多变的天气教学反思

篇一：多变的天气教学反思

多变的天气教学反思

本节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。

所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。

在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

不足之处：

教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。

以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。

王永玲

2011.12.28

篇二：“多变的天气”一节教学反思

“多变的天气”一节教学反思

本学期，学校校本教研的主题是“打造高效课堂”，课堂教学模式是“学案教学”。第一阶段为广泛听课，第二阶段为市级和“中心”级“骨干教师”作“示范课”。

我作课的题目是七年级上册第三章“天气和气候”第一节“多变的天气”（第一课时）。本课节我从教学理念、课标标准、教材分析、学情分析、教学构思、教学目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学方法、教学准备、教学流程、概念地图、教学过程、板书设计、作业布置等项目来设计，教学构思为根据新课程理念，充分利用现代信息技术，对教材内容进行“改编”“增添”，使学习内容新颖、有趣，具有强烈的时代特色和浓厚的生活气息。通过猜谜语、说谚语、谈体验、看过程、识云图、记符号、做主持、构网络等活动，学生掌握天气的内涵、了解天气预报制作的过程、会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图并进行天气预报，从而完成三维教学目标。本次作课的程序是，先进行说课，然后讲课，最后评课。针对说课、讲课和评课情况，我反思颇多。

成功之处：

一、教育机智运用灵活。如对天气对人们影响的二方面看待（暴雨的利与弊）、同一种天气对不同人的影响是不一样的。

二、现代信息技术利用得当。如与主题紧密相关的动画、《海尔兄弟》歌曲、网络即时卫星云图和天气预报等。

三、教态自然，表情和蔼、语言简洁、各环节的自然过渡。

四、教学设计、教学过程新颖，突出新课程理念。

五、对教材的处理比较到位。

六、活动设计比较合理。

不足之处：

一、学案设计与运用的不足

学案教学”是教师依据课程标准和教材的要求，根据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。“学案教学”是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动，它的功能是：引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

本节课“学案”设计有以下不足：

1．不适当。学案是一种学习方案，是学生自主学习的一根“拐棍”，是学生探究活动的平台。学案运用的关键点在于把握老师与学生的“分”与“合”，着眼点在于学生“学什么”与“如何学”。它以学生为中心，强调的是“学”，突出

学生学习的主体地位，重视适时的引导。总之，学案是用来导“学”，不是用来“教”学的。而本节课学生的自主学习、合作交流、探究性学习体现得不甚明确，尤其是探究性学习，如：“风向图”，可“大难题”分解成“小问题”，教师搭建“桥梁”引导“小问题”，经过学生的自主探究、合作交流和评价，从而解决“大难题”。

2．不具体。学习目标的明确，完成时间的规定，运用的学习方法和手段、过程没有明确的描述。如何“天气预报符号”的学习，应明确记忆达到的程度，完成需要的时间，记忆的方式和方法等没有明确的表述。

3．无层次。学案编写的核心是让每一位学生能参与并学有所得，即优秀生从学案的设计中感到挑战，中等生爱到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。为此，教师 根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到“不看书不行，看书不看详细也不行，光看止不思考不行，思考不深不透也不行”。只有这样，学生才能真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学生会看书、学会自学。而本节课学案设计没有相应的层次，眉毛胡子一把抓，体现不了分层教学，不能有效解决学生学习两极分化明显的问题，学生没有很好地看书和自学。

4．不完整。一般而言，好的学案内容应有7大版块：①考点解读：结合课标与考纲，明确要求掌握的知识点以及应培养的能力；②基础回扣：结合教材，编排基本概念、原理及常见的应用；③体系构建：自行构思，整理归纳所学内容，构建框架体系；④知识链接：瞻前顾后，建立跨章节的知识联系，形成知识链条；⑤中考真题：选编中考经典题目，附上答案和解析，加深理解，触类旁通；⑥层级训练：精选习题，分基础题、拓展题和拔高题三个层次；⑦自我反思：留出归纳小结之处，写出自己的心得体会和疑问。而本课的学案则是按教材的体系编排而成，没有相应的模块。

5．学案实施无递进。“学生自学――讨论交流――精讲释疑――层级训练”是有效实施学案的四步曲。学案当堂下发，学生通过阅读教材，自行完成基础回扣、体系构建、知识链接三部分内容；在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容不讲或少讲，而重点难点问题则应引导学生展开讨论交流，学生不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总；根据汇总问题，教师进行重点讲解，切忌面面俱到；最后学生依能力进行层级训练，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生有能力完成，拔高题综合性强，学有余力的学生可以选做。而本节课的学案实施则是围绕老师授课而展开，“讲－学－记－做”成了学案运用的基本程序。

