有道作文批改

篇一：“改”之有道“主”之有效

“改”之有道 “主”之有效

摘 要：以初中思想品德作业的设计改良和学生的主动参与为基点，通过作业设计时，寻求教材与学生实际之间的结合点；作业布置时，找到量与质之间的平衡点；作业评价时，寻求当前与发展之间的落脚点，建构一个相对独立的思想品德作业系统，促使学生“知、情、意、行”各方面有最大可能的提高，从而实现思想品德作业的真价值。

关键词：初中思想品德；作业；设计；评价；主动；策略

【两则案例引发的思考】

案例一：周三下午，我坐在办公室里正备着课。某班课代表来交作业本，脸上一副为难的样子：“老师，杨青术作业没有完成。李洋、陈远栋没有交。”不就是三个选择题和一道材料分析题吗？不是上课的时候就能完成的吗？我不由得有点懊恼了。

又一天上完课，作业本上的作业没多大的新意，我就想，让大家只做选择题算了。没想到学生高呼万岁，乐得直夸我是最好的老师。当时我感到既意外又莫名的悲哀，一阵挫败感轰然袭来??

案例二：国庆长假如期而至，放假前，大家都很开心，几个学生凑着我问：“老师，放假有思品作业吗？”这样的问题着实让我反省了一回，学生不是不想做作业，只是不想做那些在他们看来无聊的作业。

那我换个作业，我给学生布置的思想品德作业是要求用一张空白的纸，这纸可大可小，内容要求是学生在假期里的所见所闻所想，形式可以多样，可以是绘画、编报、记录所见所闻，或者写诗抒情，甚至是用纸做成什么艺术品也可！这样的作业是布置了，但不知道会有什么不可收拾的“后果”。

假期归来，学生的作业交上来了，还着实令我大感意外。除了两个学生完成得较草率以外，其他学生都做得很认真：有“壹周立波秀”中类似“立波梦话”的专栏，有编了畅想未来的连环画故事，有精美的小报，有美丽的书签等！我愕然。这样的作业，怎能不让人心动呢？

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我的思考：我们思想品德的作业，到底该是什么样的？区特级教师徐和平主任在我们的教学节上说：“只要孩子们有兴趣，作业对他们而言并不是压力，而是乐趣。”我们思想品德的作业，也应该让我们的学生产生兴趣，能在实践与体验中进一步提高自己的认识，同时，不能因为是作业，就采取强制性措施，从而剥夺了学生快乐学习的权利。

【具体实施策略】

一、初中思想品德作业设计改良之三大策略

（一）寻求一个设计的结合点――徜徉于教材与学生之间

何谓作业？从本质上来看，它应该是一种基于课堂延伸，依据教材编排规律，又尊重学生学情的设计。那么理想的作业是怎样的呢？一是巩固课堂新学知识，二是促进不同学生学习能力的二次提升，促进学生情感态度价值观的有效提升，三是实现学生的自主探索以及学习兴趣的可持续发展。简而言之，我们初中思想品德作业必须追求多元化，在此基础上加大实践性、趣味性、探究性的作业比重。

比如，学习《多元文化地球村》之《世界文化之旅》一课后，我设计了一

个请你介绍“我眼中的世界文化大花园”的作业，形式可以多样，时间为一星期。一周后，各种各样的作业交上来了。他们有的交简笔画作品，有的交小报，有的是制作了PPT、相册。他们作业中涉及的内容相当丰富，有一个学生展示了他们最喜欢的动漫形象，并在其旁边作了精彩点评；有的介绍世界的著名建筑物，在背面还有设计者、建筑年代甚至设计理念的介绍；有的是组合了他崇尚的世界级著名人物；有的推出了各国的礼仪差异、饮食差异、节日差异等，居然还有的学生比较专业地做起了小课题《中国文化与韩国文化间的关

