解题意

因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

五、转换角色，走进文本

那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子， 课件出示诗

（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

（二）交流汇报

鼓励学生进行角色模拟的诵读；2请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；3请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？ 这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10 ）

（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级

大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

谈体会、朗读指导

语言的迁移运用：请学生选择“身临其境 娓娓动听 引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

六、最后一段师读并出示：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年树木，百年树人” 如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；

②即使是小的恩情“我”也不能忘记）作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身 齐读

七、做个小作家

我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐） 反馈。

八、全体起立向所有的老师敬礼

最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。 九：板书设计：

老师领进门， 修行靠自身

田老师 身临其境 刘绍棠

娓娓动听

引人入胜

桃李情深

教学反思：

篇五：老师领进门说课稿

2012年大姚县小学骨干教师大姚教学范式“标杆教学”提升培训

《老师领进门》说课稿

龙街乡中心学校：李培银

一、说教材

1、教学内容分析：《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

2、作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。

二、说教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中的好词和含义深刻的句子。

3、感悟作者对田老师的怀念、感激之情。

过程与方法

1、联系上下文理解词语和含义深刻的句子。

2、过自读、引读、交流等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。 情感、态度、价值观

从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情。

学习目标：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、品悟重点句子，体会作者的情感。

三、说教学重点、难点：

教学重点：1、朗读课文，感悟田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

2、理解句子含义。

教学难点：1、理解句子含义。

四、说教学准备：

1、制作课件；

2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。

⑵画出文中的好词，并联系上下文或查工具书理解词语。

⑶把不理解的地方做上标记。

五、说教学过程与方法及设计意图：

㈠导入揭题：

1、谈话：老师是我们的引路人，他把我们从一个无知的孩子培育成为一个知识丰富的少年，他们怎能不深深留在我们的心中呢？对培育我们的老师你有一种什么样的情感呢？

这节课就让我们怀着这份深深的感激之情来学习《老师领进门》。

2、出示课题，齐读两遍读课题，说说针对这个课题你能提出那些问题。 预设：⑴老师是谁？他是一个怎样的老师？

⑵田老师把我领进了什么门？

（文学创作之门）

⑶老师是用什么方法领我入文学之的？

??

（设计意图：以学生探究和发现为主，抓住重点词“门”、引领学生去展开思维相象的空间，自己提出问题，然后引导学生自主探究，自己解决问题。同时激发对文本学习的兴趣。）

㈡引导学生自学，让学生充分展示自我。

Ⅰ初读课文，了解课文内容。

1.出示学习要求一：快速朗读课文，思考并交流：

⑴田老师是个怎样的老师？在文中找一出句子读一读。

⑵田老师是用什么方法把我领进文学创作之门的？在文中找出相应的句子

2.学生自己学习，教师指导。

3.检查学习效果。

⑴交流：田老师是个怎样的老师？

预设：很有口才、文笔也好??

过渡：田老师，这样一位口才好，文笔也好的老师，他是用什么方法把我领进门的呢。

⑵交流：田老师是用什么方法把我领进了什么门的？

A预设：1轮到给一年级上课时，田老师把这首诗念一遍串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

2我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

B你是怎么理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止”的。

过渡：田老师就是用这样一个个精彩的故事，把我引入文学的大门。

（设计意图：此环节主要从重点词句中来体会田老师故事讲得精彩，我听得

入迷，初步感悟田老师善于教学的方法和特点。）

Ⅱ再读课文，加深理解

1.出示学习要求二：

读课文第10—13小节，⑴填写下面的空白：我在田老师门下受业4年，听到上千个 的故事，有如 。丰富了我的 ，给我播下了 ，使我 。

⑵这样一位好老师，作者是怎样表达对他的感激之情呢？把文中的话找出来，并说一说你是怎样理解的。

2.学生自己读文思考，组内交流。

3.检查学习效果。

⑴指名填空。

⑵指导朗读第一句话。理解“有如春雨点点入地”。

⑶这样一位好老师，作者用什么来表达对他的感激之情呢？

⑷交流并朗读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”

（设计意图：填空主要是然学生感悟、训练遣词造句，同时加深对课文内容的理解。对于理解“有如春雨入地” “十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”，学生有难度，我设计以上坡度，逐渐深入，主要是在前面学生田老师的感激之后，田老师的那种淡泊、平和的心态，以及我的感激之情，以读中体会情。） ㈢当堂训练。

读了课文，我们被作者的深情打动着，也想到了教育过我们的老师。在将要告别母校之际，你也一定有许多感激的话要对老师说，拿起你的笔来把你深厚的情感表达出来。

（设计意图：通过在读中感悟了田老师的感激之情，也感悟到了自己对老师的深情，有了表达的欲望。这一环节既训练表达，又加深了感悟。）

㈣对照目标，课堂小结。

出示目标，再次朗读表达感恩之情的句子：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”

（设计意图：帮助学生回顾学习内容，总结学习方法，升华主题。）

㈤板书设计： 老师领进门

编造故事

田老师

师恩难忘

（设计意图：帮助学生由一段简洁的文字把我内容和文章的情感。）

体裁作文