田忌赛马教学设计

篇一：田忌赛马教学设计

四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计

一、教学目标：

1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点：

重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程：

[游戏导入新课]

1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

2、你有什么想法？

3、 “比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

[提出问题，研究策略]

1、 老师讲故事：田忌赛马

师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

（学生可以随意说一说想到的方法）

师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

2、同桌两人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

（2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。

3、汇报研究分析结果。

（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）

（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

5、这个故事给我们什么启发？

[学以致用]

1、联系课开始的扑克牌游戏

同学的牌：10、7 、5

老师的牌：9、6、3

老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?

小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

2、乒乓球团体比赛，如果你是教练打算如何出兵

中国队队员：王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己），

世界队队员：瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格

师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（平时的勤奋训练，实力+用兵）

3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

（1）游戏怎么玩？（解释游戏规则）

（2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

（3）反馈方法。

四、课堂总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

上课，同学们好。

同学们喜不喜欢做游戏？（喜欢）下面我们一起来玩个数字游戏。请同学们仔细观看大屏幕，游戏规则是这样的。

（投影课件1）

比大小游戏。

黑板上有两组扑克牌3、5、7和4、6、8。

游戏规则：老师和学生双方各选一组牌，每次各出一张牌比大小，不能重复出牌由学生先出第一张牌，比赛采用“3局2胜”制。

师：谁愿意和老师比一比？（挑选生a）你选择哪一组和老师比？

a、学生选4、6、8。

 师运用策略先输后赢。

师：刚刚那位同学选4、6、8还有那位同学愿意选3、5、7这组和老师比一比？（挑选生b）

老师和生b玩一次游戏赢得比赛

师：为什么老师两次都赢了，你想赢吗？在刚才的游戏中我之所以能做到以少胜多、以弱胜强就是因为用了一个小小的对策，相信你们通过今天的学习就会知道其中的奥秘。

二、 新授

1、师：早在两千多年前的战国时期，古人就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的道理。板书：“田忌赛马”

师：下面让我们一起走进这个故事，来欣赏欣赏。

欣赏“田忌赛马” （投影课件2：田忌赛马视频1）

2、提问：同学们，故事暂时欣赏到这里。请你们想想田忌为什么会输？ 停30秒 谁来说说？生：??

他说得怎么样？还有不一样的吗？

生：??

刚刚同学们说的都有一定的道理。那么同学们想想在以下的比赛中，如果不考虑输赢，齐威王先出马田忌的三匹马有多少种不同的出场顺序？（投影课件3:表格）

同桌讨论一下，将讨论的结果填写在表格里，看那一组在最短的时间里方法又快又多。

学生讨论2-3分钟

好同学们我们的讨论先到这里，下面那一组来汇报？

学生汇报老师点击课件

还有不同的出场顺序吗？

师：刚刚我们一起讨论出田忌的三匹马有这么多种不同的出场顺序， 田忌运用那种出马的方法才能赢齐威王？生：????

师：假如齐威王的下等马比田忌的上等马都快行吗？

3、师：刚刚听故事的时候不知同学们有没有留意到这样一句话：田忌的好朋友孙膑说：齐威王的马比你的快不了多少。这句话说明什么？

生：????

是呀，老师也是这么认为的，下面让我们一起来看看齐威王和田忌的六匹马的速度情况。生：????师引导如果齐威王的下等马比田忌的上等马都快怎么比都是输。

（点击课件4：测马速）

师：你看到了什么？

生：????

师：看到马的速度情况后你有什么想法？

生：????

4、师：请同学们根据前面获取的两组信息，我们一起来分析这些比赛的结果。为了便于同学们观察，师把同学们刚刚分析的六种情况整理了一下：（投影课件5：表格）

生分析输赢情况，着重分析一到两种即可。

师：填完表格从六场比赛中你看到了什么？

生：????

师：所有着六场比赛都是谁先出的马？假如让田忌先出马情况会怎么

篇二：田忌赛马教学设计 公开课

《田忌赛马》教学设计

西洞中学 韩育婷

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、引入、揭示目标

★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 板书课题，齐读课题。

1、谁能根据课前预习填一填这些空呢？

（1）.这篇课文的主要人物有_____、______和 ______。

（2）._____和_______之间进行了 ____次比赛，第一次比赛田忌__________，第二次比赛由于__________，所以田忌 ___________。

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（二）自学这两部分

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用简单的图演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。 板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀??” （善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

板书：善于观察、善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

用一个词来形容一下孙膑：____________________________

用一个词来形容一下田忌：——————————————

用一个词来形容一下齐威王：——————————————

(课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人??

