作文讲述照片的故事

篇一：关于照片的作文：照片的故事

关于照片的作文：照片的故事

关于照片的作文：照片的故事

我很喜欢照相，因为照相机能记录下我成长的历程。

从小到大，我的照片不计其数。可唯独那一张我小时候姥姥抱我的照片，使我记忆犹新。

那是一个阳光明媚的午后，我悠闲的翻阅着一本记录着我从小到大的相册。突然，一张照片映入我的眼帘，“咦？这是谁？”我指着相片上老人自言自语道：“难道是我奶奶？不

对！我奶奶哪里有这么小的眼睛呀！那会是谁呢？”我心里不停地叨咕着，“妈妈！请您过来一下，我有点事问您！”不一会儿，正在看电视的妈妈走了过来，问：“怎么了？有

什么事要问我？”我拿起相册，指着一位老人问：“这个老人是谁呀？”“哦！她是――”妈妈犹豫了一下，悲伤地说：“她是你的姥姥！在你刚出生不久，她就??过世了！”

我惊了一下，她是我的姥姥！我还有个姥姥！我不知道自己该是高兴，还是悲伤，只见妈妈坐在床上，低声抽泣起来，我的眼睛也湿润了。

这时，妈妈从柜子里拿出一件肚兜儿，妈妈说：“这是姥姥特意给你买的，想让你百天的时候照相穿，可惜，姥姥没有看到你穿肚兜儿的样子。”顿时，在照片上，留下了两

颗晶

莹的泪珠。

我慢慢地合上相册，小心翼翼地收好，那里，不仅珍藏着我心爱的照片，也珍藏着我对姥姥的思念。

篇二：照片的故事(快速作文)

照片的故事（快速作文）

习作要求：

写旧照片的故事，明了我们的祖国在发生着日新月异的变化，确信我们的未来会更美好。了解旧照片的来历及它背后的故事，写下来向同学们进行介绍。

教学过程：

一、学习习作要求：

1、学生读习作要求，说说本次作文要写什么内容。

2、学生自由交流可以从哪些方面去考虑。

二、出示自己手中的旧照片，讲述照片上的情景或旧照片的来历或它背后的故事，把自己内心的感受表达出来，（同学可给予提示补充。）教师注意引导学生打开思路，要有自己的特色。

三、学生执笔成文，教师巡视指导。

四、讲评：

1、表扬、交流佳作，从中汲取优点。

2、出示几篇存在问题的习作，师指导共同修改。

五、学生自行修改习作，可请自己信的过的同学帮忙修改。

六、总结：

主要优点：

存在问题：

篇三：作文照片里的故事教案

习 作

教学目标

1. 向学生讲述自己做喜欢的照片或照片中的故事，语言流畅，条理清晰。锻炼说话能力。

2. 认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。养成良好的聆听习惯。

教学准备

教师：自己的照片

学生：自己的照片

教材简析

谁没有几张珍藏的照片？每张照片背后都有可能有乐闻趣事。本单元口语交际就是把藏在照片中的小故事讲给同学听。本次习作是写一份照片中的人、事、物，与口语交际内容在选材上有所不同。口语交际是讲小故事，习作要求只写一幅照片，可以写照片上的人、物，也可以写藏在照片中的故事，还可以写与这张照片有关的其他事情。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

1. 谈话导入，激发兴趣。

师出示一张自己的照片：一张照片就是一片美丽的风景，一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我… …（教师讲述照片的故事）

孩子们，在你的生活中，一定有许多乐闻趣事吧。愿意将给大家听听吗？

2. 小组交流，口语训练。

在小组里把自己的照片讲给小组成员听。要求其他同学认真听，不明白的地方可以想讲述的同学提问。小组内所有成员讲完后，请推荐一名将得最好的同学到全班交流。

3. 全班交流，故事比赛。

以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。评出优胜者。同时评出最佳听众奖。

第二课时

4. 作文

照片里的故事丰富多彩，通过大家交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物… … 赶快把它写下来。你也可以写由照片想起的过去的一些人或事。

