小鸟吃什么东西

篇一：小班早期阅读《好饿的小鸟》

小班早期阅读《好饿的小鸟》

小班早期阅读《好饿的小鸟》

活动目标：

1．激发幼儿喜欢阅读的兴趣。

2．乐意和老师一起讲故事，有初步的想象力。

3．在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中的拟声词，感受故事的童真童趣。

活动准备：

自制大图书 flash课件

活动过程:

一、出示制作大书的封面，引导幼儿猜测，激发幼儿的兴趣。

提问：封面上有什么？小鸟饿了，它会找什么吃呢？会发生一件什么有意思的事情？

1．出示小鸟吃东西的图片，引导幼儿进行猜测。

2．提问：请你猜一猜小鸟肚子里吃了什么？（引导幼儿发挥想象力大胆猜测）

二、教师逐页讲述故事，引导幼儿初步想象。

1．出示图书（有一条小鸟），讲述：一天，一条好饿的小鸟飞来飞去，在树林里散步。

以小年的口吻说：“我好饿好饿啊！我可以吃点什么东西呢？”老师学小鸟飞来飞去的去找东西吃。

2．翻书：讲述：好饿的小鸟飞来飞去在翱翔。小鸟发现了什么？谁能用好听的话说说是怎样的苹果？（圆圆的、大大的、红红的??）你猜猜好饿的小鸟会怎样呢？（幼儿自由想象说一说）

3．翻开吃下苹果的小鸟的图片：啊呜，咕嘟，啊—真好吃。苹果哪儿去了呢？谁来指一指（请幼儿来指一指画面）说一说苹果去哪了？小鸟的肚子变成什么样了？（幼儿自由说一说）

4．翻书：讲述：第二天，好饿的小鸟飞来飞去在翱翔，它发现了什么？什么颜色的香蕉？你猜猜好饿的小鸟会怎么样？（幼儿自由想象说一说）

5. 翻开吃下香蕉的小鸟图片：啊呜，咕嘟，啊—真好吃。香蕉到哪儿去了？小蛇的肚子像什么？（幼儿自由说一说）

6.翻书：讲述：第三天，好饿的小鸟飞来飞去在翱翔，你们看它又发现了什么？什么颜色的葡萄?

7.翻开吃下葡萄的小蛇图片：啊呜，咕嘟，啊—真好吃。葡萄到哪儿去了？小蛇的肚子像什么？（幼儿自由说一说）

8．翻书：讲述：第四天，好饿的小鸟飞来飞去在翱翔，你们看它发现了什么？

讲述：好饿的小鸟惊喜地找到了一个带刺的菠萝??你们猜猜好饿的小鸟会怎样？

9.翻书：啊呜，咕嘟，啊—真好吃。好饿的小鸟果然吃下了菠萝，身体变成什么样？

10.翻书：讲述：第五天，好饿的小鸟飞来飞去在翱翔，你们看它又发现了什么？这回，它发现了一棵结满红苹果的树。你猜猜看，好饿的小鸟会怎么样？（幼儿自由说一说）小鸟张大嘴巴会怎样呢？

11.翻开吃了大树的小鸟图片（小鸟的样子基本上看不太清楚了），小鸟到哪儿去了？（请幼儿来指指，小鸟的尾巴呢？头呢？）结满红苹果的树呢？小鸟变成了一棵树。

12.讲述：“ 啊——真好吃。”好饿的小鸟再也不饿了，擦擦嘴扭来扭去地走了。

13.回忆：（1）故事的名字是什么？

（2）小鸟都吃到了什么东西？小鸟是怎样走的？我们来学一学吧，小鸟吃下东西什么声音？我们来学一学。

三、看课件“好饿的小鸟”，体会故事的幽默有趣。

播放教学课件“好饿的小鸟”，让幼儿体会故事的幽默，教师边看边讲述，重复性话语可以引导幼儿一起说一说。

篇二：放小鸟

课文

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

放小鸟（第二课时）

教学目标：

【知识与能力】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.根据课文内容，展开合理的想象。

3.学会比较分析字形，能工整美观书写“羽”“非”。

【过程与方法】

渗透读书方法（边读边想象）、观察方法（看图观察）和理解词语的多种方法。

【情感态度价值观】

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

教学重难点：

重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。

2.体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。

难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1.小朋友们今天我们继续学习第15课放小鸟。板书课题：放小鸟

