我真希望环保写一首诗

篇一：二年级语文上 《我真希望》教案

《我真希望》教案

大康学校 李晓碧

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

【教学目标】

1、知识与能力目标：会认会写“尘、芬、芳”3个字，培养学生的识字写字能力。

2、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。 重点：1、会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字。

2、把课文读通顺、读出感情。

难点：1、理解课文内容，体会诗的情感。

2、引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学准备：用百度在网上搜索相关教学材料及教案作参考，下载图片等制作成多媒体教学课件，准备词语卡片。

【教学过程】

第二课时

一、谈话引入

1、谈话：老师画，你们来猜。

谈话： 你在哪里见过烟囱。？

2、让我们来看看图，看看烟囱里出来的是什么？

出示课件：（抽生汇报）

二、品读课文

（一）品读：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味

学生自由读文，思考：从烟囱里出来的是什么？

1、抽学生汇报。老师相机鼓励。（板书:浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味。）

2、引导学生谈话：（出示字卡：尘）你们知道“尘”是什么意思吗?可

以根据这个字的字形来告诉我它是什么意思。

抽生答，师相机鼓励。

3、指导书写：尘

4、指导朗读：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味。

（二）、品读：轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、淡淡的芬芳

你们希望从烟囱里冒出来的是什么呢？再次打开课本，读读课文找出答案。(板书:我 希望)

1、学生自由读文，在文中找出答案。

谁来告诉我 你们希望这样吗？抽学生回答。

贴词卡:轻盈洁白的云彩 、飘

（1）组织谈话:来，孩子们，闭上你的小眼睛，现在你就在蔚蓝蔚蓝的天空中，朵朵棉花般的白云就围绕在你的身边飘过来了，伸出手，摸一摸，你感觉到了什么？

抽生答。出示课件：白云

（2）指导朗读：轻盈洁白的云彩

2、你还想从烟囱里出来的是什么呀？抽生答。贴词卡：清澈晶莹的泉水、喷

（1）谈话：你在“清澈晶莹的泉水”里看到了什么呀？（抽生答：鱼??）出示课件：泉水

（2）指导朗读。

你喜欢这样的泉水吗？谁有本事读出泉水的活泼可爱。

抽生读，齐读。

3、你还希望从烟囱里出来什么呀？

（1）、抽学生汇报。贴词卡：淡淡的芬芳、吐

（2）、深呼吸，你闻到了什么样的花香？抽学生回答。

谈话：从你们闻到的花香，我看出你们已经给这些花香陶醉了、迷住了。你们刚才说的花中都是植物，那在我们的部首中表示植物和花草的有什么部首？芬芳是花呀、草呀散发出的香气。出示字卡：芬、芳

（3）指导朗读。

孩子们，有谁被吸引来了？（出示课件：花）连他们都被吸引来了，让我们陶醉的读一读：淡淡的芬芳。(抽生读，分组读)

（4）体会“飘、喷、吐”。

4、练习用“不是??而是??”说话。

（1）快速的找一找，看课文里用什么词把我希望的和我不希望的连了起来？（抽生答）板书：不是??而是??

（2）谁能用“不是??而是??”把我们希望的和不希望的说一说，谁有这个本事来试一试。（抽生答）

（3）、你们是不是都有这样的希望？很希望吗?换成真（板书：真）。把真变成别的词，也表示这个意思，谁有这个本事？（抽生答：很、非常、特别）

（5）、孩子们，我们现在就把这种美好而真诚的希望读出来，行吗？来，拿起课本，读课文的1、2、3自然段。（齐读）

你们会不会把1、2、3自然段背下来，不会背的可以看看黑板。

5、指导有表情的背诵。出示课件。师相机鼓励：你们今天真的特别棒。白云多么想驱赶走浓浓的黑烟，露出自己轻盈洁白的笑脸；泉水多么想滤去灰灰的粉尘，一展自己清澈晶莹的身姿呀；匆匆而去的人们多么想闻到这淡淡的芬芳。（出示课件：我真希望啊，我真希望）是的，我真希望啊，我真希望。你们也有这样强烈的希望吗？

（1）、指导朗读：来，憋住一口气??

