请把我埋得浅一点好吗

篇一：(-)请把我埋得浅一些

（－）请把我埋得浅一些

①二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。

②有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。

③小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声．．

音。

④人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，．．．

伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊?? ．

⑤人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌。但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，．．让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。

③暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。 （摘自《做人与处世》2001年第7期）

1．第④段“纳粹士兵伸出的手僵在了那里??”句中加点的词“僵”能否换成别的．

词？如“停”“放”“摆”等，请说说理由。

答：不能，“僵”一词突出了纳粹士兵的心受到震撼。

2．在第⑤段“但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了．．

人性的尊严和力量。”这句话中，如何理解“撞痛”这个词的含义？

答：“撞痛”这个词突出了当时人们从小女孩那纯真无邪的话语中激发了人性的尊严和力量。

3．第④段“人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。”句中加点的词能否去．．．

掉，为什么？

答：不能，因为“残酷地”一词表明了纳粹士兵凶残的本性。

4．在“人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。”这句话中，把“逼近”．．

换成“威胁”，行不行，为什么？

答：不能，“逼近”指此时死亡越来越威胁着人们，“威胁”则没有这个意思。

5．清说说第②段中划线的比喻句的表达作用。

答：把小女孩的儿歌比作“风”，吹拂在阴沉的集中营，表现出女孩纯真的童心，反衬出法西斯的野蛮、凶残。

（二）利用炭疽杆菌

①炭疽杆菌能产生一种蛋白质，把毒素引导到细胞内使人致病。现在，科学界已经能够做到，消除炭疽杆菌中编码这种蛋白质的基因。这样的炭疽杆菌可以成为非常好的疫苗。因为没有这种蛋白质，毒素无法进入细胞，这样的细菌就对人和牲畜都无害；可它又有产生针对两种毒素的抗体，让我们能够抵抗真正的炭疽感染。

②科学界还在进一步发展这一发现。如果能够改变这种蛋白质，使它能够识别肿瘤的．．．．

细胞，炭疽杆菌就能成为非常好的“生物导弹”。我们知道，现在治疗癌症的办法，对正常的细胞都有伤害。一个疗程下来，人简直要缩进去整整一圈。一些身体情况较差的病人，实际上不是死于癌症，而是扛不住治疗。有了这种“生物导弹”，可以保证毒素只进入癌变细胞，而对正常细胞完全无害。顺着这条路下去，癌症、艾滋病，这些今天的不治之症，□□都不再成为人类的威胁。

（摘自《羊城晚报》 2001年10月 20日）

1．说说第①段与第②段不能调换位置的理由。

答：段①内容说明已经实现的事情，段②内容是说明在已经实现的基础上进一步发展的问题。所以两者不能调换。

2．根据文段意思，在空格内填上准确词语，完成下面的示意图。

炭疽杆菌——→消除蛋白质的基因一一一一一→疫苗

炭疽杆菌一一→改变（其中的）蛋白质一一一→“生物导弹”

3．说说第②段中加点词“如果能够”在内容的表达上起什么作用。

答：“如果能够”表明下面的结果还在研究之中，是还没有实现的设想。

4．从“也许”、“一定”中选一个词填入文中方格内，并说说选择的这个词与上文哪些语句相照应。

答：选“也许”。因为根据文章用这个词更准确，现在还不能根治不治之症与“进一步发展这一发现”、“顺着这条路走下去”等语句相照应。

（三）我的小女儿

①初冬的晚上，两个孩子都睡了！我收拾他们做完功课的桌子，竟发现一张小小的宣传单，一看之下，不禁大笑起来。后生毕竟是如此可畏，忙叫她父亲来看。这份宣传单内容如下：

你想学打毛线吗？教你钩帽子、围巾、小背心。一个钟头才二元喔！（毛线自备或交钱买随意）。

时间：一至六早上，日下午。

寒假开始。

需者向林质心登记。

②这种传单她写了许多份，看样子是作宣传用的。我们一方面惊讶她的企业精神，一方面也为她的大胆吃惊。她哪里会钩背心，只不过背后有个奶奶，到时候现炒现卖，想来也要令人捏把冷汗。这个补习班后来没有办成，现代小女生不爱钩毛线，她也只有自叹无人来继续学。据她自己说，这个班是“服务’性质，一小时二元是象征性的学费，因为她是打算“个别教授”的。这点约略可言，因为她如果真想赚钱，背一首绝句我付她四元，一首律诗是八元，余价类推。这样稳当的“背诗薪水”她不拿，却偏要去“创业”，唉！