2.一群小鸟被关在笼子里了，你能读出笼子下面的词语，放这些小鸟回到自然中去吗？ 出示第一组词语

羽毛 嘴巴 一闪一闪 非常可爱

指名读。相机评价：A羽毛的羽是整体认读音节。B你的平舌音读得真准确、轻声读得很有节奏。C读得真好听，好像星星般闪亮D不是一般的可爱，特别可爱

出示第二组词语

着急 焦急 决心 拍拍翅膀

指名读。评价：A着急 这是一个带多音字的词语，你读得真准确。点红“着”字。着这个字有很多读音呢，你还知道这个字还读什么音？ Zhe 出示 着的词语 男生女生分别读。 D动作很轻缓，很愉快。

第一二行词语整体出示 齐读

过渡：真不错，字音准确，声音响亮。小朋友们用智慧放这些可爱的小鸟回到了大自然，你

们真有爱心。文中的小男孩也放走了一只小鸟，瞧它今天飞到一（2）班来啦！

二、学习第一小节

1.（小鸟图）！观察图片。这只小鸟是什么样的呢？指名字自由说。

（ 小鸟的羽毛是绿色的，肚皮是黄色的，嘴巴黄黄的，尖尖的，眼睛圆溜溜的，黑黑的，身子圆滚滚的、胖乎乎的）

A你感受到了小鸟羽毛颜色很鲜艳。B你还观察到了其他小朋友观察不到的地方肚皮，很了不起!。C你即观察到了小鸟的羽毛，又观察到了嘴巴，你真细心。

过渡：你们喜欢这只小鸟吗？文中是这样描述它的——出示句子。

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读。

2.你觉得这是一只怎样的小鸟呢？填空 这是一只______的小鸟。指名回答。

3.它的可爱体现在它的颜色很鲜艳，还有眼睛是一闪一闪的。你还见过什么东西是一闪一闪的呢？

（钻石 湖面上的阳光 天上的星星）

4.你能用朗读告诉大家你很喜爱它吗？（出示第一句：绿色的、黄色的、一闪一闪的用红色字体）

评价：我听出来了，你很喜欢它。

5.这么美的句子我们得试着把它记住。

填空。姑妈送我一只小鸟，（ ）的羽毛，（ ）色的嘴巴，两只眼睛（ ）的，（ ）。指名回答。过渡：小朋友们听讲认真，这么快就记住啦！

文中的小男孩特别喜欢这只小鸟，他为了天天和小鸟在一起，他是怎么做的呢？（关进笼子）板书关。

6.小朋友，如果你家里有这样一只小鸟，你会怎么做呢？联系实际，指名回答。

（会喂食物、水、逗它玩、给它唱歌、讲故事、每天都趴在笼子边看它）

7.过渡：你们真有爱心，小男孩对小鸟可好啦！指读——“我把它关进笼子......一动也不动。”

可是，文中的小鸟不吃、不喝、不叫、不理我，它一动也不动。（一动也不动点红）指读“我把它关进笼子里??可它一动也不动。”

8.小男孩对小鸟这么体贴，小鸟为什么一动也不动，它在想些什么呢？

（没有了妈妈的孩子最可怜 没有自由，它不快乐 没有伙伴它不快乐 ）

9.填空，这是一只（）的小鸟

10.看着心爱的小鸟一天天消瘦下去，原本闪亮的眼睛也没有神了，小男孩的心情怎样啊？ （ 着急）你能读出小男孩的着急吗？

评价：真急人，小鸟你就吃一点吧！ 你和我玩一会吧！

11.把小鸟关进笼子，关住了自由，关住了母爱，关住了蓝天白云，关住了自由飞翔。小鸟能不伤心吗？再来读读这句话。

我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 过渡：打开语文书，我们将第一自然段连起来读。注意一边读一边想象画面，注意刚才老师重点指导的地方，读出感情。