（2）体会省略号的用法。出示课件：第四段

你们瞧，谁发现老师的最后一段和课文中的什么符号变了？(答：多了省略号)那有谁知道老师在想什么吗？抽生答

三、拓展

1、那孩子们，你还希望身边的环境有什么变化呢？用上李老师给出的句式，我们前后两位同学说一说行吗？（开始）出示课件：说一说

（1）交流讨论。

（2）抽生汇报：谁来说说你的希望。

2、老师小结：孩子们，看来拥有和谐美好的家园是我们每个人的共同愿望，对不对?如果把你们刚才的希望连起来就是一首优美的环保诗。

四、指导写“尘、芬、芳”

是的，老师希望你们不仅能够做到这些，还希望你们会读好这篇课文，背好这篇课文，甚至还希望你们写好这几个字“尘、芬、芳”。

1、起立齐读。

2、观察字形

3、练习写字。

4、同桌评价。

五、课堂总结

孩子们，现在都把笔放下来，刚才李老师看了一下，我们班的小朋友字写得都很漂亮。那么，李老师希望，从现在开始，我们都来争做环保小卫士，保卫好我们的地球，好吗？下课

篇二：我真希望(展示课)

第7课：我真希望

西师版小学语文二年级 执教：刘姿言

教学目标：

1、会认“希”等12个生字，能读准字音，了解字义；能按笔顺正确、端正书写“希”、“喷”、“洁”、“烟”4个生字；

2、正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美，培养学生的语感，背诵儿歌； 3、通过学习儿歌，树立学生的环保意识；

4、通过对儿歌的续编，培养学生的语言组织能力。

教学重点：

1、会认12个生字，能读准字音，了解字义；能按笔顺正确、端正书写8个生字； 2、正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美，培养学生的语感，背诵儿歌；

教学难点； 1、“喷、盈、率、扬”的读音、“希、喷、洁、烟”的书写； 2、感受环境污染对人类带来的伤害，培养学生的环保意识。

教学准备：课件

教学时间：二课时

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我真希望环保写一首诗)

教学反思：

一、流程清晰，保证了课堂中学生的练习时间。（十分钟写字时间） 二、在导入时，感染力还不够，学生没能快速进入状态。

三、学生听老师朗读时，可明确要求：边听边思考，并把你听到的，需要提醒同学们注意的字圈出来。培养学生听的习惯和勾画、记录的习惯。

四、在引导学生读生字词时，应多鼓励，并且让学生明确被表扬的原因，增强学生的自信心。

五、本节课闪光的地方，在识字教学中融入了汉字的文化，减少了机械记忆，真正做到了从字的内涵出发进行教学，让学生不仅认识了这个符号，更了解到它的深层含义，帮助了学生记忆字音、字形、字义，感受到中华文化的神奇。 六、在识字教学中做到了突出重点，摒弃了面面俱到。虽有舍，但有得。

篇三：《我真希望》全程说课稿

《我真希望》说课稿

新乡市延津县城关镇建设路小学 袁海英 尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《我真希望》下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

《我真希望》这首诗是S版小学语文第三册第五单元的一篇课文，这首诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。 本课的教学目标是：

1、认识“希、囱、而”等12个生字，在课文中能认会读

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学重点：

（1）学习生字

（2）有感情朗读课文，背诵课文，懂得保护环境的重要性

教学难点：通过朗读，感悟课文内容，懂得保护自己周围的环境

二、 说教法学法：

本课中介绍的环境污染方面的相关知识和现象是很多学生未接触过的，要读懂课文对于二年级的学生来说不太容易，因此激发其兴趣主动学习是教师引导的重点，在教学时我采用情景教学法引导学生学习课文，制作了多媒体课件，营造情景，配合板书和绘画，直观教学。我在关注学生的学习过程时，不仅注重基础知识和技能的传授，更加注重学生学习方法的获得与应用。在探究内容、品读课文的过程中，运用激励性评价教给学生学习语

