秦兵马佣苏教版课件

篇一：苏教版五年级下册《秦兵马俑》优案

苏教版五年级下册

14 秦兵马俑

一、教学目标：

1.学会本课8个生字，读准多音字“乘”在文中的正确读音。联系上下文理解 “举世无双、所向披靡、若有所思”等成语在课文中表达的意思，并能积累运用。会用“有的······好像······”这样的句式说一段话，并体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法的好处。

2.朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

3.熟读课文，抓住“19120平方米，8000个、长230米，62米”等具体的数字，体会兵马俑的规模宏大。通过“头戴金冠，身披铠甲”“目光炯炯”“弓弩手个个张弓搭箭”等重点词句来感受各种类型兵马俑的鲜明个性，从而领悟古代人民无穷的智慧和非凡的创造力，激发学生为中华民族拥有这样悠久灿烂的文化和历史而自豪。

4.了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。

二、教学重难点

重点：朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络。引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

难点：了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。

三、教学评价设计

1.学生已有预习经验，因此扫初课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。

2.教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。

3.在精读感悟的环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（重点词）、读懂课文内容，感受“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

4.在整个学习的过程中，要时刻关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备

学生准备：完成预习单。（见后附件1）

教师准备：1.课前查看预习单，了解学情。

2.制作教学课件。

3.熟读课文，查阅并占有“秦兵马俑”的相关课程资源。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题,导入新课

1.谈话：1974年春天，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，它的出现震撼了整个世界。请看大屏幕（出示图片）

这就是——举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

2.板书：秦兵马俑（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。那么，你们知道这里的“兵马俑”指的是什么吗？）

3.学生结合课前搜集的资料交流了解兵马俑。（ 俑：指古代殉葬的偶像；秦兵马俑：是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。）

4.法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。

”秦兵马俑究竟是什么样子呢？下

面就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

（二）借助预习单，检查学生预习情况。

1.检查生字的识、写。

(1)投影幻灯片，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，重点指导学生读准多音字“乘”和后鼻音“擎”。 我能读得准

拱形

军吏 战靴 铜戈 擎着 下跪

模拟 严峻 翘起 战车千乘 所向披靡

(2）通过把“拟”和“似”、”跪”和“桅”字形对比区分记忆；“拱”和“供、洪、哄”字形对比区分记忆形成知识串。

(3)指导读准多音字“乘” 战车千乘（shèng)

(4)检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。其中“拱、靴、跪、拟”都是左右结构的字，注意左窄右宽，重点指导“擎”的写法，注意上部“敬”要写紧凑，“手”下横稍长，竖钩在竖中线上。必要时发挥教师的示范作用。对于写得不规范的生字，要多加练写。

2.检查对成语的理解。

课文中的成语比较多，你能读一读，体会它们在课文中的意思，并能积累下来吗？（出示成语）

(1)读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解成语的意思吗？

预设引导：“举世无双”与这里的哪个成语意思相近？（绝无仅有）都是“只此一家”的意思，在课文中指秦兵马俑在全世界没有第二个。（此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累成语，提高口语表达能力）

(2）交流明确成语的意思，并选一两个造句。（注意要引导学生结合上下文理解，不要过于强调用注释的形式处理词意，避免加重学生负担。）

（三）朗读课文，推进整体感知。

1.借助朗读，读懂每一段的内容。

（1）指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方，争取把课文读正确、流利。思考：每一自然段写了什么内容？（预设引导：边听边想，把你认为可以概括每一段的主要内容的主要词句画出来)

重点指导第二自然段的最后两句和最后一个自然段两个长句子的读法，以及易错字“蹬”和“梧”的读法。

（2）指导学生概括每一自然段的意思。

预设引导：

第2自然段是围绕哪句话来写的？（兵马俑规模宏大）这句话是这段的中心句，其他的内容都是围绕这句话来写的，我们就可以摘取这句中心句来概括这一自然段的意思，这叫摘句法概括段意。课文中还有这样的自然段吗？（第10自然段）

2.整体感知课文内容。

（1）轻声读课文，请同学们想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？你能从课文中找出一句话来回答吗？

●读一读，这句话主要写了兵马俑哪两个方面的特点？它在文中起到怎样的作用？ ●小结：这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，这句话既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。