三、学习第二小节

1．就在我急得毫无办法的时候，播放小鸟叫。出示句子“突然，小鸟朝着窗外叫起来。”这

只鸟朝着窗外叫起来，这是我没有想到的，文中用了一个词语叫——突然。突然的同义词是（忽然）。过渡：那么小鸟为什么突然朝着窗外叫起来？

（窗外也有一只鸟在叫唤。）出示句子：

我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

2．焦急在前文中有个同义词，你能找到吗？（着急） 副板书边写边画。“焦”出示古文字，上面是“隹”(zhuī),短尾鸟,下面是“火”。把鸟放在火上烤。焦急就是特别着急，非常着急啊，焦急前面有个多，后面有个感叹号，可见鸟妈妈见自己的孩子被关在鸟笼里，身体日渐消瘦，也没有了精神，心里就像着了火一样呀！焦急前面有个多，表示更加焦急，后面还有个感叹号，标点符号也能够传情达意呢！指名读。“那声音听起来多焦急啊！”

指导孩子朗读，多、感叹号。

师（深情）：孩子们，静下心来听听，（放鸟鸣）鸟妈妈在说什么吗？

3.小鸟终于和妈妈见面了，却不能和妈妈自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！ 填空这是一只（）的小鸟。

4.再来读一读第二自然段，感受一下母子相见的感人场面。

四、学习第三小节。

过渡：小男孩听着他们焦急地叫声，仿佛听懂了鸟儿的对话，笼子里的鸟儿虽然有吃有喝，但失去了自由，失去了母爱，多么痛苦啊！他做了一个决定，我们一起读第三自然段。（生齐读第三自然段）

师：小主人做了一个什么决定？

生（读）：决心放它回家。

板书放

五、学习第四小节

1.（课件插图）请大家仔细看看这幅图，放大小鸟图片。小鸟飞走时做了些什么？说了些什么？

（小鸟回头望着我，它很感激小男孩对它的照顾，它拍拍翅膀对小男孩说“再见”我们会来看你的。我要为你们捉害虫。）

这是一只（）的小鸟

2.小男孩这个时候在做什么？他会说些什么呢？

（他张着嘴在笑。他的眼睛也笑眯眯的。他高兴地朝小鸟挥手。他的腿是弯着的，开心地快要跳起来了。再见小鸟，要常来看看我。我会准备好食物给你吃的，多为我们捉一些害虫哦！）

3.放走了心爱的小鸟，小男孩为什么还很高兴呢？

（因为小鸟和妈妈一起回家了。因为他给了小鸟自由。因为小鸟可以回到大自然中去了。）

4．师：是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由才是真正的爱呀！板书画心。

5．让我们读一读课文第四自然段，感受一下小鸟的快乐和小男孩对小鸟的爱。

6.小鸟跟妈妈都飞向了哪里呢？

小鸟跟着妈妈飞向了湛蓝的填空，飞向了广阔的田野，飞向了茂密的树林，一只两只，千万只小鸟组成了护林军来捉害虫呢！

拍拍手读儿歌《护林军》

六、学习生字。

“羽 ” 和“非”。

1.读一读这两个字。

2.观察这两个字的左右两边有什么特点？

3.写法上左右要注意些什么？

4.非的笔顺谁能说一说？

来写一个“羽”两边都是习。左边小来右边大。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。

5.师范写，生书空笔顺。

6.完成习字册，作品反馈指导。

板书：

放 小 鸟

关

篇三：放小鸟(4)

放小鸟（第二课时）

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文

2、 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类

教学过程：

一、 复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题） 有两只可爱的小鸟来到教室,把生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 这篇课文还有一个多音字