文的方法和积极的学习态度。将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行为，树立环保意识，积极参与治理污染。在教学中，我关注学生的个体差异和他们不同的需求，引导学生在小组内采用自主、合作、探究的学习方式，以利于促进每位学生的发展，对学生的学习活动进行指导，启发学生主动参与到教学各个环节中去。本节课采用了多种方式反馈学生的学习效果，用集体评议、个别回答相结合，让学生始终处于积极参与的状态。

三、说教学过程

我设计的课堂结构是：导入新课→整体感知→感悟课文→拓展延伸→总结全文。

（一）我设计了“老师画学生猜”的游戏，激发学生的兴趣，创设情境，导入新课。引出烟囱和环境污染的关系。

（二）字不离词，词不离句。我让学生在初读课文中识字，通过形式多样的认读生字词，让学生轻而易举地识记本节课的生字。然后让学生练习连词成句，锻炼学生的语言表达能力。

（三）、多样化朗读、感悟课文

在这个环节中，我以“提出疑问→自主合作学习→释疑→指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。

1、我先问“烟囱里冒出来的是什么？”让学生初步了解课文内容，带着目标初读课文。学生反馈，我总结这难闻的气味对大家的危害。随着生产的发展，环境也越来越差，此时质疑学生你们希望这样吗？那你们希望从烟囱里冒出来的是什么呢?学生反馈。

引导学生从文中找一找，课文里是用哪个词把不希望的和希望的连起来的？（不是??而是??）

用“不是??而是??”把不希望的和希望的连起来读一读

2、小组间展开自主合作性学习

3、组员反馈本组内学习情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时我注意保护学生参与的积极性。通过引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。

4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。

指名学生读，集体读，老师范读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上。

第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

【设计意图】通过图片浓浓的黑烟与轻盈洁白的云彩的强烈对比，引导学生理解“轻盈洁白”一词，指导学生有感情的读好“不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩”从而指导学生读好第一小节。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

【设计意图】利用图片清澈晶莹的泉水，引导学生说一说你喜欢怎样的水，激发学生表达自己生活中所见到水的样子，加深学生理解“清澈晶莹”一词，并有感情读本句话。

第三小节屏幕显示：难闻的气味——盛开的桃花。

【设计意图】出示难闻的气味和怒放的桃花图片，引导学生说说难闻的气味给你怎样的感受，淡淡的芬芳呢？通过对比理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“不是难闻的气味”“而是淡淡的芬芳”。 再而又以教师引读，男女分读，集体读、配乐诗朗诵的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。

用“这首诗有一节和其他三节的格式是不一样的”引出第四节，我范读第四节诗，读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。（最后一节开头是“我真希望”反复出现，第一个“我真希望”语调较高，语速略快，“啊”要轻而拖长，第二个“我真希望”稍降调。结尾“小鸟的歌声更动听更悠扬”略拖长，用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。）

（四）展开想象，拓展延伸。

由于学生没有亲眼见过环境污染，对环境污染所造成的后果与危害缺乏感性认识，难以激发学生的情感。因此，我在教学中利用多媒体课件，向学生展示十年前茂密的原始森林变成的光秃秃的土地和堆积如山的垃圾、清澈的小河里鱼儿欢快嬉戏变成河面上漂浮着成群的死鱼、空气清新的小村庄到新建的景观河却臭气熏天的鲜明对比的实景，从而拉近学生与环境保护的空间距离。

引导学生：当我们看到以上的种种场景，你有什么希望呢？请你帮小作者来续写。（展

示图片19）用“我真希望_____不是_____而是_____”练习说话，表达自己真切的希望。本环节我设计用划线词语造句和模仿课文写诗，主要考查学生是否学会抓住重点词透过内容体会文章思想感情的阅读方法，采用多样的考查方式让学生经历情感的升华，再次激发学生对《我真希望》深刻理解。

