麋鹿的资料

篇一：麋鹿资料

1987年8月，英国伦敦动物园又无偿提供了39头麋鹿，放养在大丰麋鹿保护区至今，这两处的麋鹿都生长良好，并且繁殖了后代。

每年5月下旬，麋鹿自然保护区槐花飘香，绿草如茵，白鹭云集。在这个生动的季节里，雌鹿身上发射出一种神秘的气味，在没有风的日子里，这种气味相对稳定地在离地面约5米的空气中，沿水平方向在灌木和草丛间弥漫，成年麋鹿开始进入发情期。雄鹿陶醉在这种浓烈的气味中，它跟在母鹿的身后，猛吸一口，然后屏住呼吸，一动不动地歪侧着头，良久，再舒缓地呼出，神态如醉如痴。之后，成年雄鹿开始装扮自己，它们往身上涂泥浆，用角挑戳青草作为装饰，在麋鹿的眼里，这是威武的象征。雄鹿希望以此来博得雌鹿的青睐。在麋鹿的王国里，有着严格的等级秩序。在麋鹿的发情期里，尽管许多雄鹿徘徊在雌鹿身边虎视眈眈，但是，它们却不敢轻举妄动。因为在所有的雄鹿中，只有鹿王才拥有惟一的交配权。其他雄鹿稍越雷池半步，就会遭到无情的驱赶，甚至猛烈地攻击。因此，绝大多数雄鹿极有可能一生都无法留下一儿半女。

求偶发情于5月底至8月。交配期间，雄兽之间发生对峙或角斗的现象，性情突然变得暴躁，发出出阵阵叫声，以角挑地，眶下腺分泌液体，涂抹于树干之上。雌兽的怀孕期为270天左右，是鹿类中怀孕期最长的，一般于翌年4～5月产仔。裹着灰白色胎衣的小鹿刚落地就能抬起头，母性极强的大鹿迅速转身为孩子舔舐并吃掉胎衣。初生的幼仔体重大约为12千克，毛色桔红并有白斑，6～8周后白斑消失，出生3个月后，体重将达到70千克。2岁时性成熟，雄性小鹿2岁长角分叉，6岁叉角发育完全，理论寿命为25岁。

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麋鹿原产于中国长江中下游沼泽地带，距今约有二三百万年的历史，动物分类学家将它归类为鹿科，麋鹿属，达氏种。历史上麋鹿共有5 个物种，即双叉种、蓝田种、台湾种、晋南种、达氏种，现存者为达氏种。

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麋鹿是一种仅限于第四纪中后期的动物，从已知的190多个麋鹿化石出土地点确认，历史上麋鹿的分布区西至山西的汾河流域，北至辽宁的康平，南到浙江余姚，东到沿海平原及岛屿。到了晚更新世，麋鹿种群迅速发展，到全更新世中期达到鼎盛，但商周以后麋鹿迅速衰落。原始人类由于人口密度低、生产力水平低，不构成对麋鹿的威胁。而商周以后，由于自然变迁、麋鹿自身的原因和人为干扰等因素，造成了麋鹿的不断减少。

从自然因素看，由于麋鹿是一种喜爱温暖湿润的动物，而中国近5千年来的气温是在逐渐变冷，沼泽和水域也明显减少，自然环境的变化对麋鹿有较大的影响。从自身因素看，麋鹿主要采食水生和陆生的禾本科及豆科植物，食性狭窄也是麋鹿生存受到威胁的自身因素。

人口增长和农业的发展，侵占了麋鹿的生活地域。人类的捕杀，严重影响了麋鹿的生存。考古学发现，1万年至4千年前人类遗址中出土的麋鹿骨骼的数量，与家猪骨骼的数量相当。可见当时麋鹿是被人类当作食物而遭到大量猎杀的。甲古文中记载，古代一次猎获麋鹿的数量达348只。另外麋鹿还被制成治病和强身的各种药品，《本草纲目》中记载，“麋茸功力胜鹿茸??麋之茸角补阴，主治一切血症，筋骨腰膝酸痛，滋阴益肾??”《彭祖服食经》、《家藏经验方》及现代的《中医方剂大辞典》中，用麋鹿茸、角、骨等做配方的方剂就有几十项。麋鹿由此也就成为人类为治病而追杀的对象。