（1） 学生写作，教师巡视点拨。

（2） 点评学生作文（有共性问题的）。

学生自己读给大家听，听后，学生提出修改建议。

篇四：照片的故事——作文指导课

照片的故事——作文指导课教学设计

教学目标

1、提升学生对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材；

2、学会细致观察，学会思考，学会描述简单细节让作文生动丰富起来；

3、训练在作文中如何写出自己的真情实感。

教学重点

1、写出自己的细节描写，让作文生动起来；

2、开拓思路构思作文。

教学难点：

1、学会细节描述，展开细节的描述；

2、怎样在作文中融入自己的真情实感。

教学手段

1、利用多媒体，展示实物图象，激发学生兴趣；

2、用精美的范文启发学生思维。

教学步骤：

一、课时的导入：(用图片启发式进入正课)

1、大家喜欢欣赏优美的图片吗？（学生高声说喜欢）

2、带领学生欣赏一组北京奥运会精彩图片：“祥云”火炬图，奥运会开幕式击缶图、五环旗从北京奥运主体育场慢慢上升图、姚明举旗入场图，乒乓球男子团体颁奖图，乒乓球女子团体颁奖图。请学生大胆发言，用自己的语言去描述，表达自己心中的感受。

3、师小结：这是一组让我们无比振奋与自豪的新图片，她圆了我们中国人的百年奥运梦，也显示了中华民族敢于拼搏勇于进取的精神。图片的色彩是亮丽的，画面是优美的，我们欣赏时能从中感到自豪与鼓舞，但大家想过这其中包含着策划者和运动员的多少努力付出吗？他们多少的泪水与欢笑吗？有兴趣的学生可以课后从报刊杂志或网络上去搜集。观赏新照片让大家受到鼓舞与感染，我要说那些留在我们记忆里的旧照片同样让我们感动，同样让我们难以忘怀！今天我们就来看看那些记忆里的老照片里有哪些“忧伤”或让我们感动的故事吧！

二、新图片三幅“口头描述”作文示例（多媒体幻灯片展示）：

1、北京奥运会开幕式“姚明举国旗”入场图片：让学生起来大胆讲述，教师再补充说明。

2、乒乓球女子团体冠军颁奖图：请几名学生分别用不同的语言，对张怡宁、王楠、郭跃三人进行描述，提示学生可以表达自己的欣赏之情、赞美之情。

3、“祥云”火炬图：图中有明确的提示说明，学生只要根据自己的观察，按一定的观察顺序作条理性的说明就可以把火炬“祥云”描述清楚，当然学生也可以补充一点自己知道的奥运火炬传递中的趣事。（之所以选这三幅图片，因为北京奥运会，“祥云”火炬，体育篮球巨星姚明还有中国女子乒乓球国家队员都是学生熟悉且感兴趣的，同学们有话说，想说也说得明白，当中说得清楚，上课时同学们的发言十分踊跃。）

4、选择上面三幅图中的任一幅，学生花几分钟时间试着构思一篇作文。列出写作思路，列出写作提纲，教师请几名学生起来简单介绍，引导学生学会构思“照片”故事。

5、提示小学“看图作文”与今天作文“通过照片写故事”的区别：

⑴复习回顾小学常写的看图作文：教师提问：小学里，我们学习过如何看图作文而且进行过大量的练习。请大家简单地谈一谈你对看图作文的写作体会？

⑵学生回答，教师总结提示：

看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是经过作者对生活的反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。

因而，进行看图作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想表达得准确。

看图作文的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地描述出来形成一段文字。它是以合理的想象为主的片断小作文。

⑶简单区别提示：看图作文的内容是合理的想象的东西，可以是假的；通过照片写故事应通过回忆写真人真事抒真情，来不得半点虚假。

三、例文指津：发放精心准备的学习资料，例文《我的家》。这是中国人民大学附中赵晶晶同学根据自已家里一张“全家福”照片所写的作文，作文很有典范作用。让学生把自己刚才所说的所构思的腹稿，与别人通过照片写出的故事作文进行对比，从中发现自己的不足，找到原因进行改正。