4、课外作业： 发挥想象，续写《田忌赛马》

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

篇三：《田忌赛马》教案设计

《田忌赛马》的教学设计

（一）．教材简析

【课文内容】《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。 课文按照故事发展的顺序，先写了赛马起因，再写赛马的过程，最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的正确的思想方法。

（二）．教学目标

1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。

2、理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容，这些教学目标具体、明确，便于操作、检测。

（三）．教学重难点

1、教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

2、理解“为什么还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜？”是教学难点。

根据五年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力，在教学时我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。

为了突破教学难点，在教学时我引导学生在“调换”上做文章：在齐威王的马出场顺序不变时，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？孙膑为什么要选择这一种，他的根据是什么？

（四）．教学过程设计与分析

【复习导入】

师生交流[播放背景乐—《赛马曲》）]

[课件出示课题]：田忌赛马

1、复习提问：

①上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？

[课件演示]：“赛”字变红并闪动。

② 围绕“赛”字课文主要写了哪些内容？

[课件出示]：田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？赛的结果如何？

③ 田忌和谁赛马？（齐威王）

他们一共赛了几次？（两次）

课文哪几节写第一次赛马？（1——2节）

哪几节写第二次赛马？（13——17节）

2、谈话：这节课，我们继续学习第6课，进一步了解田忌赛马的具体情况。

【学习新课】

一、学习第一次比赛过程。（1——2节）

1、师生分工：教师范读课文，学生思考：

[按下“首次赛马”菜单按钮(变反白），出现二级菜单。课件出示]：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。

2、交流回答：

①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）

②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）［依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。］

③赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）

3、同学们喜欢看比赛吗？请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程]

4、学生评一评老师的解说情况。

5、谁敢上来和老师比一比？（指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。）

6、师生共评。

7、田忌为什么会都失败？

[点击[首次赛马]下[理解]按钮，显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。

①你是怎么理解“每个等级”？

[单击鼠标，课件演示：] “每个等级”下加点

②你能将这句话分成三句话来说吗 ？

7、面对这样的结果，田忌有怎样的表现？

（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。）

二、学习第二次比赛过程。

1、第二次比赛情况又是怎样的呢？按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。

[按下[再次赛马]按钮（变反白），出现二级菜单，点击

按钮，课件出示思考题]：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？并用这两种不同的符号标出相关的句子。

2、同位互相练说第二次比赛情况。

3、讨论交流：

①从哪个词看出这是第二次比赛？（又）

②第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）

③赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。）

④这一段是按怎样的结构来写的？（总—分—总）

⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）

“目瞪口呆”是什么意思？做个目瞪口呆的样子。

齐威王为什么会目瞪口呆？他可能会想些什么？

4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况 。

[课件演示第二次比赛情况]

5、学生评议。

6、男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。思考两次比赛有什么相同处和不同处？

点击[再次赛马]下的[理解]按钮，展示两次比赛情况对照图。

7、在学生读完之后出示两次比赛情况。

[课件出示两次比赛情况对照图]：

第一次 第二次

齐威王 上 中 下 上 中 下

田忌 上 中 下 下 上 中

结果 0 ： 3 2 ： 1

（转）败 （为） 胜

8、交流：

两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。）

9、课文哪句话直接写出了这个意思？（最后一句）

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:田忌赛马教学设计)

三、理解课文第四部分。

1、齐读课文最后一句话。

[课件出示句子]：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

2、你认为田忌转败为胜的关键在哪里？

[课件演示]：“转败为胜”下面加点。（调换马的出场顺序。）

[课件演示]：“调换”、“出场顺序”变红并闪动。

3、是谁给田忌出的主意？（孙膑）

4、还是原来的马，是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？如果齐威王的马出场顺序不变，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？同位拿出卡片来摆一摆，并记下摆的次数。

过渡：能摆出六种，那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，他的依据是什么？在课文 第三节中找出答案。