系》??这一份份作业，可以看出学生不容小觑的智慧。对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

比如，在讲解《珍爱生命》这课时引导学生关注有现实教育意义的大家关心的新、热点问题，进一步教育学生用书本理论知识去探索、分析新事物、新情况、新问题。这样既增强了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生的创新精神和实践能力，提高了研究性学习的实效性。这些贴近社会、贴近生活、重在实践的作业，对于培养学生学习思想品德课的兴趣、树立学习的自信心和成就感都很有效果。它注重对学生综合运用知识能力的培养，发展学生的创造性思维能力，注重从解决问题中或在与同伴的合作中发展积极的情感。这样的作业，学生能够在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践；反过来，在具体的行为实践中加深了对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。

【由此看来，通过在教材和学生之间寻求一个比较恰当的结合点来设计作业，为学生自主探究交流再次搭建平台，这样更能发挥学生的自主性、创造性。也许学生的作业会稍显稚嫩，少许粗糙，不过更多的是会让教师欣喜地看到他们开阔的思路、张扬的个性、深入的探索，而且其潜移默化的效果远远超过教师辛苦地讲解。】

（二）夯实一个布置的平衡点―――立足于数量与质量之间

思想品德作为一门相对独立的学科，也具有其自身的学科性质。思想品德作业更注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。因此，作业的辅助也是必要的，但它以育人为首要目标，所以，作业设计要有针对性，同时，我们在设计上要有弹性，使学生有选择的余地。

坚持“在量与质之间寻求平衡点”的原则，少但精妙的作业设计，能使学生在思想上产生某种理解、感受，能有体验的“碰撞”，能在“碰撞”中完善自身的人格与处事技巧，从而加深对课堂认知的理解。

比如，在学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，结合当时“创建绿色环保学校”的内容，我设计了以下几个题目让班内小组去完成：（1）你认为我校在环保工作方面哪些做得比较好？（2）我校绿化面积有多少？约占全校面积的百分之几？（3）你认为我校在绿化的布局上哪些是合理的？哪些是不合理的？为什么？（4）我校有关环保方面的标语的具体内容是什么？（5）校园内的花草树木有多少种类？他们的名称是什么？（6）我校在环保方面有哪些做得不够？你有什么建议？（7）制订一份保护环境的公约（至少5条）。对于这些学生可以“跳一跳摘桃子”的作业，学生非常乐意完成，不仅培养了学生的合作精神，锻炼了他们的口头表达能力，而且激发了学生依法治理环境的热情，提高了学生保护环境的意识，并从创建绿色环保学校入手，自觉履行保护环境

的义务，使自己真正成为“护绿小天使”，真正体现了思想品德课的魅力。

【找准并夯实作业布置的平衡点，根据课文的内容与学生实际情况，高质量地设计作业，能让学生在做作业时少一分勉强，多一分主动；少一分无味，多一分有趣。乐中学，学中做，使学生的能力得到提升。】

（三）找准一个引导性评价的落脚点――思量于当下与发展之间

学生学习思想品德的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生思想品德学习的全过程，对学生的思想品德课程作业的评价，教师的着眼点如果过于“短浅”，即只顾及当下，并责成学生及时修正的话，那可能会直接影响学生对知识的掌握和人生观、价值观的完善，其实恰恰是那些出现差错的环节，对于人格的纠正与完善而言，潜在的价值更大。 比如，在《老师伴我成长》之《我知我师 我爱我师》一课的教学中，有一个班的反应是出乎我意料的。一个学生在我一开始出示课题时就咕噜开了：“我才不爱老师呢！”当时我的第一反应是让他说说理由，当时我想，或许我能解开他的心结。没想到，一石激起千层浪。因为我平时与他们的关系不错，在我面前，他们也不避忌什么，当时的我感觉都有点招架不住了。但我知道，这个班反映出来的那些状况是真实的，是不容回避的。别班学生或许也有这样的感受，只是出于好心配合我的教学，或者是真的爱自己的老师，也或者是胆子不够大，“敢怒而不敢言”。但现在问题出现了，学生的情绪显得有点激动，怎样才能让学生回到我的教学中来，怎样才能冷静地去看待老师这个群体而不被个别老师的行为所左右呢？这成了一个非常棘手的问题。一堂课下来，虽然大部分学生认为老师是辛苦的，是充满爱的，但还有三五个学生是一副不领情的表情。怎么办呢？这样的情绪，对于他们与老师的交往是一种障碍，对老师的认识是一种障碍，对他们以后的生活也将是一种障碍。为了尽可能地消除这种不良情绪带来的影响，我在课后设计了“情景表演”赛的小组作业作为下一堂课的内容：谁是对社会贡献最大的人？