我的家

我家三口人，爸爸、妈妈和我。

我家住六层顶楼，冬冷夏热，两间卧室一个小厅，厨房不大厕所很小。

爸爸很勤奋，总是见他伏案工作。可家里没人时，他也会偷懒看电视。

妈妈很懒惰，连备课也躺在床上，她嫌她的写字台光线不好，我和爸爸不敢说她，怕她惹急了不给我们做饭吃。

我最幸福，有单间儿，有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。我最喜欢一边抱着熊，一边听音乐，一边吃冰淇凌，一边趴在床上看小说，可惜这只是我的生命狂想曲。 爸爸妈妈爱吵架，并以此为乐（至少我是这么认为），一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟。一般一天有这么几场：早上起来吵一架，晚上回家吵一架，厨房里面吵一架，饭桌上吵一架，茶余饭后再吵一架，晚上关灯睡觉之前还要吵一架，也许连做梦都要吵架。好在二人都是君子，只动口不动手，所以我家的家具器皿比较安全。但吵架归吵架，真要有谁病了，另一位则端茶倒水关怀备至。凭心而论，爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。

我和爸爸平时是“铁哥们儿”，互相叫外号。我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候，都犯懒，就只好猜拳决定。我一向主张一局一胜，速战速决。而爸爸老玩五局三胜，还要玩三盘，很会给自己留后路，狡猾狡猾的。平常虽好得没话说，但我若真犯了错，爸爸也会严厉起来，狠狠批我一顿，丝毫不留情面，不讲“哥们儿”义气。

妈妈老对我唠唠叨叨，而且唠叨的范围极广。这两天她心血来潮看起了佛教书。每看完一章，都要发发感慨：“哎呀，佛说得真对！”饭桌上，经常引用佛的话教育我。可以总结为：“佛说了??”“佛又说??”“佛接着说??”“??佛还说??”“佛继续说??”“佛最后说??”“佛总结说??”“佛强调说??”“佛顺便说??”“佛补充说??”话虽有些多，但都能说到点子上，不乏精辟之语，令我大彻大悟。

三个人真是一个奇妙的组合。冤家间的互爱，“铁哥们儿”的斥责，唠叨碎语的教诲，组成了一个温暖而不乏幽默的家。

1、学生仔细阅读、体会、感悟，了解每一张照片背后可能都有一段或几个动人的故事，从而启发学生组织自己的作文素材，构建自己的“老照片故事”。

2、师生交流：读后觉得感人动情的语句或情节有哪一些，研讨感人动情的原因去启发学生。

教师小结：“说真话，诉真情”是文章的灵魂；精彩的“细节描述”是文章生动和成功的关键因素。（在黑板上板述“说真话、诉真情”）

教师补充：“说真话”在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到把心交给读者，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和

谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。

“诉真情”也很要紧。“诉真情”才能使人感动，引起共鸣。人有七情(喜怒哀乐爱恶欲)，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，出于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里。

3、讨论交流：文章读起来为什么如此的生动呢？作者究竟用了什么“魔法”呢？

⑴引出细节描写这个重点也是学生难以把握的难点，然后与学生一起讨论什么是细节描写。

⑵教师归纳（多媒体幻灯片展示）：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。它是最生动、最有表现力的手法。

⑶简单地讲就是在作文中对人物语言、动作、心理、外貌神态等进行详细的刻划，还可以辅之以恰当的写作手法修辞手法等等。这个问题要结合上文及学过的文章进行具体的说明强调，让学生应从中得到启示，受到启发，从而学会如何去进行自己的细节描写。

⑷需要注意的是，细致描写不等于细节描写，有的同学认为凡是描写细致的就是细节描写，这是错误的。细节是表现人物性格的细枝末节，它属于情节的范畴；细致描写则是描写得仔细、具体，是从表达方式的角度来讲的。细节描写往往只抓住人物的细小动作、简短的话语、细微的表情来刻画人物，并不需要做过多的细致描写。

⑸作用：简单讲可以起到刻画人物性格、推动情节发展、深化文章主题等作用，初中生运用时可以起到避免作文空洞无物之作用。

四、幻灯片展示从网上摘录的精彩范文四篇（四种略微不同构思的作文），带领学生阅读，打开思路。

五、布置作文及提示：

1、作文要求：课外完成，便于学生搜集老照片中的故事；不少于600字，刻画一至几个简单的细节，写出自己的真情实感；

2、回到家里，可以和父母（爷爷奶奶??）一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；问问父母（爷爷奶奶??）它的来历。这是一件相当有意义的事，也是写好作文的前提。

3、作文可以写自己，也可以写他人，照片的时间和发生的事最好定格在五年之前。

篇五：照片里的故事

表达：照片里的故事 （五年下册）

文化小学 刘丽岩

教学目标：

1、根据所选照片来写明其中的故事来历。

2、引导学生在仔细观看照片、回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的

故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。

3、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价的能力，鼓励

学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。

教学准备：录像，照片资料等。

设计思路:

本课教学设计以照片为凭借,将让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并学会从生活中积累写作素材，学会细致观察、描述细节，让作文生动丰富起来。在习作交流中,学会欣赏别人的照片,学会欣赏别人的朗读,学会共同评议、共同修改,使学生懂得“写作”即“用我手写我心、抒我情”,享受写作,完成一次美好的写作之旅。

教学过程：

一、激情导入，明确要求

1、激情导入

孩子们，每个人的一生都会有许多照片，如果说生活是一首歌，那么一张张照片就是一个个跳动的音符，它记录着你成长的经历，凝聚着你的欢乐、梦想和足迹。一张张照片就是一幅幅图画，一张张照片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天这节课，老师就

要和大家一起来看照片——说照片——写照片。（板书习作题目）

2、展示照片

①要讲清楚拍照片的时间和地点。

②要介绍照片里的人物。

③要简单说说照片的内容。

（设计意图：引导学生认真观察照片，能用一两句话说出照片的内容。既能调动学生的兴趣，又为下面的交流做了铺垫。）

3、明确要求

（过渡）看了同学们的照片，老师被你们快乐精彩的童年生活所打动。是啊，快乐的事就应该大家一起来分享，那么，怎样介绍这样一张静止不动的照片呢？请同学们自由读一读表达内容，看看这次习作让我们写什么，有什么要求。

4、审题

二、范文引路，读中学写

1、投影出示书中的照片和习作。

2、学生自由读“片段”，思考：你认为它成功之处是什么，有什么可取之处，哪些地方值得你借鉴。

3、出示表达提示；回忆照片里的故事，要把故事说具体清楚，通过你的描述再现当时难忘的瞬间，要体现出你的真实感受。

（设计意图：对于学生来说，开始就让他们按照时间、地点、人物的神情、故事的过程说出照片的内容有点难度。所以，通过示范，引导学生交流、评议，自己发现把故事讲述完整.具体的方法。）

三、学生交流故事

1、看着眼前的照片，我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。与人分享你的故事，请你自己选择一个同学，和他讲述照片里的故事。比如照片上有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎么样？也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以。

2、学生自由组合成伙伴，讲述照片里的故事。

3、集中展示给大家，接受老师和同学们的指导。

出示交流评价的要求：

（1）故事叙述是否具体清楚，是否再现了当时难忘的瞬间。

（2）故事是否体现了作者的真实感受。

（设计意图：部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。一边展示，一边讲述，教师相机引导，点拨。同时，教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点，(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:作文讲述照片的故事)并提出具体修改意见。）

四、构思头尾，巧妙成篇

大家把照片里的故事讲得很精彩！可见你对手中的这张照片有着深厚的感情，那么，我们开头应该怎么写呢？

1、向学生介绍几种作文开头的方法：开门见山式、回忆式、设疑式、情景式等等。

2、有了开头，相应的结尾应该怎么样呢？请同学们两人互相帮助，你说开头，他加结尾，其他同学有意见可以提出来。相机介绍几种作文结尾的方法：首尾呼应式，自然结尾式，回味式等等。

五、写照片里的故事

美好的瞬间可以用照片记录，也可以用文字表达，让我们用手中的笔使照

片中瞬间的美丽成为一种永恒，永远留在我们心间。请同学们拿起手中的笔，把你快乐的那一刻写下来吧！

六、总结

往事忆不完，照片里的故事说不尽。如果此时我手中有一架相机的话，我一定把此刻拍下来，让今天也成为一种永恒。最后衷心地祝愿同学们，在以后的人生道路上精彩不断。

板书设计

照片里的故事

故事叙述具体清楚

表达内心真实感受

教学过程：

一、创设情景导入

孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）

每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。引出课题：照片里的故事。

二、教师示范，交流故事

1、猜测照片时间、地点

这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。

谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。

2、讲故事

同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜？

老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？ 学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话

故事完整，表达清楚

老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。 教师讲述故事，学生评价。

三、学生交流故事

1、小组合作交流

每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。

2、分享故事，交流评价

分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？

学生交流故事，教师引导评价。

四、话题扩展

不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。

教学反思：

体裁作文