自然因素、麋鹿自身的因素是麋鹿分布区逐渐缩小、数量减少的原因，而人类活动的干扰是麋鹿走向野外灭绝的决定因素。

麋鹿作为野生种群早已绝迹多年，1986年8月14日，在世界野生生物基金会和中国林业部的共同努力下，来自英国七家动物园的39头麋鹿返回故乡——江苏大丰，放养在大丰麋鹿保护区。中国麋鹿主要分布在三大保护区内，即江苏大丰麋鹿国家自然保护区、北京大兴麋鹿苑、湖北石首麋鹿国家级自然保护区。其中，面积达117万亩的江苏大丰麋鹿保护区，是世界上面积最大的一处麋鹿保护区，拥有世界上最大的麋鹿种群，约占世界麋鹿数量的28% 。大丰麋鹿国家自然保护区林茂草丰，人迹罕至，是麋鹿野生放养的天然理想场所。适宜的生境加上保护区工作人员的精心管护，其野生种群数量，繁殖率和存活率均居世界首位。经过繁衍扩大，已达到1000多头。江苏大丰麋鹿保护区有着世界上最大的野生麋鹿种群，约52头麋鹿在[5][5][5][5]

贝福特是靠什么让麋鹿生存下来的？——

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:麋鹿的资料)

栖息地破坏，过度捕猎1866年之后，英、法、德、比等国的驻清公使及教会人士通过明索暗购等手段，从北京南海子猎苑弄走几十头麋鹿，饲养在各国动物园中。

篇二：麋鹿的资料

麋鹿的资料

资源索引：

第一楼：资源索引

第二:楼：课文内容

第三楼：教学设计

第四楼：教学设计

第五楼：教学设计

第六楼：说课设计

第七楼：课堂简录

第八楼：教学后记

第九楼：相关资料

第十楼：相关资料

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课文内容

资源类型: 教学设计

资源提供者: 陆其忠

资源名称及内容:

教学设计之一：

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

资源类型: 教学设计

资源提供者: 佚名

资源名称及内容:

教学设计之二：

教学要求：

1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2．能给课文分段，归纳段落大意。

3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备： 录音机、投影仪。

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我 国有哪些珍贵的野生动物？

2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 板书课题：11 麋鹿

3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是 围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿 的经历的写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三．书写指导

1．分析字形。

2．描红、临写。

四．作业

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一．复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容.

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。

篇三：麋鹿简介

《麋鹿》教学亮点及特色

《麋鹿》是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴。 第一课时的教学，学习麋鹿的外形特点和生活习性时，我让同学看了一些图片有普通驯鹿，有麋鹿，还出示了马，牛，驴的图片，在课堂上让学生认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点。

回想整个第一课时的教学，成功之处是我在课前反复读课文，把每个段落的重点词语归纳在一起，让学生读词语时注意找出词语编排的规律，思考思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？

文本的主角是麋鹿。为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。就像一幕略带神秘色彩的科幻电影，连续不断地吸引着观众的眼球。

电影的开始，首先为我们呈现的是一幅十分神秘的背景画卷：“天色微明”“晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上”。这一段虽然不长，但是给人留下十分鲜明的印象。

在说明麋鹿的外形奇特时可用对比的手法来帮助学生理解。 麋鹿的经历更是充满了传奇色彩，分为三个阶段进行介绍麋鹿的命运与国家的兴亡紧密相连。

另外，作为科普性的说明文章，文章中的语言科学性也很强。文中出现的数字，都经得起考验。

篇四：麋鹿的故事

国宝”麋鹿的传奇故事

麋鹿和熊猫都是中国特产的“国宝”，同属国家一类保护动物。但是熊猫的野生种群却从没有因为自然的变迁、灾害和人类战争而发生种群灭绝的现象，麋鹿野生种群在秦汉时代以后，因为湿地生境的破坏和过度捕杀而消失，园林种群也在1900年前后因各种原因在其原生地绝迹了。斗转星移，物是人非，新中国成立后，麋鹿失而复得，悄然在中国大地上缤纷亮相，可谓雄姿英发，生机勃勃，真正演绎了一部国运荣辱兴衰史。“萧瑟秋风今又是，换了人间！”麋鹿的传奇故事从此成为当今社人们惊叹不已的谈资。