进而引导学生：保护地球，保护环境不能只靠希望，最主要的是我们要行动起来，那我们应该做些什么呢？（展示图片20）我们只有爱护花草树木、鸟兽虫鱼，才能生活在山清水秀、鸟语花香、空气清新的环境里。

【设计意图】本环节我通过展示图片进行对比，让学生把课内外结合起来，强化学生的环境保护意识，把保护环境落实到行动中，突出本课重难点。

四、说板书设计：

17、我真希望

不是 而是

黑烟 云彩

粉尘 泉水

气味 芬芳

保护环境 刻不容缓

【设计意图】此板书一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书，图文并茂，简洁明了,既体现出《我真希望》课文内容的特点，便于学生对课文内容的理解与记忆，又体现了文章的中心，起到了画龙点睛的作用。

各位评委老师，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教学法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

教学反思：

《我真希望》是一首文字优美，充满浓浓环保意识的诗歌。教学时，我先通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，然后通过创设情境，使学生感受到优美居住环境的美好，引起学生主动保护环境的愿望。教学时，我通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文。再授予学生学习方法，让学生小组合作学习点燃学生学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘学生的内心，朗读这首诗时，学生产生许多共鸣。练笔的设计更是让学生的美好情感跃于纸面。课前导入进行的老师画学生猜的环节，有部分学生已经提前了解了一些内容，没有了新奇感，老师还没有画出来，学生就迫不及待的说出来了，没有达到预设的效果，第五张幻灯片认识词语环节，先让学生认读词语，然后将认读的词语连接到优美的图片6、7、8，会比单独出现这些图片效果要好，如读到“云彩”时，引导学生说出（ ）的云彩，怎样读才能突出云彩的轻、柔。然后引导学生从出示的词语中选几个词连词成句说一说，这样不但能够使学生更好地掌握词语，而且加强了词语感悟，流利读句子的训练，为后面的有感情地诵读课文做好铺垫，认读词语的效果会更好些。课文讲完后，配乐诵读课文，老师领着学生加上动作、表情，伴乐诵读，此时最好再插入一张整首诗的幻灯片，有些学生还不能达到背诵课文的程度，让他们带动作背诵课文确实有点难度，一边低头看课文，一边做动作，既不优美也不协调，此时如果有一张幻灯片能供孩子们边看边做动作就比较协调了。

篇四：我真希望

《我真希望》教案设计

二年级 申梦思

教学目标

1、通过本节课的学习，对于所学的字要求准确无误的掌握，并且能够熟练的有感情的朗读课文，以及背出课文。

2、在课堂朗读和讨论的过程中，学习儿歌，使学生认识到环境对于生活的重要性。

3、通过对儿歌的续编，培养学生的语言组织能力。

教学重点：正确流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美，培养学生的语感，背诵儿歌。

教学难点：在课堂朗读和讨论的过程中，感受环境污染对人类带来的伤害，使学生认识到环境对于生活的重要性。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天老师给大家带来了一个生字朋友，看看同学们认不认识它？展示“望”字卡片，引导学生用“望”字组词。

2、指导学生说出词语。（希望）识读“希”（创造性提问）在你们的心中一定有许多美好的希望，能不能用“我希望”这样的形式说一说？

3、师小结：同学们有这么多美好的希望呀，听到你们的希望，老师真心希望同学们都能够努力学习，早日实现你们心中的希望，也希望这堂课同学们能学得开心！有一个人，他的心中也有一个特别美好的希望，而且他还把他所希望的编成了一首小诗，今天就让我们一起来学习第17课——我真希望。带着你们心中那些美好的希望一起读读课题。学生齐读。