（2）分别读读课文第一自然段和最后一个自然段，想想它们之间有什么联系？（最后一个自然段总结全文，与第一自然段相照应）体会这样写的好处，从而进一步了解全文“总--分--总”的布局方法。

（3）课文哪些自然段写了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点？（3至10自然段）都写了哪些类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）分别是从哪些方面形象地进行描述的？（身材、穿着、神态、手中的武器等）请把给你留下印象较深的兵马俑的语句读一读。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学法引领，感受兵马俑的“规模宏大”

1.自由朗读课文第2

自然段，想想作者是从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大的？为

了体现这种“宏大”，作者又运用了哪些说明方法来介绍的？

2．学生自读，找出描写秦兵马俑规模宏大的句子，教师个别指导，掌握学情。

3.交流指导。

学生学习行为预设：作者分别从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量表现秦兵马俑的规模宏大。学生会从“19120 平方米、 8000个、 230米、 62米 、14120平方米、 6000个 左右”这些具体数字感受兵马俑数量多、俑坑面积大。

（1）教师随机引导学生联系生活实际理解“19120平方米”相当于300间我们的教室那么大，进一步感受秦兵马俑的规模宏大。

——“足有两个半足球场那么大”以作比较的方法写出了兵马俑的总面积大。

板书：列数字、作比较

—— 引导学生理解由“已发掘的”可以读出“未发掘的”更说明其“规模宏大”。

(2)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受？

引出句子：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

你能把这个句子换一种说法但不改变句意吗？

①走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

②走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服呢？

（3）你看到后会有什么感受呢？（出示课文插图，学生欣赏图片，思考交流）

齐读句子：

① 从“站在高处”理解“鸟瞰”的意思，借助配画理解“兵俑、马俑相间”，抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”去想象、体会“真像”秦始皇当年统率军队“南征北战、所向披靡”的强大阵势。

② 探究这句话的作用。（展开了丰富合理的联想和想象，把秦朝的强盛展现在我们眼前。）

（4）感情朗读，指导读出秦兵马俑的“恢宏气势”。教师可采用指名读、教师范读、齐读，

篇二：苏教版五年级下册《秦兵马俑》精选教案

苏教版五年级下册《秦兵马俑》教案

一、教材分析

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 二、教学目标

1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。 三、教学重点：

通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。 教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

【一】课题导入，激发兴趣。

1、（板书：兵马）师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？ 生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

（齐读课题）

师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

【二】快速浏览，抓住特点

1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。 （兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、（齐读第三自然段）

3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。（板书：规模宏大）

【三】、探究学习，领略奇迹风采

(一)、学习规模宏大的特点。

（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……

你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？

（板书：类型众多 个性鲜明 ）

1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，4人小组学习，填表格。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。[小精 灵 儿童 网站]

②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

2）、指导学习将军俑

（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲

神态：昂首挺胸

动作：站在队伍前面

（出示幻灯1）

（2）将军俑

你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

（3）指名读，齐读。

3）小组分组合作学习

（1）武士俑 小导游的形式汇报

能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

（2）骑兵俑

（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演汇报

张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

（5）马俑：跃跃欲试

4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

6）学习第10节。

教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么

样的神态，然后师生配合读。

3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面） 师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

（三）、总结全文内容 落实人文教育

师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

1、 请同学说一说什么是绝无仅有的。

2、 生自由回答

生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的 生：我认为秦兵马俑展示出六中华名族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。

因此,举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

篇三：苏教版《秦兵马俑》教案设计

用苏教版《秦兵马俑》教案设计

篇四：五年级语文下册 秦兵马俑—第二课时 2教案 苏教版

《秦兵马俑》第二课时

教学目标：

1.精读课文3-11自然段，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的 民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2.利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读，理解秦兵马俑“类 型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3.通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

教学重、难点：

1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。

2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

教具准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.课件出示词语：

举世无双 绝无仅有 享誉世界

规模宏大 类型众多 个性鲜明

神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生

2.指名读词语。

3.读到这些词语时你想到了什么？

4.秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？

二、走近兵马俑，感受特点。

同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗？上节课我们已感受了

秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

（一）感受类型众多

浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑？

这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

（二）感受个性鲜明

1.感受将军俑的个性。

（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众

多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。

（2）出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。

（3）学生自由读课文，圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。

（4）将军俑给你留下了怎样的印象？（可介绍可朗读）

（5）将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”