A：曲折身世大卫鹿

麋鹿，俗称“四不像”，是中国特有的一种鹿科动物。从春秋战国至元明清，古人对麋鹿的记述很多，屈原、班固、许慎、杜甫、沈括、苏轼、陆游、李时珍、乾隆??曾提及麋鹿的古代名人不胜枚举，甚至传说姜子牙的座骑、指鹿为马、逐鹿中原的典故都与麋鹿有关。鹿这种动物对中国文化的影响之深令人难以想象，它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。全世界约有40多种鹿，惟麋鹿是一种集自然演化、地理分布、人文记载和曲折传奇于一身的动物。麋鹿之奇尤其表现在于它身世的非凡，而这传奇般的身世竟与一位法国传教士有着不解之缘，要不是当年阿芒.大卫隔墙一瞥，恐怕麋鹿的故事就不会如此曲折足失宕、悲欢离合充满戏剧性了。

那是1865年秋季的一天，法国博物学家兼传教士阿芒.大卫一脸风尘地在北京南郊进行动植物考察，经过南海子皇家猎苑时，大卫从苑外土岗上向内窥视，他双眼一亮，那是一群陌生的、可能是动物分类学上尚无记录的鹿。作为一个博物学家当然以发现新种为荣耀，强烈的好奇心和探求欲使他盘桓数月不肯离去，他的惊骇是有道理的，因为这是金世界惟一幸存的一群麋鹿。无奈皇家禁地不允许外人进入，大卫更无法弄到一只活的麋鹿，直到次年初，大卫才设法买通了守苑的军士，在一个“月黑风高夜”，猎苑的守卒秘密地以20两纹银为代价将一对鹿骨皮换给了大卫。不久，法国驻大清代办亨利.狄白龙4聂又设法弄到了一对，其中雄性死掉后也送给了大卫。大卫神父便于1866年4月将这三只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经过动物学家米勒.爱德华馆长的鉴定，这不仅为从未发现的新种，而且是鹿科动物中的一个独立的属，当首次把麋鹿从科学角度公布于众，便轰动了西方各国。按照动物学界的惯例，应以发现者的名字来命名这种鹿，从此麋鹿这种自古就声名卓著的动物便被称为大卫神父鹿。至今在国外，还沿用此名，而实际上我们的祖先早就根据它的外形和生活习性，为了区别于其它的鹿，将它取名为“麋”，因为它是鹿科动物的一种，后人称之为麋鹿。大卫对麋鹿的发现引起了欧洲各国的极大兴趣，从1866年到1876年的十年间，英、法、德、比等国的驻清公使及教会人士通过明索暗购等各种手段，共从北京南苑弄走几十头麇鹿，饲养在动物园里。后来日本大臣对清朝出使的官员还提出：“南苑有四不像，日本向无此兽，本国君主极为倾慕，欲得之以开阔眼界，恳请见赐一对”，清廷便通知内务府奉宸苑办理赠鹿事宜。可见清朝末期麋鹿因大卫的发现之缘故红极一时，从“养在深苑人未识”忽然“一举成名天下知”了。

1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，方圆210平公里的皇游猎苑沦为一片泽国，许多麋鹿逃散出去并成了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军趁清政府腐败、防务空虚一举攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎苑，南海子麋鹿被西方列强劫杀一空，使中国特有的这种珍奇之物从此在中国绝迹。据说，在某王爷府中尚存一对，后转至“万牲园”，不久也死掉。举世公认，1900年，麋鹿在中国本土灭绝。无巧不成书的是麋鹿的发现者阿芒.大卫也于1900年11月10日在巴黎溘然长逝。

B：异地寄养乌邦寺

那些流落于异国他乡，被欧洲一些动物园收养的麋鹿，由于环境的不适应，种群规模逐渐缩小而纷纷死去，越养越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵、一个酷爱动物特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科林、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球上奄奄一息，香火仅存的惟一一群。从各处收集来的18头麋鹿都被放养在英国伦敦以北72公里，占地约1214平方公里的乌邦寺庄园内。这座庄园水草丰美，林木葱郁，芳野幽旷，曲经绕湖，是英王爱德华六世于1547年封给大臣约翰.罗素即后来的贝福特公爵的采邑，为英格兰地区七座对外开放的著名古典园林之一。除了麋鹿之外，还有中国河麂、黄麂、印度花鹿、欧洲鹿等，所有动物均自由散养。据说那些寄人篱下的麋鹿整日的闷闷不乐，无精打采的呆立水畔，拉着长脸，表情呆扳，顾影自怜，像害了相思病一样，但后期毕竟能正常地繁殖了。1914年，一战爆发时，已达88头，二战时达到255头。二战以前，乌邦寺的主人始终以“保有世界惟一麋鹿群”为荣而一头也不肯出让，但二战德军战火染指英伦，当日子承父业的小贝福特终于改变了主意，提出“把所有的鸡蛋放在一个篮子里是危险的。”他惟恐这惟一的仅剩的一群麋鹿再次毁于战火而遭后人的唾骂，便将乌邦寺内的麋鹿向国内外各大动物园转让了许多。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但惟独没有回到它们世代生息的故里---中国。虽然在1956年和1973年各有一对和两对麋鹿运至北京动物园，但因繁殖障碍生境不适，与从前许多欧洲动物园一样，一直未能复壮种群。