二、初读探析：

1、下面请同学们把书翻到79页，自由朗读课文，边读边画出你不认识的字，借助拼音解决它，如果遇到难读的句子多读几遍，我们争取把课文读流利。

2、出示词语。（烟囱）老师这有一个词一起读读。出示图片展示各种各样的烟囱，解释工业用的和家用的，黑烟就是从这些烟囱里飘出来的。

3、这个词你来读读，出示：云彩。什么样的云彩呢？这么长的词组你能读好吗？（轻盈洁白的云彩） 看，这就是平时我们见过的云彩，多美呀（图）现在秋高气爽，看到的云就是（轻盈洁白的云彩），来让我们一起来读读。（提一个小小的希望，如果读词的时候也能把你最美的声音展现出来那就更好了）（声音都是轻轻柔柔的，真好。）（声音真响亮，字音也读得很准）。

4、出示“采花、兴高采烈”比较两个字的区别，引导学生同音形近字的认识。你们看，我们区别字形也能记住不少字。来，读一读。

5、出示“难闻、新闻”，还记得我们在语文百花园四里学的《进门歌》吗？谁来记一记？（耳字进门新闻多）真不错。看来，在儿歌中识字也是识字的一种好方法。

6、摘星星游戏：出示课件，还有很多我们会认的词语躲在了星星上，谁有勇气想来摘一摘？提示摘星星的规则：我摘“希望”跟我读“希望”。

7、师小结：让我们再回到课文中，看看，生字在课文里你还认识吗？请同学们再读读课文，边读边标出这首小诗有几节。

三、品读释疑：

1、全班汇报，朗读感悟。

小诗一共有多少个小节？下面我找四名同学读一读课文，其他同学随着他们几个同学的读，看看小作者心中有哪些希望？小作者心中的希望你读懂了吗？有什么希望啊？整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

2、第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

可是孩子你这可是轻盈洁白的云彩啊，你的云层太厚重了，能再让我们感觉轻盈些吗？你再来读读，就读这句（生再次读）看，这样读多好，轻轻柔柔的，谁再来试试。这云朵多么轻柔啊，把这种感情再送到这一小节中，谁再来读读这一小节。你的朗读真好，不仅让我看到了这一朵朵轻盈洁白的云彩，也让我感受到了这浓浓的黑烟

3、第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。我们想象着泉水滴答声，你再来读一读，仿佛小溪真的在脚下流淌。男同学把你们美妙的声音送给女孩子听，女同学把这美好的希望送给听课的老师。同学们的读不仅让我看到了一幅幅美好的画面，还听到了泉水美妙的声音。

4、第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。 引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。 你们看，小作者一个又一个的美好的希望，我们再来回味一下。老师想读第一小节，谁想和我一起读一读，这么多同学啊，这样，我们来合作读，老师读第一小节，男生第二小节，女生读第三小节。同学们读的真好，善于发现的孩子们，仔细观察这三小节，你有什么发现吗？作者希望的是什么？不希望的又是什么？他用了哪组关联词来联接呢？

（不是……而是……）你能用这组词造句么？老师也迫不及待得想要和大家分享自己准备的两个句子了。

5、第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

他真希望天空中不再有这浓浓的黑烟遮住我们的眼睛，也不要让空气中肆意飘洒着粉尘，更不要让这难闻的气味弥漫在空中，他的希望多么美好啊。 引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

6、升华感情，配乐朗读。

你看，当我们在这青山绿水间呼吸着新鲜空气，聆听着小鸟们清脆悦耳的歌声，当春天来临时，百花齐放，蝴蝶在花丛中自由嬉戏，播下的种子发芽了，一派生机。雨水汇集成小溪轻快地流淌着。老虎、丹顶鹤、海豚等野生动物们也在属于自己的家园里愉快地生活着，和人类成了好朋友。山间地头我们还能采摘一些新鲜的小果子，这一切多美好啊！孩子们，这是你们希望的吗？那我们再一次带着自己美好的希望一起把这首诗再美美地读一遍好吗？老师还给你们配上美美的音乐哦，开始吧！