四、理解课文第二部分。

1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？

[课件出示句子]： 1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。

这个结果是孙膑通过（ ）得到的。

2.还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

2、揣摩人物心理，感受人物形象。

（1）学到这里，你认为孙膑到底是个怎样的人？

（根据学生的回答教师随机点拨，引导学生理解“胸有成竹”，并指导朗读对话。）

（2）那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？让学生联系课文内容说说自己的看法。

（根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”，并指导朗读对话。）

3、分角色朗读课文第二部分。

（要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。）

4、小结：孙膑通过仔细观察马的情况，认真分析研究人物心理，合理安排马的出场顺序，使田忌转败为胜，从中我们也受到了启发。

【发散思维】

同学们，如果在第二次比赛后，田忌、齐威王和孙膑又碰面了，这个时候他们互相会说些什么？

1、四人一组进行讨论表演，要求注意人物的语言、表情、动作、神态。

2、请小组上台表演，其他小组评议。

3、教师参与对话表演。

【总结】

1、同学们，课文我们学完了，但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家，将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。如果你想更多地了解孙膑和〈孙膑兵法〉可上网查阅。

2、推荐相关书籍——《孙膑兵法》，学生上网阅读。在课堂向学生推荐阅读书籍和相关网页资料激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

【小练笔】

结合课堂上的讨论，设想第三次比赛情况。

（提示：首先分析第三次比赛前双方人物的心理；

然后，设想经过前两次比赛，第三次比赛他们会各自怎样来安排？情况会怎样？

要求：写出人物的语言、神态、表情、动作以及人物的心理活动。）

学校：孔田中心小学

学科：语文

年级：五年级

作者：李大伟

篇四：《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学案例

一、教材分析：

本课的教学内容是人教版四年级上册数学广角116页例4《田忌赛马》。教材从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，学生掌握对策论方法在实际中的应用以及对策在解决实际问题中的作用和价值。 二、教学目标：

1、知识与技能：通过田忌赛马的故事帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法，让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策论在生活中的重要作用。

2、过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策论的数学思想方法。

三、教学重点：

理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键，使学生能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。

四、教学难点：

初步体会对策论方法在解决问题中的应用，让学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

五、学习者特征分析：

从学生的学习习惯和学习能力来看，学生在原来的基础上有了进一步的提高。在日常生活中，解决间题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。四年级学生虽然已经掌握了一定的数学知识、初步具有分析问题解决问题的能力和有条理地表达自己的观点的语言组织能力。但是对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，在以前的学习中从未接触过这种知识。教师要从学生的实际出发，从教学目标出发，设计学生乐于参与的学习活动，在活动中体会数学的思想方法。

六、教学策略选择与设计：

《数学课程标准》中指出，当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”。为了使学生对对策论知识有所理解，能愉快地经历探索“最佳对策”的过程，初步理解“最佳对策”的原理。除了把握好教学这个知识的深浅尺度，改进教学方法外，还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。所以我首先从同学们熟悉的“田忌赛

马”故事入手，让学生分析田忌第二次所采用的对策获胜的策略，体会对策论方法的重要性。然后让学生借助列出所有可能的对策，验证田忌采用的这种方法是不是唯一的能战胜齐王的方法。最后让学生解决生活中的类似问题，体会对策论的实际应用。促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 七、教学资源：

人教版教材、课件、不同对策的情况表、小研究卡片等 八、教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？（三场比赛有两场获胜的一方就赢）

出示两组扑克牌，分别是红桃10、8、6和黑桃9、7、5 问：你选择哪一组牌和老师比大小？（让学生先出，老师几次比赛都赢了。）

2、质疑：为什么老师总能赢？

3、师：“这个游戏包含了‘对策论’这个数学思想。比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。同学们有兴趣吗？”

【设计意图：若学生选大牌先出，老师后出，师每次赢学生。若学生选小牌，师先出，生后出，直到有学生赢为止，让学生感受弱者也有赢的机会，从而激发他们探索下文田忌赢的策略的积极性。】

二、组织读故事，引导探索

1、出示课件，呈现《田忌赛马》的故事。

师：他们把马分成上、中、下三等，按照3局两胜制论输赢（三局比赛有两局胜的一方就赢得这次比赛），第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了（课件出示）