二、教学设计的不足

新的课程理念之一是“用”教材而非“教”教材，要根据具体情况大胆地对教材进行“改编”和“补充”。本节课落实这一理念比较到位，但还存在一些瑕疵。

如“汇谚语――分析归纳 理解内涵”活动，可运用“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，你我仍然只有一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，就有了两种思想。”的教学理念，让学生课下进行交流收集到的谚语，创造一个大家交流思想、思考的平台，拓展学生知识储备。

如“读符号—理解记忆 交流方法”活动，可运用“课堂上教师不要解决所有的问题，而要让学生带着问题走出课堂，在更的社会课堂中去解决问题”这一新的教学理念，让在“挑战主持人”活动中发现新的天气符号，学生课下查找新的天气符号，引导学生认识到知识是不断更新的，不断学习才能跟上时代的步伐，要了解学习的方法和渠道。

如“读符号—理解记忆 交流方法”活动中“风尾图”学习，可设计成探究性题目上，通过“学生的自主探究－合作交流”＋“老师的启发、点拨”的方式突破学习难点。

如“观天象—获取信息 呼风唤雨”活动中“卫星云图”的学习，老师通过网络展示即时卫星云图的白色部分问学生“代表什么”，生答：“云区”，而老师却直接订正为“阴雨区”。应再设计几个问题“导”出“阴雨区”。

如“谈体验—七嘴八舌 了解影响”活动，我把本模块设计成先让学生谈天气对学生自己学习的影响。考虑到学生不知从哪些角度来回答，给出温馨提示。然后让学生从自己到他人来谈论天气对不同人的影响。我考虑到学生可能无从回答，又给出各种人物，如农民、司机、学生、居民等。课堂实际也我料，学生不能很好地谈论天气对不同人的影响，就给出第三个问题，部分学生才能片面地回答。实际出教材已经提供了非常好的“案例”，我只需要很好地“改编”，给学生“架设桥梁”，提供一个非常好的“拐棍”，拓展学生思路，学生回答的全面的、精彩的、多样的！一下子活动了课堂气氛，消除紧张情绪，利用后序活动的展开！

三、授课流程上的不足

一节好课应是环节完整、紧凑、流畅的。本节课，活动较多，各环节衔接吻合、自然，但时间分配不当，前紧后松，教师在赶时间，教师催促学生赶时间，个别环节需要展开的而没有展开，学生思考的时间和空间不充分。如，风尾图的教学。本节课缺失四个重要的环节，板书、交流记忆天气符号的心得、谈学习收获以及通过“？”引出下节教学内容。

四、学生活动上的不足

本节课突出了学生的主体地位，但活动始终中在我的操控下，学生被动，课堂“生成”性较差。针对全校老师听课初一学生还没有经历过，胆子比较小，我没有很好地化解学生紧张情绪，影响了学生的发言，只有一部分学生举手回答问题，课堂气氛比较沉闷。针对这一情况，教学机智不到位，没有办法改变这一困境。此外，在学生活动时，我对学困学生的启发、引导、帮助、指导不够，不能“面向全体学生、面向每个学生，面向学生的每一方面”，培优补差措施基本没

有。

五、现代信息技术与课堂的整合上的不足

信息技术与课程整合是时代发展的必然趋势。本节课设计的教学流程图不尽合理，存在较多的问题，如主线不清，活动不明、内容结构较乱等。此外，利用即时网络展示中央电视台网络“卫星云图”与“天气预报”冲突，临时复制图片到课件。应该课下对“天气预报”视频下载、转化格式，镶嵌在PPT中。

六、本人对听课应对不足

由于我是市级学科带头人和骨干教师，省级骨干教师培养对象，高级教师，作为第一个试讲以“学案导学”模式的示范课，心理压力比较大，上课时比较紧张，出现各环节教学时间把握不准备，语言发音不准，播放PPT时出现短暂的思维空白，漏掉一些重要教学内容和环节。

“课堂永远是一门缺憾的艺术”。听课的各位老师充分肯定了本节课，但我认为本节课存在着较的问题，在今后工作中，不断学习，不断反思，提高授课艺术，尺量减少课堂授课的缺憾。