国王陛下：我是国王陛下，现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？

政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大。

演员：我让你们开开心心，我的贡献最大。

科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大。

将军：我保家卫国，战功赫赫，当然是我的贡献最大。

国王陛下（动作，想了一想，最后都摇头否定）：你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人，谁是当之无愧的呢？

老臣：??

这个时候，一个老臣说话了，可老臣的话却是省略号，这需要合作小组集体的智慧，把这个角色的语言补充完整，并且力求做到有说服力。小组合作者会纷纷表达意见，把教师在社会中的地位及贡献仔细地考虑思量，高度统一后由演这个角色的同学表达出来。

这个作业的交流非常精彩，更让人高兴的是，那几个曾经不尊重老师的学生，也参与了表演。评价时，我把权利交给学生，由他们自己来评析，哪一组是优胜者，这样避开了因教师的特权带来的遭反抗几率，同时也有学生告诉自己的同伴，怎样的评价才是客观公正的。而后的一段时间里，我关注着这几个学生，那种谈起老师就义愤填膺的感觉淡了，与老师亲近了不少，这个班也更

融洽了，让人着实偷着乐了一回。

【思想品德作业评价既要考虑解决在当下学生的学习和生活中存在的问题，同时更要落脚于促进学生长远的成长发展。当教学失衡时，找一份合理作业作为落脚点，把评价融于作业，潜移默化地引导，从而实现认识的再认识。】

二、学生主动参与作业系统之策略探索

作业于课堂教学而言是一个相对独立的系统，是一个辅助性的教学环节，同时更是一个学生知识、情感内化的重要环节，如何让学生主动参与我们的作业系统来实现作业的真正价值呢？

（一）自助套餐，激发情感“兴奋点”――数量不是标准，兴趣才是关键 《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。”因此，教师设计的作业就需要体现自主性、实践性和德育功能。笔者在作业形式设计时努力激发学生的“兴奋点”，所以在布置作业时以“自助套餐”式提供各类菜肴供学生选择。

1.“投其所好”设置收集类作业

现在的学生喜欢利用电脑，利用图书馆等资源库，那就设计搜集资料作业，既可完成相关的目标教育，又可培养学生搜集和处理信息的能力。现代社会是一个知识爆炸的社会，学生应该学会使用各种方法，通过各种途径搜集和处理信息。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的，所以课后让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎、搜集有关资料，既开阔了学生的视野，也增加了学生学习的兴趣。

比如，在学习了中国的资源问题后，请学生查找有关地球资源的资料，这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面的了解，以增加学生保护资源的意识。当然这种作业，教师应尽量告诉学生查找的网址，以提高学生做作业的速度。

比如，在学习《对外开放的基本国策》时，课前把学生进行分组，通过走访家长及当地老人，得知改革开放前中国人民的生活状况，通过对当时祖辈们或父辈衣、食、住、行以及文化娱乐等各个方面实物和照片的收集；通过对报纸、网络、图书等的收集；通过对资料的分类和归纳整理得知改革开放前后中国发生的巨大变化。在课堂上，通过各小组代表的交流，比较出改革开放前后

我国人民生活水平的巨大变化，从而感受到改革开放三十年取得的丰硕的成果。

2.“与时俱进”设计时事型作业

设计时事型作业，鼓励学生关心国家大事，要求学生每天抽一点时间看一看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《1818黄金眼》等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及邻居谈时事。或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的本子上，并要求学生对时事发表一点自己的看法，做出一番时事的预测。从半个学期的实施情况来看，我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度明显高于以往，在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如“美丽中国”“太空梦”“中国梦”“最美司机”“阿里巴巴马云”等都成为学生交流的话题。所以，我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。