③ 。每想劝她几句，但劝孩子少作爱国捐款，总说不出口，只好由她。

④女儿长得高大红润，在班上是体型方面的头号人物，自命为全班女生的保护人。有哪位男生敢欺负女生，她只要走上前去瞪一眼，那位男生便有泰山压顶之惧，她倒不出手打人，并且□□□□地说：“我们空手道老师说的，我们不能出手打人，会打得人家受不了的。”

⑤俨然一副名门大派的高手之风。其实，也不过是个“白带级”的小侠女而已。 ．．

③她一度官拜文化部长，负责一个“图书柜”，成天累得不成人形。因为要为一柜子．．

的书编号，并且负责敦促大家好好读书，又要记得催人还书，以及要求大家按号码放书??

⑦后来她又受命做卫生部长，才发现指挥人扫地擦桌原来也是那么复杂难缠，人人都嫌自己的工作重，她气得要命。有一天，我看到饭桌上一包牛奶糖，很觉惊奇。向来不喜甜食的她看我挪动她的糖，急得大叫：

⑧“妈妈，别动我的糖呀！那是我自己的钱买的呀！”

⑨“你买糖干什么？”

⑩“买给他们吃的呀，你以为带人好带啊？这是我想了好久才想出来的办法！哪一个好好打扫，我就请他吃糖。”

⑾快月考了，桌上又是一包糖。

⑿“这是买给我学生的奖品。”

⒀“你的学生？”

⒁“是呀，老师叫我做XX的小老师。”

⒂XX的家庭很复杂，那小女孩从小便有种种花招，女儿却对她有百般的耐心，每考期女儿自己不读书，却累得上气不接下气地教她：“我跟她说，如果数学考试四十五分以上就有一块糖。五十分二块，六十分三块，七十分四块??”

⒃“什么，四十五分也有奖品？”

⒄“啊哟，你不知道，她什么都不会，能考四十分，我就高兴死啦！”

⒅那次月考，她的高足考了二十多分，她仍然赏了糖。她说： ．．

⒆“也算很难得罗！”

1．女儿有什么性格特点？

答：活泼、开朗、热爱集体、有正义感。

2．这是从第③段中抽出来的几句话，次序颠倒了，请你把它们连贯起来，将正确序号写在横线上。③①②④⑤.

①不像哥哥 ②几百块的邮票一套套地买 ③女儿用钱极省

④她惟一的嗜好是捐款 ⑤压岁钱全被她成千成百地捐掉了

3．请从下面的选项中选出一个符合人物性格特点的词语填入括号内（ A ）

A．一本正经 B．嘻皮笑脸 C．气势汹汹 D．阴阳怪气

4．文中出现一些像‘官拜”、“受命”、‘高足”等文言词语，请说说你对这种写作风格的看法。

答

。

：

（四）唤醒沉睡的资源

①我国960万平方公里的国土和广袤的海域，究竟蕴藏着多少宝贵的资源？恐怕连专业人士也难说清。在我国尚存的 110万平方公里地质空白区，又有多少地球母亲留给我们的无私馈赠，更是一个谜。随着新一轮国土资源大调查的展开，揭开这个谜底、呈现一个数字化的国土，已为时不远。

②资源与环境是人类生存和发展的基本条件。任何一个时期，生产力的飞跃、社会的文明进步、国家的繁荣富强，都与资源息息相关。 、 、 好资源，已是当今世界竞相致力的研究课题。

③我国人口多，资源相对不足，这是影响我国经济和社会发展的重要因素之一。几十．．

年来，我国国土资源调查工作取得了很大成就，但新形势新任务对这项工作提出了更高的要求。唤醒沉睡的资源，使其服务于国家建设、服务于可持续发展战略，是我国面临的燃眉之急。而国土资源大调查，正是唤醒沉睡资源的第一步。

④作为一项公益性、基础性、战略性的国家工程，新一轮国土资源大调查的规模前所未有：斥资120亿元，投入不可谓不大；成千上万名地质工作者全力以赴，力度可见一．．．斑；历时长达12年，任重如山。事实上，这是由国土资源调查在国民经济链条中的基础地．

