作业帮我学奥数的经过
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 05:33:46 体裁作文
篇一：我学奥数
我学奥数
今年暑假，我让妈妈给我报了奥数补习班。刚开始，我学习起来兴致勃勃。我们的奥数老师不喜欢布置太多的作业，讲课的方法很新奇，不象其他教师那样一题题讲课，而是讲一些重点题目。可是过了几节课后，我开始听不懂了，于是我就上课跑神、做小动作，不听课大声喧哗，甚至还发生了打人的恶性事件。由于越来越听不懂，我就越来越不感兴趣，而由于不感兴趣，就越听不懂，还拖拉作业，形成恶性循环。
有一天，我生病了，趴在课桌上，头痛、肚子也痛，下课的时候，我也没出去。这时，有个同学喊我是“病猫”。我想和他打架，可是难受的起不来。他于是更加大叫，我忍无可忍，就站起来打他，他说我是装病。最终打架被老师制止了。
记得还有一次，有个来晚的同学说我坐他的位子了，结果老师让我坐了最后一排。我很不服气，可是同学们都叫好。
由于发生了这些事件，我不想学奥数的心情越来越强烈。长期拖拉作业后，老师找到了妈妈，妈妈非常生气，把我狠狠批评了一顿。
我在想，我有以下做的不对：一是下课打架，因为不团结同学，导致和同学关系紧张，不受人欢迎；二是不会的题不问。孙中山讲：学问、学问，不懂就要问。而我不懂装懂，导致很多知识不会，吃亏的是自己；三是上课不遵守纪律，做小动作、乱讲话，这也是恶习，这不但影响老师正常上课，影响了其他同学，还害了自己；四是不可以因为赌气就不写作业。
我决心好好上完这个暑假，因为既然学了，就要好好学。上课不做小动作，不乱讲话、不打人，这是基本的要求。同时，还要认真完成作业，认真听讲，我想只要做到这些，就一定能够做得非常好。
抓鬼
暑假期间，我参加了军事夏令营。在那段日子里，我们天天变着花样玩游戏。记得刚去三四天时，老师毎天晚上给我们讲鬼故事。每天媳灯后，老师就呼呼大睡，而我们却大眼瞪小眼地睡不着觉。这时，有个同学提建议：不如我们出去玩抓鬼的游戏吧！提议得到了大家的一致同意。
我们抄起了木棍、助臂器等，悄悄地出了宿舍。没走出几步，我们看到一个东西冲向了楼下，楼下是女生宿舍，我们也追了上去。这时，我们听到了吱吱的声音，我们五个人吓的啊的一声四处逃窜。过了一会，听到没什么动静，我们都回来了，看到大家惊魂未定的样子，我说：“我们大家是来抓鬼的，自己都吓成这样子，还怎么玩？”。我们几个决定，朝着黑影去的地方走去，一阵阵乱翻后，那个黑东西终于跑出来了，原来是只老鼠。我们吓着再次抱头鼠窜，比老鼠跑的还快。
从那以后，我们再也不敢出来抓鬼了，干脆还是安安静静地在宿舍听故事吧！
篇二：奥数学习经验之浅见
奥数学习之浅见
一、奥数学习注意事项：
1、很多家长让孩子学奥数的其中一个很重要的原因是为了小升初，但家长应该清楚知道，不是所有的孩子都适合学奥数，我只建议在学校学有余力的孩子涉猎奥数学习，否则还是打好语数英扎实基本功为好。周围亦有不少没学奥数的孩子，由于低年级培养了良好的学习习惯，只是在六年级进行了适当的培优，也同样考上了很好的学校。
2、奥数学习要求有系统性，有位熟悉奥数知识体系乃至相关知识的指引人非常重要。这个人可以是家长、老师乃至培训机构，不同家庭不同孩子应根据具体情况进行恰当选择。
3、在孩子循序渐进学习奥数的过程中，家长应关注孩子是否感觉奥数太难学，一旦孩子出现恐学、惧学现象应及时改变方向，可将奥数体系的系统学习转向数学培优方向发展，这样同样能在小升初中立于不败之地。
二、关于奥数学习历程与资料：
1、在孩子考入市奥校之前，涉猎奥数是四年级时在小区内一位奥数老师那开始，这位老师有比较丰富的奥数学习经验，善于因材施教及启发性教学。
在学奥数初始，老师强调计算能力非常重要，这一能力贯穿奥数