田忌很不服气，要与齐王再赛一局，假如你是田忌的军师，再给你一次机会，你有办法帮助田忌反败为胜吗？记住三场比赛只要有两场获胜的一方就赢得本局（学生可以随意说一说想到的方法）

2、哪位同学能说说田忌是采用什么策略转败为胜的？出示表格，完成。

篇五：田忌赛马教案

《田忌赛马》教学案例

执教者：殷晓菊

陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校

16 田忌赛马

组织、引导者：殷晓菊

教学设计：

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共有18个自然段，1——2自然段，13——17自然段讲述了田忌和齐威王的两次赛马过程，中间3——12段是孙膑献计的部分，第18自然段是第二次赛马转败为胜的原因。教学中我住“赛”字，先让学生通过自学，理清二次赛马的经过。然后让学生面对这二次赛马进行质疑，推理，通过自己动手实验，得知此计是孙膑的神机妙算。最后重点学习孙膑献计部分，让学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

（第二课时）教案

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写和说的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察，善于思考才能想出好主意的道理。 教学工具：电脑课件

教学过程：

一、导入：

大家听说过《司马光砸缸》的故事吗？你最佩服司马光什么？（临危不乱、遇到问题善于动脑，善于思考的品质）

那么，这节课我们还会认识一个与司马光具有同样品质的人-----孙膑。他又是怎样足智多谋呢？请看课文《田忌赛马》

板书课题：田忌赛马。

二、回顾上课时所学内容

1、故事发生在什么时间？（课件展示：战国时期）

2、 故事中有哪三个主要人物？（田忌、齐威王、孙膑）

他们三人是什么关系？（课件展示：分出比赛双方）

3、他们三人之间发生了一件什么事？（孙膑帮助田忌赛马，战胜齐威王的事。）

4、 请用联系时间、人物、事件的方法说说本文的主要内容。

三、自学两次赛马过程

1、出示学习要求：

学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿。

③提示学生注意表示时间先后的词语：先-------接着-------最后------；表示因果关系的词语：由于-----所以------。（这样做的目的在于学会按一定顺序的表达方法。）

2、学生自学。

3、检查自学：

①点名读1—2自然段。

②一生上台讲说第一次赛马过程，（师课件演示）。

③田忌失败的原因是什么？

读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

④指名读13—17自然段。

⑤另一生上台讲说第二次赛马过程，（师再次演示第二次赛马过程）。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

⑥第二次比赛结果怎样？

四、质疑，推理。

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。 板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

请学生上台在电脑课件上随便调换出场顺序，看看是否能赢。师生互动。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，而是经过深思熟虑的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密??）

五、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

比较：夸耀——夸奖

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出。 （出示）

（1）从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀??（善于观察、善于思考）

（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

六、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼）

七、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ??）

板书：善于观察、善于思考

2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他们是什么样的人。

①学生自说

②成语归类：神机妙算、智勇双全、有勇无谋、屡败屡战、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

用一个词来形容一下田忌：

用一个词来形容一下齐威王：

用一个词来形容一下孙膑：

③课堂小练，创造思维训练：对话训练

请将人物的神态、动作完全融入人物的对话中，看看是否通过你的朗读使人物特点表现出来。

（提示：在对话时，可以加入自己创造性的语言。）

八、课外作业：（课件演示）

1、面对孙膑的策略，齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调呢？请帮齐威王想办法。

2、找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计：

16、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

（后附：《田忌赛马》教学反思）

《田忌赛马》教学反思：

这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法。为了达成这一教学目标，这节课主要分三个部分进行了教学。

一、学生质疑，理清思路。

首先引导学生围绕田忌赛马由败转胜这一问题质疑，提出自己想弄清的问题，教师引导学生弄清学习目标

二、自主学习，明理育心

这一部分的教学主要分成三个步骤：

１、学生观看课件演示的两次比赛过程，并且自我安排比赛顺序，明白孙膑观察一次赛马后，对比赛情况的深思熟虑。

２、学生细读人物对话，了解人物性格，揣摩人物赛后心理。教学中，引导学生互相讨论“应该怎样对待失败与胜利”这一问题。

３、围绕“孙膑为什么能想出如此妙的办法而田忌却不能，齐威王也没想到呢”这一问题，让学生展开激烈地讨论。当学生思维停留于孙膑看到的“从刚才

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