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、

评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

二、学习课文

学习第一自然段

过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

请仔细观察这只小鸟，喜欢它吗？喜欢它的什么？

指名说（注意指导学生把话说完整）

那你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？

（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说得真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的呢？

出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

师：谁来读？

指名读 读后老师评价

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。

非常是什么意思，谁来给它找个意思相近的词朋友。

说的真好，谁来读好这个词，指名，开火车

你从哪里看出这只小鸟非常可爱呢？

（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 ）

是呀，这只小鸟是那么可爱，连眼睛都一闪一闪的。

指导朗读（指名读、评读）

拓展一闪一闪相似的词

评议：你读出了小鸟可爱的样子

评议：老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟?.

4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？

（喜欢 ）

是呀，我一下就喜欢上了这只可爱的小鸟。

5. (老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（板书：关 并画上上笼子）

师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话） 师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书

评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?

我们一起读!

师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?

(学生自由的说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)

谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么很着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）

那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁来做做这位着急的小男孩？

评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!

评议:还有谁读的再着急一点?

再指名读，齐读

师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）

学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）

请大家读一读课文的第二自然段。

师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）

（突然。。。。。老师引读。。。。）

3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）

师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

（学生想像说话）

老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？ 出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读） 评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈

师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法?

分别指导想像说话：

师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？

（学生再次想像说话）

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！

文中的我也和你们一样，决心。。。

（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)

师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？ （点课件“决心”变颜色）

（学生想像说话）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读

我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读

我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情

（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边?板书:放）

瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)

（预设：学生：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）

老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。） 师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。）

2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？ (指着板书)

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！

（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？ （学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鸟：啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

篇四：可爱的小鸟 教案

《可爱的小鸟》教案

设计理念

《可爱的小鸟》这篇课文，讲述在一次远航中，水手与小鸟之间发生的故事。事例通俗易懂，但本文的特点是借物抒情，真正体会出借小鸟的思乡之情表达人的思乡之情，却有一定难度。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元。”因此，留足学生自主学习的的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机的结合起来，使学生在自读自悟中受到爱家乡，爱祖国的教育。 设计特色

尊重学生的独特体验和感受，引导学生自主研究和发现，把课堂还给学生，让学生成为课堂空间的主人。

教学目标

1、通过本课的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的思想教育。

2、学习借物抒情的方法，理解指定句子的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢小鸟吗？都喜欢它们的什么？今天，我们一起来学习小鸟与水手之间发生的故事。

板书：可爱的小鸟

[谈话中，小鸟那活泼，可爱的样子，鲜活的呈现出来，激发了学生读书、探究的欲望。]

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确，流利，划出生字、新词，不懂的地方查字典或联系上文理解。

2、再读课文，了解课文主要讲了水手与小鸟之间发生的事情。

[自学生字、新词与朗诵结合起来，促进学生把课文读正确，读流利，并从整体上把握课文的内容。]

三、重点理解，读中感悟

1、齐读第一自然段。

①说一说：文章的开头连续用了四个“没有”和一个“只有”，从这个简洁的句式中你感受到了什么？

②学生答后，教师板书：

没有??没有??没有??没有??

远航 孤独寂寞

只有??

③你能用这种句式说出一段话吗？

2、（过渡）主题是可爱的小鸟，课文哪些自然段写了它的可爱？请找出有关段落读一读。 ①学生自读2--4自然段，找出相关词句。

②交流汇报，教师趁机指导学生抓住重点词句加以归纳：

小鸟美姿

喝淡水 喂鱼肉

人鸟情深

放歌喉 献青春

③重点体会：

出示句子，体会并指导感情朗读。

a、它坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的蹊跷。

b、人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春献给哺育它的人。

[留足时间，让学生在读中思考，体验情感。同时，珍视学生独特感受，在师生、生生的对话中交流，互相启发，互相学习。]