3.“顺藤摸瓜”设计解决问题性作业

解决问题，是一种源于生活，并置于特定环境中的一种作业设计。这一类作业，有很大的偶然性，首先需要一个教师敏锐的洞察力，还需要及时编制作

业的能力，相对而言，这类作业对教师的要求相当高。但这一类作业，却是学生最需要去完成的，是学会处理生活中各类纠纷的不错的选择。

最近去一个班上课，刚进教室，就发现一个男生对着一个女生在大吼，说她不公平，凭什么把他的名字写在黑板上，说他根本没有说脏话。女生则委屈地哭了起来，于是一大群男生与女生对起了阵，男生说什么都觉得“执法不正”，纪律委员也在一边叫：“为什么没有通过我就把名字记上去，把我这个纪律委员当什么了??再说，才两天，黑板上被批评的名字已经布满了整个批评栏。俞老师回来该怎么向她交代？”整个教室一锅粥。这时上课铃声已经响了，学生还没有想停下来的样子，倒是把目光转向，似乎是要看我怎么处理这件事。我呢，看着几个男学生挑衅的目光，觉得这次不能疏忽，脑子高速运转：如果自己来个调查，那别说一节课没了，还可能背上一个“搞不清”的骂名；如果不管，那绝对是不可以的，特别是对于一个思想品德老师而言，这样的教育机会，怎么可以放过。于是我将“公平与宽容”这个主题纳入我所教的课堂中，让大家参与讨论这样的话题。没想到上课的过程却比以往更愉快、更和谐，学生参与的积极性更高。后来班主任找到我说，自那次之后，班上管理者与同学的关系好了很多，处理起来方便多了。

4.“躬行体悟”设计实践型作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践性作业可以强化学生良好的道德行为。学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生德育的实践性，把作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力。对于实践型作业，我们可以设计得更加具体一些。

比如，家庭劳动体验型作业，可以布置做一些家务劳动，如，打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等。也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。

比如，针对初中生的叛逆期心理，可设计一些亲子作业，如回家给父母洗洗脚、主动跟父母聊天、每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等。利用周末时间帮妈妈做饭、炒菜、扫地等家务活来体会劳动的苦与乐，体会到父母的艰辛，培养了劳动观念，丰富了生活，同时也储备了习作材料，真是“一举两得”。

比如，在国庆放假期间，我们给出一份“寻访萧然好人”的德育作业，这次让学生真正走进社会，寻找身边的好人好事，同时让我们心目中的榜样带给我们无声的教育。这项活动每个学生都积极参与，上交的作业让人心动不已，更为我的学生骄傲。

如705班陈森扬，在寻访王伯伯时，意外地找到了另一个好人“蔡叔叔”，他说：“好人连环套，这好人还真不少。”

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张洁洁同学则是走入医院，通过寻访，找到了同事口中的“好天使”何丽丽，在采访过程中，深深体会了护士的辛苦与不易，体会到做一个“好人”的光荣与神圣。她不但记录了采访过程，还写下了心得，同时还很专业地用她手中的相机拍下了何丽丽工作时的一个个场景。

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篇二：如何有效批改作文

如何有效批改作文

作文难，评改作文更难。多少年来，“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢？我想提这样几个建议一、师与生读改叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是'看’，要'念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说．一路念下去，疏忽的地方自己会发现．”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯．为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1．自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。2．互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了七条修改作文的要领：1、看没有多余的宇、词、句、段。2．看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。3．句子是否完整，是否缺少成份。4．句与句、段与段之间衔接是否顺当。5．条理是否清楚，层次是否分明。6．语句是否