学习的始终，所以一开始就教会孩子整数、小数及分数的加、减、乘、除和四则混合运算及相应的简单应用题。此时使用的教材有《名师教你心算口算速算》（五、六年级 刘文鑫主编 中山大学出版社出版）。之后开始以《小学数学奥林匹克初级教程》（上、下 广州市小学数学奥林匹克培训学校编著 南方出版社出版）作为教材。
考入市奥校后，孩子有断断续续在这位老师那进行相关奥数专题学习，此时使用书籍是华杯赛《小学数学华数奥赛教材》（四、五年级 单墫主编 知识出版社出版）。
2、考入奥校以后，奥校学习的内容是每次上课下发的讲义，再加上奥校开学初始学校下发的三本书：《小学数学奥林匹克中级教程》（上、下 张广荣 杨健辉主编 广东嘉应音像出版社出版）和《小学数学奥数测试题解》（主编及出版社同前），但这3本书奥校上课时不会使用，孩子读奥校2年时间从未带去上课。
3、奥校6年级开始，受奥校同行伙伴成绩进步飞快刺激，孩子要求报读了学而思。在学而思上课期间除了每节课的讲义及学案外，学而思老师推荐了一套教材《小学奥数总复习教程》（上、下 奥数网编辑部编著 电子工业出版社出版）。根据学而思权威老师介绍，这套书内容比较全面，而且难易程度适中（大概40%基础，30%中等难度，30%题目偏难）。此外，学而思老师鼓励在奥校及学而思课程外仍学有余力想冲刺华杯的孩子，课外努力攻克《仁华学校奥林匹克数学思维训练导引》（五、六年级 刘彭芝主编 中国大百科全书出版社出版），这本书题目难度偏大，可借助巨人教育《思维导引详解》（五年级、
六年级各一本 巨人学校小学数学教学研究中心 凌科编著 中国石化出版社出版）作参考用书。
三、关于奥数学习的体会：
1、 学习奥数贵在坚持，做题必不可少。除了上课认真听讲之外，
课后应认真完成作业，及时弄懂不会做的题，同时归纳收集乃至重做错题，这样方能起到事半功倍的效果。小学阶段的孩子自觉性和自律性较差，很多孩子遇到不会做的题很容易就放过了，错题集也很难自己自觉归纳整理，这就需要家长的监督乃至配合了。轻易放过不会做的题、不做错题集的题海战术不可取，家长认为孩子上了课外培训班就自己不用管了的想法更不可取。
2、 奥数辅导用书其实无需太多，上面所提到的多套教材，我个人
认为选择1-2套已经足够，最关键是要在学习过程中能第1点执行到位。
【题外话：我家孩子涉猎奥数时间较早，但孩子在第1方面的表现不尽人意，家长由于工作繁忙五年级亦未能及时督促到位，所以孩子在5年级时奥数学习方面表现一般。如果孩子能早日养成第1点中的良好学习习惯，估计孩子今天乃至未来在奥数方面都会有更好的成绩与表现，呵呵】
篇三：奥数学习过程中的问题
一些较复杂的相遇问题，我们可以采用画图分析其运动过程来解答。
例1：一列快车和一列慢车同时从甲、乙；两站出发，相向而行，经过6小时相遇。相遇后快车继续行驶了
3小时后到达乙站，已知慢车每小时行45千米，甲、乙两站相距多少千米？ 分析：
从图中可以看到，慢车6小时行的路程与快车3小时行的路程相等，这样就可以算出快车的速度，从而就可以求出甲、乙两站相距几千米。
解：（45×6÷3+45）×6
=（90+45）×6
=810（千米）
答：甲、乙两站相距810千米。
例2：甲、乙两人同时从相距1000米的两地相向而行，甲每分钟行120米，乙每分钟行80米，如果有一只狗与甲同时同向而行，每分钟行500米，遇到乙后，立即回头向甲跑去，遇到甲后又立即回头向乙跑去，这样不断来回，直到两人相遇为止。这时狗共跑了多少米？ 分析：狗跑的速度×狗跑的时间=狗跑的路程 因为狗和甲同时出发又在甲、乙相遇时停下，所以狗跑的时间和甲、乙相遇的时间相同。
解：1000÷（120+80）=5（分钟）
500×5=2500（米）
答：这时狗共跑了2500米。
奥数网将在“十一”期间精心打造品牌课程--“行程问题”短期班。在此我们结合近几年讲行程班的经验，以及在前几次行程班的
现象一 信心不足 耐心不够 习惯不良
信心不足：