（6）让我们每个人当一回将军。齐读课文。

2.感受其他兵马俑的个性特点。

（1）师生共同回忆第4自然段学习方法。

①朗读课文；

②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语；

③有感情朗读课文，体会个性特点。

（2）选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。

（3）把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

A.课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

B.请同学们读这句话，找出里面的动词。

C.请学生做这几个动作，说说这几个词的意思（都有“拿”的意思）

D.读第6自然段，找出表示“拿”的意思的动词。（执、持）

3.感受“形态各异，练习仿写。

（1）每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--（有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人??）

（2）作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。

（3）作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？（所想）

（4）找出课文中写作者联想的句子，去掉这些句子行吗？加上这些句子好在哪里？

4.秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像_________________。

5.学习过渡段，体会作用。

（1）作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

（2）课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）师生共同讨论这句话在文章中的作用。

（4）齐读这句话。

三、欣赏视频，升华感情。

1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多； 个性的鲜明等特点。

2.播放秦兵马俑视频，感受其特点。

3.此时此刻，你们一定有许多话想说吧？

4.难怪作者发出了这样的感慨，师引读课文第11自然段。

四、师生(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:秦兵马佣苏教版课件)谈话，总结写法。

同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。

五、鼓励激发，课外延伸。

课件出示作业：

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。

１.关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉

大家。

2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇 短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。

板书设计：

规模宏大

秦兵马俑

类型众多，个性鲜明

篇五：苏教版五年级下册《秦兵马俑》教学设计

苏教版五年级下册《秦兵马俑》教学设计

【教案背景】

1、面向学生：小学

2、课时：1

3、学生课前准备：

A、课前利用各种途径搜集秦兵马俑的资料。

B、预习课文，作批注

4、教师课前准备：

A、准备有关秦兵马俑的文字和视频资料

B、制作多媒体课件。

【课时目标】

1、 有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

2、学习作者的写作方法，体会这样写的好处。

3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。

【教材分析】

《秦兵马俑》，是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。文章不仅采用了列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点及当时秦朝的强盛展现在我们面前。

【整合内容】

语文主题丛书

网上兵马俑视频和文字资料

【教学过程】

伴铃声齐诵《增广贤文》节选

一、导课

1、观赏秦兵马俑录像

http://video.sina.com.cn/v/b/17168709-1295163105.html

学生看后谈初步印象

２、提问：课文是从哪几个方面具体介绍秦兵马俑的？

学生答规模宏大和类型众多、个性鲜明。

二、出示自学提示，学生自学。

1、出示自学提示

A、秦兵马俑是怎样的“规模宏大”呢？找出相关语句读一读

B、课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？ 先自学再小组交流。

2、学生自己读课文，学习思考，教师巡视学习情况。

三、全班交流，感悟并指导朗读课文

1、组织学生交流，秦兵马俑规模宏大。

[百度图片]

http://image.baidu.com/i?word=%C7%D8%B1%F8%C2%ED%D9%B8%CD%BC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk，

让学生感受兵马俑规模宏大这一特点）

2、作者在具体描述兵马俑规模宏大时，用了什么表达方法？

3、交流课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？

学生交流，师随机点拨，学生说到哪种类型就谈哪种。中间穿插出示课件帮助学生理解。

指导有感情朗读、感悟、体验，具体理解兵马俑的“类型众多，个性鲜明”，

4、作者运用了哪些说明方法？（列数字，作比较）

5、学生交流。

6、再浏览全文，课文在写法上还有什么特点？

引导学生找出：总分总 过渡段

7、学完这篇课文，你想说点什么？

四、我来写

1、用上两种以上说明方法，说明一种事物的特点。

2、写下来，并交流。

3、修改。

五、拓展阅读

1、补充 秦兵马俑文字资料

[百度百科]http://baike.baidu.com/view/78727.htm中的

宫墙部分

2、学生读后谈收获

六、教师简单小结并布置作业

1、将本节课的片段完成并修改；

2、搜集阅读秦兵马俑的其它资料和埃及金字塔的相关资料。

七、板书设计

秦兵马俑

规模宏大

类型众多 个性鲜明

绝无仅有

【教学反思】

运用互联网搜索，让孩子们的注意力更集中，对秦兵马俑的理解更为深入。视频让孩子们仿佛身临其境般感觉到了秦兵马俑的规模宏大，看到了兵马俑的类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感，提高了课堂

教学效率。

字数作文