通顺，有没有生造词语或用词不当的现象。7．有没有错别字或用错的标点符号。二、循环改，培养学生批改的能力我们可在每一组里选择两个能力较好的学生，然后由他们带着本组同学改。在学生修改的基础上我们再改就轻松，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法，每次教师抽一小组认真批，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，还有让学生自己修改也要培养，如何培养呢，我再说几点建议：1、培养兴趣，积极参加学生改作文，开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕只是一点，即给予肯定。2、推敲词句，做好示范教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子进行互改或自改。3、抓住重点，讨论评改学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节，为学生提供一个自我表现的机会，交流优秀篇目，找出自己认为写得最精彩的片断、语句，并谈出好在哪里，从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。

让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，再一次满足其自我表现的心理需求，使学生在愉悦的心态中，完成作文教学过程。当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高。

篇三：第一次作文批改反馈

第一次作文批改与反馈

——————《爱，深藏在心里》

一.文题回放

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:有道作文批改)

命题作文：“爱，深藏在心里”这一作文题目的重要信息是“爱”和“深藏”，一方面“爱”是主题，“深藏”则是爱的表现形式，要求学生明确这份爱：母爱、父爱、祖孙爱……另一方面“爱”不是经过叙述出来的，而是“深藏”的，是从对方言行举止中感受到的。

本次作文重在训练在细节描写中体会这份爱，抓住人物的言行举止来表现爱。

二．优点反馈

1.细节描写细腻真挚，生动感人。如“有些用力的搓搓自己的手，缓缓的捂住了我冻得有些僵硬的手，一股暖流从指尖蔓延开来。”（六班周子博）

2.人物形象鲜明；抓住了人物的语言、动作、心理。如我看到他的眼里先是闪过一丝光，可随后又是严肃的表情，语气里带一丝责备：“管好你的学习就行，有钱不能乱花。”（二班李聆）

3.事例详略得当，突出主题详写，与主题联系不大的但需要介绍的一笔带过。

【教师个案补充】：

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三．缺点反馈：

1.主题杂乱，不明确。文章中既有对妈妈的爱，又有对爷爷奶奶的爱。

2.叙事主次不分。铺叙内容太详细，与主题关系不太大，占文章的三分之一。

3.爱的表白太直白，不含蓄，不符合文题中“深藏”的方式。

【对症下药】

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【教师个案补充】

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【对症下药】

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优秀作文展示：

爱，深藏在心底

时间如指尖细沙在不经意间悄然滑落，我错过了桃花雪花，春风唤醒田蛙的春，我错过了浪花裂开，荷花展开娇颜的夏，我错过了稻禾沾满金露，树木寄走一封封枯叶的秋，我错过了山坡覆白，水面凝银冰的冬。

我应该在这样的季节这样的景色中踱步，让一个个拥有翡翠韵脚、金银注释一点一滴蕴含着爱被永远的深藏在心里。

还是那个平静的校园，太阳依旧在向地平线不住的滑落，可是，本应在家中学习的我却在校园中不停的踱步，妈妈怎么还不来接我呢？我有些害怕了，心中不住的思考着，琢磨着妈妈晚到的原因，冷冽的寒风划过耳朵，我的心禁不住寒意和身体一起颤抖，忽然，一个熟悉的身影闯进我的视线，是妈妈，顿时，我的脸像不受控制似的扬起了一个大大的微笑，看着在寒风中等待着的我，妈妈有些着急的奔跑过来，随即，一愣，仿佛感觉到什么似的，有些用力的搓了搓自己的手，缓缓的捂住了我冻得有些僵硬的手，一股暖流从指尖蔓延开来，妈妈对我的爱伴随着温度，缓慢注入我的心田，爱刹那间充实了风的内涵，我恍悟，风原来不是冬的帮凶，而是春的迎接者。