有不少孩子现在拿到行程问题的题目心里就发怵，没有信心去把题目解决。究其原因，主要是他们在平时做行程问题时选题的难度不适当，对一些基本的题目没能做到熟练掌握。而现在学生们自己从一些参考书上找的练习题难度不一，类型各异，不系统。这样的话，孩子自己很难在短期内把行程问题掌握。
就造成了：感觉学了很长时间也还是有很多题目不会做，这么一种现象。时间一长，行程问题成了广大同学的“夹生饭”，孩子们自然也就很难建立起足够的解题自信心。那么今后大家再做行程问题时一定不要盲目的做那些难度很大的题目，从简单典型的常规题目开始，一步一脚一印，系统梳理，逐步建立自己的信心，相信自己一定能够攻克行程问题。
作为家长，在指导孩子学习的时候要多鼓励他们，千万不能急于求成，要谨慎的给孩子安排一些难度大的题目。不要急于给孩子安排做一些竞赛题或导引上的题目。一定要根据自己孩子所掌握行程题目的程度循序渐进的增加难度，根据自己孩子对各种类型行程题目掌握的好坏程度进行有针对性的查漏补缺，系统梳理。
耐心不够：
行程问题很多题目的文字叙述比较其他题目要普遍的长一些，这样对于小学生来讲，去理解题意本身也就增加了难度，再加上要从中建立数学模型，那难度也就可想而知了。因而多数孩子都不愿读长题，这样首先从心理上就对题目产生了厌倦感和排斥感。那么结果势必造成对题目本意理解的不够，分析的不透澈。根本原因就是因为孩子在做题时缺乏足够的耐心，急于求成。而做行程问题最重要的一步恰恰就是要把题意理解透澈，把过程分析清楚，只有把这前期工作做好了，后面解题的过程才会变得简单。
在授课过程中，我们发现往往是老师把题意解读完，把相应的变化过程给孩子分析完之后，他们自己很快就能找到解题的思路和方法。在此，希望同学们在做题时一定要有耐心，一步一步安心思考，理解题意像理解一个故事一样梳理清除。再逐步把已知条件和所要求的未知条件建立联系，建立数学模型。只要经过这么逐步分析，你一定会理清思路，找准题目类型，发掘到解题方法。家长在这时也可以慢慢提示着帮孩子理解题意，千万不要急于列个方程一解，算出结果就了事。而是要把重点放在逐步培养他们分析题目的能力上。 习惯不良：
有一些孩子做题时不喜欢写步骤和过程，往往是只写答案。有的是写了几个简单的算式而没有相应的文字提示。
例如这样一道题：甲乙二人分别从AB两地同时出发，相向而行，他们第一次相遇时距离A地60千米，然后两人继续前行，分别到达B A后调头继续前行。当他们第二次相遇时距离B地30千米。问AB两地的距离是多少？一道非常典型的迎面多次相遇问题。授课过程中我们发现很多孩子都会解这道题，他们能够很快的列出算式。60×3－30＝150（千米）但如果你要是问这个算式的含义，就有很多同学回答不上来了。
这个简单的题目说明，多数孩子在解行程题时往往只是记住了解题算式和结果。最终的原因还在于在平时的学习过程中过分重视算式和结果，而忽视了对题目本身解题思路和方法的掌握；在对老师在解题过程中做的分析和讲解没有理解充分，对一些关键的字眼没能做好记录。因而同学们在听课的过程中一定要注意记录老师对题目所做的文字分析，不明白的要及时询问老师，只有真正把老师所讲题目的解题思路搞懂了才能逐步掌握这类题目的解题方
法。如果自己有新的想法，有更好的思路也一定要积极的和老师探讨，以确认方法的正确性。家长们在对孩子的学习进行监督时也不能只看孩子的解题结果，而是要问明白孩子所列算式的来龙去脉，鼓励孩子讲题给你听。相信这样对孩子的学习帮助会更大。
再有就是孩子做题时不喜欢画图。
其实如果能把题目所叙述的过程用图表现出来，题目的难度自然就会大大降低。因为如果单纯凭空想象一些相遇或追及这类的动态过程不仅很困难，也很容易出错，尤其是那些涉及多人的相遇或追及，多次相遇或追及那就更不可想象了。把题目中的数学过程体现在图示中，这是做行程题特别是复杂的行程题的关键，所以同学们平时做题时一定要养成画图的好习惯，这对你分析解题会起到很大的作用的。所以老师讲题过程中画的图大家一定要记录好。 现象二 基本公式记忆不牢、理解不透，基本典型题型练的不够