位决定的。目的，我国的地质空白区主要集中在西部地区。〔 〕，西部地区如何发挥资源优势？专家指出，西部大开发必须先规划，而规划的基础就是国土资源大调查。从记者随队采访“地质大调查西部行”的见闻来看，多项重大发现着实令人振奋。 ⑤两年多的国土资源大调查，结出了一大批硕果。可以（ ），未来5到10年，这场旨在摸清我国地质家底的大会战还会有更多的喜讯传来。对此，我们充满信心！我们满怀期待！

（选自《人民日报》2001年9月3 日）

1．第③段中加点的词语“之一”能否去掉？为什么？

答：不能。因为影响我国经济和社会发展除了人口多、资源相对不足外，还有其他因素。。

2．第②段中划线的三个短语“生产力的飞跃”、“社会的文明进步”、“国家的繁荣富强”的顺序能否调换？请说说理由。

答：不能，因为它们是递进关系，逻辑性很强。

3．第⑤段括号内可以填“想象”、“预见”、“想见”等词语，你认为填哪～个最好，请说说理由。

答：填“想见”，因为她含有“想象”和“预见”之意，其他则没有。

4第②段末句，应填入下面三个词：A．利用B．开发C．保护

答：依次是 B 、 A 、 C 。

5．第④段〔 〕中应慎人A句还是B句，才使上下文连贯，请在括号内打“V”。 （ ）A．已经吹响西部大开发的号角 （ V ）B．西部大开发的号角已吹响

6．如果将第④段中加点的词语“可见一斑”改为“非常之大”，你认为怎么样？请说说理由。

答：“一斑”只是事件的一部分，“地质工作者全力以赴”只是国土资源调查工作的一个方面，所以用“可见一斑”。

篇二：请把我埋得浅一点

请把我埋的得浅一些

二战时期，在一座纳粹德国的集中营里，关押着很多犹太人。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。

有一个天真、活泼的小女孩和她的母亲一起被关在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。但当小女孩问大人她的妈妈哪里去了？大人们流着泪对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。小女孩相信了，她

不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈回来。

小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨被纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。

人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑，当一个纳粹士兵伸手要将小女孩推进深坑中去的时侯，她睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时侯，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……

人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌。但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。

是广大刑场上的人为小女孩而哭泣。

他们愤怒的呼喊“打到纳粹主义，解放全人类”

1.“请你把我埋的得浅一些好吗？”当你读到这句话时，你的心情

__________________________。 2.纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……

2.因为纳粹士兵也是人，也有感情，也有自己的母亲，他被小女孩的话所感动了，内心深处流露出对小女孩的可怜，敬佩，害怕，无奈。人性的瞬间发现

3.怎样理解文章最后一段的意思？

暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。

读句子，想一想，“纳粹士兵伸出的手僵在了那里”是因为

__________________________，刑场上的抽泣声是因为

______________________（谁）在为__________________而哭泣，他们愤怒地呼喊：“___________________________________________!”

题目：

我的答案： 1.悲愤，无奈，痛苦，凄凉，深沉，难过，敬佩

最后一段是说，人性不会被暴力所埋没，这个社会的主导是爱，不是暴力。作者颂扬人性的伟大。

篇三：请把我埋得浅一些

请把我埋得浅一些

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。

有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来就骗小女孩说：“你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。”小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。

小女孩没有等到妈妈回来。就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹大人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。 人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”

纳粹士兵伸出的手僵在了半空中。

篇四：叔叔,请把我埋得浅一些

《奥斯维辛没有什么新闻》助读材料

叔叔，请把我埋得浅一些

①二战时期，在一座纳粹德国的集中营里，关押着很多犹太人。他们遭受着纳粹无情的折磨和

杀害，人数在不断减少。

②有一个天真、活泼的小女孩和她的母亲一起被关在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女

被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。但当小女孩问大人她的妈妈哪里去了？大人们

流着泪对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和

询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈回

来。

③小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨被纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了

刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。

④人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑，当一个纳粹士兵伸手要将小女孩推进深坑中去的

时侯，她睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找

我的时侯，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一

阵愤怒的呼喊。

⑤人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌。但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡

之前找回了人性的尊严和力量。

⑥暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。

1.品读第④段想一想，“纳粹士兵伸着的手僵在了那里”是为什么？

答：

2. 发挥你的想象力，想一想那位纳粹士兵听了小女孩的话后会有怎样的心理活动和举动，试着用

自己的话描写一下。

答：

3.找出文中的中心段，并谈谈你的理解。

答：

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篇五：请把我埋得浅一点

《战争何时了》课堂实录

江苏省射阳县小学 沈卫华

教学目标：

1、了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。

2、了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大危害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