夜深人静，天空被黑丝绒般的夜幕染上一丝静谧，可我的屋子却依然亮着灯，笔也依然无知觉的在纸上沙沙滑动着，疲惫从指尖漫上大脑，我强忍困意，手依然艰难的移动着，这时，妈妈轻轻推开门，看了看昏昏欲睡的我，悄悄退了出去。不多时，房门再一次被轻轻推开，妈妈再一次的进来，不过手里托着一个精致的盘子，盘子是排列整齐的梨块在向我招手，鲜红的水果叉静静的依靠着雪白的梨，显得更加诱人，未等妈妈放下，我便不由分说的把盘子抢了过来，迫不及待的吃了一口，甜甜的梨汁的味道缓缓延伸着。妈妈静静的看着大口大口吃梨块的我，再次悄然离开。妈妈走出房门的背影在台灯灯光的照射被拉长了，我凝望着她的背影，哽咽起来。

爱没有落日般的魅力，没有流水般的飘逸，但可以存水晶般的清纯与透明。爱没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石的坚毅与稳重，爱，就是这样，会被我珍藏在心里。

爱，深藏在心底

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去??

其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话??

我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆的抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“呯”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。

妈妈常跟我说，其实他是爱我的，只是不知道怎样表达，要我试着和他沟通一下。沟通？我冷笑，和他这种机器怎么沟通？他甚至对路边不相识的扫街大婶笑一笑，却吝惜地不肯对我展露分毫，他表达“爱”的唯一语言，便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱，便是比说话还多次数的摔门声??

想着想着，便来到了学校。“嘿！”好友神秘地凑过来，“知道今天什么日子吗？父亲节！”顿时，冰冷的老脸又浮现在脑海，我厌恶地说：“关我什么事？”“你不对你父亲表示点什么吗？我昨晚等不及，已经送了，当我对我爸说‘我爱你’的时候，他居然哭了呢！”好友

兴奋地说，然后不由分说地拉我去了精品店??

拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带，我忐忑地回到家里。送皮带，真讽刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父亲节，这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没有勃然大怒，只重重地叹了口气：“今天你妈不在，跟我喝一杯。”也好，壮壮胆。

可怕的寂静，只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺，我望着父亲，幽幽地说：“爸爸，我??我??我爱你??”极轻极快地带过，也不知他听到没有，“我没别的意思，只是你那条皮带快断了??”没等我说完，父亲喉咙里冒出一句：“今天考试考得不错??”我的眼顿时热了。他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒??这酒太烈了??”我笑笑，哽咽着：“是烈了点??”说罢也举杯一饮而尽，热泪，流进了嘴里??有爱的泪，是甜的??

一声“我爱你”，化解无数情。原来爱，深藏在心里。

爱，原来藏在心底 姚瑶 高一（2）

风吹起如花般残破的流年，而你们的爱你的微笑摇摇晃晃，成为我生命旅途中最美的点缀……

幸福的摩天轮从我出生那一刻便在我的世界里轮回旋转。

爸妈一直是漂泊般，奔波在生活的劳累中，而爷爷奶奶便成了我的港湾。每一个下雨后的夜晚，他们都是那个脚步永远都不愿抽离的等待在路的尽头的人。尽管当初已年过花甲，仍会用尽所有的爱来呵护我长大。他们那永不枯竭的爱永远涤荡在我的心海。奶奶年仅七十了，却总忘不了在我离开家的时候把那一句句的叮咛缝进我的鞋垫，看她那穿针时吃力的表情，我真的很于心不忍。爷爷随着年龄的增长身子越来越弱了，就连疾病也日渐严重，我多次要他赶快治疗，他说：“都快进棺材的人了，花那冤枉钱干嘛。”就这样一次次敷衍了事了。

喜欢把爷爷奶奶的牵挂装进行囊，跟我一起远行，不得不承认那就是所谓的依赖。高中前的那些日子，因为中考成绩不够理想，一直想要逃开他们的目光，找个角落深深地谴责自己，准备收拾行李，逃出这份承受不了浩瀚的爱海，但是，他们目光中的那份怜爱像影子一样跟着我，让我不忍。他们对我的宠爱数不清有多少个未完待续的篇章，是我没资格翻阅。偷偷地把钱放在书包里的是他们；凌晨四五点就起床为我做饭的是他们；帮我洗我没来得及洗完的衣服的是他们；半夜为我拾起被子重新盖好的还是他们。我永远都逃离不了他们给予我的那深藏心底的爱。