学生们感到行程问题难的另一个重要的原因是，行程问题的类型多。而每一种类型又都有相应的公式。对于不太喜欢理解记忆的小孩子来说，去熟练记忆这么多公式本身就是件很烦恼的事。但是要想学好行程问题，那些基本的公式必须要记牢。而且还要真正理解其含义，做到能够灵活运用。在这一点上希望同学们一定要下足功夫。在记公式时一定要理解记忆，比如相遇问题的公式，他对于两人同时从两地相向而行，和两人同时从同一地点出发向相反地方向而行都是一样适用的（07年希望杯六年级的复试题中的二维行程题就是如此）。同样追及问题的公式既适用在不同的地点，也适用在同一发生的追击问题。所以同学们一定不要把公式用死了。而是要根据实际的情况作相应的转化，究其本质。例如火车错车，时钟问题等，我们往往都可以按基本的相遇追及问题来解决。
同学们所做的各种类型的行程题，他们之间既有区别又有联系。各类型的题既有基本的解法，也往往存在一些很巧妙，很简洁的方法。大家在学习时要首先掌握好一般地最基本的解法，在此基础上再寻求更巧妙的解法。所以同学下一步所要做的功课就是做各种类型的大量的基本行程题。我建议大家把刘京友的《奥林匹克训练题库》中的行程题完完全全的做一遍。只要肯下功夫，相信你做完这些题后，一定会有很大的提高。因为对于公式的理解运用，解题方法的归纳总结都是建立在做了大量习题的基础之上的。在这个工作完成的基础上再去找一些小升初的题，杯赛的题来练习。到那时再做这类题目也就成了水到渠成的事了。 现象三 缺乏对各知识点的融会贯通
从现阶段小生初所出的考题和各杯赛的考题来看，行程问题肯定是必考内容，但是在出题时近两年喜欢把行程问题和其他知识点结合起来考。比如经常和分数、百分数结合起来，有时形式上又以工程问题，时钟问题，最优化问题等形式出现。有比如有一类题表面上是行程题，但在解的时候却用到了工程问题的思想才方便计算，这就要求同学们要有“去伪存真”的能力，能够抓住题目的本质。同时又要求大家对各个知识点都要掌握好。只要是基本功扎实，题目中的那些小障碍都难不住大家的。例如经常见的时针分针重合的问题，其本质上就是环形追及，解题关键就是找出路程差，同时注意单位的同一。而对于一些较为复杂的多人的相遇追及，环形相遇追及，或是多次相遇和追及问题。表面上看来是很复杂，但只要你把过程分析清楚了，分阶段进行研究讨论，同时注意其过程间存在的规律性。看如何转化成常规的题目来解决就行了。
我们此次行程班中花了很大的气力来讲解比例在解行程题时的应用。一些刚刚接触这类解法的孩子自然会觉得有些难。但只要同学们把老师的一些解法掌握了，再通过一些习题加以巩固。你就会发现应用比例会使解题过程变得非常简洁明了。当然这需要同学们对路程、时间、速度三者之间的变化关系非常的清楚。看看哪些是不变量，哪些是变化的量。抓住其中的不变量，讨论另外两个量的关系。再找出实际的量与相应的份数的对应关系，问题也就很容易解决了。
例如这么一道题：
甲乙二人同时从AB两地同时出发，相向而行，到达两地后掉头继续前行，已知他们的速度 V甲：V乙＝3：4，又知他们第二次迎面相遇和第三次迎面相遇之间距离是100千米，问AB两地相距多少米？（答案175千米）
这道题需要大家抓住两点：一，由甲乙二人的速度比推知在相等的时间内二人行走的路程比时多少。二，他们第一次迎面相遇时合走一个全程，那么第二次迎面，第三次迎面相遇时分别合走几个全程。然后把AB之间的路程分为（3＋4）＝7份。甲乙合走一个全程时，甲必然要走3份。那么这道题就变得很简单了。
所以同学们掌握好用比例来解题的方法，这样的话你在做题时就多一条途径，多一种方法去选择。另外如果大家对用列方程来解题的方法掌握的也很好，那么相信一般的行程问题是难不倒你的。