C：回家重归南海子

中国是麇鹿的的老家，随着祖国的强大、稳定，从1979年开始，我国的动物学家谭邦杰就在报刊上呼吁，要把流落海外的麋鹿引回中国，为麋鹿重建家园，恢复我国的麋鹿种群。他的倡议得到到英国乌邦寺庄园的主人塔维斯托克侯爵的热烈响应。1984年11月，塔维斯托克候爵决定将22头麋鹿无偿赠送给中国。生物学家和生态专家对此作了可行性研究，经论证后认为，北京南郊明清皇家苑囿南海子旧址是麋鹿重引回中国的理想地点。

1985年5月，北京大兴北部的南海子麋鹿园开始兴建。这一带是明清皇家园囿南海子里的三海子，900余亩的湖沼荒原还保留了原来的自然地理景观。湖岸四周垂柳成荫，碧野铺芳；湖滨芦苇摇曵，野鸭、灰鹤等10多种水禽在湖面嬉戏。风光秀丽，景色优美，是麇鹿繁衍和栖息的理想场所。当年8月24日，22头麋鹿从英国乌邦寺安全抵运北京，当晚便转运到南海子麋鹿园。麋鹿踏上了故园的土地，欢快地奔驰着，逐渐消失在草场深处。1987年9月30日，英国乌邦寺公园又赠送给南海子麋鹿苑18头雌麋鹿。如今南海子麋鹿苑内己经繁衍至800余头，种群数量得到了很好地恢复。

D：野生放养天鹅洲

1985年，中英两国签定了“麋鹿重引进中国项目协议”，该项目第一阶段的工作是在麋鹿最后灭绝地北京南海皇家猎苑旧址建立北京麋鹿生态实验中心，恢复麋鹿园林种群；第二阶段的工作是在麋鹿原生地建立保护区恢复自然种群。为了实现该项目的第二阶段目标，1989年国家环保总局组织中外专家联合考察选址，认为地处江汉平原的石首天鹅洲水草丰茂，湿地广阔，是麋鹿的理想栖息环境，也是历史上麋鹿原分布区域，春秋时期《墨子.公输》就有“荆有云梦，麋鹿犀兕满之”的记载。

天鹅洲位于万里长江中游“九曲回肠”的荆江段北岸湖北石首市境内，是长江一年一度洪泛形成的芦苇洲滩湿地，总面积约70平方公里，水域面积约20平方公里，为中国重要湿地。它气候温和，土地肥沃，为生物多样性提供了生命的摇篮，是长江流域不可多得的湿地生态系统，其生物多样性极为丰富，共有植物238种，动物174种。1991年11月，经湖北省政府批准成立省级自然保护区。从1993年10月起，保护区先后从北京麋鹿苑引进94头麋鹿自然放养在长江天鹅洲湿地。1998年，保护区经国务院批准升格为国家级自然保护区。

阳春三月，草长莺飞，正值麋鹿发情繁殖季节，放眼天鹅洲，生活在这里的麋鹿的野生种群已成为一道亮丽的风景线。石首麋鹿国家级自然保护区建区以后，得到了国家环保部、湖北省政府、湖北省环保局、石首市政府的大力支持。麋鹿保护经历了1998年的特大洪灾，2008年的特大雪灾等自然灾害，也经受了许多人为的侵扰和管护设施缺乏的影响，步覆维艰，匆匆走来，给社会造就了一种神奇和奇迹，麋鹿种群数量截止2008年穾破1000头大关，且实现了不依赖人类，完全自然野生的保护目的，天鹅洲麋鹿成为世界上野生程度最高的种群。2005年，麋鹿重引进项目先后荣获了北京科技进步奖和中华环保基金会、国际野生动物保护协会颁发的首届“中国野生资源保护金奖”。石首也由此被中国野生动物保护协会授予为“中国麋鹿之乡”的称号。