一直以为自己已经成熟的足够承风挡雨，所以，总不能理解他们的那份“唠叨”，好像我是永远长不大的孩子。终于等到能懂得时候，一种心痛却弥漫心头：爷爷奶奶在日复一日年复一年的眷恋中饭苍老。那天迟归的我只有一脸的歉意，面对他们担忧的眼神，一句“回来就好”让我所有的感动化为涌泉般的泪滑落脸颊。第二天的一声“再见”，虽只是离家一段时间，却让面对门槛背对他们的我不忍回头，倒过头来必定是一份刻骨铭心的不舍和心酸。

跨出一步便是天涯，但不管我远行的足音弹响何方，都永远走不出他们的爱，他们深藏心底的爱。

篇四：如何有效批改作文

如何有效批改作文

作文难，评改作文更难。多少年来，“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢？我想提这样几个建议一、师与生读改叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是'看’，要'念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说．一路念下去，疏忽的地方自己会发现．”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯．为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1．自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。2．互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了七条修改作文的要领：1、看没有多余的宇、词、句、段。2．看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。3．句子是否完整，是否缺少成份。4．句与句、段与段之间衔接是否顺当。5．条理是否清楚，层次是否分明。6．语句是否

通顺，有没有生造词语或用词不当的现象。7．有没有错别字或用错的标点符号。二、循环改，培养学生批改的能力我们可在每一组里选择两个能力较好的学生，然后由他们带着本组同学改。在学生修改的基础上我们再改就轻松，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法，每次教师抽一小组认真批，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，还有让学生自己修改也要培养，如何培养呢，我再说几点建议：1、培养兴趣，积极参加学生改作文，开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕只是一点，即给予肯定。2、推敲词句，做好示范教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子进行互改或自改。3、抓住重点，讨论评改学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节，为学生提供一个自我表现的机会，交流优秀篇目，找出自己认为写得最精彩的片断、语句，并谈出好在哪里，从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。

让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，再一次满足其自我表现的心理需求，使学生在愉悦的心态中，完成作文教学过程。当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高。

篇五：作文批语doc

1. 首段语言富有哲理.拟题新颖,首尾照应,结构严谨,

中心突出.

对……的描述自然流畅,有独特的见解.

2. 拟题改为<只有付出 都有收获>更恰当.

有道是:细节决定成败.作文可以增添典型的细节描写.

3. <网络的利与弊>

拟题简洁.清新.内容和结构要完美结合.

比如:谈利谈弊有哪些方面表现,应以自然段分开;要有典型例证或

权威论断,才更具说服力.

结尾要点题:呼唤大家正确使用网络,去芜存菁!

4 素材来源于生活,才能定出真情实感. 本文

选材似曾相识,与范文比反而逊色,难得高分.

我以为:作文贵在创新,而非照搬他人的东西.

5 . <一个富有意义的故事>

拟题太一般化,容易让评卷老师看低你的作文能力.

考试作文内容最好贴近学习生活.太多的幻想,容易"丢失"分数哦!

6． <宝贵的一节课>

限制词"宝贵"用得好.

作文内容和形式要有创新哪!

7. <_____ 从我做起>

拟题要完整准确,有可操作性(容易写好).选材要突出一两个方面,不

必面面俱到.

作文要把宣传口号细化!

9 . <生活也是课堂>

列举生活中的三个典型事例,选材得当.

课堂要传播知识:每个事例告诉读者什么道理,要概括出来.可紧扣一

个主题分写三个分主题.

11. 刘艳珍 <善待他人的心灵课堂>

拟题要精确严密.本文可拟为<善待他人,构筑心灵课堂>.

适当引用名人名言,可起画龙点睛的作用.不知你以为如何?

12. <从我做起 保护环境>

拟题的词语次序要调整.

有道是:榜样的力量是无穷的.小女孩的行为值得学习.

要展望保护环境的远景:目光更远大些,想像更大胆些.