3、指名朗读第五自然段。四人小组合作，议一议：小鸟初来时能吃、能喝、能唱，为什么在水手返航时变得憔悴了呢？

①学生扣住下文中：“小鸟也有他的归宿”理解。

②教师追问：人和动物都一样，小鸟不愿意离开家乡，那么水手们呢？

4、指名朗读第六自然段。

想象，小鸟就要和水手们离别了，当时是怎样的场面？

[通过合作交流，发挥想象，鼓励了学生发表个人的见解，培养了思维、想象能力。]

四、总结全文，归纳写法

1、文中写小鸟的可爱表现在哪些方面？

2、作者借小鸟到底要说明什么？

五、课堂作业

朗诵小鸟令人喜爱的地方，背诵课文最后两个自然段。

板书设计

没有（四个）

远航 孤独寂寞

只有

可 小鸟美姿 喝淡水 喂鱼肉

爱 收鸟

的 人鸟情深 放歌喉 献青春

小

鸟 鸟恋：憔悴——思乡

借鸟抒情：水兵热爱思念家乡

放鸟：留影——融进

课后反思

《可爱的小鸟》是语文出版社六年制第十一册的一篇精彩课文。此课设计运用自主，合作，探究的学习方式，鼓励学生读中理解、读中感悟。

针对新课程理念下高年级学生阅读的要求和认知水平，课中尽量让学生充分朗读，留给学生独立理解和感受的空间，鼓励学生说出自己的真实感受，与文本进行积极的对话。训练 全过程，体现了教师是学习过程的组织者，是学生的引导者、帮助者的角色意识。

《可爱的小鸟》教案

一、谈话导入

小鸟，对同学们来说，并不陌生，那老师想知道，在你的心目中。

（课件） 的小鸟

二、新授

今天，老师就带领同学们去认识一只可爱的小鸟，作者说，它是可爱的，它可爱的哪里呢？自由朗读课文 思考：用笔划出描写小鸟可爱的语句，可以把你划出的句子多读几遍，也可以在旁边写上一两句理由。

分析课文：

1、描写小鸟外形的句子： （课件）瞧，这只小鸟多可爱啊！银色的胡子，娇巧的嘴巴，啄理着 绿色 的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄，它真的太美了！

2、小鸟面对困境，毫不畏缩

（课件）小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，它没有畏缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。

（1）“广袤无边”的意思，还可以换个词“无边无际”等

（2）文中就有一句话就写出了广袤无边的大海

出示：没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香， 只有水的世界，云的海洋。

◆哪些写出广袤无边的大海的特点：没有?没有?没有?没有?只有? ◆指名朗读

（3）“畏缩”是什么意思？“没有畏缩”就是不害怕。

◆哪些词句可看出小鸟没有畏缩？

◆那银色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像是天庭下凡的神仙，独乘木帆，缓缓漂来，那个幽雅劲儿，真是太妙了！

①“神仙下凡”你看到过吗？

（4）左右摇摆 小鸟为什么会左右摆？

◆小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，随时都有被风浪卷走的危险，可是它毫不畏缩。再次领略一下小鸟的风采。

（5）再（课件）小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，它没有畏缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。

◆指名朗读

3、小鸟与水手建立了友谊

清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。

指名读

（1）小鸟们每天开心的唱啊唱，你们能猜到它唱的内容吗？（水手们精心呵护小鸟，小鸟也以自己美妙的歌喉为孤寂的远航水手们带来了无穷的欢乐。）

（课件）水手把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。

（2）淡水、鱼肉都是从祖国带来的，是很有限的。水手们每天只能分到一塑料筒淡水和一些鱼肉，这就是他们一天的伙食。可是水手们还要把水匀给这只小鸟喝、把鱼肉分给这只小鸟吃。这就是人类给它生命。小鸟没有忘记水手们，他要把自己最美的东西——动听的歌献给水手。

（3）这幅人鸟和谐相处的动人画面是什么力量创造的呢？教师根据学生回答用红粉笔画出一个大大的爱心。教师再边说边完成板书：水手们爱可爱的小鸟，可爱的小鸟也爱水手们。（相机板书：爱）

（4）（课件）人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样？艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