篇三：《多变的天气》教后反思

情景创设—学生参入与学习的催化剂

——《多变的天气》教后反思 在教学七年级地理《多变的天气》一课时，我觉得内容简单而且学生对天气不陌生甚至有的同学吃了不少天气的苦头（因为我们这里属于温带大陆性气候，夏季炎热、时常有暴风雨，冬季严寒、雨雪相伴），所以开门见山的进行教学——天气及其影响。通过多媒体出示不同天气的照片帮助学生认识天气，当这一环节结束后让学生描述天气，说说天气对人类生产、生活的影响时，学生依然模糊不清，教学效果不好。我不断的反思我的教学设计、教学过程，找到失败的原因缺乏情景的创设，教学中如何创设有效的情景呢?

1、导出情景。在这节课中，我在导课环节简单粗糙缺乏情趣，没有充分的调动学生的积极性和参与意识。俗话说：“好的开端是成功的一半”。在课堂教学过程中，需要创设情景，导入新课，将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。常见的有问题导入法、设置悬念，调动思维符合初一年学生的思维特征。复习导入。温故知新，引出下节课知识的生长点，亲切自然。图表导入。 “地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课经常选用的方法之一。如在教学这课时，利用天气符号导入很容易引起学生的注意，使课堂气氛更活跃。

2、联系生活实际，创设情景。新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走向生活，地理教学要重视学生生活经验，重视对身边熟悉的地理事物使学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。可以让学生谈谈我们当地不同的天气情况，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历的由于天气而带来的困难引入，调动起学生的情感积极性，会产生很好的学习效果。

3、依托社会热点，创设情景。现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。如：我国是世界上气象灾害最严重的国家之一。台风、暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、沙尘暴、低温冻害、泥石流、山洪等灾害时有发生，据统计我国每年有1.９亿人受到与水有关的疾病的折磨，有２０００万人患上呼吸系统疾病。利用这些事例创设情景有效的激发学生学习兴趣。

只要教师有意识创设情境一定会让学生对学习充满兴趣，真正实现学生主动地参与学习，提高我们的教学效果。

篇四：多变的天气教学反思

多变的天气》说课稿

尊敬的各位评委、领导、老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人教版中国地理七年级上册第三章《天气与气候》的第一节。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。

一、说教材

首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。

1、教材的地位和作用

本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。

2、教学目标

结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）知识与能力：

学生能正确使用“天气”这一术语，识别常用的天气符号，初步掌握阅读天气预报中卫星云图与简易天气预报图的基本技能。

（2）过程与方法：

新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

（3）情感态度与价值观：

一方面，通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育；另一方面，通过了解人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识环境保护的重要性，提高学生的环境保护意识。

3、教学重难点

根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①识别常用的天气符号；②看懂简单的天气图。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：①分析天气的特征；②学会看天气预报。

二、说教法学法

教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。

1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个

环节展开。

1、导入新课

好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我将播放中小学生比较感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌，请同学们思考这是哪步动画片？片中歌词唱到了什么？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《多变的天气》。

2、新课探究

（1）本课的第一个重要内容是“天气及其影响”。

我围绕四个问题展开教学：①什么是天气？②怎样描述天气？③天气的特征是什么？④天气与人类又怎样的关系？提出四个小问题可激发学生积极思考。 第一步，通过阅读教材，让学生简单了解什么是天气。

第二步，着重说明怎样描述天气。采用多媒体，举例介绍几种天气的状况，如晴、多云、下雪、阴、雾、闪电、雨后天晴等，通过短暂的天气情境再现，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己归纳总结出人们是怎样用语言来描述天气的语言。

第三步，分析解释天气特征。首先，投影三则材料，即七月的天孩子的脸、东边日出西边雨、暴雨前后；然后，请同学们讨论三则材料分别说明了天气有哪些特征；讨论后由小组选代表进行汇报，通过课堂交流实现资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一；最后，师生共同总结出来天气的三个基本特征。进而突破本节分析天气特征这一难点。

第四步，举例说明天气与人息息相关。首先，提问“天气究竟对人类社会有哪些方面的影响呢？”让学生完成课本上的活动一，培养学生自主探究的能力。然后，展示“天气与交通、天气与农业、天气与军事等信息资料”。最后，引导学生认识天气变化对人类生产生活有着重要的影响。