13 <实现自己的远大理想 从我做起>

选取"理想"作为话题,容易落入俗套。选材要做到“旧瓶装新酒”，才

会有滋味。

当“美食家”的理想境界，的确“不登大雅之堂”，但鲁迅先生说得好：

走自己的路，让别人去说吧！

“新课标”指出：应重视对学生“写作过程与方法、情感与态度的评价”。近年来，笔者在批改学生作文时，有意识地采用第二人称方式和亲切温和的语言写批语，学生读了这样的批语，就像春风拂面，心里产生共鸣。我称这样的批语为“温馨批语”，现摘录几则如下：

例1：《我敬佩的一个人》批语 莉莉同学：读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写得那样优秀，你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是，你的文章细节确实很感人，我想，这要归功于你留心观察．你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、声音、手势的特征以及同学们听讲时专注的神态和流泪的情景。老师相信，一个善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作!

例2：《踢足球》批语路程同学：看得出来，你非常喜爱踢足球。告诉你呀。老师也是个球迷。好吧，咱们来看你的作文。说实在的，文章不够精彩，但你写比赛的方法是对的：重点写一次攻防，其余进球一笔带过，且还时不时运用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等术语．使球赛与文章都显得好看。好好练吧，希望你脚下功夫与笔头功夫与日俱进!

例3：《我爱家乡的梨树》批语 晓林同学：这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议．模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果、首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!

例4：《我们的学校》批语 大力同学：你的这篇作文不理想，有21个错别字。14处病句，全篇一段．标点也是一“逗”到底。但是也有闪光的地方，你的文章按方位顺序写学校的景物，还展开了一定的联想，这些都挺好的；如果能加上通顺流畅的语言、工整清晰的字迹，文章就美了!现在，老师已经将不妥之处改好了，请你仔细对照阅读。然后重新誊写一遍，好吗?

像上述的书简式作文批语，由于有“温馨”成分，学生乐于接受，效果颇佳。那么，怎样才能写好这一类的作文批语呢?我的体会是：

1．用“心”写批语——体现关爱性

我们必须摆正这样一种心态：只要是学生写的作文，不管写得怎么样，教师都应尊重学生的劳动，尊重学生的个性差异。对于学生的习作，我们要像对待小树苗一样呵护。我认为教师写批语不是用笔写，而是用心写。写前教师应反复斟酌，尽量做到贴切中肯，字里行间浸透着教师的拳拳爱意。让学生读起来，能从心灵深处激起情感的浪花，乐于接受。比如例4中提到的那篇作文，可以说，文中不妥之处如“遍体鳞伤”，用红墨水修改的字迹像“血淋淋”一样，但我克服了浮躁心态，写批语时，从爱护的角度出发，明确指出优点，委婉提出批评，要求“重新誊写”也是商量的口气。

2．动“情”写批语——凸显感染性

真情是最能打动人的。写批语，教师要有发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调表述。上述各例不同类型的批语，统一使用第二人称“你”，似朋友交心谈心，让学生感到亲切舒服。例l中我因为把老师看作敬佩的人而感激，因为把老师写得那么优秀而不安，因为文章写得感人而惊叹小作者的敏锐观察，这些都是真情的自然流露。正因为如此，“善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作”的批语才使学生倍受鼓舞。例2中因为同是球迷，例3中因为建议真诚，一下子缩短了教师与学生间的距离，学生读起来亲切。

3．把“脉”写批语——强调针对性

作文批语应该具有针对性，只有具有针对性，批语才能起指导作用。写作文批语，要像中医号脉那样仔细甄别，针对其中主要优缺点加以分析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点等于教给方法，例2中夸学生“写比赛的方法是对的，重点写一次攻防，其余进球一笔带过”，而这一方法就是竞赛一类的作文的写法。对于作文有困难的学生，批语要对症下药，例3中用作家成名前也走模仿路子的事实，鼓励学生借鉴那篇优秀作文的写法，既指明了写好习作的规律，又帮助学生改正抄袭的错误。

高中作文