◆出示：比较：可能都是这样？艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

可能都是这样，艺术家们的青春只会献给尊敬

他们的人。

指名读，这两句话哪句好，为什么？

4、感情的升华

过渡：在相处中，水手与小鸟建立了深厚的友情。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，它不喝！喂肉，它不吃！油亮的羽毛失去了光泽。这是什么原因呢？

（1） 每个人都有自己的家乡，俗话说得好，金窝、银窝不如自己家的草窝，世界上哪儿也不如自己的家乡好。你有这样的体会吗？（举例自己生活中的事例）

（2） 古往今来，就有一些人也是这样的，你能举些例子吗？（华罗庚：1946年，华罗庚应邀去美国讲学，并被伊利诺大学高薪聘为终身教授，他的家属也随同到美国定居，有洋房和汽车，生活十分优裕。当时，不少人认为华罗庚是不会回来了。新中国的诞生，牵动着热爱祖国的华罗庚的心。1950年，他毅然放弃在美国的优裕生活，回到了祖国，而且还给留美的中国学生写了一封公开信，动员大家回国参加社会主义建设。他在信中坦露出了一颗爱中华的赤子之心：“朋友们！梁园虽好，非久居之乡。归去来兮……为了国家民族，我们应当回去……”虽然数学没有国界，但数学家却有自己的祖国。）

（3）（课件）是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样呵，哪儿也不如故乡好！

◆水手们要回故乡去了，大海就是小鸟的故乡。又要与小鸟分别了，这一别，

小鸟又要面临着广袤无边的大海，又要去搏击风浪，随时都有死亡的危险；也许这一别，就意味着永别??

◆如果你是水手，你会想些什么？你会对小鸟说些什么？你会为它做些什么呢？

◆ 再次深情地朗读

（4）水手们有自己的祖国，小鸟也有它的故乡。心中衷有万般不舍，但是，水手还是决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。

（5）（课件）慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面??

◆齐声朗读

◆你的眼前仿佛浮现出了一幅什么样的画面？

◆小结：可爱的小鸟，作者仅仅就只写了小鸟吗？（还有水手）

可爱的小鸟与善良的水手之间有什么联系？（有许多共同之处：??） 总结：借小鸟写水手，再到所有的人。（借物抒情

篇五：让小鸟开口说话吧

让小鸟开口说话吧！

──苏版国标本第七册语文《珍珠鸟》教学设计

江都市国际学校小学部 四年级语文备课组

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地练习朗读课文。

2、在让小鸟说话的游戏中体悟文字的内涵。

2、感受人和动物之间那种和睦、信赖的境界，培养生命的平等和尊重意识。

二、教学重点、难点：

感受人和动物之间那种和睦、信赖的境界，让小鸟说话，说出自己的声音。

三、教学准备：

珍珠鸟图片、鸟鸣、一段舒缓的音乐。

四、教学设计及意图：

课前诵读：

自古以来，人鸟相依、小鸟依人就是一个美好的境界。鸟儿自然就成了文人墨客的笔下佳宾，正如——出示“鸟儿入诗”。

泥融飞（ ） ，沙暖睡（ ）。

两个（ ）鸣翠柳 ，一行（ ）上青天。

旧时王谢堂前（ ），飞入寻常百姓家。

留连戏蝶时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。

月落（ ）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

一 激趣导入，未成曲调先有情

师：上节课我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字，叫── 生：（齐读课题）珍珠鸟

师：它们俩在舒适温暖的巢里生了个小家伙。来，咱们先去瞧瞧这小家伙长什么样。（传来几声清脆的鸟叫声）听，多么娇嫩的叫声，看来它是在欢迎我们呢！赶快瞧瞧它长什么样儿吧！