看屏幕，学生配乐齐读。

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1、播放有关环境污染的图片资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，除了烟囱里排放的废弃外，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2、总结全文：生活中，大自然是美丽的，我们要爱护花草树木、鸟兽虫鱼，才能生活在山清水秀、鸟语花香、空气清新的环境里。让我们一起行动起来，从平时做起、从身边的小事做起，让我们的校园，甚至是我们的地球更美丽。保护环境，从我做起。

五、布置作业。

小朋友们，此时此刻，你们希望周围环境有哪些变化？把你的想法写下来。 仿写：

我真希望， ，不是 而是 。

六、板书设计：

17、我真希望

飘 云彩 烟囱 喷 出 泉水 来

吐 芬芳

花红、树绿，鸟儿鸣唱

保护环境，从我做起

篇五：《我真希望》教案

《我真希望》教案

广东省茂名市第十六小学 车晴霞

【教案背景】

1、面向学生：小学二年级

2、学科：语文

3、课时：第2课时

4、学生课前准备：初读课文

【教学课题】

1、知识与能力目标：会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字，培养学生的识字写字能力。

2、过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文。整首诗构思精巧，读起来有趣、亲切，让人回味。全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是??而是??”这样的句式，表达“我”急切的希望。诗歌用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。它激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要，增强环境保护的意识。警示人们：保护环境，刻不容缓！

重点：1、会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字。

2、把课文读通顺、读出感情。

难点：1、理解课文内容，体会诗的情感。

2、引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学准备：用百度在网上搜索相关教学材料及教案作参考，下载图片等制作成多媒体教学课件，准备真的玫瑰花一束。

【教学方法】

本课中介绍的环境污染方面的相关知识和现象是很多学生未接触过的，要读通课文对于二年级的学生来说比较困难，因此激发其兴趣主动学习是教师引导的重点，在课堂教学中我采用以下方法：

1、激趣导入。通过多媒体课件，将学生引入一个美丽的大自然的世界，增强其对美好环境的热爱以及为后面的相关污染图片的出现形成对比。

2、游戏贯穿教学。采用男女比赛读，开火车等激发学生的求知欲，让学生在自主学习中达成目标。

3、在阅读教学中，通过教师声情并茂地示范朗读，激发学生对朗读的兴趣。同时，教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟、读中提升。

【教学过程】

第二课时

一、创设情境，激情导入

1、（播放大自然美丽的画面）师：同学们，看到那么美丽的大自然，你有什么想说的吗？（生各抒自见）

大自然美丽的画面来自百度 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D7%D4%C8%BB%B7%E7%B9%E2&in=23005&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=22466527653&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2

2、师：每个人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！本课的作者和我们有共同的心愿，让我们一起来学习17课《我真希望》，了解作者的心愿吧！

3、板书课题，指导有感情读好课题。

【设计意图】通过课件中的图画及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中，引起学生主动保护环境的愿望。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

师：请同学们把上节课学的生字放回课文中将课文读通、读顺，读得不够好的地方可以多读几遍。

2、师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边找出小作者的希望有哪些？（指名回答，师随机板书）

3、师：带着疑问作者为什么有这样的希望，通过再读课文找出答案。

【设计意图】让学生找出作者的希望，说清了诗的大意。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

三、品读课文，朗读感悟

1、自由朗读，感知情感

（1）师：作者的这些希望你喜欢吗？找出你最喜欢的一个小节读给同桌听听，看谁读得最好。

（2）个别学生展示读，生评，师总结。

【设计意图】在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书

2、授予学法，学习第三小节

（1）师：大家读得那么起劲，老师也想读一读，可以吗？（生：可以）请认真听听老师的读和你们的读有什么区别，看谁的耳朵最灵敏。

（2）师范读第三小节。请同学归纳不同之处，师总结出读“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是??而是??”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