麋鹿的传奇身世和经历就是一个令人难以忘怀的故事。我们祝愿麋鹿不再有坎坷，祝福我们的祖国永远富强兴旺。

景哥加油！

篇五：17.麋鹿集备材料

《17.麋鹿》集备材料

张 蕾

一、教学目标的设定

《麋鹿》一课，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、学情分析与教师预设

课文生字不多，除“沛”字右边的长竖容易写成点竖，需要提醒，其他大多数是由学生熟悉的部件组成，所以可以放手学生自学。老师可以通过听写等形式检查预习。另外，关于麋鹿的资料可以让学生通过多种形式搜集。教师可以在理解课文的过程中相机交流相关资料，补白文本，加深学生的理解。

三、重难点的确定与教学策略

课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点及教学策略确定为：

1.理解课文内容，抓住2——7自然段，了解麋鹿的外形特点、生活习性，并能学着解说员的样子来介绍。

2.通过列表的方式，了解麋鹿的传奇经历，并通过简洁的图表进行对比分析，体会人为因素是导致麋鹿多舛命运的主要原因，提高我国对野生动物的高度重视。

⑴麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，

去残杀。元朝时，蒙古士兵将残余的麋鹿捕捉运到北方以供游猎。补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。1866年，被法国传教士大卫神甫发现并命拉丁种名，各国公使用贿赂、偷盗等手段，为自己国家动物园搞到几只。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 [意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕

四、“美丽转身”的落实措施

从体裁上来看，这是一篇带有科普性质的说明性短文。文本的主角是麋鹿。为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们，就像一幕略带神秘色彩的科幻电影，连续不断地吸引着观众的眼球。

电影的开始，首先为我们呈现的是一幅十分神秘的背景画卷：“天色微明”“晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上”。接着剪影闪现：一群麋鹿“悄无声息”地向水塘边走去。画外音：人的脚步声。结果：“警觉”的麋鹿“迅即”“蹦跳着”“遁入”草丛??寥寥几笔，麋鹿的一些基本特点跃然纸上：群居，胆小，机敏。这一段虽然不长，但是给人留下十分鲜明的印象，在说明中加入适当的描写，就有这样的效果。

在说明麋鹿的外形奇特时，作者和《封神榜》中的姜子牙的“四不像”进行了比较，十分有趣。

第三自然段还有麋鹿外形的具体描写。这里仍用了比较的方法，麋鹿虽然是鹿的一种，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的时候麋鹿的角尖都指向后方，

而其它鹿的角尖都指向前方。外形特征可用对比的手法来帮助学生理解。

作为科普性的说明文章，文章中的语言科学性也很强。文中出现的数字，都经得起考验。关于麋鹿的生活习性也不是无中生有，而是让人信服。经历虽然充满传奇色彩，但并不是人们的恣意揣测，而是有据可查。遣词造句也能够注意到词语之间的细微差别，这也是此文语言运用的一个特点。例如：“放养”和“饲养”，“陆续”和“相继”等。虽然看着相似，但是颇有不同。仔细咀嚼，“意”味顿生。

说明文通过语言文字客观地陈述，让读者透过文字便了解某种事物的特点（特征），这种文体以其简洁、明快在实际生活中大有用武之地。如何将说明文教得有滋有味、有情有趣？

2——4段训练抓住事物的特点写。可以先巧妙地给学生一个参照物——出示麋鹿图与驯鹿图，先让学生观察，然后让学生在“文字”中求证：到底哪个是麋鹿？这等于给学生一个“诱饵”，“诱”他们去观察，“诱”他们积极主动地去读书。“这种发自学生内在的需要”——“我”要弄清它究竟是不是麋鹿，这种“需要”驱动他们去读书，自己独立观察、寻找、辨析——“我”一定要好好读书，要在课文中找到答案。学生就能细致入微地观察，有理有据的论证。“最是沉静最热烈，语无声处听惊雷。”这样设计的课堂，有“悠然见南山”的妙不可言。

让学生充当讲解员，是激励学生认真读书、积累语言、活化语言的过程，也是是一个锻炼学生胆识、培养学生口语交际能力的过程。浓浓的语文味、儿童味在“解说”中尽显，而“抓住事物的特征去描述”这一描述方法的渗透如“春雨润物”显得无痕。