生：（面露喜色，眼睛紧盯着屏幕）

师：咦？怎么回事？莫非它躲在笼里不肯见我们？这小家伙也许在想：我不认识你们，我害羞，我害怕！

【寥寥数语，妙趣横生，创设了人鸟和谐的童话氛围，拉近了学生与鸟儿的距离。只闻其声，不见其鸟，又激发了学生潜心会文本的强烈欲望。】

二 说说读读，情趣盎然学外形

师： 这小家伙到底长什么模样呢？咱们自个儿读读第三自然段不就知道了？（边

读边用笔画出描写珍珠鸟外形的句子。）

生：（很有兴趣地读书）

师：小珍珠鸟长什么样子？请用自己的话说一说。

生1：小鸟的颜色很漂亮，嘴巴和脚是红的，毛是灰蓝色的，多可爱呀！ 师：它美丽的颜色给你留下了深刻的印象。

生2：小鸟很肥，身子圆溜溜的，胖乎乎的模样十分可爱！

师：你真会概括！说得也很流利！

生3：小鸟不仅颜色好看，红嘴红脚，灰蓝色的毛，而且外形特别有趣，胖胖的，像蓬松松的球，还忍不住把小脑袋探出来呢！

师：（点击句子中描写鸟身体各部位的词语）瞧，文章先写它小小的脑袋，再写红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，然后写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。要是小朋友说话或习作时也能按照一定的顺序，你说的话、写的文章就会更精彩。

【最有价值的知识就是关于方法的知识。说话和写作要按照一定的顺序，看似不经意的点拨，却直接指向学生的终身发展。】

师：老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。

生：（投入地读书）

生1：读（把“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这句读得特别好。） 师：（高兴地）你的表情告诉我你爱上这肥肥的小家伙了！听了你的朗读，我想去摸摸这圆溜溜的小家伙了。

生2：读（“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”一句语调把握十分恰当） 师：你读出了文中“我”的感受。谁能读得让小鸟自己跳出来跟你们见面呀！（学生纷纷举手）那大家一起来读吧。

生：（齐读，读得非常好）

师：你们喜爱上了这个小家伙，当然小家伙忍不住要跟你们见面了。（屏幕出示小珍珠鸟）

生：（高兴地笑了）

【引导学生自主读书，让学生产生“我想读”“我要读”“我能读”的心理需要，有滋有味地读，情趣盎然地读，在读中理解，在读中体会，品尝成功的喜悦。】

三 当回小鸟，体会人鸟相依情

师：随着跟珍珠鸟的进一步接触，文中的“我”越发喜欢这个可爱的小家伙，（屏幕显示“人鸟相依”的情景）：瞧，小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡得好熟哇！孩子们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？

生1：妈妈，因为妈妈最疼我了。

生2：我常在外公的怀里睡着的，因为我最喜欢外公。

生3：我会在爸爸的怀里睡着，因为爸爸从来不对我生气的，他很疼爱我的。

【此处整合教材，先让学生看人鸟相依的情景，并引导学生联系自己来谈，为后面体会“信赖，能创造美好的境界”作好铺垫。】

师：是的，只有在你最信赖最亲近的人怀里，你才能睡得那么香甜。小鸟和“我”是一下子就这么亲近的吗？

生：（学生一时不知怎么说服我，很着急的样子。）

师：请用心读读课文第四自然段，你就能说服老师，用上“起先??渐渐地??后来??”会让你说得更有条理，当然更能把老师说得心服口服。

生：（认真读书，用笔圈划后说一说）略

【营造情境，让学生通过与文本的对话，自己悟出珍珠鸟是一步步信赖“我”的，而这正是本课教学的重点与学生理解上的难点。】

师：小鸟跟我这么亲热，应该有很多话要跟“我”讲，接下来我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。

生：（惊奇地）

师：不相信？我就当一回小鸟给你们看看吧！你们读文中的句子，老师模仿小鸟说话。

生：（将信将疑地读第一句）起先，这小家伙只在笼子四周活动。

师：（模仿小鸟的口气说）妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。唉！没办法，就先在家门口转转吧。

生：（读第二句）随后就在屋里飞来飞去。

师：哈哈，转了半天，主人一点反应也没有，那就表示不反对喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！顺便咱也练练飞翔的本领！