3、懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。

教学重难点：

从战争给人类，特别是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。

教学准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集有关的战争故事。（可查阅资料，也可询问爷爷、奶奶等经历过当时战争的长辈。）

教学过程：

课前谈话

同学们，今天能认识你们，老师感到很幸福，你们感到幸福吗？你觉得幸福是什么？老师相信学完了这节课，你们会更加珍惜今天的幸福生活。（设计意图：通过轻松的课前谈话，激发学生感悟和平生活的幸福，与下面战争中的儿童形成鲜明的对比，从而更强烈地感受战争给人类造成的灾难，让学生懂得珍惜和平生活。）

一、感受幸福

师：从你们洋溢着笑容的脸上，老师能感受到你们还沉浸在幸福之中，让我们先来欣赏一组画面吧！，（播放一组幸福生活的画面）从这组画面中，你看出了什么，从哪儿看出来的？(是呀,和平环境中的生活是多么的幸福。可是，你们知道吗？这样安定的生活并不属于每一个人，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。) 板书：战争。

二、了解战争

1、看到“战争”这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、让我们来目睹一下这饱含血泪的画面。（播放战争图片）看着这些令人揪心的画面，你不想说些什么吗？（战争太残酷了）

（设计意图：通过看词语想画面，看画面谈感受的方法，调动学生的各项感官，让学生从多角度，全方位地初步了解战争。）

三、走近战争

1、20世纪是个动荡不安的世纪。在那些硝烟弥漫的日子里，战争恶魔们制造了一场又一场战争。其中规模最大的两次战争是……（一战、二战）请看（播放一战、二战视屏）

2、疯狂的战争机器一刻不停地开动着，这两次战争到底给世界人民留下了多少的痛苦和灾难呢？请看课本77页第一、二两部分。

学生自由读。汇报交流。

生答后。师：这些数字同样也震撼了老师的心。出示（关于一战、二战的数据 打字机声音，逐一出现）

3、从这些令人触目惊心的数字，我们不难发现这两次战争……

小结 ：时间长、规模大、卷入国家多、动用兵力多、波及范围广、经济损失巨大。 （设计意图：利用视屏和文本，刺激学生的感官，使学生大致了解20世纪人类经历的战争与遭受的灾难。）

4、就在二战期间，我们盐阜老区也曾遭受过战争的磨难。日本侵略者也曾在我们滨海这块土地上烧杀抢掠，无恶不作，犯下滔天的罪行。有人知道这段历史吗？学生汇报课前收集的发生在滨海的战争故事。

（设计意图：让学生亲自收集这段历史故事，既培养了学生收集资料的能力，同时又能让学生真切地感受到战争留给我们的不仅仅是一组组画面，一串串数字，更多的是无法抹去的阴影。）

5、在经历了惨痛的世界大战后，战争的炮火并没有熄灭，让我们再来了解一下《二战以后的战争》。请同学们打开书本77页，自由读一读。

师：二战以后的战争同前两次大战有什么不同?它除了造成惨重的人员伤亡，还带来了怎样的危害?(环境危害)

（设计意图：借助图片、影像资料、历史史实以及文本，让学生全面、具体地了解战争给人类社会带来的危害。）

6、从这一段段文字，我们可以看出，战争给人类带来最大的是灾难。（板书：灾难）究竟是什么原因让那些战争的恶魔乐此不疲制造了一场又一场的战争？学生汇报，交流。（领土、能源、港口……）