五、相关的文学知识点分析

从教学的角度来说，文学就是语言的艺术。我们用文学的眼光来发现，《麋鹿》属于说明文，但又不同于一般的说明文，它在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣，本文第四部分已有具体叙述。举一例说明，教师设置饶有趣味的课堂引入：相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？当学生用第一节的内容来回答时，就能感受第一自然段语

言中描绘的无异于人间天堂般的幸福生活环境，轻松愉悦地进入课文学习。在领悟本文趣味性、知识性、历史性于一身的语言特点的过程中，文学的种子已然被悄悄地埋下。

另外，以文学的形式呈现文学的课堂，应当营造出一种文学的氛围，亲切、自然、放松，让课堂的参与者以文学的方式表达对文学的理解与感受。

六、阅读推荐

可以推荐学生阅读《小学生语文课外阅读》11册第四单元的两篇文章《小鹌鹑》和《银狐》，这是两篇描写动物与人的故事的文章，加深学生热爱动物保护动物的情感。

搜集有关国家级保护动物的资料，从独特的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，完成一次语文实践活动。

附：说明文阅读材料

驯鹿——又一种“四不像”

北京麋鹿苑里饲养着两只不太引人注目的驯鹿，其实，驯鹿大家应该比较熟悉，伴着“铃儿响叮当”的乐曲，圣诞老人坐着的那辆满载圣诞礼物的雪橇就是驯鹿所拉。驯鹿是最早被人类驯养的动物之一，也是唯一一种被驯化为放牧对象和拉驮工具的鹿科动物。

麋鹿苑里的这两只驯鹿比羊还乖，每天饲养员把它们往哪里一放，它们就老老实实地呆在哪儿，来人也不跑，只是总与人保持着一定距离。特别的是，驯鹿亦名“四不像”，与麋鹿的俗名一样。如果说麋鹿最为特殊的形态表现在“尾长如驴”的话，那驯鹿最特殊的地方当属其角，驯鹿是世界鹿科动物中唯一一种雌雄均长角的鹿。驯鹿的分布仅限北极圈附近，全球野生和半野生的驯鹿共300万头，中国大兴安岭西北有近千头，为我国的少数民族鄂温克人所放养。

作为野生动物的驯鹿具有迁徙习性。每年的5月上旬，当北国冰雪消融，阿拉斯加和加拿大的大群驯鹿开始向其夏季觅食地进行迁徙。首先出发的是雌鹿，她们将循着以往鹿群踏出的痕迹，北上900公里，夜以继日，成千上万的驯鹿边吃边走。雄鹿出发的时间要晚上几周，与他们同时上路的还有头年出生的一岁龄的小鹿。宽阔的鹿蹄踩着冰雪，就像足踏雪地靴，即使走在尖利的岩石或光滑的冰面上也无足轻重，其凹型的蹄子能挖起雪层下的食物，每只驯鹿都是扒雪寻草的能手，它们能清楚地知道食物的来源。6月份，雌鹿及途中所生的小鹿就到达了他们的夏季牧场。一头雌鹿通常年产一崽，小鹿发育很快，一只幼鹿在生下来

几分钟后便可站立，第二天就能跟着妈妈跑，6个月后就能像成年鹿一样吃食了。7月，雄鹿们的新角开始长出，新生的鹿角如同肿块，不久便长大、分叉，冬季到来之前鹿角会自动脱落。与雄鹿不同，雌驯鹿的角相对细小，生长期在夏末，落角时间在次年6月。当又一个冬季来临，在头一场雪降落之前，驯鹿将全体集合——雄鹿、雌鹿及幼鹿，向它们的越冬地——南方的林地进发。5月初驯鹿开始再次北迁，年复一年。

多少个世纪以来，爱斯基摩人都是以驯鹿的肉为食、皮为衣，甚至用鹿皮做帐篷，用驯鹿的骨、角做针和鱼钩。欧洲和亚洲北部的原住民制作雪橇、船只的原料，无不是从其所放牧的驯鹿身上获得，肉食、奶酪和黄油，也全都取自驯鹿。驯鹿是如此美丽、温顺而又具有多种用途的鹿种，但今天有两个亚种的驯鹿已经灭绝，还有一个亚种的驯鹿正处于濒危。

让我们共同来爱护环境、保护动物，让如此美丽的生灵与人类永远相伴。

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