生：（兴奋地读）一会儿落在柜顶上。

师：那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这高一点的地方休息一下吧！

生：（乐滋滋地读）一会儿神气十足地站在书架上。

师：嘿！那是书架吧，让我来站一站，哈哈！瞧我多神气！现在怎么说我也算是一只有学问的珍珠鸟了吧！

生：（眉开眼笑地读）一会儿把灯绳撞得来回晃动！

师：继续练飞行，哎呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的，快瞧瞧主人有没有生气？嘻嘻，没有，他正眯着眼看着我笑呢！他可真够朋友！ 生：（乐得哈哈大笑）

师：怎么样？你们也想当一回珍珠鸟了吧！开始行动吧！

生：（在《鸟之诗》的音乐声中，同学们读与思）

【让鸟儿说话，这是学生很感兴趣的，因为在他们喜欢的动画片里，花草虫鱼都会说话的。这样的设计更是理解鸟和“我”一步步亲密接触，逐渐信赖“我”的很好的切入点。老师的示范生动有趣，不仅逗得学生小眼发光，跃跃欲试，还为学生说话打开了思维，达到了放样的作用，直接指向想象的纵深，其思维能力、想象能力、言语交际能力、情感审美能力等语文素养得到了综合训练。】

师：小鸟们，准备好了吗？

生1：小鸟喝茶时也许会说：看看主人在干什么，咦？他正忙着呢！让我尝尝主人的茶吧，味道还行，不过也没什么特别，下次再来尝尝。

生2：小鸟啄笔尖时会这样想：那尖尖的是什么东西？一直在纸上蹭痒痒，还蹭出来许多小黑点。它和我的嘴不是差不多吗？让我也来试两下吧！

生3：小鸟啄手指时也许会说：主人抚摸我，好舒服呀！像妈妈一样！来，我也亲你一个吧！

师：（深情地）是的，小鸟和人一样，它能体会“我”的宽容，“我”的仁爱，“我”的付出，“我”的信赖，“我”对它的发自内心的喜爱！所以它才会── 师：（再现人鸟相依的情景，师配乐动情朗读）有一天??大概在做梦呢！它会梦见什么呢？

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。 生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。 师：给这幅图取个你喜爱的名字吧！

生1：《做个香甜的梦吧！》

师：多有诗意的名字！

生2：《多温暖的地方》

生3：《休息，休息一会儿》

师：是的，多温暖的地方呀，淘气的小家伙，美美地休息一下。

生4：《美好的一瞬》

生5：《信赖》

??

【孩子们情自心中来，情自口中出，动情的时候他们说出的话就像诗一样。孩子们不是没有激情，不是没有诗意，他们需要唤醒，需要激励，需要点燃。】

四、读读思思，深悟信赖之含义

师：信赖，多美好的字眼！在文章里，信赖就是 ；

生：信赖就是给它在屋子里撒欢的自由；

生：信赖就是给它趴在肩头睡觉的幸福；

生：信赖就是给它俯下头喝杯清茶的放纵；

生：信赖就是给它“嗒嗒”啄笔尖的欢快；

生：信赖就是给它丛林一样幽深的鸟笼；

生：信赖就是轻柔地抚摩它细腻的绒毛??

师：在人、动物、自然之间，信赖就是 ；（欣赏系列图片。）

师：在我的眼里，（出示：）信赖是一枚凝重的砝码，平衡生命的重量；信赖是一轮皎洁的明月，沉淀生活的晴朗；信赖是一道山巅的流水，洗尽心灵的浮华。在你的眼里，信赖又像什么呢？请写一句和信赖有关的属于自己的格言。

生交流。

（信赖是上帝最高贵的作品。

信赖是人生格言的第一章。

信赖是编织梦想的最好时光。

信赖是世界最温柔的一抹色彩。

信赖是前行路上必不可缺的重要行囊。）

师总结：有信赖的地方，地狱也是天堂；有信赖的地方，永远笑声朗朗。 千言万语还是汇成一句话：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读。

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