（2）本课的第二个重要内容是“明天的天气怎样”。

正是因为天气变化对人类生产生活具有重要影响，了解天气预报就成了本课的第二个重要内容，即“明天的天气怎样？”我采用以下顺序进行课堂教学。

第一步，学生讨论问题。让同学们讨论，了解“明天的天气怎样”有哪些主要途径？学生会说出许多的答案。新课程标准的理念之一是学习对生产生活有用的地理知识，通过讨论会使学生认识到，收听天气预报对人们的生产生活具有重要意义。

第二步，播放视频资料。播放一段中央电视台的电视天气预报，学生观看后我会提问：天气预报是怎样“生产”出来的呢？请同学们大胆探究，之后展示天气预报生产过程图，让学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神教育。 第三步，看懂天气预报。首先，我提出问题：假如没有播报员的解说，你能看懂天气预报中出现的卫星云图与天气符号吗？其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。再次，引导学生识别天气符号，通过投影出示主要天气符号图，引导学生通过分类记忆、形象记忆来熟悉天气符号。图文合一。可激发学生学习兴趣，易于理解和记忆。

第四步，通过游戏巩固。让学生做个小游戏，在课堂上比一比谁能将以下的天气符号拖入正确的位置，目的是为了进一步加强常见天气符号的记忆，让学生看懂天气预报，从而突破本节学会看天气预报这一难点。

（3）本课的第三个重要内容是“我们需要洁净的空气”。

第一步，讲解大气污染事件。空气质量与人类生产生活息息相关，但由于不合理的人类活动，导致空气质量下降，影响人类的生产生活。在教学中，我将利用多媒体展示并讲解受空气污染的主要事件。

第二步，学生讨论污染问题。让同学们讨论三个问题：我们身边有哪些大气污染现象？这些污染来自什么地方？面对这些污染我们该怎么办？

第三步，培养学生环保意识。引导学生认识到保护空气环境、从我做起，并树立环保意识。以达到本课的情感教学目标。

3、课后探究

课后让学生“收听天气预报”，并记录下自己所听天气预报获得的信息，根据天气情况合理安排自己的活动，培养学生关注天气的意识，并养成收听天气预报的好习惯。

4、课堂小结

课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结归纳的能力。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。

以上就是我的说课部分，其中有不成熟的地方我真诚的期待在做的各位评委老师给予批评和指正以求更大的进步。

谢谢大家！

人教版中国地理七年级上册《多变的天气》说课稿转自说课稿网站（/）,原文地址：

《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:多变的天气教学反思)课的教学体会作以下总结。

(一)成功之处：

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。 从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量，

采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。

整节课我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学

习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”

“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气

符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。

(二)不足之处：

教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。

另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学习效益的最大化。

以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。

教学实施过程：

①、教学实施切合学生实际，整个教学过程设计精巧，教学方法多样，有讨论法、读图分析法、演示法、探究法等，环环紧扣，传统教具与多媒体相结合，发挥了它们各自的优势，取得了良好的教学效果。

②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学，完成了教学任务，并取得了良好的成效。

③、在教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，激发了学生学习的浓厚兴趣，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。

④、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。（在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥）。

⑤、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。

⑥、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是她能将课后的练习融入到课堂的教学中，还有对所学知识当堂进行练习（如：利用课件让学生通过对各常见的天气符号的讲解，检查对天气符号的掌握情况等。），这是地理课中极难把握的，但她做到了。

⑦、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号。看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念，以及阅读简单的卫星云图。

⑧、整个课堂以学生为主体，发挥学生的主观能动性，自主探究、合作完成学习任务，改变了地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验，激发学生对地理问题的兴趣，培养了学生的地理学习能力，形成主动学习的态度。

教学实施过程：

①、教学实施切合学生实际，整个教学过程设计精巧，教学方法多样，有讨论法、读图分析法、演示法、探究法等，环环紧扣，传统教具与多媒体相结合，发挥了它们各自的优势，取得了良好的教学效果。

②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学，完成了教学任务，并取得了良好的成效。

篇五：多变的天气教学反思

《多变的天气》教学反思

会元学校：卜俊蕊

本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响 ，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解从而形成自主探究、合作学习的意识。借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参与到了教学过程中。学生回答问题积极，多以生活中实际感受来参与到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构安排合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的积极性。

缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的不太好，以后要加强这方面的练习。语速还是有一些快，以后上课时间把握要灵活。最后课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。

以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。

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