最后希望同学们以轻松的心态面对行程题，就像理解故事一样来理清题目的来龙去脉，一定要结合图示建立数学模型，并且融入比例的思想来解答。相信你一定会成为一名解行程题的高手。
我的三至五年级奥数知识漏洞多，怎么办？
--6次课帮你弥补三至五年级不足
在对奥数网秋季班小学六年级学员的培训当中，我们发现，现在许多六年级的学员普遍存在对三、四、五年级基础知识欠缺的问题，在学习六年级知识的过程中经常被一些“难点”卡住，而这些所谓的“难点”都是三、四、五年级学习的基础知识，不是很难，只是由于一些学生接触奥数比较晚，没有系统的学过这些知识点，但同时这些知识点在各重点中学的小生初考试中占有很大的比重，所以，在考试中如果仅仅是由于没有学过而做不出来那可是非常可惜的。
例如，西城实验中学的小升初考试中频繁出现关于“二进制”“八进制”“十六进制”的题目，又比如，在许多重点中学的小生初考题中，“排列组合”问题常常成为许多孩子的难点，还有一些“图形计数”之类的问题很多学生掌握不了方法，深受困扰。还有一部分同学因为植树问题，盈亏问题，鸡兔同笼问题学的不扎实、不系统而影响到了对六年级中涉及到的综合题的理解和掌握。
从另一个角度来讲，像盈亏、植树、鸡兔同笼、博弈、抽屉原理等这类专题都有相应的技巧性比较强的解法。而这些解法对于锻炼小学生思维的灵活性，开拓他们的解题思路都会有很大的帮助。虽然学生以后利用列方程的方法都可以解决这类专题，但是这些技巧性非常强的算术方法不仅可以锻炼学生的思维能力，同时又可以培养他们从多个角度思考问题的学习习惯。通过我们对优秀中学生学习的调查和总结发现，凡是中学数理化学的非常好的学生，几乎都是从小学习奥数过来的，而且具有较深的奥数功底。因为良好的思维习惯可以使得他们在中学阶段理解问题更为深刻，分析问题的角度更加多样、更加灵活。因此，小学阶段所涉及到的这几类特殊问题对于今后中学的学习也会有很大的帮助。而这些专题是小学奥数特有的，同学们在今后的学习过程中将很难再有机会遇到。
学而思奥数网针对以上情况，应一部分学员家长的要求，在秋季特别开设六次课系统学习三、四、五年级基础知识的辅导班。在寒假开课之前，我们将有针对性地帮助这部分基础不牢固的六年级学生进行查漏补缺，使他们通过这次学习能克服难点，迎头赶上。本次系统学习班共设六次课，为学生系统详细地讲解一些他们之前没有关注的、同时在考试中又很重要的知识点。一方面为了寒假班承前启后的大规模系统学习打下良好的基础，同时也是为了能够帮助大家更加充分和全面的备战07年小升初考试，希望对这部分知识掌握的不够全面、不够扎实的同学把握好这次难得的学习机会。
篇四：我对学习奥数的看法
我对学习奥数的看法
奥数，就是一些轻易解答不出来，必须经过动脑，仔细思考后才能解决的数学题。有一定的难度，同时，也有一定的趣味性和挑战性。本人也是个爱动脑的人，喜欢 做一些奥数题。每次做完后，心情超好，特有自信，就像是登上了山顶，看到了远处那多姿多彩的美丽风光，令人心旷神怡。因此，我认为应该让孩子学点奥数，主 要是锻炼孩子的思维能力，培养孩子分析问题，解决问题的能力，学会解题方法，开阔孩子的视野，对以后的学习一定会有帮助的。
篇五：我对学习奥数的看法
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我对学习奥数的看法
奥数，就是一些轻易解答不出来，必须经过动脑，仔细思考后才能解决的数学题。有一定的难度，同时，也有一定的趣味性和挑战性。本人也是个爱动脑的人，喜欢 做一些奥数题。每次做完后，心情超好，特有自信，就像是登上了山顶，看到了远处那多姿多彩的美丽风光，令人心旷神怡。因此，我认为应该让孩子学点奥数，主 要是锻炼孩子的思维能力，培养孩子分析问题，解决问题的能力，学会解题方法，开阔孩子的视野，对以后的学习一定会有帮助的。
奥数
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