7、、小结：说了那么多，归纳成一点，就是“利益的争夺”。

（设计意图：让学生了解战争的根源，更清楚地认识战争发动者的丑恶嘴脸。）

四、直面战争，揭示罪恶

1、在这些争夺利益的残酷战争中，儿童是最大的受害者。

（1）看，出示图片：

透过这面破碎的玻璃，你看到的是一双怎样的眼睛？（忧伤、恐惧、茫然、无助、渴望和平……）透过这双眼睛，你能想象一下他曾见到过怎样的情景吗？

（2）让我们再来听听战争中儿童的心声吧！

《一个伊拉克儿童的自述》（悲伤的背景音乐）（指名朗读）

（师：他原本生活在一个幸福的家庭里，家中有事业成功的父母，关爱他的姐姐和哥哥，是谁让他失去了亲人？是谁让他和哥哥无家可归?又是谁使他的幸福生活烟消云散？） 战争

是恶魔，是杀手。

（3）在战争中遭受灾难的，又何止他们俩呢？你们看——

（播放视频：战争中的儿童）

（4）战争给儿童带来的伤害仅仅就只有这几张图片吗？（不）

让我们再来看看这些令人恐怖的数据吧。（课件出示：小资料76页）

师：以战争中丧生200万儿童为例，你们学校现有学生2000多人，相当于多少个这样的学校啊？（1000所左右）

（5）此刻，你的心情怎样？

师：让我们用朗读来表达对战争中儿童无限的同情吧！（课件出示书75页战争中的儿童） 生齐读

2、战争的创伤如此深重，让我们再次走进我们的同龄人，走进与我们截然不同的童年。请同学们轻声读一读《请把我埋得浅一些》 （悲伤的音乐）

3、这个故事出现在很多的书上，老师每读一回，都会感到心头沉甸甸的，今天，你们读了有什么感想呢？说一说小女孩为什么要把自己埋得浅一些？

学生交流。

（设计意图：采用看图片、听心声、算数字、谈感受等教学方法层层递进、步步深入地让学生了解战争给孩子带来的危害——因为战争他们的同龄人失去亲人，变成孤儿：流离失所，无家可归；受尽磨难，丢掉性命，从而使他们发自内心地对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。）

小结：他们与我们年纪相同，却遭受着战争的摧残；他们原本与我们一样拥有属于自己的学校与家庭，可他们连最基本的人生安全都得不到保障。

那些在战火中饱受煎熬的孩子们不禁要问——战争何时了（板书：何时了）（朗读课题）那些长年驻守边关的将士们不禁要问——战争何时了，那些日夜翘首盼归的亲人们不禁要问——战争何时了。看着这些图片，读着这些故事，坐在课堂里的我们不禁要问——战争何时了。

（设计意图：一遍又一遍地问，犹如一记记警钟敲醒孩子们的心，强化战争给所有的人带来的危害。）

五、总结课文，课后延伸。

1、同学们，你们知道吗？就在全世界人民为“同一个世界，同一个梦想”相聚在北京的美好时刻，俄罗斯军队越过边境在南奥塞梯首府与格鲁吉亚军队发生了激战。此时此刻，你最想对那些发动战争的人们说些什么？（生答）

（设计意图:通过告诉学生战争的制造者们即使在要求停战的奥运期间，也不忘制造战争，让学生发自内心地谴责他们，制止他们，从而形成人类应制止战争、追求和平的观念。）

2、师：我们期盼和平。和平,使大地百花齐放;和平,使孩子们笑语飞扬;和平,使生活中充满爱的阳光。渴望和平的孩子们，让我们高声宣读《儿童和平条约》（播放儿童和平条约）

（设计意图：让学生懂得和平生活来之不易，从而激发学生对和平生活的珍惜之情。） 愿和平的宣言铭刻在我们每个人的心中。

六、课后作业（课件出示）

课后，让我们提起手中的笔，给战争中饱受战火煎熬的孩子写封信，说说你们的心里话。

教学反思：一节课上下来，我最大的感受是学生通过观看关于战争的图片、影像资料，阅读战争中儿童的故事，收集曾经发生在自己家乡的战争中的故事，真切地了解到战争是人类最大的灾难，战争使他们的同龄人——儿童，失去亲人，无家可归，甚至丧失生命，从而对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情，懂得和平生活的来之不易，要更加珍惜。我觉得作为一节思品与社会课学生能知道能学到这些就是最好的了。

课前谈话以及播放幸福生活画面时，孩子们脸上洋溢着幸福的笑容，而当他们看到战争中那血流成河、尸横遍野的场面，读着那一串串让人触目惊心的数字，一个个催人泪下的故事，眼中闪动着泪花，声音哽咽时，我的心灵也受到了极大的震撼，多么淳朴善良的孩子们啊！从他们激动的神情，义愤填膺的话语，我能感觉他们是动了真感情的，因为只有动了感情才会说真话。当学生真心的说出自己想说的，用自己的行动表明他学到了什么，今后该怎么做时，我觉得这对于一节品社课就够了。这就是品社课——源于生活，回归生活，服务生活。

当然，在执教的过程中，由于我对时间的把握不够，因此，在让学生交流《请把我埋得浅一些》这一环节时有点急躁，没能放足时间让学生与文本对话，师生虽然都沉浸在悲痛之中，但师生之间的交流不够，学生与文本的对话有点欠缺。另外，教者如能更多的关注课堂的及时生成并加以引导、升华就更好了。

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