（3）引导学生像老师的样子读读第三小节。

【设计意图】通过范读，请学生归纳读法，训练学生听的能力，学生在多次对比朗读后很快就能掌握朗读方法

（4）师：同学们，这一小节里你最喜欢哪个词语呢？（生：淡淡的芬芳）什么会散发出淡淡的芬芳呢？（生：花、香水等）

（5）师：同学们，请闭上眼睛，展开想象的翅膀，听老师的描述，做出你的表情和动作。当你经过垃圾堆时，你闻到了难闻的气味，你的表情和动作是怎样呢？（生皱眉、捂鼻、摆手等）你来到了美丽的花园，

你的眼前开满了五颜六色的鲜花，阵阵淡淡的花香扑鼻而来，你此时的表情和动作又是怎么样呢？（生微笑、深呼吸等）

（6）师：请睁开眼睛，说说你此时的心情。（生：愉快、高兴等）带着这种心情再来读读第三小节吧。（个别读、全班读）

【设计意图】通过找关键词的方法帮助学生更好地理解诗歌内容，让学生发挥想象力使学生对诗歌的描写达到感同身受的效果，进一步激发学生朗读的热情和激情，从而使学生在朗读中更深入理解诗歌内容，达到读有所悟的效果。

（7）（师拿出真的玫瑰花）师：谁能闻着花香，带上感情和动作再来读读第三小节。（个别读）和你的小组成员一起读读吧。（小组读、自由读）

（8）师：同学们，通过你们的朗读香味已经弥漫了整个教室，请大家带着感情，加上想象再读读第三小节。（全班读）

（9）师：谁可以像刚才一样带着感情和动作把第三小节背出来吗？（个别背、全班背）

【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。

（10）师：同学们，刚才我们通过找关键词、加上想象反复朗读的办法学好了第三小节。接下来请聪明的你们用同样的方法和你的小组成员合作学习自己喜欢的小节，行吗？（生：行）

【设计意图】帮学生总结学习方法对接下来的合作自主学习起到穿针引线的作用。

3、小组合作，学习一、二小节

（1）学生选择喜欢的小节小组合作学习。

（2）反馈交流第一小节:

①师：哪个小组喜欢第一小节，找到的关键词是什么？（生：轻盈洁白的云彩）

②师：你想象到了什么？（生：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，地上鸟语花香真美啊！）

③师：可以带着感情，加上想象读读第一小节吗？（个别读、小组读）

④师：读得真好，请你当小老师带大家读读吧。（带读、全班读）

（3）反馈交流第二小节:

①师：哪个小组喜欢第二小节，找到的关键词是什么？（生：清澈晶莹的泉水）

②师：你想象到了什么？（生：清澈晶莹的泉水流成一条小溪，引来可爱的小鱼摆着尾巴自由自在地游来游去，我很喜欢。）

③师：你的想象力真丰富，可以带着感情，加上想象读读第二小节吗？（个别读、小组读）

④师：谁能挑战他，比他读得更好呢？（挑战读、全班读）

【设计意图】通过四人小组的自学，由扶到放，多种朗读方式相结合，讲究学习方法，从读中学，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧，培养学生想象力，训练学生口头表达能力。

4、深化主题，学习第四小节

（1）师：同学们，读了前面的三节小诗，你觉得作者为什么会有这样的希望呢？（生：他是爱护环境的好孩子。）是啊，作者是个爱护环境的好孩子，他希望大家能行动起来和他一起保护环境，所以他真诚地写下了第四小节，让我们带着环保之心读读第四小节吧。（全班读）

（2）师：你觉得把哪个字读好了就能使作者的希望显得更迫切呢？（生：更）怎么读呢?(生：读得重一点)那你来试试吧。（个别读、全班读）

（3）师：你们真是环保的好孩子，老师也想加入你们的队伍之中了，行吗？（生：行）那我们合作读读这首诗吧。（师引读：我真希望??不是??而是??，学生补充）

（4）师：可以把这首诗背一背吗？（生：可以）（全班背）

【设计意图】将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者强烈保护环境的希望，激发学生的环保意识。

四、交流拓展，创作小诗

作文素材